小學(xué)低年級(jí)口頭作文教學(xué)研究.pdf

1、受應(yīng)試教育影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重視讀寫(xiě)、忽視聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展的現(xiàn)象普遍存在?！爸貢?shū)面，輕口頭”成為語(yǔ)文教學(xué)的通病。而在小學(xué)作文教學(xué)中，把口頭作文作為其有機(jī)組成部分，無(wú)論是在理論上還是在實(shí)踐上，都沒(méi)引起足夠的重視。特別在小學(xué)低年級(jí)，許多老師認(rèn)為說(shuō)、寫(xiě)是中高年級(jí)的事，低年級(jí)教學(xué)的任務(wù)就是字詞，所以口頭表達(dá)的訓(xùn)練流于形式，甚至根本沒(méi)有，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生在中高年級(jí)的書(shū)面寫(xiě)作中，不同程度地出現(xiàn)畏難情緒。 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，學(xué)生說(shuō)話能力的

2、培養(yǎng)和訓(xùn)練，開(kāi)始得到重視。但在低年級(jí)，開(kāi)展口頭作文教學(xué)研究的人還比較少，而且現(xiàn)有的研究基本停留在訓(xùn)練方式的簡(jiǎn)單探討上，脫離了口頭作文訓(xùn)練的主戰(zhàn)場(chǎng)——閱讀課堂教學(xué)，沒(méi)有將口頭作文教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)?？陬^作文的教學(xué)還處于摸索階段，缺少系統(tǒng)的理論與實(shí)踐研究。 為此，從實(shí)際需要出發(fā)，我們理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)低年級(jí)口頭作文教學(xué)的理論與實(shí)踐進(jìn)行了比較深入的探討，主要分為以下幾個(gè)部分： 一是導(dǎo)論部分，論述了問(wèn)題的提出、相關(guān)理論研究的評(píng)