運用第二語言學習策略培養(yǎng)學生的自主學習能力.pdf

1、根據(jù)英語課程標準(實驗稿),基礎教育階段英語課程的任務是:激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發(fā)展自主學習能力和合作精神,為他們的終身學習和發(fā)展打下了良好的基礎.這一課程性質,已經(jīng)把學習策略的運用與自主學習能力的培養(yǎng)緊密地結合起來:學習策略是提高學習效率,發(fā)展自主學習能力的保證.語言學習策略是指學習者為了有效地學習和發(fā)展而采取的行動和步驟.這一領域的研究始于20世紀70年代中期.多年的

2、研究取得了顯著成果,主要涉及學習策略的不同定義與分類,策略使用上的差異以及策略的培訓等等.但對中學生學習策略的研究還剛剛起步,已有學者計劃運用問卷、面談、記日記等形式調查江蘇省10所中學高中學生英語學習策略的使用情況.自主學習能力是學習者根據(jù)自己的需要和愿意控制學習內容和過程的能力.學生一旦具備了自學能力,就能不斷地學習新知識,新技術,為終生學習打下基礎.教育是以教會學生怎樣學習為目標,為此,研究中學生學習策略的使用情況,并為其為指導,

3、培養(yǎng)學生的自主學習能力具有重大的現(xiàn)實意義.本文依據(jù)認知理論和英語課堂標準,對其要求的四種學習策略(認知策略,交際策略,調控策略和資源策略)的使用情況,通過問卷形式對遼寧省盤錦市實驗中學普通高中學生進行了調查分析.具體回答以下問題:1.學生在外語學習與策略的使用情況如何?2.策略的使用與語言成績之間的關系.3.如何指導學生運用學習策略,培養(yǎng)他們的自主學習能力?調查結果表明:學生在外語學習中的策略使用情況不容樂觀,優(yōu)差生在策略使用上存在著明