農(nóng)村小學小班化教學研究.pdf

1、農(nóng)村教育是我國基礎(chǔ)教育的重中之重，而解決當前農(nóng)村教育問題的主要方面在于進一步優(yōu)化當前的課堂教學。由于我國長期城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟的存在，致使大量的優(yōu)質(zhì)教育資源集中在城市，農(nóng)村基礎(chǔ)教育成為制約我國教育健康發(fā)展的瓶頸。近年來，隨著國家對農(nóng)村教育的支持力度不斷加大，農(nóng)村教育的硬件建設(shè)取得了可喜得成就，但具體到課堂教學方面，還有許多不盡人意之處。因此，再次審視農(nóng)村課堂教學，并立足現(xiàn)實，嘗試提出合理的建議和策略，對于提高我國的農(nóng)村教育質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實意

2、義。
　　 本文采用文獻研究、調(diào)查研究等方法，對農(nóng)村小學小班化教學實施策略這一問題進行較為全面的論述。首先，本論文從解讀農(nóng)村小班化教學的相關(guān)概念入手，對實施農(nóng)村小學小班化教學的意義進行了闡釋。農(nóng)村小班化教學的提出有其深厚的的理論基礎(chǔ)。論文從教育公平理論、個性化教育理論和主體性教育理論三個不同的理論分析了農(nóng)村小班化教學的理論基礎(chǔ)。然后，論文在對農(nóng)村小學教學現(xiàn)狀調(diào)查和問題透視的基礎(chǔ)上，嘗試構(gòu)建出適合農(nóng)村小學的小班化教學實施策略。

3、r>　　 論文在充分調(diào)查農(nóng)村教育教學現(xiàn)狀和小班化教學理論的基礎(chǔ)上，嘗試提出了實施農(nóng)村小學小班化教學的若干策略，它們分別是：其一，整合農(nóng)村教育資源，實現(xiàn)國家課程校本化，并立足我國農(nóng)村實際，對鄉(xiāng)土課程的建設(shè)和實施進行了探討；其二，在農(nóng)村小班的背景下，嘗試探討了如何開展分層施教和如何實施活動教學的策略；最后針對傳統(tǒng)教學評價制約我國農(nóng)村小學教學健康發(fā)展的現(xiàn)狀，對在小班化教學中，如何實施科學評價進行了探討。
　　 農(nóng)村小學的小班化教學理