教科書之道德因子及承載方式研究——以小學《語文》為例.pdf

1、本真的教育是知性與德性的統(tǒng)一，在教授知識的同時必然有著德性的教化。作為學校教育必不可少的重要因素，教科書在傳播人類文化與道德的過程中肩負著獨特的使命，通過教師的教和學生的學有意無意地傳遞著文化與道德。因而教科書既是知識的載體，也是道德的載體。 本研究僅以北師大出版社出版的新世紀(版)義務教育課程標準實驗小學《語文》教科書為分析樣本，對其所蘊含的道德因子進行統(tǒng)計與分析，明晰小學語文教科書中道德因子的承載方式，并根據(jù)統(tǒng)計與分析結果得

2、出結論、提出建議。提供有心關注學科德育研究的學者或一線教師從教科書層面審視道德教育的機會，以更好地發(fā)揮教科書的教育價值。 全文共分五部分：導論；第一部分——理性探討；第二部分——研究設計；第三部分——文本分析；第四部分——結論與建議。 導論部分說明了研究的緣起，綜述了當前研究的現(xiàn)狀與局限，以及選取小學《語文》教科書進行分析的基本理由，進而說明研究的基本思路與觀點。第一部分理性探討分為兩大內(nèi)容：一方面闡述教科書文本構建的道

3、德世界，提出教科書對于個體道德品質(zhì)形成的意義，并分析教師在對教科書文本的詮釋中道德意涵的“迷失”，明確進行教科書道德內(nèi)涵研究的意義與價值；另一方面，通過全面分析道德內(nèi)容體系的基礎性構成和當代我國道德內(nèi)容體系建構取向，構建出本研究所采用的道德因子分析框架。在此基礎上，對本研究進行整體設計，因此第二部分主要是確定適切的研究對象，建構本研究的流程圖，選擇適合文本分析的內(nèi)容分析法、論述分析和視覺影像的組成性詮釋等作為研究的方法與工具，并說明本研

4、究的信效度問題。第三部分文本分析是在前兩步的基礎上對小學語文教科書蘊涵的道德因子及其承載方式進行質(zhì)量并陳的分析。通過對教科書中的主副題、課文內(nèi)容、插圖、語文天地以及教師教學用書中的單元說明、教學目標、中心思想等進行不同道德因子的頻次統(tǒng)計，來展示教科書中的道德因子呈現(xiàn)情況；然后再用內(nèi)容分析、論述分析和視覺影像的組成性詮釋等方法對道德因子的承載方式進行分析，以揭示教科書中道德因子的多元承載方式。第四部分，根據(jù)統(tǒng)計與分析結果得出以下結論：教科