形式圖式理論對英語閱讀指導的啟示及高中英語閱讀活動設計.pdf

1、　 圖式理論得以用來解釋閱讀者如何積極作用于所讀文字以達到理解文章內(nèi)容的，運用圖式理論研究閱讀，強調(diào)的是背景知識在閱讀理解中的作用，對文本的理解不再被視為作者對讀者的單向作用過程，而是一個復雜的作者的語言與讀者頭腦中的圖式(即廣義的背景知識)相互作用的過程。目前，多數(shù)中國高二年級的英語學習者其英語程度還處在中下等的水平，本文作者認為教師應通過一些活動設計來完成此任務，并由此培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。然而，本文作者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實際英語教

2、學當中，教師在很大程度上忽略了讓學生了解及應用圖式理論以提高閱讀能力的重要性，特別是忽略了形式圖式理論對閱讀指導的重要性。鑒于此，本文作者運用文章圖譜(textmapping)這一方法設計了一個系列教案，并付之于實踐。通過實驗對比證明，教師通過幫助學生了解并運用形式圖式理論可以起到幫助他們提高閱讀理解和記憶文章的作用。作者希望這篇論文能夠使高中英語教師認識到圖式理論知識的重要性，也希望文中的教學實例能給教師帶來一些啟發(fā)，從而更好地搞好英