圖式理論在新課標(biāo)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、閱讀是在這個(gè)高速度發(fā)展的社會(huì)里獲取信息的最快捷的手段.全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確規(guī)定,高中英語(yǔ)教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力.尤其在當(dāng)今"一綱多本"的政策已在全國(guó)實(shí)行,在各版教材中,每個(gè)單元都是圍繞閱讀材料為中心編寫的.而且,在2007年的高考中,閱讀表達(dá)將首次被考查.因此,閱讀能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到老師和學(xué)生的重視.圖式在提高閱讀理解能力中的作用越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)界的重視.這種讀者大腦中已有的結(jié)構(gòu)化知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)被稱之為"圖式知識(shí)"

2、(schemata).最近二十多年以來(lái),國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)界對(duì)圖式理論和圖式知識(shí)做過(guò)不少研究.研究表明圖式知識(shí)對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力具有很大的作用.學(xué)生可以根據(jù)他們已有的圖式對(duì)文章進(jìn)行預(yù)測(cè)、推斷和驗(yàn)證,從而促進(jìn)閱讀理解. 現(xiàn)實(shí)教學(xué)中一些英語(yǔ)教師由于受到圖式理論的影響,錯(cuò)誤地認(rèn)為英語(yǔ)閱讀教學(xué)就是為學(xué)生提供正確的背景知識(shí),鼓勵(lì)他們?cè)谧g碼過(guò)程中使用這些背景知識(shí),因而在教學(xué)中一味地強(qiáng)調(diào)內(nèi)容圖式而忽視了對(duì)語(yǔ)言圖式的學(xué)習(xí).相反地,也有一些英語(yǔ)教師受

3、傳統(tǒng)教學(xué)法的影響,仍舊認(rèn)為語(yǔ)言知識(shí)(詞匯和語(yǔ)法)是影響閱讀能力的唯一障礙,尤其新教材實(shí)施以來(lái),各版教材都加大了詞匯量,因此把大部分的精力都花費(fèi)在詞匯的處理上.在圖式中到底哪一個(gè)才是影響學(xué)生閱讀能力的主要障礙,內(nèi)容圖式還是語(yǔ)言圖式?作者對(duì)山東省內(nèi)三所使用不同教材的高中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,意在找出圖式中影響學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵因素,從而更好地理解圖式和運(yùn)用圖式來(lái)提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)和學(xué)生的閱讀能力.通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析,筆者發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn):

4、 1.語(yǔ)言知識(shí)仍舊是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者最大的障礙.內(nèi)容圖式只有在具備了一定的語(yǔ)言能力的前提下才能發(fā)揮作用.英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在閱讀過(guò)程中對(duì)詞匯的依賴性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)背景知識(shí)的依賴,詞匯量不足會(huì)阻礙英語(yǔ)閱讀者構(gòu)建足夠的語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行推測(cè).所以影響英語(yǔ)閱讀效率的主要因素仍然是語(yǔ)言知識(shí)問(wèn)題. 2.文化差異和定型觀念也影響著讀者對(duì)文章的理解.文化差異和定型觀念對(duì)跨文化的閱讀理解具有負(fù)面的影響,它們影響著人們?cè)谖幕瘜用嫔项A(yù)測(cè)的程度.同一個(gè)圖式的變量在不同的社會(huì)

5、對(duì)于不同的人可能有不同的理解,因而導(dǎo)致理解上的差異,而這些差異會(huì)給英語(yǔ)閱讀帶來(lái)很多的困難.3.閱讀策略,尤其是以圖式為中心的閱讀策略,對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力起著舉足輕重的作用.閱讀能力強(qiáng)的人總是那些善于運(yùn)用圖式知識(shí)去進(jìn)行預(yù)測(cè)并檢驗(yàn)預(yù)測(cè)的人. 4.文章本身也可能限制著圖式知識(shí)的激活.閱讀理解要順利進(jìn)行,讀者除了要具備與語(yǔ)篇相應(yīng)的圖式外,讀者還要成功地啟動(dòng)圖式,而要啟動(dòng)圖式知識(shí),文章本身也要發(fā)揮很大的作用.如果文章太簡(jiǎn)單或者太難,讀者

6、都可能無(wú)法激活該圖式知識(shí),因而也達(dá)不到預(yù)期的功能. 在國(guó)內(nèi)外關(guān)于圖式知識(shí)和圖式理論的研究以及筆者對(duì)圖式知識(shí)的實(shí)證調(diào)查的基礎(chǔ)上,作者就如何結(jié)合圖式知識(shí)來(lái)提高閱讀能力方面提供了幾點(diǎn)建議:一是英語(yǔ)教師要不斷加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言圖式:二是要培養(yǎng)他們的文化差異意識(shí),豐富他們的內(nèi)容圖式:其次閱讀策略的培養(yǎng)也是不容忽視的;另外教師還要選擇難度適中,趣味性強(qiáng),又能為學(xué)生創(chuàng)建新圖式的閱讀材料供學(xué)生閱讀. 總之,希望這些建議能為教師和學(xué)生提供有效