初中生主觀幸福感、應(yīng)對(duì)方式和心理健康的關(guān)系研究.pdf

1、本研究的主要目的是探討不同學(xué)校類型、年級(jí)、性別等方面初中生主觀幸福感、應(yīng)對(duì)方式及心理健康的差異情況，以及初中生主觀幸福感、應(yīng)對(duì)方式與心理健康的關(guān)系。研究對(duì)象為河南省信陽(yáng)市普通中學(xué)和示范性中學(xué)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)分層隨機(jī)抽樣，選取了595名初中學(xué)生作為被試。本研究所得數(shù)據(jù)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析和回歸分析，最后得出以下結(jié)論： (1)初中生的總體主觀幸福感處于中等偏上水平。初中生主觀幸福感僅在同伴關(guān)

2、系滿意度因子上存在極其顯著的性別差異，女生的得分高于男生，在主觀幸福感總分及其他各維度上差異均不顯著；初中生的主觀幸福感有顯著的年級(jí)差異，初一學(xué)生體驗(yàn)到的幸福感均顯著高于初二和初三學(xué)生，初二和初三學(xué)生的差異不顯著。重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生主觀幸福感水平高于普通中學(xué)學(xué)生；學(xué)生干部的主觀幸福感在各個(gè)維度上均高于普通學(xué)生。不同身體鍛煉情況的初中生的主觀幸福感存在顯著差異，大約每天鍛煉一次身體的學(xué)生主觀幸福感顯著高于一個(gè)月鍛煉2-3次及以下的學(xué)生。

3、 (2)初中生較多地采取積極的應(yīng)對(duì)方式；女生既更多地采用積極的應(yīng)對(duì)方式，也更多地采用消極的應(yīng)對(duì)方式，呈現(xiàn)兩極化的趨勢(shì)。初三學(xué)生的積極應(yīng)對(duì)得分顯著高于初二學(xué)生，而初二學(xué)生的消極應(yīng)對(duì)得分顯著高于初一學(xué)生。重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生比普通中學(xué)學(xué)生更多地采取積極的方式應(yīng)對(duì)，較少地采取消極的應(yīng)對(duì)方式。學(xué)生干部比普通學(xué)生較多地采取積極應(yīng)對(duì)方式，較少采取消極應(yīng)對(duì)方式。大約每天鍛煉身體一次的學(xué)生比一個(gè)月僅鍛煉兩到三次甚至不鍛煉身體的學(xué)生更多地采取積極的應(yīng)對(duì)方式。

4、 (3)調(diào)查對(duì)象中43.6％的初中生存在不同程度的心理問(wèn)題。除在抑郁因子上，男女生存在極其顯著的差異，女生得分高于男生，在心理健康總體水平及其他各維度上初中生的性別差異均不顯著。初一學(xué)生的心理健康水平好于初二和初三學(xué)生，初三學(xué)生的心理健康水平好于初二學(xué)生；重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生心理健康水平要高于普通中學(xué)的學(xué)生；經(jīng)常鍛煉身體的學(xué)生心理健康水平高于缺乏鍛煉的學(xué)生。 (4)初中生的主觀幸福感與心理健康存在顯著的負(fù)相關(guān)，主觀幸福感水平越低，其

5、心理健康總分越高，即心理健康問(wèn)題越嚴(yán)重。 (5)初中生的應(yīng)對(duì)方式與心理健康密切相關(guān)，消極應(yīng)對(duì)方式與心理健康總分及其十個(gè)因子均呈正相關(guān)，除強(qiáng)迫因子外，積極應(yīng)對(duì)方式與心理健康總分及其他各因子均呈負(fù)相關(guān)。 (6)初中生主觀幸福感與應(yīng)對(duì)方式之間存在顯著相關(guān)，積極應(yīng)對(duì)方式與主觀幸福感總分及其四個(gè)維度均呈正相關(guān)，消極應(yīng)對(duì)方式與主觀幸福感總分及其四個(gè)維度均呈負(fù)相關(guān)；應(yīng)對(duì)方式對(duì)主觀幸福感有較好的預(yù)測(cè)作用，采取積極的應(yīng)對(duì)方式有助于初中生感