師生自我效能感與教學效果的相關性研究——以交互電子白板教學情境為例.pdf

1、數字化技術盛行的今天，學校教育環(huán)境中的各種新教學技術和方法層出不窮，由新媒體技術帶來的教學方式變革正在日趨改變著我們傳統(tǒng)教學活動實踐發(fā)生發(fā)展的過程。尤其是最近這些年來，交互式電子白板進入一線學校教學實踐環(huán)境中來。交互式電子白板在教學中的應用，國內外學者已做過大量細致的研究。實踐結果證實:交互白板可以幫助教師有效地管理課堂和教學設計，并能夠激發(fā)學生的學習動機，增強課堂互動性，而且交互式電子白板能夠促進信息技術與學科教學整合。但是交互白板融

2、入教學后所產生影響的研究數量有限。包括互動式電子白板融入教學對教師教學信念、學生的學習信念與學生的學習成績相關性研究較少，目前仍有待深入進行探究。
　　本研究主要運用文獻探討、問卷調查和實驗研究等研究方法對師生自我效能感與教學效果的相關性進行了研究，重點探討交互白板融入教學后，師生自我效能感對學習效果的影響，本研究采用準實驗設計法，設計了兩個實驗:實驗一研究教師教學效能感與教學效果的關系;實驗二研究學生學習效能感與學習效果的關系。

3、教師教學效能感的實驗以大連地區(qū)教師為研究樣本，研究對象為53位大學教師，進行18節(jié)課的現代教育技術教學實驗，通過現代教育技術測驗收集資料，研究結果發(fā)現如下:
　　1.交互電子白板輔助教學對于學習效果有顯著影響;
　　2.交互電子白板輔助教學對于中效能教師幫助最為顯著。學生學習效能與學習效果的實驗是以某大學兩個大三班級非教育技術專業(yè)學生為研究對象，實驗組實施交互電子白板教學，控制組實施一般傳統(tǒng)教學。在教學前后兩組學生同時施以現

4、代教育技術學習前測驗、現代教育技術學習后測驗。
　　將以上所得資料進行統(tǒng)計分析。得到以下結論:
　　3.現代教育技術學習后測驗的成績在不同教學環(huán)境與不同學習效能水平之間無交互作用。
　　4.學生的學習效果實驗組和控制組并無顯著差異。
　　5.不同學習效能水平的學生，在現代教育技術學習后測驗的成績上，有顯著差異。
　　6.相同學習效能水平的學生，在不同教學環(huán)境之下，在現代教育技術學習后測驗的成績上，沒有顯著差