長沙市4～6年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力傾向的影響因素分析.pdf

1、目的：采用小學(xué)生學(xué)習(xí)能力傾向測(cè)驗(yàn)量表得分客觀地反映長沙市4～6年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力傾向的情況，以此為基礎(chǔ)，探討小學(xué)生學(xué)習(xí)能力傾向的影響因素。 方法：橫斷面研究方法，兩級(jí)整群抽樣從長沙市五區(qū)普通小學(xué)4～6年級(jí)中共抽取1175名學(xué)生為研究對(duì)象，應(yīng)用小學(xué)生學(xué)習(xí)能力傾向測(cè)驗(yàn)量表測(cè)試小學(xué)生學(xué)能傾向，通過自行設(shè)計(jì)的學(xué)生個(gè)人、父母、家庭一般情況以及學(xué)生個(gè)體非智力因素、學(xué)校環(huán)境調(diào)查表和已有的父母養(yǎng)育方式調(diào)查量表較全面地探討學(xué)能傾向的影響因素，并對(duì)

2、影響因素進(jìn)行單因及多因素分析。 結(jié)果：學(xué)生年級(jí)、學(xué)業(yè)成績，父親年齡、父親文化程度、父親嗜好，母親年齡、母親文化程度，家庭關(guān)系、經(jīng)濟(jì)狀況、父母對(duì)子女的早期教育、學(xué)習(xí)關(guān)注、成績期望、發(fā)展期望，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等15個(gè)因素與學(xué)能傾向測(cè)試得分密切相關(guān)(回歸方程模型有F=45.932，P<0.05，R=0.654)。對(duì)不同年級(jí)的影響因素嘗試性進(jìn)行多元線性回歸分析可見影響因素在各年級(jí)亦不盡相同。四年級(jí)學(xué)生更多地表現(xiàn)為受母親的作用影響；而在

3、五、六年級(jí)，逐步偏向于受父親作用或兩者共同影響；此外，六年級(jí)學(xué)生明顯呈現(xiàn)出受升學(xué)壓力以及社會(huì)角色轉(zhuǎn)型作用。 結(jié)論：小學(xué)生學(xué)習(xí)能力傾向是后天可培養(yǎng)能力，學(xué)生自身個(gè)性特征、個(gè)體非智力因素及家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境是一個(gè)互動(dòng)系統(tǒng)，各因素同時(shí)影響著長沙市小學(xué)4-6年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力傾向。家長與學(xué)校應(yīng)一起共同努力，從影響因素出發(fā)，有針對(duì)性地采用更好的更適合小學(xué)生成長的教育措施，共同努力改善與學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)生自身個(gè)性以及后天成長環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的