農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)壓力、應(yīng)對方式和學(xué)習(xí)倦怠關(guān)系研究.pdf

1、學(xué)習(xí)倦怠是近年來教育研究和教師關(guān)注的焦點，本研究將其定義為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于課程壓力、課業(yè)負(fù)擔(dān)或者其他心理因素，產(chǎn)生身心疲憊，情緒低落，厭倦學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)等反應(yīng)，對學(xué)習(xí)持消極態(tài)度并導(dǎo)致個人成就感降低的狀態(tài)。它對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生了不利影響，特別是長期處于較重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)下的初中生。因此，本文擬對農(nóng)村地區(qū)初中生的學(xué)習(xí)壓力、應(yīng)對方式和學(xué)習(xí)倦怠進(jìn)行研究，了解初中生的學(xué)習(xí)倦怠水平，以及學(xué)習(xí)壓力如何對學(xué)習(xí)倦怠產(chǎn)生影響，希望從中挖掘出相應(yīng)的作用機(jī)

2、制，為有效預(yù)防和緩解初中生的學(xué)習(xí)倦怠提供一個可資參考的思路。
　　 本文包含三個研究，系統(tǒng)地研究了農(nóng)村初中生學(xué)的學(xué)習(xí)倦怠特點以及學(xué)習(xí)倦怠與學(xué)習(xí)壓力、應(yīng)對方式之間的關(guān)系。研究一是整個研究的基礎(chǔ)，是在Maslach等人提出的《工作倦怠問卷》和朱艷編制的《中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問卷》基礎(chǔ)上，修訂出供農(nóng)村初中生使用的學(xué)習(xí)倦怠問卷.一方面可以豐富和發(fā)展初中生學(xué)習(xí)倦怠的研究工具，同時也為后面的研究奠定了基礎(chǔ)。研究二是在研究一的基礎(chǔ)上，通過量化研究考

3、察人口學(xué)變量對學(xué)習(xí)倦怠的影響，分析學(xué)習(xí)倦怠及其三個維度在性別、年級、學(xué)習(xí)成績和是否學(xué)生干部方面的差異。研究三則是在研究二的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解不同學(xué)習(xí)壓力水平和應(yīng)對方式學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠特點，以及應(yīng)對方式在學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)倦怠之間的作用，探討三因素之間的關(guān)系，以期探討出有效預(yù)防和緩解初中生學(xué)習(xí)倦怠的的教育對策。三個研究得出以下主要結(jié)論:
　　 第一，初中生學(xué)習(xí)倦怠包括情感耗竭、消極態(tài)度和低成就感3個因素，本研究修訂的《中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問卷

4、》結(jié)構(gòu)清晰，具有良好的信效度。
　　 第二，學(xué)習(xí)倦怠水平存在顯著的性別、年級、是否學(xué)生干部和學(xué)習(xí)成績差異。男生的學(xué)習(xí)倦怠程度顯著高于女生。從發(fā)展趨勢上看，學(xué)習(xí)倦怠在初中階段呈現(xiàn)上升趨勢，九年級學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠水平最高。擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生，其學(xué)習(xí)倦怠水平顯著低于沒有擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生。農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)倦怠水平隨著學(xué)習(xí)成績的提高而下降。
　　 第三，不同學(xué)習(xí)壓力水平的初中生，在學(xué)習(xí)倦怠總分和情感耗竭、消極態(tài)度維度上存在顯著差異，

5、在低成就感維度上差異不顯著。即學(xué)習(xí)壓力越大的學(xué)生，情感耗竭越嚴(yán)重，學(xué)習(xí)態(tài)度越消極，學(xué)習(xí)倦怠水平越高;學(xué)習(xí)壓力越小的學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠感越低。
　　 第四，問題解決、求助不同水平組在學(xué)習(xí)倦怠及其三個維度上都存在顯著差異?；孟氩煌浇M學(xué)生在學(xué)習(xí)倦怠及情感耗竭和消極態(tài)度維度上差異顯著，而在低成就感維度上沒有顯著差異。高、低忍耐組學(xué)生在學(xué)習(xí)倦怠和低成就感、消極態(tài)度維度上存在極其顯著差異，而在情緒耗竭維度上的差異沒有達(dá)到顯著水平。回避和發(fā)泄兩