初中思想品德課情境教學(xué)研究課題研究方案

1、初中思想品德課情境教學(xué)研究課題研究方案紫荊學(xué)校陳愛彬一、課題研究的提出背景隨著新課程改革的不斷深入，再加上中考的現(xiàn)實(shí)壓力，如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成為一個(gè)重要的目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)課型中，學(xué)生容易養(yǎng)成對(duì)教師頭頭是道的分析的依賴性，往往自動(dòng)放棄了自己的話語權(quán)，他們的思想、知識(shí)與能力也就成為一種克隆物。也就是，教師劃定了一個(gè)由起點(diǎn)到終點(diǎn)的軌跡，這軌跡被設(shè)計(jì)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，而學(xué)生只要沿著它走，不要出軌就行，如果熟練到“閉著眼睛走

2、”也不會(huì)出軌的話，那就是教師最大的愿望。雖然在大力提倡運(yùn)用啟發(fā)式、發(fā)揮學(xué)生主體性的當(dāng)今教育新觀念的鼓動(dòng)下，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新素質(zhì)的道路上做了艱難的摸索，也取得了可喜的成果，但畢竟它還是借助于黑板、粉筆、統(tǒng)一教材。中學(xué)生正處于情緒多變的年齡階段，很容易受外來事物的影響，教師要做到運(yùn)用情境教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，做到創(chuàng)新教育。對(duì)于在教學(xué)中存在的固定的“填鴨子”式的生硬的模式，我們將努力探索運(yùn)用生動(dòng)、形象的方式取代，充分運(yùn)用情境教學(xué)，在

3、課堂上過多的實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，不枯燥，不單調(diào)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)思想品德，在課堂上易于接受知識(shí)，與教學(xué)內(nèi)容達(dá)到共鳴，實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”。二、課題研究的目的及意義情境教學(xué)，要求教師在教學(xué)過程中通過引入或創(chuàng)設(shè)一定的教動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、審美興趣、認(rèn)識(shí)興趣，乃至向往豐富精神世界的興趣，也在其間培養(yǎng)起來。這樣的情境教學(xué)為學(xué)生將來成長(zhǎng)為社會(huì)主義勞動(dòng)者和接班人打下了知識(shí)的、能力的、智力的、情感意志的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三、課題研究的主要內(nèi)容初中思想品德課鮮活的事例很多

4、，貼近學(xué)生生活的素材非常龐雜；思想品德課要與時(shí)代相結(jié)合，更要貼近學(xué)生的實(shí)際生活。按照新課程理念，及對(duì)課改精神的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與發(fā)展現(xiàn)狀，本課題從切實(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的生命狀態(tài)，構(gòu)建學(xué)生主體地位出發(fā)，探討了課堂情境教學(xué)，優(yōu)化課堂導(dǎo)入、教學(xué)過程、課堂小結(jié)，以此提高教學(xué)效率，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新素質(zhì)。把典型的教學(xué)素材引用到思想品德課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的、良好的課堂教學(xué)情境，改變和控制學(xué)生形成的消極的心理定勢(shì)，讓學(xué)生在民主、