中學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)研究.pdf

1、數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的產(chǎn)生是現(xiàn)代技術(shù)進步與發(fā)展的產(chǎn)物，是現(xiàn)代教學(xué)理論在實踐中具體應(yīng)用的結(jié)晶。從1912年國際數(shù)學(xué)教育大會上討論“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的直覺與實驗”到2000年國際數(shù)學(xué)教育大會上的共識“信息技術(shù)和數(shù)學(xué)應(yīng)用正成為數(shù)學(xué)教育改革的重點”以來，數(shù)學(xué)實驗日益走進了大學(xué)與中學(xué)的實驗室與課堂，數(shù)學(xué)實驗教學(xué)引起了數(shù)學(xué)教育界人士的關(guān)注與研究。數(shù)學(xué)實驗教學(xué)是以“主體、探索、創(chuàng)新”和“數(shù)學(xué)教學(xué)是再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的教學(xué)”為基本理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過選擇和使用合適

2、的課程材料，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具，先進的教學(xué)技術(shù)，組織適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)實驗，使學(xué)生在數(shù)學(xué)實驗操作的過程中進行觀察、分析、探索、猜想和歸納，從而親身體驗數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)的一種教學(xué)?！皵?shù)學(xué)實驗”活動為核心的數(shù)學(xué)教學(xué)，將使數(shù)學(xué)教學(xué)成為再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的教學(xué)；它為學(xué)生們提供了主體參與，積極探索，大膽實踐，勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境；在改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時，使學(xué)生的主體參與意識得以加強，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以提高。 本研究的中心是根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展特點，構(gòu)建

3、數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的模式。結(jié)合在新課程課堂教學(xué)中的具體教學(xué)案例，從數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展的過程展開論述，剖析數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)涵、實驗類型，包括傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)實驗和現(xiàn)代的數(shù)學(xué)實驗(主要指基于計算機平臺)。以“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)”、“數(shù)學(xué)建構(gòu)主義教學(xué)理論”作為教育心理學(xué)的基礎(chǔ)，以計算機作為教育技術(shù)的保證，提出數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的基本模式：操作性數(shù)學(xué)實驗?zāi)Ｊ?；思維性數(shù)學(xué)實驗?zāi)Ｊ?；模擬性數(shù)學(xué)實驗?zāi)Ｊ健?因理論與教學(xué)實踐水平的不足，在探索數(shù)學(xué)