基于概念地圖的網(wǎng)絡化學習路徑控制研究.pdf

1、通過因特網(wǎng)來學習成為近年來的熱點，越來越多的課程通過網(wǎng)絡來發(fā)布，網(wǎng)絡成為支持遠程教學、終生教育的重要手段。然而，有研究發(fā)現(xiàn)，學習者在超媒體信息空間學習的時候，存在迷航和信息超載兩大問題。迷航時，學習者不知道自己下一步要去哪里，或者知道要去哪里，卻不知道怎樣到達，再或者根本就不知道現(xiàn)在的位置。迷航極易導致信息超載，信息超載又加重迷航時無所適從的感覺，久而久之，就會影響學習者網(wǎng)絡學習的信心。 根據(jù)網(wǎng)絡化學習的發(fā)展趨勢以及網(wǎng)絡化學習中

2、存在的迷航和信息超載兩大問題，該項研究認為現(xiàn)有的網(wǎng)絡學習系統(tǒng)或網(wǎng)絡課程在給予學習者適當?shù)囊龑Х矫孢€有很多值得改進的地方。加之近年來教育領域關于概念地圖的研究興起，概念地圖的許多新的應用方式被發(fā)掘出來，除了用在可視化知識表征方面外，它的節(jié)點、連接、連接詞、交叉連接和層級等觀念對于設計、開發(fā)適應性超媒體學習系統(tǒng)也很有啟發(fā)。于是，研究提出在超媒體學習系統(tǒng)內(nèi)部建立一套“基于概念地圖的學習路徑控制機制”，通過診斷性、過程性的評價策略，鑒定個別學習

3、者的迷思概念，生成適合個別學習者知識水平的、系統(tǒng)控制的引導路徑，以增強網(wǎng)絡超媒體學習系統(tǒng)的適應性，更好的滿足學習者的需要。 為了確定方法的可行性，該研究以多媒體技術課程的前兩課為例，構建了能夠穩(wěn)定實現(xiàn)所設計功能的原型系統(tǒng)——CLPCS：首先，通過概念地圖的結構化知識表征，分解和建構了具有適應性的網(wǎng)絡課程結構；其次，通過試題屬性表的構建和改進過的概念累積計分算法，鑒定學生迷思概念；然后，根據(jù)鑒定情況指定引導路徑，引導學生走過學習領

4、域以達到學習目標；最后，由專家(5人)及小型學生組(10人)對原型系統(tǒng)進行試用，完成了系統(tǒng)開發(fā)過程中的初步形成性評價。 通過對研究問題的分析，以及原型系統(tǒng)的設計、開發(fā)、試用和形成性評價，得出研究的主要結論為：概念地圖的結構化知識表征，能夠有效分解和建構具有適應性的網(wǎng)絡課程結構，并在試題與內(nèi)容模塊之間建立有機聯(lián)系；根據(jù)領域模型及概念層級關系建構的學生模型能夠有效描述個別學生的學習情況，是系統(tǒng)適應行為的依據(jù)；精心設計的單元測驗能夠改

5、善學生與系統(tǒng)的交互，確定學生當前的知識水平，并有助于激發(fā)和保持學生在網(wǎng)絡環(huán)境中學習的興趣；根據(jù)迷思概念生成的引導路徑，實現(xiàn)了個別化的學習路徑控制，使學生在遇到學習障礙時，能夠獲得有效的引導，減少瀏覽多余信息的可能性；學生對于系統(tǒng)的控制應該優(yōu)先考慮，系統(tǒng)鑒定的迷思概念和生成的引導路徑對學生來說都應該是可選的，系統(tǒng)的適應性、智能性是有限的。對原型系統(tǒng)的形成性評價初步證明了系統(tǒng)的有效性，并為原型系統(tǒng)的改進和下一步的研究工作獲取了意見。研究的理