新課標(biāo)時期語文教育論爭的發(fā)展與反思.pdf

1、語文設(shè)科有一百年，就爭論了一百年；然而，爭論了百年之久，卻沒有把語文學(xué)科推向成熟。這到底是語文學(xué)科教育研究真的那么困難，還是語文教育研究的方式效率太低呢?除了反思語文學(xué)科教育的具體內(nèi)容之外，是不是該反思語文教育論爭方法問題了呢?本論文基于這個問題展開研究，以新課標(biāo)實施時期的語文教育論爭為論爭材料，分析論爭的特點和論爭的疏漏，反思語文教育論爭的方法問題。
　　 第一部分，對學(xué)術(shù)思想論爭，教育論爭以及語文教育論爭進(jìn)行初步的認(rèn)識和界定

2、，認(rèn)識什么是論爭，論述教育論爭的來源與意義范疇，界定語文教育論爭的概念，并分析語文教育論爭的內(nèi)涵。并認(rèn)定：語文教育論爭是社會各界人士通過對語文教育的理論問題的理解、判斷、分析或辯論，在分析、辯論中爭辯或提出相對的建設(shè)性論點和觀點，以促進(jìn)或增強(qiáng)語文教育理論進(jìn)一步完善，加強(qiáng)自身的理論發(fā)展為目的的一種教育現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。
　　 第二部分，對新課標(biāo)實施時期的論爭文本展開梳理，主要列舉泛語文之爭，語文性質(zhì)之爭，語文知識之爭三個問題來梳理，

3、從論爭的內(nèi)容和論爭的特點來掃描新課標(biāo)實施時期的論爭過程和觀點。
　　 第三部分，這一部分主要是從這個時期的論爭總結(jié)這個時期論爭方法上的特點與疏漏，并認(rèn)為：論爭的內(nèi)容廣泛而且論爭的熱點集中；論爭的形式靈活而且方法多種多樣；這個階段論爭的話語中肯而且富有建設(shè)性；但是，這一時期的語文教育論爭停留在表層而顯得深度不足；論爭爭辯激烈而顯得論證無力；部分論爭顯得不顧國情而盲目崇拜西方思想；一些爭論存在一些過分的批判性意見；論爭里對整個語文新