圖式理論在高中英語閱讀教學(xué)中的實驗研究.pdf

1、英語閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)中的主要內(nèi)容。目前，我國傳統(tǒng)的語法翻譯法在閱讀教學(xué)中占主導(dǎo)地位，它強調(diào)閱讀是被動的解碼過程，這種單通道的英語教學(xué)法與我國目前正在進行的新課程改革的要求相去甚遠，很難適應(yīng)發(fā)展學(xué)生閱讀能力的要求。國外的閱讀教學(xué)已發(fā)展到圖式理論，圖式理論強調(diào)閱讀者的先前知識，即背景知識。教師在閱讀教學(xué)中，通過提供不同背景知識，來培養(yǎng)學(xué)生有意識的應(yīng)用已有圖式，以提高他們的閱讀理解能力。 本文主要研究把圖式理論應(yīng)用于中學(xué)英語閱讀

2、教學(xué)中的可行性和可操作性.本研究在長春市某中學(xué)進行了為期四個月的教學(xué)實驗，高三年級兩個班共80名學(xué)生參加了這次實驗。把這兩個班隨機地分為一個實驗班和一個控制班，實驗班利用圖式理論指導(dǎo)英語閱讀教學(xué)，控制班采用常規(guī)的語法翻譯教學(xué)法.通過對實驗結(jié)果的F檢驗表明，用來幫助理解文本的背景知識在很大程度上影響著他們的閱讀理解，實驗班學(xué)生的英語閱讀成績比控制班提高幅度較大。 實驗證明，教師在教授閱讀的過程中有必要補充和豐富學(xué)生們的背景知識，以

3、建立和激活學(xué)生們的圖式來提高學(xué)生的英語閱讀能力，拓展他們的閱讀策略，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。 本文共分為五部分： 第一章：通過指出閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中的重要地位及在高中英語閱讀教學(xué)中運用圖式理論的必要性，從而提出本文的研究問題。 第二章：論述了閱讀理論研究：閱讀的概念，閱讀的過程及三種常見的閱讀模式和圖式理論：圖式的界定，圖式理論的發(fā)展狀況及圖式的分類和在閱讀中的作用。 第三章：通過研究圖式閱讀的實施