當代語文閱讀教學模式的建構與走向.pdf

1、語文閱讀教學模式的相關問題一直是教育研究中的炙手山芋。當前，人們對語文閱讀教學模式的看法分歧較大。有人認為它提供了可供研討、運用的基本范式，有利于教學活動的開展。有人則認為模式的存在，極易于使閱讀教學僵化。基于此，本文試圖從理論上闡釋語文閱讀教學模式，并對當代頗具影響的閱讀教學模式進行歸納分類，概括出它們的一般性特征，評析已有的語文閱讀教學模式。旨在說明閱讀教學模式存在的可能性和必要性，并且對語文閱讀教學模式的走向進行初步探討。

2、 論文由以下五部分組成：第一部分，語文閱讀教學模式的內(nèi)涵。 第二部分，語文閱讀教學模式存在的必要性。傳統(tǒng)的認知心理學和建構主義理論，都為教學模式存在的必要性，提供了理論支持。閱讀教學模式是語文教學理論和語文教學實踐的中介，具有穩(wěn)定的應用價值和實踐意義，能夠推進教學理論與實踐研究的深入開展，語文學科建設離不開對閱讀教學模式的研究。新世紀頒布的課程標準所倡導的新理念，需要建構新的閱讀教學模式來加以貫徹落實。 第三部分，當代語

3、文閱讀教學模式的分類。本部分采用客觀介紹的方式，按照時間順序，對當代曾經(jīng)起過一定作用和影響的“模式”進行簡單介紹和分類，概括出它們的一般性特征。為第四部分的評析奠定基礎。 第四部分，當代語文閱讀教學模式思考。對已有的閱讀教學模式進行理性思考。新中國成立至上世紀90年代的閱讀教學模式，多是由一線語文教師結合自身教學實踐而建構的，理論基礎較為薄弱，多側重于訓練語文技能，教師的“教”占絕對的支配地位。使閱讀教學模式的有效性受到了質疑。

4、在新形勢下，為改變這一狀況而建構的閱讀教學模式，則大量借鑒國外的教學理論和方法模式，結合新課程標準的相關理念，充分重視了學生的主體地位，對閱讀教學模式進行粗線條的彈性設計，賦予模式較大的開放性和生產(chǎn)性。但由于建構的時間較短，且囿于一定地域，其有效性有待于時間的驗證。 第五部分，語文閱讀教學模式展望。從四個維度闡述語文閱讀教學模式的走向：第一，語文閱讀教學模式的總體種類和理論基礎將趨向精細化、多元化；第二，其建構方法將由歸納法趨向