簡介：分類號H04密級無學校代碼10414學號2013180004專業(yè)學位碩士研究生學位論文專業(yè)學位碩士研究生學位論文江西師范大學漢語中介語語料庫建設(shè)研江西師范大學漢語中介語語料庫建設(shè)研究THECHINESEINTERTHECHINESEINTERLANGUAGECPUSCONSTRUCTIONLANGUAGECPUSCONSTRUCTIONOFJIANGOFJIANGXINMALUNIVERSITYINMALUNIVERSITY陳若昕陳若昕院所文學院導師姓名饒思中專業(yè)學位類別教育碩士專業(yè)領(lǐng)域漢語國際教育二○一六年六月獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得或其他教育機構(gòu)的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位論文作者簽名簽字日期年月日學位論文版權(quán)使用授權(quán)書學位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學位論文作者完全了解江西師范大學研究生院有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)江西師范大學研究生院可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。（保密的學位論文在解密后適用本授權(quán)書）學位論文作者簽名導師簽名簽字日期年月日簽字日期年月日

簡介：河南師范大學碩士學位論文漢語領(lǐng)有名詞移位及其限制條件基于事體句法理論的研究姓名周慧霞申請學位級別碩士專業(yè)英語語言文學指導教師吳益民20050601

簡介：廈門大學碩士學位論文母語為印尼語的漢語學習者動詞重疊習得考察姓名楊麗申請學位級別碩士專業(yè)語言學及應用語言學指導教師李焱20090401母語為印尼語的漢語學習者動詞重疊習得考察ABSTRACTBASEDONTHERESULTSOFRESEARCHINTHECHINESEONTOLOGYANDTHECOMPARATIVESTUDYOFTHEVERBREDUPLICATIONINCHINESEANDINDONESIAN,WEMARKED,MADESTATISTICSANDANALYZEDTHENATURALCORPUSANDTHEINVESTIGATIONCORPUSABOUTTHEACQUISITIONOFTHEVERBREDUPLICATIONFORINDONESIANSTUDENTS．COMBINATIONOFQUANTITATIVEANALYSISANDQUALITATIVEANALYSIS，THETHREELEVELS，INCLUDINGTHESYNTAX，SEMANTICS，PRAGMATICSWERESTUDIED．INORDERTOREVEALTHEACQUISITIONREGULARPATTERNOFTHEVERBREDUPLICATION,ACCORDINGTOTHEMIGRATIONFROMTHEMOTHERTONGUEANDTHEROLESOFGENERALIZATION,SUCHASTARGETBIASPOINTOFVIEW,WEANALYZEDTHEREASONSOFTHEELLORANDDISCUSSEDTHEDIFFICULTIESOFTHEVERBREDUPLICATIONACQUISITION．THEFULLTEXTOFTHEMAINCONTENTSINCLUDETHEFOLLOWINGFIRST，WEANALYZEDFOURRESPECTSABOUTACQUISITIONSITUATIONBYINDONESIANNATIVELEARNERS，INCLUDINGACQUISITIONORDEROFTHEFORMATOFVERBREDUPLICATION、THESCOPEOFTHEVERBREDUPLICATION、THEOVERLAPPINGFUNCTIONSOFTHEVERBREDUPLICATIONANDTHESYNTACTICANDPRAGMATICMEANINGOFTHEVERBREDUPLICATION．WEDISCOVEREDTHATTHEFORMATFORTHEACQUISITIONOFVERBDUPLICATIONISGENERALLYFOLLOWEDTHEORDEROFTHATTHESIMPLEFORMATISEASIERTOBELEARNEDANDTHECOMPLEXFORMATISMOREDIFFICULT,ANDCOMPAREDWITLLTHEPERFECTTYPEOFTHEVERBREDUPLICATION,THEGENERALTYPEISMOREEASILYLEARNED；THEACQUISITIONOFTHEVERBREDUPLICATIONWITHOUTEONDITIOMISCONSIDERABLEGOOD,嬲FORTHEACQUISITIONOFTHECONDITIONALVERBREDUPLICATIONHASLOTSOFPROBLEMS；THEERRORTYPESABOUTTHESEMANTICFUNCTIONSANDTHESYNTACTICANDPRAGMATICMEANINGOFTHEVERBREDUPLICATIONAREMORECOMPLEX，ANDTHERATEOFTHEERRORISCONSIDERABLEHIGH．SECOND，THEAPPEARANCEOFTHEERRORSOFTHESTUDENTS，THEREAREMANYREASONS．ONEREASONISTHENEGATIVEMIGRATIONOFTHEMOTHERTONGUE．THEVERBREDUPLICATIONINCHINESEANDINDONESIANHASBOTHCORRESPONDENCEANDNONCORRESPONDENCEIN竹SYNTAX，SEMANTICS，PRAGMATICS”．THOSEKNOWLEDGESINTHETWOLANGUAGESHAVEBOTHCONTACTPOINTSANDDIFFERENTPOINTSISMOREDIFFICULTTOMASTER．ONTHEOTHERHAND，THEAPPEARANCEOFTHEERRORSOFTHESTUDENTSISAFFECTEDBYTHERULESOFGENERALIZATIONOFTHETARGETLANGUAGE．THEVARIOUSFORMATSOFTHECHINESEVERBREDUPLICATIONANDTHELOTSOFⅡ

簡介：四川師范大學碩士學位論文現(xiàn)代漢語處所范疇初探姓名鮮曉麗申請學位級別碩士專業(yè)語言學及應用語言學指導教師袁雪梅20080421ABSTRACTALONGWITHTHEFUNCTIONLINGUISTICSSPECIALLYCOGNITIONGRAMMARSTARTING，THESEMANTICDOMAINRESEARCHATTRACTSMOREANDMOREATTENTIONFROMLANGUAGEEDUCATIONALWORLDTHEQUARTERCATEGORYALSOOCCUPIEDTHEIMPORTANTSTATUSINMANYCATEGORIESBECAUSEOBJECTIVETHINGS’EXISTENCEHASCERTAINSPACEPOSITION，THEEVENTALSOOCCURSINCERTAINSPATIALQUARTER，THEREFORETHEQUARTERCATEGORYALSOBECOMESONEKINDOFCOGNITIONCATEGORYWHICHREFLECTSOBJECTIVEWORLDTHEQUARTERCATEGORYISANIMPORTANTCATEGORYINMODERNCHINESEGRAMMARRESEARCHANDISPLAYINGANINDISPENSABLEINFLUENTIALROLEINCHINESEEXPRESSIONFIRSTTHISARTICLEREVIEWEDKINDSOFVIEWPOINTSRELATEDTOMODERNCHINESEQUARTERCATEGORY，THENITWILLDISCUSSTHEMODERNCHINESE’SQUARTERCATEGORYFROMTHREEPLANES，MAINLYFROMTHEFOLLOWINGSEVERALASPECTSFIRSTSYNTAXMANIFESTATIONOFQUARTERCATEGORYSECONDSYNTAXFUNCTIONOFQUARTERCATEGORYTHIRDSYNTAXPOSITIONOFQUARTERINGREDIENTFORTHSEMANTICRESEARCHOFQUARTERINGREDIENTFIFTHLANGUAGEUSESOFQUARTERCATEGORYTHISARTICLEATTEMPTSTOEXPLAINTHEDEFINITIONOFQUARTERCATEGORYANDTHEWAYOFEXPRESSIONREASONABLYWHICHBASESONTHEINVESTIGATIONANDSTUDYOFMASSIVELANGUAGEMATERIALSTHISARTICLEANALYSESTHECHARACTERISTICOFQUARTERCATEGORYINTHESYNTAX，THESEMANTICS，ANDTHEPRAGMATICSIJUSTHOPEMY2

簡介：湖南大學碩士學位論文現(xiàn)代漢語詞語變異分析姓名張亞明申請學位級別碩士專業(yè)語言學及應用語言學指導教師胡海彭蘭玉20090418碩卜學位論文IIABSTRACTVOCABULARYVARIATIONWORKSASCRUCIALPARTOFVARIATIONALRHETORIC．ANDWITHMOREANDMORECONCENTRATIONANDATTENTIONBEINGPUTONTHELATTER,VOCABULARYVARIATIONWALKSINTOFOCUSOFTHEACADEMICCIRCLEOFRHETORIC．FOCUSINGONVOCABULARYVARIATION，THETREATISEFALLSINTOFOURPARTS．HEREISABRIEFINTRODUCTIONOFEACHPART．CHAPTER1ISEXORDIUM．SECTIONIOFTHISPARTEXPOUNDSTHEBACKGROUNDOFVOCABULARYVARIATION．SECTIONIICLARIFIESTHEOBJECTOFTHISRESEARCHPAPER，INTRODUCINGRESEARCHSTRATEGIESOFIT．EPAGOGE，DEDUCTION，COMPARISONANDCLASSIFICATIONAREAPPLIEDINTHISTREATISETOANALYZEDIFFERENTEXAMPLESAPPEARINGINSOMESPECIFICLITERARYOUTPUTS．ACCOMPANYINGTHESEEXAMPLES，DEEPERREASONSOFVOCABULARYVARIATIONAREEXPLORED．CHAPTER2DEMONSTRATESTHREEMEANSOFVOCABULARYVARIATION．SECTIONIREVEALSTHECONCEPTOFPARTOFSPEECH，ANALYZESITSRHETORICEFFECTTHROUGHEXAMPLES．SECTIONIIGIVESTHECONCEPTOFSEMANTEMEVARIATION，ANALYZINGITSTWOCLASSIFICATIONSTHROUGHINSTANCES．SECTIONIIIILLUSTRATESTHECOLORVARIATIONOFCHINESEVOCABULARY，INCLUDINGSTYLISTICCOLORANDAFFECTIVECOLOR．CHAPTER3ANALYSESCAUSESOFVOCABULARYVARIATION．BASEDOILFORMERANALYSISANDRESEARCHES，THETHESISSUMMARIZESDIVERSECAUSESOFVOCABULARYVARIATION，INVOLVINGTHEECONOMICALEFFICIENCYOFLANGUAGE，LIMITATIONONEXPRESSION，CONTEXT，THINKINGANDSOCIALPSYCHOLOGY，ETC．TODETECTDEEPERREASONSOFVOCABULARYVARIATION，THEARTICLEPAYSATTENTIONTOEMPLOYUSEFULEXAMPLESANDILLUSTRATIONS．SUCHANALYSISMAYPROVIDECLUESTODEEPLYEXPLORESOURCESOFVOCABULARYVARIATION．CHAPTER4DESCRIBESANOVERALLCOURSEOFVOCABULARYVARIATION．THISPART，INTEGRATINGSOMEMETAPHOR，MAINLYCOMPRISESFOURSECTIONS．SECTIONIDISCLOSESTHETRIGGERACTIONSTOVOCABULARYVARIATIONOFTHEVIVIDEXPERIENCEOFCOGNITIVESUBJECT．SECTIONIIDISCLOSESTHATVOCABULARYVARIATIONISACOMPARISONANDINTERCOURSEOFDIFFERENTAREAS．SECTIONIIIDISCOURSESTHEACTIVATIONPROCEDUREOFVARIATIONOFVOCABULARYMEANING．SECTIONIVDISCOURSESTHEEXPIRATIONOFVOCABULARYVARIATION．THEWHOLEARTICLEANALYSESELABORATELYMEANSOFVOCABULARYVARIATION，INDICATINGREASONSOFIT，WHICHSHAREGREATDIRECTIVESIGNIFICANCETOCHINESELANGUAGETEACHING，ESPECIALLYTOCHINESETEACHINGINMIDDLESCHOOLANDTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE．III

簡介：分類號學校代碼Q墨壘2川III111JLIIIIIIIIILLL11IJRLWJY3289605{、J密級一學號201201040047上古漢語常見框架構(gòu)式的構(gòu)式化及其發(fā)展CONSTRUCTIONAIIZATIONANDDEVEIOPMENTOFCOMMOMFRAMECONSTRUCTIONINANCIENTCHINESE指導教師姓名、職稱廑豎溘熬撞研究方向墨堡適迭堂湖南師范大學學位評定委員會辦公室二零一六年五月第四章為個案研究。本文選取了“唯0是VP”、“如XP十何”、“為NP所VP”、與XP寧YP”、“寧XP不YP”、“且XP且YP，，等幾個典型的框架構(gòu)式進行個案分析，重點考察和分析他們的動態(tài)構(gòu)式化及其發(fā)展。認為在框架構(gòu)式的構(gòu)式化過程中伴隨著詞匯的語法化、結(jié)構(gòu)式的重新分析、概念整合、構(gòu)式整合等現(xiàn)象。框架構(gòu)式形成之后，在語言使用中不斷發(fā)展變化，有的詞匯化，有的邊框雙音節(jié)化，有的一直沿用到現(xiàn)代漢語中仍體現(xiàn)強大的生命力，有的則衰落被淘汰。第五章，分析框架構(gòu)式的構(gòu)式化機制和動因。主要機制有構(gòu)式整合和類推；主要動因有高頻使用、語言的主觀性、語言經(jīng)濟原則、語流分界。結(jié)論部分，對上古漢語常見框架構(gòu)式及其構(gòu)式化和發(fā)展進行了總結(jié)，對本文研究的一些不足之處及今后進一步研究的方向進行了思考。關(guān)鍵詞上古漢語，框架構(gòu)式，構(gòu)式義，構(gòu)式化，發(fā)展

簡介：V娶55761大連婢同樣院碩士研究生學位論文研究生姓名盤查盤學科專韭耋箜超造宣丈芋研究方向繭沽；醣亨指導教師姓名及職稱壑出塹多B隨日期之垡，≤童，大連外國語學院學位評定委員會’ABSTRACTTHISTHESISISASYNTACTICPROBEINTOTHEMANDARINCHINESEBEICONSTMCTLONMCBCWHICHHASALWAYSBEENACONTROVERSIALTOPICINTHECHINESELINGUISTICS，ESPEC／ALLYWHENITCOMESTOTHESYNTACTICCATEGORYOFBEIMANYSCHOLARSHAVEWORKEDOILTHISTOPICWITHAVIEWOFCONSTRUCTINGAUNIFIEDEXPLICATIONOFTHELINGUISTICPHENOMENONANDMAXIMIZINGITSLEAMABILITYHOWEVERSOFARTHEOUTCOME，ALBEITENCOURAGING，ISSTILLFARFROMACHIEVINGTHATGOALBASEDONTHEMINIMALISTTHOUGHTSCHOMSKYPROPOSESINMINIMALISTINQUIRIESTHEFRAMEWORK1998ANDDERIVATION砂PHASE1999THISTHESISVENTURESANEWAPPROACHTOTHEMCBCTHECONCRETEISSUESWITHINTHETACKINGDOMAININCLUDE1THECATEGORIALSTATUSOFBEI，2THEDERIVATIONOFTHECANONICALMCBCS3THEDERIVATIONOFTHEMCBCWITHARETAINEDOBJECLINITIALLYWEARGUETHATBEIISAFCOMPLETEFILNC60NALHEADANDTHATTHEAGENTIVENONFINALPHRASECANONLYBEINTRODUCEDINTOTHEDERIVATIONOFTHEMCBCBEYONDTHECCOMMANDDOMAINOFTHEHEADVMEANWHILEITISREASONEDOUTTHATTHEIMMEDIATEHEADHIGHERTHANV‘ISACHINESESPECIFIC，MORPHOLOGICALLYNULLFOCUS，WHOSEFORMALFEATUREFOCUSLISLIKELYTOINDUCETHENOMINALPHRASEINSPECVPTOUNDERGOFOCUSFRONTINGMOVEMENLFINALLY，BEIISPROVEDTOBEAHEADONAPARWITHTHECOREFUNCTIONALCATEGORYVTHATCHOMSKYPROPOSESINTHEENGLISHSYNTAXTHISMEANSTHATBEIISALSOCATEGORIALLYAFUNCTIONALHEADPERMITTINGOFANEXTRASPECIFIERBESIDESITSEXTERNALARGUMENT正AINITSMAXIMALPROJECTION，ONLYTHEFORMERISMOVEDFROMSPECFOCUSPANDTHELATTERISSUFFICEDTHROUGHPUREMEGEBYTHEAGENTIVENOMINALPHRASEINTHEMCBCWEALSOARGUETHATWHILETHESENTENCEINITIALNOMINALPILRASEINTHECANONICALMCBCISMOVEDFROMTHECOMPLEMENTDOMAINOFTHEHEADVWHICHISACCOUNTABLEFORVALUINGANDDELETINGTHEUNINMRPRETABLECASE4EATUREOFTHEPHRASETHECOUNTERPARTINTHEMCBCWITHARETAINEDOBJECTISBASEGENERATEDINSPECFOCUSPWHEREITWHENORIGINALLYMEGEDTHERE，CONSTITUTESANISLANDBARRINGTHECROSSOVEROFTHENOMINALPHRASEMOVEDTOSPECV‘PMOREOVERITISMAINTAINEDTHATTHEFUNCTIONALHEADBEIISRESPONSIBLEFORVALUINGANDDELETINGTHESTRUCTURALCASEFEATUREOFTHENOMINALPHRASEBASEGENERATEDINSPECFOCUSPWHILETWILLSEETOITTHATTHENOMINALPHRASEACTINGASBEI’SEAGETSITSUNINTERPRETABLECASEFEATUREPROPERLYVALUEDANDDELETEDTHROUGHTHEOPERATIONOFAGREEBASEDONTHEABOVEARGUMENTSTHISTHESISPROVIDESAUNIFIEDDERIVATIONOFTHERELEVANTMCBCSKEYWORDSMANDARINCHINESEBEICONSTRUCTIONS，MINIMALISTFRAMEWORK，SYNTACTICCATEGORYDERIVATIONALPROCESS，RETAINEDOBJECTII

簡介：南開大學學位論文版權(quán)使用授權(quán)書D027】3本人完全了解南開大學關(guān)于收集、保存、使用學位論文的規(guī)定，同意如下各項內(nèi)容按照學校要求提交學位論文的印刷本和電子版本；學校有權(quán)保存學位論文的印刷本和電子版，并采用影印、縮印、掃描、數(shù)字化或其它手段保存論文；學校有權(quán)提供目錄檢索以及提供本學位論文全文或者部分的閱覽服務；學校有權(quán)按有關(guān)規(guī)定向國家有關(guān)部門或者機構(gòu)送交論文的復印件和電子版；在不以贏利為目的的前提下，學?？梢赃m當復制論文的部分或全部內(nèi)容用于學術(shù)活動。學位論文作者簽名彰飛渺7年多聃EL經(jīng)指導教師同意，本學位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書。指導教師簽名學位論文作者簽名解密時間年月日各密級的最長保密年限及書寫格式規(guī)定如下中文摘要中文摘要口語教學一直是對外漢語教學中的重要部分，有關(guān)口語教學法、教材等的研究也很多。本文主要從初中級階段口語教學和測試的關(guān)系這個角度來研究一些問題，結(jié)合實際情況提出解決方案?？谡Z最大的特點是即時性，口語能力包括語法能力和交際能力兩部分。因而，口語課作為一門培養(yǎng)學生口頭交際能力的綜合課，它不同于精讀課和聽力課。不同階段的口語教學有不同的方式和特點、內(nèi)容，初級階段主要培養(yǎng)學生正確、流利運用詞語、句子的能力，促使第二語言思維模式的形成，中高級階段更應注重得體性、多樣性的培養(yǎng)。口語測試考察的內(nèi)容除了語法、語音、詞匯等語言結(jié)構(gòu)性要素外，還要考察學生的交際能力，要“以學生為中心“，遵循真實性、互動性兩項原則。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，焦慮感對口語課和口語測試都產(chǎn)生了一定影響，日本學生、內(nèi)向型學生的焦慮度比較高。對這些學生，我們要采取一些積極的教學策略，比如給他們思考的時間、多讓他們說感興趣的話題等。根據(jù)學生反映，我們的口語教學比較成功，但是還有可以改進的地方。在訓練方法上，除了聽說法以外，老師應該借鑒交際法、任務法等不同教學法的優(yōu)點?？谡Z教材的編寫，要多選擇學生的共性話題，注意會話結(jié)構(gòu)研究，增加獨自體文章，及時更新內(nèi)容。針對測試，本文提出了一種互動性口語能力測試方法，認為老師應該全程參與口語考試，老師和學生都積極參與，考前建立明確的標準，考后一定要給學生足夠的反饋。關(guān)鍵詞口語教學測試初中級漢語

簡介：上海外國語大學碩士學位論文內(nèi)羅畢廣播孔子課堂漢語教學現(xiàn)狀研究院系國際文化交流學院學科專業(yè)漢語國際教育碩士姓名葉秋月指導教師吳春相2016年12月學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本學位論文是在導師韻指導下，本人獨立進行研究取得的成果。除文中已經(jīng)加以標注和致謝的部分外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品和成果，也不包含本人為獲得任何教育機構(gòu)的學位或?qū)W歷而使用過的材料。對本文研究做出貢獻的個人或集體，均已在文中以明確方式說明。本人對所寫的內(nèi)容負責，并完全意識到本聲明法律結(jié)果由本人承擔。學位論文作者簽名叟馬二_豸廷卑簽名日期20F6年FF月功日學位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解學校有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，同意上海外國語大學保留并向有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的書面版和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)上海外國語大學將本論文的全部或部分內(nèi)容網(wǎng)上公開或編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等方式保存和匯編本論文。對于保密論文，按保密的有關(guān)規(guī)定和程序處理。學位論文作者簽名』蜀哪簽名日期％年／／月27日導師簽名J0雩基Z逸一，簽名日期肜年FF月30日

簡介：漠話系接詞R～化JL二陰中否一考察一『朝日新同』刃尹一夕一八一叉老踏喪完【漢語系接詞“～化“的研究一以朝日新聞的資料為依據(jù)作者姓名學科、專業(yè)研究方向?qū)熜彰钕?010年5月學位論文版權(quán)的使用授權(quán)書本學位論文作者完全了解遼寧師范大學有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，及學校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交復印件或磁盤，允許論文被查閱和借閱。本文授權(quán)遼寧師范大學，可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫并進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學位論文在解密后使用本授權(quán)書。學位論文作者簽名耋藿二指導教師簽名學位論文作者簽名壘經(jīng)一指導教師簽名簽名日期弘億年廠月矽EL

簡介：碩士學位論文論文作者學科專業(yè)指導教師培養(yǎng)單位培養(yǎng)類別完成時間沈陽師范大學學位評定委員會單位代碼單位代碼10166現(xiàn)代漢語“部分”量詞的認知研究現(xiàn)代漢語“部分”量詞的認知研究曹英豪語言學及應用語言學陳新義文學院全日制2016年5月學位論文獨創(chuàng)性聲明本人所呈交的學位論文是在導師的指導下取得的研究成果。據(jù)我所知，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中作了明確說明并表示了謝意。作者簽名日期學位論文使用授權(quán)聲明本人授權(quán)沈陽師范大學研究生處，將本人碩士學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索；有權(quán)保留學位論文并向國家主管部門或其指定機構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，允許論文被查閱和借閱；有權(quán)可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。保密的學位論文在解密后適用本規(guī)定。作者簽名日期

簡介：分類號學校代碼10542密級學號漢語名詞英譯俄譯研究L20100204014THESTUDYOFTHEMETHODSOFCHINESEENGLISHRUSSIANTRANSLATIONOFTHENIUNS研究生姓名那斯佳指導教師姓名、職稱唐賢清教授學科專業(yè)漢語國際教育研究方向?qū)ν鉂h語湖南師范大學學位評定委員會辦公室二零一二年五月摘要目前在世界上綜合實力最強的國家有中國、俄羅斯和美國，因此大部分國際會議語言都使用了漢語、俄語、英語作為工作語言。因此對于掌握兩種以上語言的翻譯人才的需求也不斷增加，為了順應這種需求，很多學校翻譯教育系也開設(shè)了漢、俄、英等語種專業(yè)。而且對比研究也成為了一個熱門的研究方向。但目前大多數(shù)研究都只停留在漢俄或漢英等兩種語言的對比研究，而漢、俄、英三種語言的對比研究還是一片空白。因此本文試從漢、俄、英三種語言著手進行對比研究。我們知道，對比研究可以有很多方面。本文作者只選擇名詞作為研究對象，因為名詞作為現(xiàn)代漢語中三大實詞之一，是詞匯王國里的“大哥大”，而且?guī)缀跽紦?jù)了所有的句法位置。那么很顯然，詞義也就對語言各個單位的意義產(chǎn)生必然的影響。如果在翻譯時，我們把詞的意義譯錯，就會影響到整個句子的意義，所以對于名詞的翻譯非常重要。本文主要從名詞的語義關(guān)系對比探究漢語名詞英譯、俄譯的翻譯技巧和標準。具體研究內(nèi)容如下第一章，引言簡單介紹了選題和研究目的、研究現(xiàn)狀和研究方法。第二章，漢、英、俄語名詞的概況。本章主要對名詞本身進行研究。首先對名詞進行了定義。然后分別對漢、英、俄名詞進行了分類，分析了漢、英、俄名詞的特點。

簡介：周逸靈對外漢語文化空缺詞及其課堂應用研究摘要詞匯空缺這一概念自上世紀80年代引入國內(nèi)后，引起了學界的廣泛關(guān)注。學者們在翻譯領(lǐng)域和跨文化交際領(lǐng)域就這一現(xiàn)象展開了廣泛的研究，取得了大量高水平的研究成果。但是，在對外漢語教學領(lǐng)域中，詞匯空缺理論還沒有引起學界足夠的重視。調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多與中國特有文化相關(guān)的詞語成為外國學生學習漢語的難點。本文在系統(tǒng)總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合國際漢語教學通用課程大綱的文化知識要求與發(fā)展?jié)h語閱讀課教材，探討和分析對外漢語教學中的文化空缺詞語。同時通過調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析，對外國學生在文化空缺詞語方面的偏誤現(xiàn)象及其形成原因進行統(tǒng)計和分析，并提出相關(guān)的教學建議。本文除引言和結(jié)論外，共分為三章。第一章對空缺詞語和文化空缺詞語進行了界定，明確了本文所分析的文化空缺詞語的內(nèi)涵。在前人研究成果的基礎(chǔ)上，提出了本文所分析文化空缺詞語的分類標準。第二章統(tǒng)計、分析發(fā)展?jié)h語閱讀教材中出現(xiàn)的文化空缺詞語，將發(fā)展?jié)h語中出現(xiàn)的各類文化空缺詞語與大綱中對于文化知識的要求進行對比，并對發(fā)展?jié)h語閱讀教材中文化空缺詞語的分布情況進行分析。第三章結(jié)合母語非漢語學習者習得漢語文化空缺詞語的狀況，提出此類詞語的教學建議。依據(jù)發(fā)展?jié)h語初級、中級、高級教材中文化空缺詞語編寫三份調(diào)查問卷，發(fā)放給學習過相應教材的不同漢語水平的留學生進行調(diào)查，整理和總結(jié)學生們在問卷中出現(xiàn)的偏誤，分析其原因。在此基礎(chǔ)上，提出對外漢語文化空缺詞語教學的建議，并選取一篇課文編寫具體的教學案例。本文研究的意義一是厘清漢語文化空缺詞語的范圍及主要類別，這將有助于對外漢語教學中文化空缺詞語教學的實施。二是加強對外漢語教師對漢語文化空缺詞語的理解，充分認識在對外漢語教學中加強文化空缺詞語教學的必要性和重要性，從而提高對外漢語教學的效率。關(guān)鍵詞文化空缺詞語；發(fā)展?jié)h語；習得狀況；教學建議周逸靈對外漢語文化空缺詞及其課堂應用研究3MADEFORTHEIMPROVEMENTOFTEACHINGOFCULTURALLYVACANTTERMSINTEACHINGCHINESETOINTERNATIONALSTUDENTS，ANDATEACHINGPLANOFONEPARTICULARTEXTHASBEENWORKEDOUTTHESIGNIFICANCEOFTHISTHESISLIESINTHREEASPECTSFIRST，ITCLARIFIESTHEMAINCATEGORIESOFCHINESECULTURALLYVACANTTERMS，WHICHCANFACILITATETHEIMPLEMENTATIONOFTEACHINGSUCHTERMSINTEACHINGCHINESETOINTERNATIONALSTUDENTSSECOND，THEPRESENTSTUDYCANHELPTHETEACHERSOFCHINESEASAFOREIGNLNAGUAGEOBTAINAMOREPROFOUNDUNDERSTANDINGOFTHECULTURALLYVACANTTERMSANDMORESUFFICIENTRECOGNITIONOFTHENECESSITYANDIMPORTANCEOFEMPHASIZINGCULTURALLYVACANTTERMSINTHEIREVERYDAYTEACHING，THUSINCREASINGTHEIRTEACHINGQUALITYKEYWORDSCULTURALLYVACANTTERMS；DEVELOPINGCHINESE；ACQUISITIONSTATUS；TEACHINGSUGGESTIONS

簡介：碩士專業(yè)學位論文論文題目對英漢語教學中“是的”句的偏誤分析及教學研究研究生姓名王墨指導教師姓名王建軍專業(yè)名稱漢語國際教育研究方向漢語國際教育論文提交日期2014年5月3

簡介：曲阜師范大學碩士學位論文英漢語將來意義的語法化對比研究姓名彭芳申請學位級別碩士專業(yè)外國語言學與應用語言學指導教師秦洪武20040410闡明本課題的緣起。本文采用了當前通行的看法，認為語法化研究可分為三個時期見第一章F以MEILLET為代表的早期研究，從歷時的角度進行，將語法化視為語言演變的一部分二十世紀七、八十年代的研究，將歷時的研究擴展為共時和類型學研究，將語法化視為解釋共時語法的一個參數(shù)；二十世紀八十年代以來的研究，確立了語法化研究的中心地位。前人對表示將來意義的成分進行的語法化研究，主要采用羅曼語和英語的語料；對莢漢語相關(guān)語言現(xiàn)象的語法化的對比研究，也鮮有涉及。本文研究的目的是結(jié)合認知和語用因素，探討英漢語中表示將來意義的成分的語法化。刁，，第二章主要探討一些理論問題并提出本文依據(jù)的理論框架R語法化不僅是一個宏觀歷時的演變過程，而且還是共時的過程，這兩個過程是一致的。我們可以從認知的角度對語言的歷時變化進行分析，同時也要在共時平面上探討語境因素。語法化是認知和語用因素相互作用的結(jié)果，隱喻和轉(zhuǎn)喻相互作用，使得語言呈現(xiàn)離散性和連續(xù)性的特征。比較英漢語相同、相似或相關(guān)的語言現(xiàn)象的語法化過程、機制、動因、程度，可以驗證語法化的相關(guān)理論和假設(shè)，以求揭示英漢語的各自特點和普遍規(guī)律≯犰廠個案研究可以驗證、補充和發(fā)展語法化的理論和一系列假設(shè)，本文分別在第三章和第四章探討英漢語將來意義的語法化FI題。時英語將來時間標記的演變，西方學者已經(jīng)進行了詳盡而深入的研究，在此基礎(chǔ)上，本文結(jié)合語境因素，對WILL／SHALL，BEGOINGTO的語法化過程進行分析，前者由情態(tài)動詞演變而來，后者表示向目標移動的短語演變?yōu)閷順酥?。本文以莢語情態(tài)動詞的分類及其演變順序為基礎(chǔ)，即施事者為中心的情態(tài)認知情態(tài)說話者為中心的情態(tài)，提出了將來意義發(fā)展的四個階段，即，意愿／能力意圖預測可能／命令／條件／讓步等。這一假設(shè)同樣適用于有其它來源的將來意義，例如向11標移動的動詞和短語演變而來的將來意義。卜，盯運用漢語語料對表示將來時問的語法化假設(shè)進行驗證，從而擴展研究范圍，是本文另一個擬解決的問題，以“要／會／將”，“來／去”為代表前者由情態(tài)動詞演變而來，后者表示向目標移動的動詞演變?yōu)閷順酥尽１疚奶接戇@些成分語法化的過程、方式、動因，并對共時平面上的多義現(xiàn)象進行了歷時解釋。