簡介：索取號魚魚蘭蘭曼L么Q3圣墨；L墨2Q2L嬰密級公玨南京師勉太掌教育碩士學(xué)位論文固中學(xué)歷史學(xué)科文學(xué)史內(nèi)容的教學(xué)問題及對策姓名高塞飛二申請學(xué)位亟一一所在學(xué)院教垣麴直堂院學(xué)科專業(yè)糊教堂；歷史≥III指導(dǎo)教師姚鏈攔一摘要文學(xué)作品是文字排列的最優(yōu)化組合。這些飽含豐富文化因子的文學(xué)史內(nèi)容，既是幾千年來世界各族勞動人民思想和智慧的結(jié)晶，又是古代先民留給后人的一筆無比寶貴的精神遺產(chǎn)。它們對于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升和歷史思維能力的發(fā)展有著不可替代的重要作用，應(yīng)是中學(xué)歷史教學(xué)中極其重要的內(nèi)容之一。但是當(dāng)前文學(xué)史內(nèi)容的教學(xué)卻存在著比較嚴(yán)重的問題。有些教師選用的教學(xué)方式，或者是簡單的文學(xué)作品欣賞，或者是淺層次的文學(xué)常識內(nèi)容識記，很難達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的教育目標(biāo)。為了解決此問題，筆者從具體的教學(xué)案例入手，分析當(dāng)前文學(xué)史教學(xué)中存在的問題及危害，并從課程文本與教師兩方面剖析問題出現(xiàn)的原因，再結(jié)合當(dāng)前新課標(biāo)與教材的出臺與自身的實(shí)踐提出改進(jìn)教學(xué)的對策。本文分為緒論、正文、結(jié)語三大部分緒論闡述選題的緣起、研究的現(xiàn)狀以及將采用的研究方法等內(nèi)容。正文分為三章第一章結(jié)合具體的案例闡述文學(xué)史內(nèi)容的教學(xué)中存在的問題；第二章從實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)教科書的內(nèi)容與設(shè)計(jì)及教師的因素方面具體剖析問題出現(xiàn)的原因；第三章結(jié)合新的課標(biāo)與教材的出臺，提出改進(jìn)教學(xué)的對策。結(jié)語總結(jié)文學(xué)史內(nèi)容的教學(xué)問題及對策，并呼吁歷史教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索新的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞文學(xué)史教學(xué)問題原因?qū)Σ?

簡介：IILLLLLIIILLLIILLLLLLLY3309782索取號G632／7143152021065密級公開南京師勉大掌教育碩士學(xué)位論文冒讖▲￡_高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史狀況的調(diào)查研究完成時(shí)間星QZ生墨旦摘要摘要數(shù)學(xué)是人類漫漫歷史長河中必不可缺的一門學(xué)科，促進(jìn)著人類的歷史發(fā)展，維持著人類的社會生活，更是現(xiàn)代科學(xué)、科技進(jìn)步的基礎(chǔ)工具。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教育對于學(xué)生和教師來說，有著舉足輕重的地位。然而，進(jìn)入高中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、知識的獨(dú)立性、內(nèi)容的高密度性等都導(dǎo)致很多學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿恐懼，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性大打折扣。這是困擾很多高中數(shù)學(xué)教師和數(shù)學(xué)教育研究者的一個(gè)問題，為了解決這個(gè)問題，將數(shù)學(xué)史融入高中數(shù)學(xué)課堂受到了越來越廣泛和深度的關(guān)注。本文將以江蘇省高中數(shù)學(xué)課程和數(shù)學(xué)教學(xué)為例，綜合采用文本分析法、觀察法、問卷調(diào)查法、訪談法和教學(xué)實(shí)踐法為主要研究方法，以江蘇省高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)數(shù)學(xué)史融入現(xiàn)狀為主要研究內(nèi)容展開研究。首先，在“新課標(biāo)”的指導(dǎo)思想下，對高中數(shù)學(xué)課堂融入數(shù)學(xué)史做一個(gè)全面、詳盡的理論認(rèn)識，然后，以蘇教版必修教材為文本分析模板，考察數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教材的實(shí)際情況。緊接著，采用教案分析、課堂觀察、問卷調(diào)查以及訪談對話，多角度、多層次的對當(dāng)今高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用數(shù)學(xué)史狀況進(jìn)行深入全面的調(diào)查研究。隨后，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)史教學(xué)并展開實(shí)際教學(xué)研究，考察教學(xué)效果，得出相應(yīng)結(jié)論。最后，做出數(shù)學(xué)史融入課堂現(xiàn)狀的評析，給出建議，擬定問題解決策略。研究獲得的主要結(jié)論有1作為教學(xué)的載體，教材上的數(shù)學(xué)史滲透隨處可見，但是在位置分布、知識模塊分布和呈現(xiàn)方式上都略有不足之處；2數(shù)學(xué)史的融入往往能提升教學(xué)效果，提高學(xué)生積極性，但是教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用偏少，應(yīng)用方式單一，體現(xiàn)了教師對數(shù)學(xué)史教學(xué)重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這都反映出數(shù)學(xué)史“高要求、低運(yùn)用”的現(xiàn)象。3雖然大部分高中數(shù)學(xué)教師在調(diào)查中都認(rèn)識到數(shù)學(xué)史的重要性，也知道在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史的意義，但是在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，很少把數(shù)學(xué)史帶進(jìn)課堂，一是受課程進(jìn)度要求的限制，二是自身教學(xué)習(xí)慣讓他們潛意識里還無法把數(shù)學(xué)吏當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分。教師普遍會把數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)史知識割裂開來，認(rèn)為教學(xué)要分清主次，把數(shù)學(xué)史視作次要知識，這是主要矛盾所在?；谘芯康慕Y(jié)果，建議1施行必要的教育教學(xué)改革，從教材、教學(xué)大綱以及課程目標(biāo)等多方面提出數(shù)學(xué)史教學(xué)要求，并從教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境方面給予數(shù)學(xué)史教學(xué)開展的支持；2教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視數(shù)學(xué)史并采用恰當(dāng)?shù)姆绞桨褦?shù)學(xué)史應(yīng)用于課堂教學(xué)中。關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)教學(xué)，高中數(shù)學(xué)

簡介：，51“索取號J基塑』△互魚墮丑鯉妲衛(wèi)斗密級箏I，，。。JIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII|?！觥痀3310330?！?，麓’，0、南京坪癌太掌’。?！跱，教育碩士學(xué)位論文固以科學(xué)本質(zhì)視角對中美高中化學(xué)教科書中化學(xué)史的比較研究”T?！?、鼉I。。R』。J々、J“J5以美國版CHEMISTRY12TH、人教版第二版。為例十研究生指導(dǎo)教師培養(yǎng)單位專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域完成時(shí)間答辯時(shí)間程圭鏖二龔正丞副教授數(shù)噓數(shù)直堂院、堂科數(shù)堂焦堂2QZ璽墨縣2Q目2QZ璽亙目壘目摘要摘要我國新課程改革特別重視科學(xué)本質(zhì)的內(nèi)容，并且將其作為科學(xué)課程的基礎(chǔ)。本研究在參考大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，梳理了當(dāng)前中美化學(xué)教材中化學(xué)史的研究及其在科學(xué)本質(zhì)方面的研究結(jié)果，以此作為理論框架，建立了本研究在科學(xué)本質(zhì)上的各維度；并且運(yùn)用內(nèi)容分析法，整理了中美兩本化學(xué)教材中化學(xué)史內(nèi)容，分別從化學(xué)史量、呈現(xiàn)形式及其在科學(xué)本質(zhì)各維度進(jìn)行對比研究，得到以下結(jié)論1人教版化學(xué)教材的化學(xué)史量遠(yuǎn)不及美國版。2化學(xué)史呈現(xiàn)形式，人教版化學(xué)史大多以欄目形式呈現(xiàn)，美國版則注重正文形式的呈現(xiàn)，除此之外，人教版中問題形式的化學(xué)史也是很少的，美國版較多。3科學(xué)本質(zhì)的差異兩本教材對于科學(xué)本質(zhì)的體現(xiàn)都較為全面，且都側(cè)重于體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的科學(xué)探究過程，其次則是科學(xué)知識，對于科學(xué)文化事業(yè)則稍有偏差。我國體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的量比美國版更大；美國版更加注重科學(xué)探究過程，而人教版則較為注重科學(xué)知識和科學(xué)文化事業(yè)。希望給予教師對化學(xué)史教育的認(rèn)識及其科學(xué)本質(zhì)的進(jìn)一步落實(shí)，提出些思考，在教材編寫上提供新思路。關(guān)鍵詞化學(xué)教材化學(xué)史科學(xué)本質(zhì)比較研究

簡介：F必㈣J劌F索取號魚魚墨墨互么互2墨墨；互2Q211魚壘南京師冠犬掌教育碩士學(xué)位論文凰馘歷史比較法在高中經(jīng)濟(jì)史教學(xué)中的運(yùn)用研究生田童左指導(dǎo)教師二2壑寶壘答辯時(shí)間2QZ笙晝且2Q目摘要摘要19世紀(jì)末20世紀(jì)初，歷史學(xué)領(lǐng)域興起了與比較研究相結(jié)合的學(xué)術(shù)流派一一比較史學(xué)。在比較史學(xué)中，歷史比較法是一種系統(tǒng)而科學(xué)的研究方法，它通過比較不同時(shí)空條件下的歷史事物，分析其異同，以探求歷史事物的一般規(guī)律和特殊規(guī)律。歷史學(xué)家們將歷史比較法用于對史學(xué)問題的探討，拓寬了學(xué)術(shù)視野，使史學(xué)研究大受裨益。如歷史研究一般，高中經(jīng)濟(jì)史課程中也蘊(yùn)含有大量可比較的知識內(nèi)容，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出了比較教學(xué)要求，在此基礎(chǔ)上，經(jīng)濟(jì)史學(xué)成熟的比較研究為歷史比較法在經(jīng)濟(jì)史教學(xué)中的運(yùn)用提供了比較思路，以上條件使得歷史比較法具有在高中經(jīng)濟(jì)史教學(xué)中運(yùn)用的可行性。那么，歷史比較法在高中經(jīng)濟(jì)史教學(xué)中的運(yùn)用意義何在呢一直以來，經(jīng)濟(jì)史都是高中三大歷史必修模塊中難度最大的課程，通過問卷調(diào)查可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在經(jīng)濟(jì)史教學(xué)中存在著多項(xiàng)學(xué)習(xí)難題，如何突破這些學(xué)習(xí)瓶頸，成為了學(xué)生與教師的共同訴求。歷史比較法中的多秘比較方法都各具優(yōu)勢，求同、求異比較法善于分辨經(jīng)濟(jì)概念、分析經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，縱向、橫向比較法長于整理經(jīng)濟(jì)線索、加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，定量、定性比較法有助于呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)背景、探索經(jīng)濟(jì)本質(zhì)，借助這些優(yōu)勢能夠幫助學(xué)生應(yīng)對學(xué)習(xí)困境，從而可以實(shí)現(xiàn)歷史比較法運(yùn)用的價(jià)值與意義。為確保歷史比較法在經(jīng)濟(jì)史教學(xué)中具有運(yùn)用的有效性、科學(xué)性和合理性，在比較的過程中，需要注意判別比較對象間的可比性、懂得綜合運(yùn)用多種比較方法或其他教學(xué)方法與形式，又要注意多角度比較，并以教學(xué)目的為導(dǎo)向，使比較具有明確的指向性、目的性。具體而言，以調(diào)查出的其中四項(xiàng)學(xué)習(xí)難題為例，比如學(xué)生常感經(jīng)濟(jì)概念易混淆、不易區(qū)分；經(jīng)濟(jì)史知識點(diǎn)瑣碎、零散；經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的特點(diǎn)、性質(zhì)難以分析和經(jīng)濟(jì)事件發(fā)生的成因難以剖析，教師在面對以上難題時(shí)，在教法上可以采用歷史比較法，有針對性地為這四項(xiàng)難題提出相應(yīng)的比較法策略。通過反思?xì)v史比較法的上述教學(xué)實(shí)踐過程可知，以教師為主的比較者還需做好比較前的準(zhǔn)備，即夯實(shí)經(jīng)濟(jì)史專業(yè)學(xué)科知識、具各歷史比較法基本理論素養(yǎng)、擁有歷史比較思維能力，為比較提供必要的知識理論基礎(chǔ)和認(rèn)知能力基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞歷史比較法高中經(jīng)濟(jì)史教學(xué)教法策略學(xué)習(xí)

簡介：／炒燃掣索取號魚魚圣曼互么墨121墨；墨2Q窒魚魚密級公玨南京師勉犬掌教育碩士學(xué)位論文窿戡■之蘭一高中科技史教學(xué)策略探討以中國古代科技史為例研究生指導(dǎo)教師培養(yǎng)單位專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域完成時(shí)間答辯時(shí)間吐蕉抬郭寶生教短教直堂院堂科教堂歷史≥至Q璽亙且Q旦2Q羔Z生互且2Q目摘要摘要現(xiàn)代社會追求科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與突破卻很少關(guān)注科技發(fā)展本身的歷史，過去的科學(xué)理論、技術(shù)發(fā)明自然比不上日新月異的當(dāng)下，但科技發(fā)展的歷史卻蘊(yùn)含著指導(dǎo)今天科技進(jìn)步的財(cái)富。高中生作為社會發(fā)展的新一代，在扛起推動未來社會科技發(fā)展的這一重責(zé)之前，了解科技發(fā)展的歷史，吸收借鑒其中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)至關(guān)重要。本文以高中科技史教學(xué)為主題，主要分為三個(gè)部分展開。第一部分從科技史在高中教學(xué)中的意義出發(fā)，探討科技史教學(xué)對高中生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及歷史價(jià)值觀的塑造與培養(yǎng)。同時(shí)借鑒美國科技史教學(xué)的情況，以及對比高中涉及科技史內(nèi)容的其他學(xué)科，說明歷史學(xué)科下科技史教學(xué)的必要性與獨(dú)特性。第二部分從教材編排、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況這三個(gè)方面重點(diǎn)調(diào)查高中歷史學(xué)科下科技史教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)總結(jié)其中的問題并對造成這種現(xiàn)狀的原因進(jìn)行分析。第三部分是具體教學(xué)策略的展開。在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)這一培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，以中國古代科技史的教學(xué)為例，針對教學(xué)現(xiàn)狀所反映出的問題，從強(qiáng)化科技史教學(xué)的意識、注重技術(shù)發(fā)明歷程的補(bǔ)充、關(guān)注科技發(fā)展的背景、重視科技對社會生活的影響這幾方面來探討教學(xué)方法與策略的改進(jìn)，并根據(jù)提出的教學(xué)策略進(jìn)行相關(guān)案例的設(shè)計(jì)與說明。關(guān)鍵詞高中歷史，科技史，教學(xué)策略

簡介：重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文初高中中國古代經(jīng)濟(jì)史教學(xué)銜接問題探究以初、高中岳麓版教材為例碩士研究生盧思單指導(dǎo)教師唐春生教授學(xué)科專業(yè)學(xué)科與教學(xué)（歷史）所在學(xué)院歷史與社會學(xué)院重慶師范大學(xué)2017年4月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I初高中中國古代經(jīng)濟(jì)史教學(xué)銜接問題探究以初、高中岳麓版教材為例摘要在21世紀(jì)新課程改革的大背景下，歷史學(xué)科在之前歷史課程教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上修改制定了新的初高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，因此目前在全國歷史教學(xué)中出現(xiàn)了初中教材“多標(biāo)多本”以及高中教材“一標(biāo)多本”的狀況。教材的重新編訂以及各地的學(xué)情不同，導(dǎo)致初高中歷史教學(xué)銜接出現(xiàn)了很多問題。而經(jīng)濟(jì)史作為歷史教學(xué)中必不可少的一部分，不管是初中還是高中的歷史教材，經(jīng)濟(jì)史都是教學(xué)的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此要想讓高中經(jīng)濟(jì)史教學(xué)取得好的效果，就必須處理好初高中經(jīng)濟(jì)史教學(xué)的銜接問題。本文主要運(yùn)用了文獻(xiàn)研究法分別對“高中中國古代經(jīng)濟(jì)史模塊教學(xué)研究”和“初高中歷史教學(xué)銜接問題研究”這兩大論題做了簡要的分析和概述，同時(shí)運(yùn)用了比較法，將初、高中岳麓版中國古代經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容進(jìn)行比較，找出他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，為初高中中國古代經(jīng)濟(jì)史教學(xué)銜接問題的闡述提供充分的論點(diǎn)。此外，文章在論述過程中還采用了分析歸納法，通過對初、高中岳麓版中國古代經(jīng)濟(jì)史教學(xué)的現(xiàn)狀分析，得出初高中中國古代經(jīng)濟(jì)史教學(xué)有必要銜接的結(jié)論。本文主要分為三個(gè)部分，第一部分為緒論部分，主要介紹了問題提出的背景和選題意義；第二部分則從初高中課標(biāo)、初高中岳麓版歷史教材體例、教材內(nèi)容等差異著手，對初高中中國古代經(jīng)濟(jì)史教學(xué)內(nèi)容銜接的必要性和現(xiàn)狀進(jìn)行分析；第三部分則是筆者通過自己的教學(xué)實(shí)踐對初高中中國古代經(jīng)濟(jì)史教學(xué)銜接提出的幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞中國古代經(jīng)濟(jì)史，教學(xué)內(nèi)容，銜接

簡介：重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文鄉(xiāng)土史資源在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究以重慶市奉節(jié)縣為例同伴反饋在初中英語寫作教學(xué)中的有效性研究以重慶市合川中學(xué)初二學(xué)生為例碩士研究生李于芳指導(dǎo)教師何瑛副教授張榮建教授學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)（歷史）科教學(xué)（英語）所在學(xué)院歷史與社會學(xué)院國語學(xué)院重慶師范大學(xué)二0一七年四月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I鄉(xiāng)土史資源在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究以重慶市奉節(jié)縣為例摘要課程改革是當(dāng)前教育改革的核心，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。多次教學(xué)實(shí)踐證明，豐富的課程資源是實(shí)現(xiàn)課程改革必不可少的因素之一，而鄉(xiāng)土史資源也因此成為了歷史教學(xué)中必不可少的一部分。鄉(xiāng)土史作為我們身邊觸手可及的史料，以文字記載或口頭相傳的方式，一方面對學(xué)生全面理解和掌握歷史知識，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史興趣，增加歷史知識，加強(qiáng)學(xué)生道德教育等有著不可忽視的作用；另一方面，也有利于更好的實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式的創(chuàng)新，更好的推動歷史課程的改革。奉節(jié)縣鄉(xiāng)土史資源豐富，為歷史教學(xué)改革提供了可能性，但無論是在理論研究還是教學(xué)中的運(yùn)用幾乎空白。所以，探討奉節(jié)縣鄉(xiāng)土史資源在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用具有重要意義。論文主要由七部分構(gòu)成。第一部分緒言重點(diǎn)敘述了新課改中鄉(xiāng)土史概念界定及其問題的提出和研究意義，國內(nèi)外鄉(xiāng)土史研究狀況和研究方法，本文的創(chuàng)新與不足等。第二部分闡述了鄉(xiāng)土史資源在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的必要性，主要從學(xué)生和教師兩個(gè)方面進(jìn)行敘述。第三部分是對奉節(jié)縣鄉(xiāng)土史資源的詳細(xì)介紹，在奉節(jié)縣城歷史沿革的基礎(chǔ)上對豐富多樣的鄉(xiāng)土史資源進(jìn)行了分類，方便教學(xué)。第四部分內(nèi)容主要是分析奉節(jié)縣初中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土史資源運(yùn)用的現(xiàn)狀，以問卷調(diào)查和訪談的形式發(fā)現(xiàn)其存在的問題，具體表現(xiàn)在教學(xué)的內(nèi)容上，教學(xué)的實(shí)施上以及社會支持力度上。針對存在的問題，論文第五部分則從解決問題的策略入手，提出了鄉(xiāng)土史資源在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用方式，即在課堂常規(guī)教學(xué)中和課外活動中運(yùn)用及利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在運(yùn)用的過程中又結(jié)合具體教學(xué)案例或教學(xué)設(shè)想。第六部分是鄉(xiāng)土史資源在初中歷史教學(xué)運(yùn)用實(shí)施中的建議，要處理好鄉(xiāng)土史資源與統(tǒng)編教材內(nèi)容的關(guān)系，提高歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)，建立鄉(xiāng)土史資源庫，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土歷史教學(xué)的有效性。第七部分則是結(jié)論與展望，是對整篇論文的總結(jié)。關(guān)鍵詞鄉(xiāng)土史資源，初中歷史教學(xué)，運(yùn)用對策

簡介：教育碩士專業(yè)學(xué)位論文教育碩士專業(yè)學(xué)位論文福州地區(qū)鄉(xiāng)土史資源在初中歷史教育福州地區(qū)鄉(xiāng)土史資源在初中歷史教育中的運(yùn)用中的運(yùn)用念惠敏念惠敏閩南師范大學(xué)二○一七年六月CODE10402NO2015081001UDCCLASSIFIEDINDEXADISSERTATIONFTHEDEGREEOFMEDUCATIONTHEAPPLICATIONOFRURALHISTYRESOURCESINTHEHISTYTEACHINGOFDLESCHOOLINFUZHOUAREACIDATECIDATENIANNIANHUIMINHUIMINSUPERVISSUPERVISPROFZHANGPROFZHANGXINXINSPECIALTYSPECIALTYHISTYHISTYSUBJECTSUBJECTTEACHINGTEACHINGACADEMICACADEMICDEGREEDEGREEAPPLIEDAPPLIEDFFMASTERMASTEROFOFEDUCATIONEDUCATIONUNIVERSITYUNIVERSITYMINNANMINNANNMALNMALUNIVERSITYUNIVERSITYDATEDATEOFOFALALEXAMINATIONEXAMINATIONJUNEJUNE，20172017

簡介：學(xué)校代碼10663學(xué)號15020060372貴州師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文職前中小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)史知識的現(xiàn)狀職前中小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)史知識的現(xiàn)狀調(diào)查調(diào)查以貴州師范大學(xué)為個(gè)案的研究PREPRESERVICEPRIMARYSECONDARYSERVICEPRIMARYSECONDARYSCHOOLTEACHERSOFMATHEMATICSSCHOOLTEACHERSOFMATHEMATICSKNOWLEDGEOFMATHEMATICALHISTYOFKNOWLEDGEOFMATHEMATICALHISTYOFTHEPRESENTSITUTHEPRESENTSITUATIONOFTHEATIONOFTHEINVESTIGATIONINVESTIGATIONINTHECASEOFTHEGUIZHOUNMALUNIVERSITYASACASESTUDY專業(yè)方向?qū)W科教學(xué)（數(shù)學(xué)）專業(yè)代碼045104申請人姓名羅子聲導(dǎo)師姓名職稱王寬明（教授）二零一七年五月二十八日73數(shù)學(xué)師范生應(yīng)提高對數(shù)學(xué)史知識作用的認(rèn)識并加強(qiáng)對數(shù)學(xué)史知識的學(xué)習(xí)3674將數(shù)學(xué)史內(nèi)容納入中高考，在教師入職考試時(shí)增設(shè)有關(guān)數(shù)學(xué)史內(nèi)容的考查3688結(jié)語38參考文獻(xiàn)39附錄41致謝44

簡介：學(xué)校代碼10663學(xué)號15020100571貴州師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文中國人教版與美國BOBJONES版高中生物教材生命科學(xué)史的比較研究ACOMPARATIVESTUDYOFLIFESCIENCEHISTYOFCHINESESENIHIGHSCHOOLBIOLOGYTEXTBOOKSPUBLISHEDBYCHINESEPEOPLESEDUCATIONPRESSAMERICANBOBJONESUNIVERSITYPRESS二0一七年五月二十四日專業(yè)方向?qū)W科教學(xué)（生物）專業(yè)代碼045107申請人姓名宋玉導(dǎo)師姓名職稱周江（教授）411中國高中生物教材生命科學(xué)史比較結(jié)論46412美國高中生物教材生命科學(xué)史比較結(jié)論4642高中教師和學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)論高中教師和學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)論47421高中生物教師問卷調(diào)查結(jié)論47422高中學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)論475討論討論4851完整性存在差異的原因完整性存在差異的原因4852信息量體現(xiàn)差異的原因信息量體現(xiàn)差異的原因4853連續(xù)性存在差異的原因連續(xù)性存在差異的原因4854客觀性存在差異的原因客觀性存在差異的原因4954體現(xiàn)體現(xiàn)民族性原因民族性原因496建議建議5061編寫適合高中生閱讀的生命科學(xué)史讀物編寫適合高中生閱讀的生命科學(xué)史讀物5062補(bǔ)充中國傳統(tǒng)文化對生物學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)補(bǔ)充中國傳統(tǒng)文化對生物學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)5063指導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀指導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀507存在的不足存在的不足51參考文獻(xiàn)52附錄154附錄255附錄356

簡介：中圖分類號G63UDC900密級。面弓Ⅸ學(xué)校代碼訶4￡解菡丈李碩士學(xué)位論文教育碩士公開10094鄉(xiāng)土史課程資源及其在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用以秦皇島市鄉(xiāng)土歷史為例LOCALMSTO巧RESO眥ESAILDMEAPPLICATIONOFITIILLLIGHSCHOOLMSTORYTEACHIILG‘，一一№GQ砌HLLANGDAOLOCALHISTO巧RESOURCESASANEX鋤叩LE作者姓名張雅娜指導(dǎo)教師任印錄副教授學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)歷史研究方向歷史教育論文開題日期2014年9月20日二。一五年八月三十日摘要鄉(xiāng)土史是歷史課程資源的重要組成部分，是最生動具體的教育教學(xué)材料，鄉(xiāng)土史課程資源的運(yùn)用對于實(shí)施新課改背景之下的高中歷史教學(xué)改革具有重要的意義鄉(xiāng)土史課程資源的運(yùn)用有助于落實(shí)新課程改革的有關(guān)要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升各種能力；可以豐富高中歷史教學(xué)資源，拓展歷史知識，加深學(xué)生對教科書的理解，提高歷史教學(xué)效果；有利于創(chuàng)新德育方式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情結(jié)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，從而提高思想政治素質(zhì)；促進(jìn)歷史教師的專業(yè)發(fā)展，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，深化高中歷史教學(xué)改革體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)思想及宗旨，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成；有利于傳承和發(fā)展我國優(yōu)秀的地方文化，開發(fā)和保護(hù)鄉(xiāng)土歷史資源。本文主要由緒論、正文和結(jié)語三部分組成。第一部分緒論，論述了選題的原因及意義、課題研究的國內(nèi)外現(xiàn)狀、課題研究的思路方法及創(chuàng)新之處。正文部分包括三章內(nèi)容第二章，秦皇島市鄉(xiāng)土史課程資源的搜集與整理，對應(yīng)人民版必修教材，將秦皇島市政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史鄉(xiāng)土課程資源按古代、近代、現(xiàn)代的順序進(jìn)行系統(tǒng)整理，便于在歷史教學(xué)中廣泛運(yùn)用；第三章，鄉(xiāng)土史課程資源在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，從鄉(xiāng)土史課程資源在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用的基本原則和方法兩個(gè)方面論述；第四章，鄉(xiāng)土史課程資源在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用存在的問題及對策，從社會觀念和教育體制方面的制約、歷史教師素質(zhì)、活動組織和經(jīng)費(fèi)問題三方面論述。第三部分結(jié)語，高度概括全文內(nèi)容并提出需要深入思考的問題。本文旨在為一線歷史教師、研究人員、有關(guān)部門了解秦皇島地區(qū)鄉(xiāng)土史，研究將鄉(xiāng)土史課程資源在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用提供便利，同時(shí)為當(dāng)前新課程改革中的高中歷史教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞鄉(xiāng)土史課程資源高中歷史教學(xué)秦皇島地區(qū)運(yùn)用研究III

簡介：版權(quán)聲明任何收存和保管本論文各種版本的單位和個(gè)人，未經(jīng)本論文作者同意，不得將本論文轉(zhuǎn)借他人，亦不得隨意復(fù)制、抄錄、拍照或以任何方式傳播。否則，弓起有礙作者著作權(quán)之問題，將可能承擔(dān)法律責(zé)任。EARLYCRETACEOUSEVOLUTIONOFCHORIOTODERESINWESTERNLIAONINGBASEDONGEOGRAPHICANDSTRATIGRAPHICEVIDENCEZHANGWEIPALEONTOLOGYANDSTRATIGRAPHYSUPERVISORGAOKEQINABSTRACTTHECHORISTODERA，ADISTINCTCLADEOFAQUATICSEMIAQUATICDIAPSIDAREPT訂ESWHICHHADLIVEDINTHELAURASIAATTHEMEOZOICANDCENOZOICTIME，HADARAPIDEVOLUTIONDURINGTHEEARLYCRETACEOUSTIMEINWESTEMLIAONINGPROVINCE，ASEVIDENCEDBYTHEIREXTENSIVEFOSSILRECORDFROMTHEYIXIANANDJIUFOTANGFOHLLATIONSCHORISTODERANFOSSILSHAVEBEENFOUNDFROMLOCALITIESWITHINTHELINGYUAN，YIXIAN，CHAOYANGANDJIANCHANGAREAS，WITHASIGNIFLCANTCONCEMRATIONOF廈助厶口腸S口甜，“JLOCALITIESATTHEYIXIANAREAINTEMSOFGEOIOGICALRANGE，F(xiàn)OSS訂SOF砌向A腸J口蹦，“5AND胸巧“陽S甜如螂ARESIMPLYRESTRICTEDTOTHEYIXIANFO訂NATION，WHILETHOSEOF脅幽儺口渺螂AND腳J饑辦優(yōu)口渺螂ARECONNNEDTOTHEJIUFOTANGFOMATIONTHEEXTENDEDDISTRBUTIONOFTHECRETACEOUSCHORISTODERESINWESTEMLIAONINGINDICATEDADISPERSALPATTEMOFTHEGROUPFROMWESTTOEASTANDFROMSOUTHTONORTHTHELASTAPPEARANCEOF碭P|F2口，DS口甜，甜SCHORISTODERESINWESTEMLIAONINGISRECORDEDWITHTHOUSANDSOFFOSSILSPECIMENSPRESERVEDINTUFFACEOUSDEPOSITSOFTHEDAKANGPUBEDSOFTHEYIXIANFOMATIONSUCHANUNUSUALCONCENTRATIONOFFOSSILSINDICATESAPOSSIBLEMASSEXTINCTIONEVENTOFTHISCIADEDURINGTHEEARIYCRETACEOUSAPTIANTIMEAILCHORISTODERESWEREWIPEDOUTFROMTHEWESTEMLIAONINGREGIONDURINGTHEEARLYCRETACEOUSAPTAINTIMEKEYWORDSCHORISTODERAWESTERNLIAONINGGEOGRAPHICAIDISTRIBUTIONGEOLOGICAIRANGEEVOIUTION

簡介：蘇州大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不含為獲得蘇州大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位證書而使用過的材料。對本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均己在文中以明確方式標(biāo)明。本人承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任。論文作者簽名蘊(yùn)違盤2日期數(shù)學(xué)史融入高中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)中文摘要數(shù)學(xué)史融入高中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)中文摘要高中數(shù)學(xué)新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)就是在課程內(nèi)容及教學(xué)要求方面強(qiáng)調(diào)了設(shè)置數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化知識的重要性與必要性關(guān)于數(shù)學(xué)史的教育價(jià)值，數(shù)學(xué)史融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性，已經(jīng)有了相當(dāng)多的探討，也得到了多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師的認(rèn)可HPM相關(guān)理論研究也不斷的完善，許多研究者在這方面取得了很多的研究成果但是一線高中數(shù)學(xué)教學(xué)中真正應(yīng)用數(shù)學(xué)史的情況依然不容樂觀尤其是在概念教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史，目前大多數(shù)的研究傾向于數(shù)學(xué)史在概念教學(xué)的意義，數(shù)學(xué)史進(jìn)入概念教學(xué)的可行性和價(jià)值等，缺乏具有可操作性的教學(xué)方法，教學(xué)策略本文采用教學(xué)試驗(yàn)，問卷調(diào)查、訪談等研究方法，對數(shù)學(xué)史融入高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)進(jìn)行了較全面系統(tǒng)的研究論文主要分六個(gè)部分第一部分介紹以數(shù)學(xué)史融入高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)這一課題提出的背景，以及運(yùn)用數(shù)學(xué)史融入高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的意義、目的第二部分則在前人研究的基礎(chǔ)上，參考大量的參考文獻(xiàn)，對數(shù)學(xué)史融入高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的概念進(jìn)行界定，對數(shù)學(xué)史融入高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的理論依據(jù)做了一定的探討第三部分提出了數(shù)學(xué)史融入高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的基本原則、基本要求和基本策略第四部分通過教學(xué)實(shí)踐探索數(shù)學(xué)史融入高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的具體方式方法，對數(shù)學(xué)史融入函數(shù)、立體幾何和解析幾何中的概念教學(xué)進(jìn)行了案例分析第五部分為本文的調(diào)查研究部分，主要是對教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查以及訪談，了解數(shù)學(xué)史融入高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的實(shí)施對教師和學(xué)生的影響程度，并收到了比較好的結(jié)果第六部分對數(shù)學(xué)史融入高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的實(shí)施提出了進(jìn)一步研究的展望，列舉了一系列問題，有待于對數(shù)學(xué)史融入高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的進(jìn)一步的研究研究結(jié)果表明大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)史融入高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中持贊同意見，教師也逐漸認(rèn)識到數(shù)學(xué)史學(xué)對于數(shù)學(xué)教育的促進(jìn)作用通過實(shí)踐與研究，探索出數(shù)學(xué)史融入高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的方式、途徑和方法，運(yùn)用復(fù)制式、順應(yīng)式、重構(gòu)

簡介：學(xué)校代碼10270學(xué)號112300069碩士專業(yè)學(xué)位論文中學(xué)鄉(xiāng)土史課程資源開發(fā)利用研究以江蘇省鹽城地區(qū)地方史為例專業(yè)學(xué)位類別教育碩士專業(yè)領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)（歷史）作者姓名唐古樓指導(dǎo)教師李稚勇答辯日期2015年5月上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要摘要摘要為適應(yīng)時(shí)代的要求，2001年教育部出臺了基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），開始大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。在綱要的教材開發(fā)與管理一節(jié)中更進(jìn)一步提出積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的要求。中學(xué)歷史教學(xué)中開發(fā)利用鄉(xiāng)土史課程資源正是對這一要求的踐行，并對推動歷史新課程改革有著非常積極的意義。它不僅適應(yīng)國家基礎(chǔ)課程改革實(shí)施的需要，為歷史基礎(chǔ)教育教學(xué)服務(wù)，給學(xué)生提供了直接體驗(yàn)身邊歷史的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；還能為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)和愛國愛家的情懷。因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中開發(fā)利用鄉(xiāng)土史課程資源成為一個(gè)比較重要的課題?，F(xiàn)實(shí)的歷史基礎(chǔ)教學(xué)中，鄉(xiāng)土史課程資源開發(fā)利用有一些探索，但由于各種原因，總體開發(fā)利用并不景氣。筆者在對現(xiàn)有成果的分析的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)關(guān)注了中學(xué)鄉(xiāng)土史課程資源開發(fā)利用操作性的問題。結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐和思考，依據(jù)新課程中對鄉(xiāng)土史課程資源開發(fā)利用的原則性規(guī)定，以鹽城地區(qū)鄉(xiāng)土史為例，提出具體開發(fā)的操作步驟，并對利用的方式進(jìn)行日常教學(xué)和非常規(guī)教學(xué)的例談，輔以一定的理論說明，一定程度上豐富了鄉(xiāng)土史課程資源開發(fā)利用的理論與實(shí)踐。本文首先從研究緣由和當(dāng)前國內(nèi)外開發(fā)利用鄉(xiāng)土史的文獻(xiàn)綜述進(jìn)行了介紹，闡明本研究的價(jià)值、意義與起點(diǎn)；第二部分從本文行文方便的角度，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及其新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，對中學(xué)鹽城鄉(xiāng)土史課程資源概念作了界定；第三部分從目前的現(xiàn)有成果出發(fā)，結(jié)合中學(xué)歷史教學(xué)的實(shí)際情況，分析了中學(xué)開發(fā)利用鹽城鄉(xiāng)土史課程資源的必要性和可能性，第四部分首先介紹了開發(fā)利用的一般原理，并以鹽城地方史為例，對鹽城鄉(xiāng)土史中學(xué)課程資源的開發(fā)利用進(jìn)行了理論分析與實(shí)踐操作的描述；第五部分反思了鄉(xiāng)土史開發(fā)利用過程中存在的一些問題，針對阻礙鄉(xiāng)土史開發(fā)利用的問題提出一些有益的建議。以求能進(jìn)一步促進(jìn)鄉(xiāng)土史課程資源合理開發(fā)利用，以優(yōu)化歷史教學(xué)。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞鹽城；鄉(xiāng)土史；課程資源；開發(fā)利用

簡介：分類號11朐S密級釬單位代碼10422學(xué)號20／／／O穸爭Q∥戶紊只季碩士學(xué)位論文THESISFORMASTERDEGREE專業(yè)學(xué)位論文題目酬孑孵院鵯教捕走用腳易研宓一嘴獺婷孑樣防搟I砑E№機(jī)葉仇嘞巳寸K鋤膿越葉砷如瑚訛CC婦嗍／譏叫E。作者姓名培養(yǎng)單位專業(yè)名稱指導(dǎo)教師合作導(dǎo)師20／多年鄉(xiāng)月2日山東大學(xué)碩士學(xué)位論文目錄摘IJ1ABSTRACT2第一章緒論311研究背景和意義3111研究背景3112選題緣起和意義412概念和范圍界定5121為什么選擇“歐洲地區(qū)”5122“教材”的定義6123關(guān)于“教材使用情況”7124關(guān)于“荷蘭萊頓大學(xué)孔子學(xué)院所用教材”713研究方法714研究重點(diǎn)與難點(diǎn)8第二章研究綜述及相關(guān)理論基礎(chǔ)921相關(guān)研究綜述9211歐洲孔子學(xué)院相關(guān)研究一9212區(qū)域性漢語教材使用情況的相關(guān)研究1122教材評價(jià)相關(guān)研究13221“評價(jià)”與“教材評價(jià)”的定義13222教材評價(jià)的分類14223教材評價(jià)研究綜述15224教材評價(jià)的意義1723我國對外漢語教材的發(fā)展17231我國對外漢語教材發(fā)展的歷史階段17