圖式理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、英語(yǔ)閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的主要內(nèi)容。目前，我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法在閱讀教學(xué)中占主導(dǎo)地位，它強(qiáng)調(diào)閱讀是被動(dòng)的解碼過(guò)程，這種單通道的英語(yǔ)教學(xué)法與我國(guó)目前正在進(jìn)行的新課程改革的要求相去甚遠(yuǎn)，很難適應(yīng)發(fā)展學(xué)生閱讀能力的要求。國(guó)外的閱讀教學(xué)已發(fā)展到圖式理論，圖式理論強(qiáng)調(diào)閱讀者的先前知識(shí)，即背景知識(shí)。教師在閱讀教學(xué)中，通過(guò)提供不同背景知識(shí)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的應(yīng)用已有圖式，以提高他們的閱讀理解能力。 本文主要研究把圖式理論應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)閱讀

2、教學(xué)中的可行性和可操作性.本研究在長(zhǎng)春市某中學(xué)進(jìn)行了為期四個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，高三年級(jí)兩個(gè)班共80名學(xué)生參加了這次實(shí)驗(yàn)。把這兩個(gè)班隨機(jī)地分為一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和一個(gè)控制班，實(shí)驗(yàn)班利用圖式理論指導(dǎo)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，控制班采用常規(guī)的語(yǔ)法翻譯教學(xué)法.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的F檢驗(yàn)表明，用來(lái)幫助理解文本的背景知識(shí)在很大程度上影響著他們的閱讀理解，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語(yǔ)閱讀成績(jī)比控制班提高幅度較大。 實(shí)驗(yàn)證明，教師在教授閱讀的過(guò)程中有必要補(bǔ)充和豐富學(xué)生們的背景知識(shí)，以

3、建立和激活學(xué)生們的圖式來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，拓展他們的閱讀策略，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。 本文共分為五部分： 第一章：通過(guò)指出閱讀教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位及在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用圖式理論的必要性，從而提出本文的研究問(wèn)題。 第二章：論述了閱讀理論研究：閱讀的概念，閱讀的過(guò)程及三種常見(jiàn)的閱讀模式和圖式理論：圖式的界定，圖式理論的發(fā)展?fàn)顩r及圖式的分類和在閱讀中的作用。 第三章：通過(guò)研究圖式閱讀的實(shí)施