“新時期語文概念論爭”辨——兼論虹橋中學(xué)語文教學(xué)中對“語文”教育觀的滲透.pdf

1、學(xué)校代碼：10200分類號：—G4—27⑨研究生學(xué)號：—1020020—0740189密級：無東牡JIf予冠大季碩士學(xué)位論文“新時期語文概念論爭“辨一一兼論虹橋中學(xué)語文教學(xué)中對“語文”教育觀的滲透ACriticismon‘‘theDiscussionoftheConceptsofChineseintheNewPeriod’’——alsoontheInfiltrationofViewson“Chinese’’TeachinginHongq

2、iaoMiddleSchool作者：章阿朋指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向?qū)W位類型高玉秋教授課程與教學(xué)論學(xué)科教學(xué)(語文)教育碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評定委員會2011年11月摘要自語文單獨設(shè)科以來，關(guān)于“語文”概念的論爭就從沒停止過，而“語文”概念卻無實質(zhì)性的明晰化，這給語文教學(xué)造成了極大的困擾。本文從“語文”概念產(chǎn)生的歷史背景出發(fā)，發(fā)現(xiàn)“語文”的早期論爭集中在兩個方面：文言、白話的論爭、“工具性”和“人文性”的論爭。接下來從語文的常識和實際教學(xué)操

3、作兩個層面展開論述：一方面通過梳理我國語文研究界在“新時期”發(fā)表的對“語文”概念理解的代表性觀點，展示論爭的大致輪廓：這些對語文“一言難盡”的討論究竟都說了些什么，都是從哪些角度進行討論的。大致有：“語文”的概念：語文是什么語文的性質(zhì)到底是工具性還是人文性語文要否分科(分工)另一方面，結(jié)合虹橋中學(xué)一線語文教師的教學(xué)現(xiàn)實狀況以及教學(xué)實踐，揭示理論界的研究對虹橋中學(xué)的語文教學(xué)起了哪些影響。本文以筆者在虹橋中學(xué)語文教學(xué)過程中的感受、認識和實踐

4、為素材，以該校語文教師的教學(xué)的傾向性和學(xué)生的需求的實際作為考察對象，來厘清“語文”概念在當(dāng)下的新內(nèi)涵。認為：①目前對“語文”概念的爭論混淆了外延和內(nèi)涵，語文是言語和語感、語感和情感相結(jié)合的課程；②人文性并非語文專有，語文的人文性應(yīng)該在語文課程的范疇之內(nèi)；③目前語文教學(xué)和評價中出現(xiàn)工具性的“邊緣化”和人文性的“泛化”，結(jié)果反映在教學(xué)現(xiàn)狀層面，出現(xiàn)工具性和人文性的雙重缺失；④“五四”運動期間，文言被廢除是因為它承擔(dān)了封建思想載體的罪名，現(xiàn)在

5、語文教學(xué)內(nèi)容的選擇可以注重文言文的教學(xué)，而白話文的教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)為主，途徑是展開R常閱讀(比如開設(shè)“語文博覽室”)和引導(dǎo)學(xué)生品讀經(jīng)典；⑤“五四”文白論爭和工具、人文論爭產(chǎn)生的背景啟示我們要尊重學(xué)生的個性、注重學(xué)生的個體發(fā)展，并結(jié)合幾個教學(xué)案例來說明：要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；在語文教學(xué)中注意滲透情感教育元素；目前語文不具備“分科”教學(xué)的條件，可以嘗試轉(zhuǎn)換到“分層”教學(xué)。關(guān)鍵詞：語文的概念和性質(zhì)；教學(xué)實踐；經(jīng)典閱讀；情感教育；