18468.歷史比較法在高中經(jīng)濟(jì)史教學(xué)中的運(yùn)用

1、f必㈣J劌f索取號(hào)：魚(yú)魚(yú)墨墨：互!么互：2墨墨；!互2Q211魚(yú)壘南京師冠犬掌教育碩士學(xué)位論文凰馘歷史比較法在高中經(jīng)濟(jì)史教學(xué)中的運(yùn)用研究生：田童左指導(dǎo)教師：二2壑寶壘答辯時(shí)間：2Q!Z笙晝且2Q目摘要摘要19世紀(jì)末20世紀(jì)初，歷史學(xué)領(lǐng)域興起了與比較研究相結(jié)合的學(xué)術(shù)流派一一比較史學(xué)。在比較史學(xué)中，歷史比較法是一種系統(tǒng)而科學(xué)的研究方法，它通過(guò)比較不同時(shí)空條件下的歷史事物，分析其異同，以探求歷史事物的一般規(guī)律和特殊規(guī)律。歷史學(xué)家們將歷史比較法

2、用于對(duì)史學(xué)問(wèn)題的探討，拓寬了學(xué)術(shù)視野，使史學(xué)研究大受裨益。如歷史研究一般，高中經(jīng)濟(jì)史課程中也蘊(yùn)含有大量可比較的知識(shí)內(nèi)容，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出了比較教學(xué)要求，在此基礎(chǔ)上，經(jīng)濟(jì)史學(xué)成熟的比較研究為歷史比較法在經(jīng)濟(jì)史教學(xué)中的運(yùn)用提供了比較思路，以上條件使得歷史比較法具有在高中經(jīng)濟(jì)史教學(xué)中運(yùn)用的可行性。那么，歷史比較法在高中經(jīng)濟(jì)史教學(xué)中的運(yùn)用意義何在呢一直以來(lái)，經(jīng)濟(jì)史都是高中三大歷史必修模塊中難度最大的課程，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在經(jīng)濟(jì)史教

3、學(xué)中存在著多項(xiàng)學(xué)習(xí)難題，如何突破這些學(xué)習(xí)瓶頸，成為了學(xué)生與教師的共同訴求。歷史比較法中的多秘比較方法都各具優(yōu)勢(shì)，求同、求異比較法善于分辨經(jīng)濟(jì)概念、分析經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，縱向、橫向比較法長(zhǎng)于整理經(jīng)濟(jì)線索、加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，定量、定性比較法有助于呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)背景、探索經(jīng)濟(jì)本質(zhì)，借助這些優(yōu)勢(shì)能夠幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)困境，從而可以實(shí)現(xiàn)歷史比較法運(yùn)用的價(jià)值與意義。為確保歷史比較法在經(jīng)濟(jì)史教學(xué)中具有運(yùn)用的有效性、科學(xué)性和合理性，在比較的過(guò)程中，需要注意判別比較對(duì)象間的

4、可比性、懂得綜合運(yùn)用多種比較方法或其他教學(xué)方法與形式，又要注意多角度比較，并以教學(xué)目的為導(dǎo)向，使比較具有明確的指向性、目的性。具體而言，以調(diào)查出的其中四項(xiàng)學(xué)習(xí)難題為例，比如學(xué)生常感經(jīng)濟(jì)概念易混淆、不易區(qū)分；經(jīng)濟(jì)史知識(shí)點(diǎn)瑣碎、零散；經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的特點(diǎn)、性質(zhì)難以分析和經(jīng)濟(jì)事件發(fā)生的成因難以剖析，教師在面對(duì)以上難題時(shí)，在教法上可以采用歷史比較法，有針對(duì)性地為這四項(xiàng)難題提出相應(yīng)的比較法策略。通過(guò)反思?xì)v史比較法的上述教學(xué)實(shí)踐過(guò)程可知，以教師為主的比較