反思性教學(xué)與語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展研究.pdf

1、反思性教學(xué)是世界教師教育發(fā)展的趨勢(shì)和潮流，也是我國(guó)教師教育改革的需要和重要方向。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的研究，具有極強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。 教師專(zhuān)業(yè)化是21世紀(jì)教師成長(zhǎng)的必然趨勢(shì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的動(dòng)力主要不是來(lái)自外部的物質(zhì)刺激、經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位的提高，而是來(lái)自教師本身對(duì)教師個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值，關(guān)鍵取決于教師自身的覺(jué)醒，這就需要教師不斷反思自身的教育行為以及由此而獲得的教育經(jīng)驗(yàn)。 本文依托社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、教育社會(huì)學(xué)等學(xué)科的有關(guān)理論

2、及其解釋模式，在反思性教學(xué)與教師專(zhuān)業(yè)化的問(wèn)題上，作了一番理論研究、比較研究和案例研究。主要觀(guān)點(diǎn)與研究?jī)?nèi)容如下： 反思是教師自我發(fā)展的重要機(jī)制，教師進(jìn)行教學(xué)反思在促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升自身教學(xué)素質(zhì)中有著不可估量的作用。 反思性教學(xué)既是一個(gè)從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程，也是一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。它在教師的教育信念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力以及職業(yè)道德感等方面為促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了可能。教師進(jìn)行教學(xué)反思在促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展

3、，提升自身教學(xué)素質(zhì)中有著不可估量的作用。特別是課程改革正在深化，新的課程理念已經(jīng)深入人心，同時(shí)新的課程改革也對(duì)教師提出了新的要求。因此，語(yǔ)文教師要針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思。 結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，本文歸納了加強(qiáng)語(yǔ)文教育理論學(xué)習(xí)、強(qiáng)化自我評(píng)價(jià)意識(shí)；課堂實(shí)踐、集體觀(guān)摩，實(shí)行聽(tīng)評(píng)課制度、開(kāi)展行動(dòng)研究；寫(xiě)教后記、提煉亮點(diǎn)，讓學(xué)生成為主動(dòng)的參與者；編寫(xiě)教學(xué)案例：開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研等途徑來(lái)形成和培養(yǎng)教師反思性教學(xué)能力。 基于此，本文