高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的分析及培養(yǎng)研究.pdf

1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的分析及培養(yǎng)研究姓名：辛文升申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）指導(dǎo)教師：李玉琪20030626程性原則、有效遷移原則和反饋調(diào)控原則。培養(yǎng)思維品質(zhì)的途徑有：以收斂思維為核心，培養(yǎng)思維的深刻性；以發(fā)散思維為核心，培養(yǎng)思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性；以思維辨析為核心，培養(yǎng)思維的批判性：以跳躍思維為核心，培養(yǎng)思維的敏捷性。在教學(xué)過程中，既要有針對(duì)性的對(duì)五種思維品質(zhì)進(jìn)行單獨(dú)的培養(yǎng)，又要注意到這五種思維品質(zhì)的

2、有機(jī)整體性。在思維品質(zhì)的量化評(píng)價(jià)方面，心理學(xué)界一直沒有獲得較好的突破。本文在對(duì)思維品質(zhì)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)時(shí)，借鑒了朱智賢教授的許多做法，并結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，做了一定的修正。把上面的教學(xué)原則和途徑運(yùn)用到筆者所任教的高二兩個(gè)班級(jí)中去，進(jìn)行了為期一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，嚴(yán)格控制干擾變量，保證實(shí)驗(yàn)的效果。記錄下實(shí)驗(yàn)所得到的數(shù)據(jù)，然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和思維品質(zhì)的五個(gè)方面都有了很大的進(jìn)步。本實(shí)驗(yàn)的結(jié)果支持實(shí)驗(yàn)假設(shè)。關(guān)鍵詞：