關注幼兒教師的職業(yè)壓力——對當前南京市Q區(qū)幼兒教師職業(yè)壓力管理的研究.pdf

1、20世紀70年代后，國、內(nèi)外關于教師壓力的研究逐漸增多。展現(xiàn)幼兒教師職業(yè)壓力的現(xiàn)狀、關注幼兒教師職業(yè)壓力的問題，有助于喚起幼兒教師對職業(yè)壓力的自我反思、自我調(diào)適的意識和能力，尋求積極應對和管理職業(yè)壓力的策略；有助于公眾、行政和教科研部門及幼兒園的管理者更真實、深入地了解幼兒教師的工作性質(zhì)和狀態(tài)，為教育主管部門制定教學要求、教師管理政策：為各中師院校開展職前培養(yǎng)、職后培訓，為幼兒園開展園本教研、園本培訓等提供依據(jù)和指導。這不僅是提升幼兒教

2、師工作和生活質(zhì)量的需要，也是提高幼兒教育質(zhì)量的需要。 本研究使用文獻法、問卷法、訪談法等多種研究方法，從社會學、心理學、管理學的視角關注幼兒教師職業(yè)壓力的狀況，初步對幼兒教師職業(yè)壓力的現(xiàn)狀、歸因、對策以及壓力之下對職業(yè)的情感傾向等問題進行了較系統(tǒng)的研究，并在此基礎上就幼兒園教師和管理者兩個層面提出了相應的管理策略。主要研究結論有：并非所有的幼兒教師都是高壓力群體。教師對壓力的認識不夠全面和準確、應對壓力的措施也不夠科學和妥當。不

3、同級別幼兒園及不同教師的職業(yè)壓力歸因不同，目前引起幼兒教師職業(yè)壓力的原因主要有：工作時間長、強度大、缺乏靈活性；上級管理部門和園領導與缺乏協(xié)調(diào)和溝通；女性群體特有的緊張和復雜性；追求高學歷、對教師不公正的批評等社會現(xiàn)象以及家長、孩子、家庭和自我要求等。高壓力之下，幼兒教師對本職業(yè)有心理叛逃的現(xiàn)象。幼兒教師職業(yè)壓力管理的主要策略有：管理者需加強與教師進行正式與非正式的溝通；設置清晰的組織發(fā)展愿景和個人成長目標；對新教師、普通教師、骨干教師