論自主學(xué)習(xí)模式在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起著重要作用。而且，語(yǔ)言習(xí)得都是從詞匯開(kāi)始的。本文認(rèn)為，學(xué)好英語(yǔ)詞匯對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法和聽(tīng)說(shuō)讀寫的提高有舉足輕重的意義，同時(shí)認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)文化知識(shí)的提高也大有好處，而且還能幫助學(xué)習(xí)者發(fā)展智育，甚至影響他們的生活。 詞匯如此重要，但在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，仍然存在著費(fèi)時(shí)低效的問(wèn)題。通常老師在詞匯教學(xué)上花很大功夫，他們不辭辛勞地教學(xué)生詞匯的發(fā)音、意義及用法，而學(xué)生則忙于聽(tīng)講、做筆記；這種填鴨式的教學(xué)方

2、式既不能激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)；長(zhǎng)此下去，他們將逐步失去詞匯學(xué)習(xí)興趣和信心，教學(xué)效果也將隨之降低。針對(duì)以上現(xiàn)象，本文認(rèn)為，在詞匯教學(xué)方面，學(xué)生真正缺乏的不是老師的知識(shí)教學(xué)，而是詞匯學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo)，也就是說(shuō)他們?nèi)狈Κ?dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。為了提高詞匯教學(xué)效果，本文試圖將詞匯教學(xué)與自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)。根據(jù)在長(zhǎng)沙市二十中進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)際情況，本文設(shè)計(jì)了符合二十中學(xué)學(xué)生情況的詞匯自主學(xué)

3、習(xí)模式。在這種模式中，老師設(shè)法改變自己的角色，盡力提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信心，并重視培養(yǎng)學(xué)生的詞匯自主學(xué)習(xí)能力。詞匯自主學(xué)習(xí)模式只是用來(lái)提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果的一種假設(shè)，本文接著從理論到實(shí)踐證明了其可靠性和有效性。 在探討了詞匯自主學(xué)習(xí)的一系列理論基礎(chǔ)后，本文介紹了作者在長(zhǎng)沙市二十中學(xué)進(jìn)行的詞匯自主學(xué)習(xí)模式教學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程。此過(guò)程分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段，實(shí)踐階段，總結(jié)階段。在準(zhǔn)備階段，作者讓所有的實(shí)驗(yàn)對(duì)象參加

4、了實(shí)驗(yàn)前的詞匯測(cè)試，并記下他們的成績(jī)。在總結(jié)階段，同樣讓所有的實(shí)驗(yàn)對(duì)象參加了實(shí)驗(yàn)后的詞匯測(cè)試，并記下成績(jī)。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后的兩次詞匯測(cè)試成績(jī)的對(duì)比分析，得出了以下結(jié)論：詞匯自主學(xué)習(xí)模式有利于提高高中生的詞匯能力；它也有利于提高老師的詞匯教學(xué)效果。詞匯自主學(xué)習(xí)模式是提高學(xué)生詞匯能力的一種有效方法。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，如果老師注重改變自己的角色，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，設(shè)法提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)元認(rèn)知策略與詞匯學(xué)習(xí)策略，那么，