簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多40722.當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)情況調(diào)查與分析精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多32966.某醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)研究精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生教育管理研究留學(xué)生教育管理研究以T大學(xué)為例大學(xué)為例STUDYOFEDUCATIONMANAGEMENTONCLINICALMEDICALINTERNATIONALSTUDENTSACASEANALYSISOFTUNIVERSITY專業(yè)業(yè)公共管理公共管理作者姓名作者姓名劉小嵐劉小嵐指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師李承宏李承宏副教授副教授實(shí)踐導(dǎo)師實(shí)踐導(dǎo)師王耀剛王耀剛研究員研究員天津大學(xué)管理學(xué)院天津大學(xué)管理學(xué)院二〇一六二〇一六年五月中文摘要中文摘要近年來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，中國(guó)高等教育也獲得快速發(fā)展，其中留學(xué)生教育發(fā)展已經(jīng)成為中國(guó)高等教育走向國(guó)際化的重要標(biāo)志。近年來(lái)，越來(lái)越多的留學(xué)生對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)院校的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)青睞有加，吸引了世界各地的學(xué)生來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)。2014年，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生已增至近4萬(wàn)人，已成為留學(xué)生學(xué)歷教育中僅次于漢語(yǔ)言專業(yè)的第二大專業(yè)。快速發(fā)展醫(yī)學(xué)留學(xué)教育過(guò)程中存在很多問(wèn)題，其中，留學(xué)生教育管理水平的提高成為解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵。天津醫(yī)科大學(xué)為了提高教育質(zhì)量，適應(yīng)快速發(fā)展的留學(xué)教育新形勢(shì)，需要體系地研究臨床醫(yī)學(xué)的教育管理思想、措施與方法以及構(gòu)建新的管理模式。首先，本文對(duì)天津醫(yī)科大學(xué)的臨床醫(yī)學(xué)教育與管理的體系進(jìn)行分析，本校作為教育部首批授權(quán)招生的院校，在提高本專業(yè)留學(xué)生教育管理質(zhì)量上一直不斷探索，并取得了一定的成績(jī)。但由于留學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)加快，所以留學(xué)生的教育管理模式需要進(jìn)一步的完善，還存在很多需要解決的問(wèn)題。其次，基于提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生教育素質(zhì)與質(zhì)量的目的，本文將以天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育管理現(xiàn)狀及問(wèn)題為例，對(duì)本專業(yè)留學(xué)生教育管理工作進(jìn)行研究，主要包括留學(xué)生的招生管理、教學(xué)管理、行政管理等方面。最后，針對(duì)我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生教育管理中的現(xiàn)狀和問(wèn)題，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育管理經(jīng)驗(yàn)，探索本專業(yè)留學(xué)生教育管理方面的調(diào)整與創(chuàng)新方式，特別是基于天津醫(yī)科大學(xué)的教學(xué)管理?xiàng)l件提出一套具體的管理方法與措施，提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，為世界各國(guó)培養(yǎng)出高水平的醫(yī)學(xué)人才。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞留學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育管理培養(yǎng)體系

簡(jiǎn)介：分類號(hào)分類號(hào)G6437G6437學(xué)校代碼學(xué)校代碼1039210392學(xué)科專業(yè)代碼學(xué)科專業(yè)代碼120402120402學(xué)號(hào)號(hào)20110302162011030216碩士學(xué)位學(xué)位論文論文“醫(yī)教協(xié)同”背景下的臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生專業(yè)學(xué)位“醫(yī)教協(xié)同”背景下的臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)現(xiàn)狀與問(wèn)題研究培養(yǎng)現(xiàn)狀與問(wèn)題研究以A校為例校為例RESEARCHONTHECURRENTSITUATIONPROBLEMSOFTHECULTIVATIONOFTHEMASTERDEGREEOFCLINICALMEDICINEUNDERTHEBACKGROUNDOF“MEDICALEDUCATIONCOOPERATION“TAKEASCHOOLASANEXAMPLE學(xué)位類型型公共管理公共管理所在學(xué)院院公共衛(wèi)生公共衛(wèi)生學(xué)院學(xué)院申請(qǐng)人姓名申請(qǐng)人姓名曾凌琳曾凌琳學(xué)科學(xué)科、專業(yè)專業(yè)社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理導(dǎo)師師李躍平李躍平教授教授研究起止日期研究起止日期20162016年9月至月至20172017年3月答辯委員會(huì)主席答辯委員會(huì)主席鄭振佺鄭振佺教授教授答辯日期期20172017年0505月3131日二○一七○一七年五月目錄目錄中文摘要1ABSTRACT31前言511研究背景512研究現(xiàn)狀613研究目的與意義814研究?jī)?nèi)容8141A校臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的現(xiàn)狀及其影響因素8142A校臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)改革進(jìn)程中遇到的問(wèn)題與相關(guān)建議92研究對(duì)象與方法1021資料來(lái)源1022研究對(duì)象10221訪談對(duì)象10222問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象1023研究方法10231文獻(xiàn)研究法10232訪談法11233問(wèn)卷研究法11234統(tǒng)計(jì)分析法11235研究的質(zhì)量控制113結(jié)果1331招生情況1332理論教學(xué)1533臨床實(shí)踐1534學(xué)習(xí)效果16

簡(jiǎn)介：分類號(hào)R19學(xué)號(hào)2014111254重慶醫(yī)科大學(xué)碩士學(xué)位論文（學(xué)術(shù)學(xué)位）（學(xué)術(shù)學(xué)位）論文題目服務(wù)學(xué)習(xí)在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人文素質(zhì)教育中服務(wù)學(xué)習(xí)在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人文素質(zhì)教育中的應(yīng)用研究的應(yīng)用研究作者姓名王慧君王慧君一級(jí)學(xué)科名稱公共管理公共管理二級(jí)學(xué)科名稱社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理論文答辯年月20172017年5月指導(dǎo)教師姓名（職稱、單位名稱）馮躍林馮躍林教授教授重慶醫(yī)科大學(xué)思想政治教育學(xué)院重慶醫(yī)科大學(xué)思想政治教育學(xué)院目錄英漢縮略語(yǔ)名詞對(duì)照英漢縮略語(yǔ)名詞對(duì)照1中文中文摘要2英文摘要英文摘要4論文正文論文正文服務(wù)學(xué)習(xí)在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人文素質(zhì)教育中的應(yīng)用研究服務(wù)學(xué)習(xí)在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人文素質(zhì)教育中的應(yīng)用研究6第一章第一章緒論緒論61研究背景、意義研究背景、意義611研究背景研究背景612研究意義研究意義92國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀1021服務(wù)學(xué)習(xí)國(guó)外研究現(xiàn)狀服務(wù)學(xué)習(xí)國(guó)外研究現(xiàn)狀1022服務(wù)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀服務(wù)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀1123臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人文素質(zhì)教育研究現(xiàn)狀臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人文素質(zhì)教育研究現(xiàn)狀1224服務(wù)學(xué)習(xí)在醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育中應(yīng)用的研究現(xiàn)狀服務(wù)學(xué)習(xí)在醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育中應(yīng)用的研究現(xiàn)狀133研究方法及思路研究方法及思路1431研究方法研究方法1432研究思路研究思路15第二章第二章服務(wù)學(xué)習(xí)與人文素質(zhì)教育的淵源服務(wù)學(xué)習(xí)與人文素質(zhì)教育的淵源161服務(wù)學(xué)習(xí)的相關(guān)理論概述服務(wù)學(xué)習(xí)的相關(guān)理論概述1611服務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征服務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征1612服務(wù)學(xué)習(xí)的教育價(jià)值服務(wù)學(xué)習(xí)的教育價(jià)值1913服務(wù)學(xué)習(xí)的實(shí)施服務(wù)學(xué)習(xí)的實(shí)施212人文素質(zhì)教育與服務(wù)學(xué)習(xí)人文素質(zhì)教育與服務(wù)學(xué)習(xí)2321人文素質(zhì)的內(nèi)涵人文素質(zhì)的內(nèi)涵2322人文素質(zhì)形成與發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律人文素質(zhì)形成與發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律2323人文素質(zhì)教育中的服務(wù)學(xué)習(xí)真諦人文素質(zhì)教育中的服務(wù)學(xué)習(xí)真諦24第三章第三章臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人文素質(zhì)教育引入服務(wù)學(xué)習(xí)的基本思路臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人文素質(zhì)教育引入服務(wù)學(xué)習(xí)的基本思路251臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人文素質(zhì)教育引入服務(wù)學(xué)習(xí)的需求分析臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人文素質(zhì)教育引入服務(wù)學(xué)習(xí)的需求分析2511當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人文素質(zhì)教育面臨困境當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人文素質(zhì)教育面臨困境2512服務(wù)學(xué)習(xí)的引入迎合了臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的改革服務(wù)學(xué)習(xí)的引入迎合了臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的改革需求需求272臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人文素質(zhì)教育服務(wù)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人文素質(zhì)教育服務(wù)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建2821臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人文素質(zhì)教育引入服務(wù)學(xué)習(xí)的方式臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人文素質(zhì)教育引入服務(wù)學(xué)習(xí)的方式28

簡(jiǎn)介：大連醫(yī)科大學(xué)碩士學(xué)位論文密級(jí)密級(jí)碩士學(xué)位論文基于基于WFME認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)臨床醫(yī)學(xué)認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證體系研究專業(yè)認(rèn)證體系研究作者姓名作者姓名閆丹閆丹指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師聞德亮聞德亮教授教授學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理大連醫(yī)科大學(xué)大連醫(yī)科大學(xué)碩士學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及所取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得大連醫(yī)科大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名簽字日期年月日

簡(jiǎn)介：IIIILLIIIIIIIIIIIIIIY3281258分類號(hào)UDC密級(jí)編號(hào)角方霜糾大摩碩士學(xué)位論文廣東地區(qū)臨床醫(yī)學(xué)本科生勝任力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建ESTABLISHMENTOFCOMPETENCEEVALUATIONINDEXSYSTEMFORUNDERGRADUATESOFCLINICALMEDICINEINGUANGDONGPROVINCE導(dǎo)師姓名專業(yè)名稱培養(yǎng)類，型論文提交日期余楊圈口流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)同等學(xué)力2017年3月5日碩士學(xué)位論文廣東地區(qū)臨床醫(yī)學(xué)本科生勝任力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建碩士研究生余楊指導(dǎo)老師陳清教授摘要背景“勝任力”是從個(gè)人深層次特征上區(qū)別卓越者和普通者的標(biāo)準(zhǔn)，可以是性格、特質(zhì)、動(dòng)機(jī)、態(tài)度或價(jià)值觀、認(rèn)知或行為1】。培養(yǎng)勝任力是成為一名優(yōu)秀醫(yī)生的重要途徑，醫(yī)學(xué)教育的改革方向已必然做相應(yīng)調(diào)整2】。近年來(lái)，越來(lái)越多研究聚焦“以勝任力為基礎(chǔ)“的教育探討。國(guó)外醫(yī)學(xué)教育專家對(duì)于勝任力的相關(guān)評(píng)價(jià)的模型研究比較全面，并己廣泛應(yīng)用在實(shí)際的教育中34。但由于國(guó)情不同，在國(guó)內(nèi)難以適用。國(guó)內(nèi)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)本科生勝任力研究起步較晚5‘6。雖取得一定成果，但也存在不少問(wèn)題。目前，還未見(jiàn)專門(mén)針對(duì)廣東省臨床醫(yī)學(xué)本科生勝任力評(píng)價(jià)的相關(guān)研究。廣東省要走在臨床醫(yī)學(xué)本科教育改革及創(chuàng)新的前列，有必要進(jìn)行相關(guān)方面的研究與探索?；诖?，本研究旨在構(gòu)建廣東省臨床醫(yī)學(xué)本科生勝任力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。為科學(xué)合理評(píng)價(jià)臨床醫(yī)學(xué)本科生勝任力提供測(cè)評(píng)工具，為培養(yǎng)“卓越”臨床醫(yī)學(xué)本科生提供特征模型，為推行“以勝任力為基礎(chǔ)”的教育打下基礎(chǔ)。目的建立科學(xué)合理的廣東省臨床醫(yī)學(xué)本科生勝任力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并對(duì)該指標(biāo)體系進(jìn)行實(shí)測(cè)，初步測(cè)定其有效性。方法文獻(xiàn)研究法、頭腦風(fēng)暴法、行為事件訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、DELPHI法。1、廣東省臨床醫(yī)學(xué)本科生勝任力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系初稿的構(gòu)建本研究采用文獻(xiàn)研究法廣泛查閱勝任力特征模型方面的文獻(xiàn)、報(bào)道及書(shū)籍，熟悉相關(guān)理論知識(shí)并整理相關(guān)內(nèi)容，初步篩選出優(yōu)秀本科臨床醫(yī)學(xué)生特征性詞

簡(jiǎn)介：分類號(hào)R331密級(jí)公開(kāi)UDC616編號(hào)10299Z1313046碩士學(xué)位論碩士學(xué)位論文基于模糊理論的產(chǎn)后大出血醫(yī)學(xué)評(píng)判、咨詢與查詢系統(tǒng)軟件基于模糊理論的產(chǎn)后大出血醫(yī)學(xué)評(píng)判、咨詢與查詢系統(tǒng)軟件在臨床的應(yīng)用研究在臨床的應(yīng)用研究POSTPARTUMHEMRHSGEMEDICALEVALUATIONSYSTEMSOFTWAREAPPLICATIONINCLINICALRESEARCHWHICHAREBASEDONFUZZYTHEYTOJUDGE、CONSULTQUERY作者姓名李紅苓指導(dǎo)教師應(yīng)小燕教授小組成員應(yīng)小燕、許波群、楊婧如等申請(qǐng)學(xué)位全日制專業(yè)碩士學(xué)位學(xué)科專業(yè)婦產(chǎn)科學(xué)（專業(yè)學(xué)位）論文提交日期2016年四月五日論文答辯日期2016年六月三日學(xué)位授予單位江蘇大學(xué)學(xué)位授予日期答辯委員會(huì)主席任慕蘭教授評(píng)閱人學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)江蘇大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所、國(guó)家圖書(shū)館、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤(pán)版）電子雜志社有權(quán)保留本人所送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子文檔，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文。本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文內(nèi)容相一致，允許論文呢被查閱和借閱，同時(shí)授權(quán)中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所將本論文編入中國(guó)學(xué)位論文學(xué)位數(shù)據(jù)庫(kù)并向社會(huì)提供查詢，授權(quán)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤(pán)版）電子雜志社將本論文編入中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)并向社會(huì)提供查詢。本論文的公布（包括刊登）授權(quán)江蘇大學(xué)研究生院辦理。。本學(xué)位論文屬于不保密□√。學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名年月日年月日

簡(jiǎn)介：本文針對(duì)醫(yī)學(xué)臨床圖像自動(dòng)識(shí)別技術(shù)中的醫(yī)學(xué)圖像邊緣檢測(cè)和圖像配準(zhǔn)等關(guān)鍵算法開(kāi)展研究。鑒于醫(yī)學(xué)圖像邊緣檢測(cè)和圖像配準(zhǔn)是醫(yī)學(xué)臨床圖像智能識(shí)別中的基礎(chǔ)算法，該算法的準(zhǔn)確與否直接關(guān)系到臨床識(shí)別的準(zhǔn)確性，因此它們?cè)卺t(yī)學(xué)圖像分割、圖像拼接和病灶確定等方面占有舉足輕重的地位。本文詳細(xì)地研究了傳統(tǒng)和新興的邊緣檢測(cè)方法，客觀地分析了它們的優(yōu)缺點(diǎn)。經(jīng)典邊緣檢測(cè)方法存在計(jì)算量大，對(duì)噪聲敏感等缺點(diǎn)。本文在研究數(shù)學(xué)形態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)上，提出了一種基于多結(jié)構(gòu)元素的醫(yī)學(xué)圖像邊緣檢測(cè)算法。該算法采用不同方向的結(jié)構(gòu)元素，保證了圖像信息的完整性，避免了采用單一結(jié)構(gòu)元素所造成的邊緣信息的丟失，并且可以很好地提取含有噪聲的圖像，從而實(shí)現(xiàn)了提高精度與抗噪聲性能的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。針對(duì)無(wú)噪聲和有噪聲的真彩色醫(yī)學(xué)圖像進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并和其它的邊緣檢測(cè)算法進(jìn)行比較，實(shí)驗(yàn)表明，該算法在完整性、精確性和抗噪聲性能上都有顯著的改善。其次，作者研究了醫(yī)學(xué)圖像的配準(zhǔn)技術(shù)，分析和總結(jié)了現(xiàn)有配準(zhǔn)的主要方法、性能以及存在的問(wèn)題，提出一種基于興趣點(diǎn)方向特征的圖像配準(zhǔn)方法。該算法綜合利用了興趣點(diǎn)的亮度和空間信息，使用HARRIS角檢測(cè)器提取出興趣點(diǎn)，采用興趣點(diǎn)主方向和互相關(guān)系數(shù)相結(jié)合的方法得到兩幅圖像的對(duì)應(yīng)興趣點(diǎn)特征對(duì)并加以匹配。實(shí)驗(yàn)證明，該算法的準(zhǔn)確率高，魯棒性強(qiáng)，在醫(yī)學(xué)圖像智能識(shí)別上具有較高的使用價(jià)值。

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多基于臨床數(shù)據(jù)源的同步醫(yī)學(xué)影像教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：醫(yī)學(xué)科學(xué)和教育科學(xué)的發(fā)展對(duì)21世紀(jì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式提出新的更高的要求強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)將成為醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展的關(guān)鍵該課題通過(guò)實(shí)證性研究與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方法首先從教育價(jià)值、人才質(zhì)量和教學(xué)實(shí)踐的角度研究現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下的教育思想的創(chuàng)新觀念定位進(jìn)而引導(dǎo)臨床醫(yī)學(xué)創(chuàng)新教育的教學(xué)實(shí)踐圍繞指導(dǎo)思想、目標(biāo)內(nèi)容、操作程序、教學(xué)策略、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)模式構(gòu)成要素進(jìn)行操作性研究該文還從相關(guān)選修課程醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀等方面進(jìn)行實(shí)施效果評(píng)價(jià)結(jié)果表明該項(xiàng)臨床醫(yī)學(xué)創(chuàng)新教育的實(shí)施具有一定成效可以為探索和建立一套可持續(xù)發(fā)展的臨床醫(yī)學(xué)創(chuàng)新教育的有效機(jī)制提供理論和實(shí)踐依據(jù)

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多廣東省臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)高級(jí)職稱評(píng)審量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：醫(yī)生是一個(gè)與人的生命息息相關(guān)的職業(yè)，為此，醫(yī)務(wù)工作者在擁有精湛醫(yī)術(shù)的同時(shí)，還必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任感、高度的敬業(yè)精神、崇高的人道主義精神和良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。醫(yī)學(xué)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)非常重視對(duì)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德水準(zhǔn)的考核。全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求（GMER）的第一大領(lǐng)域就醫(yī)科畢業(yè)生在職業(yè)價(jià)值、態(tài)度、行為和倫理等方面必須具備的最基本要求做了具體闡述，列出11個(gè)方面，并把敬業(yè)精神和職業(yè)行為視為醫(yī)療實(shí)踐的核心。在GMER的指導(dǎo)下，世界各國(guó)醫(yī)學(xué)院校大刀闊斧地進(jìn)行醫(yī)學(xué)教育改革。此外，由于近年來(lái)國(guó)內(nèi)醫(yī)療糾紛事件頻頻見(jiàn)諸報(bào)端，醫(yī)德問(wèn)題逐漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。在這種背景下，強(qiáng)有力的醫(yī)德教育改革刻不容緩。我國(guó)醫(yī)學(xué)院校也因此采取了一系列的措施，比如增設(shè)專門(mén)的醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程、組織多種多樣的醫(yī)療實(shí)踐活動(dòng)等。這些舉措取得了一定的成效。由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性，醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)期一般都長(zhǎng)達(dá)一年，很多醫(yī)學(xué)生在校內(nèi)培養(yǎng)了良好的醫(yī)德觀念，但進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后，由于受當(dāng)今不良醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的影響，原有的價(jià)值觀念極容易受到?jīng)_擊，所以加強(qiáng)這一階段的醫(yī)德教育，顯得尤為重要。然而當(dāng)今我國(guó)醫(yī)德教育的主要舉措集中在醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)階段，對(duì)臨床實(shí)習(xí)階段的醫(yī)德教育顯然重視不足。經(jīng)查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，目前對(duì)這方面的研究還較少開(kāi)展。本文在闡述醫(yī)德理論的基礎(chǔ)上，采用理論結(jié)合實(shí)際的方法，借鑒國(guó)際醫(yī)學(xué)教育組織（IIME）提供的MCQ（MULTIPLECHOICEQUESTIONS）、OSCE（OBJECTIVESTRUCTUREDCLINICALEXAMINATION）、OBS（OBSERVATION）三種方式對(duì)汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院正在實(shí)習(xí)的03級(jí)五年制和七年制醫(yī)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)德知識(shí)和醫(yī)德現(xiàn)象的認(rèn)知情況以及對(duì)醫(yī)德實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)識(shí)態(tài)度和行為選擇傾向等多方面。調(diào)查結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)階段的醫(yī)德表現(xiàn)有良好的一面，如對(duì)患者知情同意權(quán)的理解與應(yīng)用，但也存在以下問(wèn)題（1）職業(yè)價(jià)值觀有待改正，職業(yè)興趣不濃厚；（2）醫(yī)德理論知識(shí)不扎實(shí)；（3）醫(yī)德意志不夠堅(jiān)定；（4）醫(yī)德境界不夠高尚；（5）醫(yī)德行為不夠規(guī)范。在分析調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，本文從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資建設(shè)等方面詳細(xì)地探討了當(dāng)前醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)階段以及臨床實(shí)習(xí)階段的醫(yī)德教育現(xiàn)狀，并從醫(yī)德教育觀念、臨床教師的教學(xué)方式、制度建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)化病人（SP）的應(yīng)用等多維度地提出了改善臨床實(shí)習(xí)階段醫(yī)德教育的措施。

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育臨床技術(shù)培訓(xùn)模式與平臺(tái)研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：中南大學(xué)碩士學(xué)位論文湖南省臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)基地教學(xué)條件的對(duì)比研究姓名畢曉艷申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)公共衛(wèi)生指導(dǎo)教師李桂源陶立堅(jiān)20060501的有8個(gè)基地。2各臨床教學(xué)基地實(shí)際床位數(shù)均數(shù)為64486張，平均使用率的均數(shù)為8075％，內(nèi)、外、婦、兒四科床位占有率均數(shù)為819％，三項(xiàng)指標(biāo)均達(dá)到了國(guó)家高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)醫(yī)院考核驗(yàn)收等級(jí)指標(biāo)的A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。3醫(yī)技科室設(shè)置齊全，高級(jí)職稱醫(yī)師占全院醫(yī)師總數(shù)的比例平均值為3438％。4各臨床教學(xué)基地本科以上畢業(yè)醫(yī)師占全院醫(yī)師比例的均值為8774％，合格率為619％，只達(dá)到了國(guó)家高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)醫(yī)院考核驗(yàn)收等級(jí)指標(biāo)的B級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。521所臨床醫(yī)學(xué)本科教學(xué)基地的教學(xué)用房、圖書(shū)閱覽室、住宿條件和文體活動(dòng)場(chǎng)所能基本滿足教學(xué)需要，但發(fā)展不均衡。6高等醫(yī)學(xué)院校的附屬醫(yī)院在床位數(shù)、師資隊(duì)伍、高級(jí)職稱醫(yī)師、圖書(shū)館藏書(shū)量以及基本教學(xué)設(shè)備等方面都明顯優(yōu)于其他臨床教學(xué)基地?！窘Y(jié)論】1本次調(diào)查的21所臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)基地的教學(xué)條件整體水平符合我省臨床醫(yī)學(xué)教育的基本要求，有少數(shù)指標(biāo)還達(dá)到了國(guó)家高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)醫(yī)院考核驗(yàn)收等級(jí)指標(biāo)的A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。2附屬醫(yī)院的教學(xué)條件整體上要優(yōu)于其他臨床教學(xué)基地，但非隸屬關(guān)系的臨床教學(xué)基地在辦院規(guī)模、帶教老師培訓(xùn)、教學(xué)與住房條件等方面已呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。3高等醫(yī)學(xué)本科院校強(qiáng)大的辦學(xué)實(shí)力和卓越的基礎(chǔ)教學(xué)條件為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)高層次人才提供了必備條件。4TOPSIS法和秩和比法相結(jié)合能全面、合理地評(píng)價(jià)臨床教學(xué)基地的教學(xué)條件。關(guān)鍵詞臨床醫(yī)學(xué)，教學(xué)基地，教學(xué)條件，綜合評(píng)價(jià)II