高中物理解題思維策略探索及應(yīng)用現(xiàn)狀研究.pdf

1、本研究的主要目的是探索高中生解答物理問題的思維策略，在此基礎(chǔ)上考察解題思維策略的運(yùn)用與物理解題成績之間的關(guān)系，并對高中生解題思維策略運(yùn)用的現(xiàn)狀水平進(jìn)行評價(jià)，從而為高中物理解題教學(xué)提供建議。研究采用口語分析和問卷調(diào)查相結(jié)合的方法，對南京市人民中學(xué)、金陵中學(xué)、南京外國語學(xué)校仙林分校及開封市第十中學(xué)共四所學(xué)校332名選學(xué)物理的學(xué)生進(jìn)行了解題思維策略運(yùn)用的調(diào)查研究，得到了如下幾個(gè)結(jié)論： l依據(jù)訪談和口語分析編制的高中生物理解題行為調(diào)查問

2、卷，有較高的信度和效度，能夠?qū)Ω咧猩锢斫忸}思維策略的運(yùn)用水平及策略運(yùn)用意識強(qiáng)弱進(jìn)行測評。 2依據(jù)調(diào)查分析，共發(fā)現(xiàn)了九種策略：類比源激活與調(diào)整策略、結(jié)果檢驗(yàn)策略、深層挖掘策略、思路反思與擴(kuò)展策略、物理過程明晰策略、雙向推理策略、圖解物理關(guān)系策略、解題步驟明晰策略、語言符號轉(zhuǎn)換策略。做進(jìn)一步的因子分析發(fā)現(xiàn)九種策略可以歸納為三類：類比源激活與調(diào)整策略、對問題本身的操作策略、思路反思與擴(kuò)展策略。 3物理成績分別為優(yōu)、中、差的三

3、類學(xué)生，在策略運(yùn)用水平及策略運(yùn)用意識的強(qiáng)弱上存在顯著性差異；從得分情況看，成績優(yōu)的學(xué)生明顯高于中等生，中等生又明顯高于差生。反過來講，這說明策略的運(yùn)用水平高低對學(xué)生的解題成績有一定程度的預(yù)測作用。 4①策略運(yùn)用現(xiàn)狀：從整體上看，高中生物理解題思維策略的運(yùn)用處于中等偏上的水平；策略的運(yùn)用呈現(xiàn)出學(xué)校、性別、年級間差異：在具體策略的運(yùn)用上有的差異顯著，有的差異不顯著；②策略運(yùn)用觀念現(xiàn)狀：從整體上看，高中生解題思維策略運(yùn)用意識處于中等稍