家庭教育的缺失對(duì)農(nóng)村寄宿兒童道德成長(zhǎng)的影響及對(duì)策研究.pdf

1、隨著我國(guó)九年義務(wù)教育的普及，推進(jìn)素質(zhì)教育以及教育布局均衡的工作在全國(guó)范圍內(nèi)開展起來(lái)，鄉(xiāng)村小學(xué)因此遭到大規(guī)模撤并。為解決部分學(xué)生家校距離過(guò)遠(yuǎn)的問(wèn)題，寄宿制小學(xué)隨之出現(xiàn)。在學(xué)校布局調(diào)整帶來(lái)教育資源優(yōu)化整合，取得規(guī)模效益的同時(shí)，一個(gè)隱性問(wèn)題漸漸呈現(xiàn)在我們面前——家庭教育缺失影響了農(nóng)村寄宿兒童的道德成長(zhǎng)。
　　在個(gè)體生命的早期，兒童在家庭中最早開始經(jīng)歷情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)人類社會(huì)文化，并將其規(guī)范、價(jià)值內(nèi)化。認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為兒童早期的道德判斷主要

2、是受父母的影響，父母的觀點(diǎn)被兒童內(nèi)化并且成為以后自律功能的源泉。道德發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為兒童的道德發(fā)展是在與人交往的生活實(shí)踐中主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的。無(wú)論是人的道德認(rèn)知、情感、還是行為等因素的發(fā)展都不是在真空中的，它們都是在具體的生活氛圍中，通過(guò)主客體之間的相互作用而逐漸發(fā)展起來(lái)的。雖然農(nóng)村寄宿制學(xué)校有著方便學(xué)生上學(xué)，促進(jìn)師生交往、而且也可以起到提高學(xué)生的生活自理能力等諸多優(yōu)點(diǎn)，然而封閉式管理卻將父母與子女隔離開來(lái)，縮小了兒童的生活范圍，不利于其社會(huì)

3、關(guān)系的形成。通過(guò)實(shí)地調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村寄宿制學(xué)校由于師資隊(duì)伍力量有限、硬件設(shè)施配套不全等原因在彌補(bǔ)寄宿兒童家庭教育缺失方面鮮有作為;在促進(jìn)兒童道德發(fā)展方面進(jìn)行“批量化”引導(dǎo)，雖然可以解決一些普遍性問(wèn)題，但難以細(xì)致具體，缺乏個(gè)別針對(duì)性。由此造成寄宿兒童在道德發(fā)展的早期階段缺乏成人的正確引導(dǎo)以及完整的道德生活，導(dǎo)致部分寄宿兒童的道德認(rèn)知、道德情感、道德行為等出現(xiàn)偏失，阻礙其道德的正常發(fā)展。
　　本文在基于理論分析和實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上