思想品德課教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用

1、芻議思想品德課教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用芻議思想品德課教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用1芻議思想品德課教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用芻議思想品德課教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用摘要：摘要：所謂情境就是教師在教學(xué)過程中以情感為基礎(chǔ)，通過一定的手段創(chuàng)造出與教學(xué)內(nèi)容相一致的環(huán)境或氣氛，使學(xué)生身在其中，并由此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛在智能，使他們主動(dòng)獲取知識，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)生的素質(zhì)以及教學(xué)實(shí)效。筆者利用十年的教學(xué)所得綜合許多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在初中思想品德課堂實(shí)施情境

2、教學(xué)法積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣參與課堂活動(dòng)主動(dòng)獲取知識由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”而且起到了良好效果.大大提高了課堂教學(xué)的效率。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：情境教學(xué)興趣幽默漫畫教育是由教師施向?qū)W生的行為，表現(xiàn)為外部灌輸；教育的作用又必須經(jīng)過被教育者的內(nèi)心轉(zhuǎn)化而實(shí)現(xiàn)，是一個(gè)“成于內(nèi)”的過程，因此教育又不可不講方法。以往的品德課教學(xué)大多是采取填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方法，照本宣科，要學(xué)生死記硬背條條框框和書本上的概念、結(jié)論，這不僅窒息了學(xué)生思維的敏捷性和創(chuàng)造性

3、，也挫傷了他們學(xué)習(xí)思想品德課的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生對思想品德課產(chǎn)生抵觸情緒和厭學(xué)心理，因而使思想品德課教學(xué)難以收到好的效果。同時(shí)思想品德課教學(xué)又給人以枯燥乏味之感。為了提高教學(xué)效果，跟上時(shí)代步伐，創(chuàng)新便成了思想品德課的首選之路。而怎樣使思想品德課上得生動(dòng)有趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，怎樣進(jìn)行教學(xué)改革提高教學(xué)實(shí)效，便成了我踏上三尺講臺(tái)后的探索之路。十年的教學(xué)生涯也使我沿著前輩的路摸索出了一套自己的、行之有效的教學(xué)方法，用情境教

4、學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，它可以起到事半功倍的效果。那么，什么是情境教學(xué)法呢？所謂情境就是教師在教學(xué)過程中以情感為基礎(chǔ)，通過一定的手段創(chuàng)造出與教學(xué)內(nèi)容相一致的環(huán)境或氣氛，使學(xué)生身在其中，并由此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛在智能，使他們主動(dòng)獲取知識，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)生的素質(zhì)以及教學(xué)實(shí)效。進(jìn)行情境教學(xué)首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”美國心理學(xué)家皮亞杰也認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！蔽覈慕逃铱鬃右苍f

5、：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他們都強(qiáng)調(diào)了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。只有學(xué)生對一門課感興趣才會(huì)愛學(xué)，愛學(xué)才會(huì)增知，增知才會(huì)長智。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面我就將自己利用情境教學(xué)法在初中思想品德課教學(xué)中進(jìn)行的幾點(diǎn)嘗試介紹如下：一、新穎開頭引趣法芻議思想品德課教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用芻議思想品德課教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用3小品是一種大家喜聞樂見表演形式，通過小品表演可以使學(xué)生進(jìn)入角色，使之在輕松愉悅的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，

6、并從中受到啟迪與教育。作為鑄造青少年學(xué)生思想靈魂的思想品德課，如何在新課程下讓學(xué)生愛學(xué)，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，是一個(gè)需要迫切研究和解決的課題。富有情趣，讓學(xué)生在一定的情境中充分體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生在“身臨其境”中主動(dòng)感悟、積極思考、共同探索，通過形真、情切、意遠(yuǎn)、理寓其中的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。如：在講授《新集體，新面貌》的內(nèi)容時(shí)，我安排學(xué)生自編自演小品，小品內(nèi)容真切地反映了班集體中，同學(xué)間的磨擦、違紀(jì)

7、現(xiàn)象損害了集體榮譽(yù)，影響了同學(xué)關(guān)系。在小品的啟發(fā)下，在同學(xué)們的爭辯中，使學(xué)生們懂得了同學(xué)之間應(yīng)該怎樣更好地相處，怎樣為班級體添光彩。這樣，學(xué)生在自編自演的故事中既記住了所學(xué)知識，又增強(qiáng)了集體責(zé)任感。兩全其美效果也不錯(cuò)。四、利用漫畫進(jìn)行教學(xué)。漫畫具有幽默、直觀、生動(dòng)等特點(diǎn)，是一種無聲的語言，是對現(xiàn)實(shí)生活的一種折射。一幅好的漫畫就是一個(gè)生動(dòng)的故事，一段精彩的對白。新編《初中思想品德》的一大特色就是添加了許多貼近社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生思想實(shí)際的漫話作

8、品，使得抽象的理論以活潑具體的形象表現(xiàn)出來，既耐人尋味又發(fā)人深省。但如果總是選用書上的漫畫，由于學(xué)生早已提前看過，便會(huì)對此失去興趣。為了讓學(xué)生保持新鮮感，在課下，我大量查找搜集了一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的漫畫作品。這樣，在講課中，一下子就抓住了學(xué)生的視線與饑渴的心。我在講《可持續(xù)發(fā)展與基本國策》中的保護(hù)資源與環(huán)境的基本國策時(shí)，為了讓學(xué)生了解可持續(xù)發(fā)展的重要性時(shí)，我就用多媒體展示三幅漫畫來輔助教學(xué)。第一幅，題目為《第一聲嘆息》“唉，我的頭發(fā)！”

9、。第二幅，題目為《第二聲嘆息》“唉，我已不堪重負(fù)！”。第三幅，題目為《第三聲嘆息》“咳！咳！咳！我喘不過氣來了！”。同學(xué)們好奇的看著這一幅幅形象生動(dòng)的漫畫，看著地球那張傷痕累累的臉，起初使他們感到好笑，繼而他們慢慢的收起臉上的笑容，轉(zhuǎn)為深深的思考，這時(shí)，我就組織學(xué)生合作討論：（1）根據(jù)“第一聲嘆息”回答：地球“頭發(fā)”脫落的原因有哪些？；（2）根據(jù)“第二聲嘆息”回答：請從我國國情出發(fā)，說說應(yīng)怎樣減輕地球的“重負(fù)”。；（3）展開你的想象，說