初中思想品德課教學(xué)情境設(shè)計(jì)的研究.pdf

1、隨著新課改的不斷深入發(fā)展，對于教師進(jìn)行思想品德課教學(xué)也提出了新的要求。在思想品德教學(xué)中設(shè)計(jì)情境越來越受到人們的關(guān)注和重視，設(shè)計(jì)教學(xué)情境已成為教師必備的能力之一，教學(xué)中處處蘊(yùn)含著情境。正是基于這種情況，為了給教師們提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)，本文從細(xì)節(jié)著眼，著重對初中思想品德課教學(xué)情境的設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究。
　　本文首先從情境的涵義出發(fā)，通過理論論述引申出教學(xué)情境和思想品德課教學(xué)情境的內(nèi)涵以及思想品德課教學(xué)情境的四個特性：誘導(dǎo)性、生活性、目的性

2、、直觀性。然后結(jié)合訪談問卷以及自己的實(shí)踐經(jīng)歷，總結(jié)出思想品德課教學(xué)情境設(shè)計(jì)所面臨的一些問題，如“盲目設(shè)計(jì)教學(xué)情境，形式化嚴(yán)重；過多地依賴多媒體，教學(xué)情境設(shè)計(jì)的手段單一；在教學(xué)情境設(shè)計(jì)過程中，教師角色認(rèn)識出現(xiàn)偏差；教學(xué)情境設(shè)計(jì)單一，缺乏連續(xù)性”。最后本文提出了思想品德課教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要求，如“設(shè)計(jì)的情境生活化；設(shè)計(jì)虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)情境；設(shè)計(jì)連續(xù)的教學(xué)情境，形成情境場；設(shè)計(jì)富有情感性的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)情感升華的要求”，對于教師在以后思想品德課教