圖式理論在鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、閱讀是從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息的一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，是從書(shū)面語(yǔ)言中獲得意義的心理過(guò)程。顯然，當(dāng)學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言時(shí)閱讀對(duì)所有的學(xué)生都很重要?？_曾經(jīng)指出，“對(duì)于多數(shù)學(xué)生，閱讀是英語(yǔ)作為第二外語(yǔ)教學(xué)的四種技能中最重要的”。根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略、培養(yǎng)語(yǔ)感、特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取和處理信息的能力。
　　由于閱讀理解在大學(xué)入學(xué)考試所占的分值較高并且有增長(zhǎng)趨勢(shì)，高中生的英語(yǔ)閱讀能力需要得到

2、提高。因此，在閱讀理解中怎樣改善并提高閱讀能力成為他們最關(guān)心的事情。但是對(duì)他們而言短期內(nèi)提高英語(yǔ)閱讀能力是有難度的。更加糟糕的是很多農(nóng)村學(xué)生開(kāi)始厭倦于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。是什么造成了這種情況？傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法和學(xué)生自身意識(shí)問(wèn)題是兩大重要因素。
　　起源于心理學(xué)領(lǐng)域的圖式理論，是研究獲取或處理新信息時(shí)儲(chǔ)存和恢復(fù)已有背景知識(shí)的一種心理構(gòu)建。作為對(duì)閱讀教學(xué)有影響力的一種理論，已經(jīng)在第二外語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用，給了高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)上很多啟示

3、。根據(jù)圖式理論,讀者在閱讀文章時(shí)有障礙是因?yàn)橄嚓P(guān)圖式的缺失或相關(guān)圖式未被激活。
　　威廉姆斯提出了一種圖式理論指導(dǎo)下的三步英語(yǔ)閱讀教學(xué)法。根據(jù)三步英語(yǔ)閱讀教學(xué)法，讀前活動(dòng)可以被用來(lái)激活學(xué)生頭腦中的已有圖式；讀中活動(dòng)可以被用來(lái)在學(xué)生的頭腦中建立新的圖式；讀后活動(dòng)可以被用來(lái)鞏固學(xué)生頭腦中新建立的圖式。本文的研究目的是探索：
　　1.圖式理論指導(dǎo)下的三步英語(yǔ)閱讀教學(xué)法能否被運(yùn)用到鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中？
　　2.圖式理論指

4、導(dǎo)下的閱讀教學(xué)能否提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生的英語(yǔ)閱讀能力？
　　為了開(kāi)展此項(xiàng)研究和證明它的可行性，本文在寧波大榭中學(xué)高二的兩個(gè)班級(jí)開(kāi)展了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。3班是實(shí)驗(yàn)組，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中運(yùn)用圖式理論指導(dǎo)下的三步英語(yǔ)閱讀教學(xué)法。4班是對(duì)照組，在閱讀課上運(yùn)用傳統(tǒng)閱讀教法。試驗(yàn)時(shí)間是從2011年2月到6月底。實(shí)驗(yàn)手段是：本文設(shè)計(jì)了兩個(gè)調(diào)查問(wèn)卷，用來(lái)展示學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后閱讀喜好和閱讀策略方面的變化；一個(gè)閱讀理解測(cè)試展示閱讀材料內(nèi)容的熟悉與否和語(yǔ)境是否提供對(duì)閱

5、讀效果的影響；另一個(gè)閱讀理解測(cè)試用來(lái)展示學(xué)生的閱讀能力在實(shí)驗(yàn)前后的變化；通過(guò)六段訪談?wù)故緦W(xué)生在接受新的閱讀教法后的感受和建議。
　　數(shù)據(jù)分析證實(shí)圖式理論指導(dǎo)下的三步英語(yǔ)閱讀教學(xué)法能夠被運(yùn)用到鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中去。老師可以用讀前活動(dòng)幫助學(xué)生激活其大腦中的已有圖式；用讀中活動(dòng)幫助學(xué)生建立新的圖式；用讀后活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固新建立的圖式。此外,作者證實(shí)圖式理論指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)確實(shí)能夠提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生的英語(yǔ)閱讀能力。
　　在未來(lái)的閱

6、讀教學(xué)中本文作者還需做到:重視語(yǔ)言教學(xué),豐富學(xué)生的語(yǔ)言圖式;重視課外泛讀,豐富學(xué)生的內(nèi)容圖式;重視體裁分析和篇章結(jié)構(gòu)分析,完善學(xué)生的形式圖式;重視對(duì)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo);激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣;提高學(xué)生的閱讀速度。
　　本文由六章構(gòu)成。第一章主要講述了研究的意義、背景、目的和概況。第二章是文獻(xiàn)綜述，詳細(xì)介紹了閱讀教學(xué)、圖式理論和對(duì)于把圖式理論運(yùn)用到閱讀和閱讀教學(xué)中的研究。第三章介紹了把圖式理論運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的方法—三步英語(yǔ)閱