中學數(shù)學課程實驗教學研究【文獻綜述】

1、<p><b>　　畢業(yè)論文文獻綜述</b></p><p><b>　　數(shù)學與應用數(shù)學</b></p><p>　　中學數(shù)學課程實驗教學研究</p><p>　　數(shù)學教學是教學當中很重要的一個環(huán)節(jié)，數(shù)學也是一門具有很強邏輯性的學科，所以良好的教學便成為學生是否能夠?qū)W習好數(shù)學的重要細節(jié)。不過在數(shù)學教學中是否有“實

2、驗”的加入，還存在著認識的差異。本文就針對中學數(shù)學教學的主要內(nèi)容研究適合實驗教學的內(nèi)容并尋找利用實驗進行數(shù)學教學的教學方法，以達到優(yōu)化數(shù)學教學的目的。</p><p>　　在閱讀了多篇有關(guān)實驗教學的文獻之后，概括起來，我們發(fā)現(xiàn)我國的數(shù)學實驗教學在現(xiàn)代化教育基礎(chǔ)上可以分類為兩種認識，主要的五個步驟。</p><p>　　素質(zhì)教學是我國教育現(xiàn)代化的必然階段，是當代國際教育改革的大趨勢。隨著信息

3、時代的來臨，計算機大量引入，數(shù)學教學中也逐步涉及到計算機的應用。在以往的數(shù)學教學中，涉及到的測量，模型制作，實物演示等都是為了給學生一個更加完整的想象空間，去幫助學生加深對所學知識的理解和掌握，但是很少利用這些方式對問題進行探究，解決。數(shù)學實驗目前主要是以現(xiàn)代技術(shù)為工具，尤其是計算機的應用。</p><p>　　在國內(nèi)，數(shù)學實驗主要有兩種形式。其中一種認為數(shù)學實驗就是對數(shù)學的一種應用，讓學生利用數(shù)學軟件、模型進行

4、學習，逐步培養(yǎng)學生使用數(shù)學軟件來解決數(shù)學問題的能力。另外一種認為數(shù)學實驗是以計算機為工具，去探索數(shù)學，認識數(shù)學，學習數(shù)學，讓學生自主地投入到發(fā)現(xiàn)，探究，解決問題當中去，進一步的可以開發(fā)出學生的創(chuàng)新能力。</p><p>　　在以往的研究中所有數(shù)學實驗教學模式的環(huán)節(jié)基本上可以歸納為五個步驟：1、創(chuàng)設(shè)情景，2.、活動與實驗，3、討論與交流，4、歸納與猜想，5、驗證與數(shù)學化?；蛟S有些不一定按照這樣的方式進行教學，但是基

5、本的原理也是按照這樣的方式進行的。五個步驟環(huán)環(huán)緊扣，創(chuàng)設(shè)出情景，為實驗教學做好基礎(chǔ)；通過實驗活動，來進行實驗教學；討論與交流則可以培養(yǎng)學生的合作精神；在討論的基礎(chǔ)上歸納與猜想發(fā)現(xiàn)實驗教學的目的，幫助學生找到方向；單獨的猜想是沒有用的，只有在經(jīng)過了驗證之后才能得到實驗的結(jié)果。</p><p>　　上述兩種認知方式與五個步驟，其實對于數(shù)學實驗本身是沒有任何影響的，我們?nèi)缃袼f的數(shù)學實驗旨在培養(yǎng)學生的能力，無論是對于學

6、生的數(shù)學軟件應用能力，還是學生的創(chuàng)新能力，都是如今教育發(fā)展的必然要求。在中學階段，學生的自我意識逐漸完善，學生在學習和生活中都逐步形成自身所習慣的方式方法，這個階段，教師在教育教學中引入數(shù)學軟件、模型等新穎的方式進行教學，可以讓學生保持學習的新鮮感，使學生對探索數(shù)學，認識數(shù)學，學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。有了興趣，學生的自主學習動力就培養(yǎng)起來，進一步的培養(yǎng)起學生應用數(shù)學軟件和創(chuàng)新的能力。</p><p>　　如今，在

7、中學數(shù)學教學當中，實驗教學已經(jīng)基本普及，絕大多數(shù)的教師都能夠運用計算機或者數(shù)學模型進行實驗性的教學，但是實驗教學的位置應該放到什么地方，目的何在又成為我們要面臨的問題。</p><p>　　在文獻之中我們也能夠發(fā)現(xiàn)以往研究者們發(fā)現(xiàn)的問題，主要集中在以下三個方面。</p><p>　　首先，我們要肯定的是在數(shù)學課堂上，傳統(tǒng)教學的位置并不能被實驗教學所替代，也就是說實驗教學并不是全能的，否定了

8、傳統(tǒng)教學在數(shù)學教學中的應用，只會得不償失。的確，傳統(tǒng)教學中教學方法的單一與陳舊，教學內(nèi)容龐雜，過于獨立，缺乏與實際的聯(lián)系，這些都是傳統(tǒng)教學的弊端。而實驗教學的出現(xiàn)正是為彌補這些弊端產(chǎn)生的，所以我們說，實驗教學模式是傳統(tǒng)教學模式的有益補充。</p><p>　　其次，現(xiàn)在的中學里，數(shù)學教師在應用實驗教學時，第一應該想到的是教學的需要，不是因為要“實驗”而去實驗，一個合適的教學方式會讓教師的教學，學生的學習都變得更加

9、輕松。</p><p>　　再次，實驗教學中，計算機的應用已經(jīng)是不可或缺的了，而在使用計算機進行實驗教學的同時，教師素質(zhì)的提高也是必要的一個環(huán)節(jié)，這也為現(xiàn)在的教師提出了更高的要求。</p><p>　　上述的一些問題都是現(xiàn)在數(shù)學實驗教學中經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題，也是不可忽視的一部分。雖然仍舊存在問題，但是現(xiàn)在數(shù)學實驗教學的優(yōu)勢越來越顯著：動態(tài)的交互功能、強大的計算工會、豐富的繪圖功能、快捷的信

10、息獲取功能等等，這些特點都對教學模式提出了挑戰(zhàn)，更為數(shù)學教學提供了強有力的支持。</p><p>　　這一系列的優(yōu)勢都為數(shù)學實驗教學在中學數(shù)學教學中站穩(wěn)腳跟提供了不少的幫助。從我國現(xiàn)如今對人才的要求，中學數(shù)學教學中，實施實驗教學，適應了現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)培養(yǎng)的要求。培育出來的人才不單是一個只會用腦用嘴的書呆子，而是一位勤于動腦，善于動手的全能性人才。</p><p>　　新課改的到來，讓已

11、經(jīng)開始發(fā)展的實驗教學得到更大的發(fā)揮空間，新課程標準里面明確提出要求學生“初步應用數(shù)學的思維方式去觀察，分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識”而且強調(diào)目標是在豐富多彩的數(shù)學活動中實現(xiàn)。數(shù)學實驗教學的顯著特點剛好完美的把新課改的要求做到，為社會培養(yǎng)最適合的人才做出了巨大的貢獻。</p><p>　　隨著時代的發(fā)展和變遷，教育理念的更新，教育的方式方法考慮得越來越全面。數(shù)學實驗教學的

12、提出是一種必然，也是必需，他不僅僅是新的課程改革的要求，更是為以后培養(yǎng)適合當代發(fā)展的人才做準備。因此數(shù)學實驗教學的發(fā)展也會隨著如今社會的發(fā)展不斷的改變和完善，以適應社會的需求。只有滿足了社會的需求，才會有實驗教學生存的空間，其實這也不單是實驗教學，而是所有教學模式所必須做到的，“適者生存”是所有事物都遵從的法則。</p><p>　　為此在數(shù)學教學中，充分挖掘?qū)嶒炈夭?，為學生進行數(shù)學實驗創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，都是實施素

13、質(zhì)教育的重要途徑，都值得我們在數(shù)學教學中進行深入的研究和探索。</p><p><b>　　主要參考文獻</b></p><p>　　[1] 王江東. 對中學數(shù)學實驗教學的認識與思考. 四川教育學院學報, 2006.11.[2] 王舒琳. 對中學數(shù)學實驗教學的思考. 理科愛好者, 2009.8.[3] 牛曉輝, 李娜娜. 淺談數(shù)學實驗教學的功能和教學模式. 科技

14、資訊, 2009.[4] 陸顯琛. 數(shù)學實驗教學——實現(xiàn)中學數(shù)學課程與計算機教學整合的有效途徑. 科教論叢, 2004[5] 戴志生. 數(shù)學實驗教學的認識與實踐. 數(shù)學通訊, 2003(1).[6] 溫倩, 胡家朋. 數(shù)學實驗教學的研究. 中國西部科技, 2009.3.[7] 鄧建惠. 數(shù)學實驗教學模式的調(diào)查實驗研究. 中學數(shù)學研究, 2007(7).[8] 謝穎, 郭鑫. 數(shù)學實驗研究與學生能力培養(yǎng). 哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院學報