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文檔簡介
1、英語閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)中的主要內(nèi)容。目前,我國傳統(tǒng)的語法翻譯法在閱讀教學(xué)中占主導(dǎo)地位,它強調(diào)閱讀是被動的解碼過程,這種單通道的英語教學(xué)法與我國目前正在進行的新課程改革的要求相去甚遠,很難適應(yīng)發(fā)展學(xué)生閱讀能力的要求。國外的閱讀教學(xué)已發(fā)展到圖式理論,圖式理論強調(diào)閱讀者的先前知識,即背景知識。教師在閱讀教學(xué)中,通過提供不同背景知識,來培養(yǎng)學(xué)生有意識的應(yīng)用已有圖式,以提高他們的閱讀理解能力。 本文主要研究把圖式理論應(yīng)用于中學(xué)英語閱讀
2、教學(xué)中的可行性和可操作性.本研究在長春市某中學(xué)進行了為期四個月的教學(xué)實驗,高三年級兩個班共80名學(xué)生參加了這次實驗。把這兩個班隨機地分為一個實驗班和一個控制班,實驗班利用圖式理論指導(dǎo)英語閱讀教學(xué),控制班采用常規(guī)的語法翻譯教學(xué)法.通過對實驗結(jié)果的F檢驗表明,用來幫助理解文本的背景知識在很大程度上影響著他們的閱讀理解,實驗班學(xué)生的英語閱讀成績比控制班提高幅度較大。 實驗證明,教師在教授閱讀的過程中有必要補充和豐富學(xué)生們的背景知識,以
3、建立和激活學(xué)生們的圖式來提高學(xué)生的英語閱讀能力,拓展他們的閱讀策略,培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。 本文共分為五部分: 第一章:通過指出閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中的重要地位及在高中英語閱讀教學(xué)中運用圖式理論的必要性,從而提出本文的研究問題。 第二章:論述了閱讀理論研究:閱讀的概念,閱讀的過程及三種常見的閱讀模式和圖式理論:圖式的界定,圖式理論的發(fā)展狀況及圖式的分類和在閱讀中的作用。 第三章:通過研究圖式閱讀的實施
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