小學(xué)小班化教學(xué)中閱讀工作坊的嘗試與探索.pdf

1、閱讀工作坊(readingworkshop)，是美國(guó)一種比較常見(jiàn)而成熟的以學(xué)生為中心的閱讀教學(xué)模式。在閱讀工作坊中，學(xué)生成為真正的讀者(realreaders)，依自己的選擇來(lái)閱讀，以自己的速度來(lái)閱讀并與人討論，分享閱讀心得。在我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)，有越來(lái)越多的語(yǔ)文教師嘗試這種教學(xué)法并取得比較明顯的效果。本文試圖以行動(dòng)研究為主要研究方法，探討閱讀工作坊原理及在小學(xué)小班化課外閱讀教學(xué)中嘗試的可能性和可行性。筆者以小學(xué)三年級(jí)的小班孩子為對(duì)象，充分開(kāi)

2、發(fā)和利用各種閱讀課程資源，嘗試開(kāi)展一系列有計(jì)劃的活動(dòng)：閱讀工作坊學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、閱讀工作坊學(xué)習(xí)時(shí)間表的安排、閱讀工作坊主題的確定及設(shè)計(jì)，整合為閱讀工作坊的課程，以探討學(xué)生在閱讀教學(xué)歷程中的態(tài)度、了解閱讀工作坊對(duì)小學(xué)生閱讀理解能力協(xié)助的效益、明白教師在閱讀工作坊實(shí)施中所扮演的角色與轉(zhuǎn)變。為此，本文作者記錄并整理了教師、學(xué)生與“閱讀工作坊”三方面相互激蕩的過(guò)程，提出在小班課外閱讀教學(xué)中應(yīng)用閱讀工作坊的教學(xué)案例及實(shí)施后的檢討和反思。

3、根據(jù)本文作者的初步嘗試，有理由得出以下初步結(jié)論：閱讀工作坊的最大意義在于給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)者想去讀，能夠去讀，而且真正去讀的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的閱讀習(xí)慣。學(xué)習(xí)者在此情境下，與他人互動(dòng)、分享資訊、解決問(wèn)題與提出問(wèn)題；老師則在此情境中說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并協(xié)助學(xué)習(xí)者與同伴討論溝通，而逐漸使學(xué)習(xí)者成為自我引導(dǎo)者和實(shí)踐者。當(dāng)然，國(guó)外的閱讀工作坊是其閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，而我們現(xiàn)行的教育有固定的教材，在實(shí)施閱讀工作坊中的過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)并分析了