簡(jiǎn)介：違法違紀(jì)案件警示教育個(gè)人對(duì)照材料違法違紀(jì)案件警示教育個(gè)人對(duì)照材料3篇違法違紀(jì)案件警示教育個(gè)人對(duì)照材料1楊錫懷案件是黨的十九大以來，中央紀(jì)委國(guó)家監(jiān)委直接查處的首例省級(jí)紀(jì)委監(jiān)委領(lǐng)導(dǎo)干部重大違紀(jì)違法案件邱大明案件是國(guó)家監(jiān)委成立后，中央紀(jì)委國(guó)家監(jiān)委直接立案查處并移送司法機(jī)關(guān)的第一起紀(jì)檢監(jiān)察干部重大違紀(jì)違法案。兩起案件的查處，是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記“打鐵必須自身硬”和“刀刃向內(nèi)、不護(hù)犢子”的政治要求，是紀(jì)檢監(jiān)察干部監(jiān)督機(jī)構(gòu)對(duì)反映紀(jì)檢監(jiān)察干部的問題線索認(rèn)真核查，對(duì)執(zhí)紀(jì)違紀(jì)的堅(jiān)決查處、失職失責(zé)的嚴(yán)肅問責(zé)，堅(jiān)決清理門戶、堅(jiān)決防止“燈下黑”的具體行動(dòng)。對(duì)于教育廣大紀(jì)檢監(jiān)察干部進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念、絕對(duì)忠誠(chéng)于黨、嚴(yán)守紀(jì)律底線、依規(guī)依紀(jì)依法履職盡責(zé)，具有重要的警示教育意義。圍繞本次民主生活會(huì)主題，代表紀(jì)委監(jiān)委班子對(duì)照檢查如下一、存在問題一嚴(yán)守政治紀(jì)律和政治規(guī)矩方面。集中學(xué)習(xí)安排較少，個(gè)人自學(xué)不規(guī)范，學(xué)習(xí)成效不明顯。在支部開展集中學(xué)習(xí)時(shí)，未能突出紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)的特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)紀(jì)律和規(guī)矩的學(xué)習(xí)把握。班子成員開展自學(xué)不規(guī)范，有時(shí)間了就學(xué)一學(xué)，工作忙了就往后推，有的黨員干部對(duì)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP仍不夠重視，學(xué)習(xí)質(zhì)量參差不齊。雖然廣大紀(jì)檢監(jiān)察干部能夠做到對(duì)黨忠斷提高政治敏感性，防止社交關(guān)系異化，樹立紀(jì)檢監(jiān)察干部良好形象。必須以楊錫懷、邱大明等違紀(jì)違法案件為誡，堅(jiān)決防止搞“師生圈”“校友圈”“老鄉(xiāng)圈”等團(tuán)伙主義，出現(xiàn)責(zé)任田里充當(dāng)“老好人”，辦人情案、關(guān)系案等問題。四帶頭錘煉作風(fēng)方面。班子成員在帶頭錘煉作風(fēng)方面還有差距，主要表現(xiàn)在下基層較少，大部分時(shí)間都在辦公室工作或參加會(huì)議，在一定程度上出現(xiàn)了脫離群眾的問題。個(gè)別時(shí)候?qū)ψ约阂筮€不夠嚴(yán)格，偶爾也存在遲到早退現(xiàn)象，對(duì)分管同志的監(jiān)督約束力不足。向基層部署工作時(shí)有時(shí)未能考慮到實(shí)際情況，一味下硬任務(wù)，以會(huì)議落實(shí)會(huì)議、以文件落實(shí)文件現(xiàn)象也有所存在。二、產(chǎn)生問題的原因分析一政治理論學(xué)習(xí)有所松懈。以思想政治建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)認(rèn)識(shí)不到位，偏重于業(yè)務(wù)工作，對(duì)政治理論學(xué)習(xí)不夠重視，常以時(shí)間緊、任務(wù)重為由放松理論學(xué)習(xí)。紀(jì)委監(jiān)委班子對(duì)黨員干部的宣傳教育不到位，對(duì)其思想動(dòng)態(tài)是否出現(xiàn)波動(dòng)、理想信念是否出現(xiàn)動(dòng)搖未能及時(shí)予以關(guān)注和正確引導(dǎo)。一些紀(jì)檢監(jiān)察干部的政治理論水平不高，政治建設(shè)還有待加強(qiáng)。二政治紀(jì)律監(jiān)督有待強(qiáng)化。

簡(jiǎn)介：論優(yōu)秀論優(yōu)秀班集體班風(fēng)的建設(shè)班集體班風(fēng)的建設(shè)班級(jí)是學(xué)校的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)的重要場(chǎng)所。班風(fēng)是班集體在情感、言論、行動(dòng)上的共同傾向，是一種潛移默化的教育力量。班風(fēng)支配著全班學(xué)生的思想和行為，自然也會(huì)影響著學(xué)生的心理。實(shí)踐表明，正確的班風(fēng)對(duì)學(xué)生的影響，往往要比教師個(gè)人的力量要強(qiáng)大和有效，是學(xué)生進(jìn)行自我教育的有效手段。良好的班風(fēng)有助于使學(xué)生形成守紀(jì)律、講奉獻(xiàn)等特征，在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和人格成長(zhǎng)中具有十分重要的作用。要造就一個(gè)良好的班集體，樹立良好的班風(fēng)，歸根到底取決于班主任。班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜、細(xì)致而龐大的系統(tǒng)工程，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。建立一個(gè)積極、向上的班級(jí)集體，要求班主任有一顆活躍的心和班主任工作的新理念，要求班主任增強(qiáng)工作的責(zé)任感和光榮感，樹立事業(yè)心和自信心，熱愛本職工作。一、確立班集體的奮斗目標(biāo)一、確立班集體的奮斗目標(biāo)班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以，一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程會(huì)產(chǎn)生梯次激勵(lì)效應(yīng)，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。作為班級(jí)組織者的班主任，應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，制定出本班的奮斗目標(biāo)。1、制定“遠(yuǎn)期目標(biāo)”性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓學(xué)生分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。二、培養(yǎng)正確的班級(jí)輿論二、培養(yǎng)正確的班級(jí)輿論一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪、獎(jiǎng)善懲惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。班主任要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，要積極支持和伸張學(xué)生中正確的思想言行，批評(píng)和制止錯(cuò)誤的思想言行，提高學(xué)生明辯事非的能力。當(dāng)一個(gè)學(xué)生為集體做好事，要讓他們受到集體輿論的贊揚(yáng)，使他們受到鼓勵(lì)而繼續(xù)做好事；當(dāng)一個(gè)學(xué)生做了有損于集體的事，要讓他受到集體輿論的指責(zé)，使他感到羞愧而努力改正。從而形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。當(dāng)班集體形成了正確的輿論，這個(gè)集體就成為發(fā)展學(xué)生良好道德行為和制止不良行為的強(qiáng)大力量。三、培養(yǎng)骨干力量，形成班級(jí)核心三、培養(yǎng)骨干力量，形成班級(jí)核心一個(gè)良好的班集體，必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子，一位優(yōu)秀的班主任總能培養(yǎng)一批好的學(xué)生干部，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的班干部核心，帶動(dòng)全班一起進(jìn)步，帶動(dòng)全班同學(xué)去努力，去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。班主任應(yīng)該從以下幾方面來培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部（一）幫助班干部打好“兩個(gè)基礎(chǔ)”

簡(jiǎn)介：小學(xué)教師的教育理念讓每個(gè)孩子快樂和幸福是我最真摯的追求。師以德為本，心以愛為源；以真理教書，用真情育人。課堂的教學(xué)藝術(shù)就是在講授和探究?jī)煞矫嬲业竭m度的結(jié)合點(diǎn)。懂得欣賞，石頭也會(huì)放光彩；不會(huì)賞識(shí)，金子也會(huì)被埋沒。微笑是冰釋師生隔閡的催化劑；真誠(chéng)是打開學(xué)生心扉的金鑰匙。每一天于你，是蓬勃朝氣和燦爛陽光。愛心和耐心，不斷地支持著自己去關(guān)心和善待每一個(gè)學(xué)生。讓每個(gè)孩子都在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。只要盡自己的努力，不管成功還是失敗，便無怨無悔。做一個(gè)熱愛學(xué)生且讓學(xué)生熱愛的老師。得到學(xué)生內(nèi)心的尊敬和思念是教師最大的幸福。教育是一項(xiàng)用心來經(jīng)營(yíng)的事業(yè)。關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都享受學(xué)習(xí)的樂趣和成長(zhǎng)的快樂在一定意義上，學(xué)生是老師的影子，兒女是父母的影子。勤于好學(xué)的人才能樂于施教。讓每個(gè)學(xué)生都自信，讓每個(gè)學(xué)生都成功。學(xué)高為師，身正為范我們手中捧的是一塊塊未經(jīng)雕刻的璞玉，讓我們小心開好第一鑿。你可以選擇這樣的“三心二意”信心、恒心、決心；創(chuàng)意、樂意。教師的最大責(zé)任就是讓學(xué)生擁有美好的夢(mèng)想。關(guān)愛的陽光不只普照鮮花，溫馨的雨露也要撒遍小草。學(xué)生可愛的微笑，求知的眼神，時(shí)刻只燃我對(duì)基礎(chǔ)教育的領(lǐng)悟。在孩子的心田播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣；可以收獲性格；播種性格，則可以收獲命運(yùn)。讓學(xué)生的成長(zhǎng)點(diǎn)綴我生命的精彩。讓每一位受批評(píng)的孩子笑著離開你，才算是成功的教育。一切關(guān)于靈魂的事業(yè)都拒絕功利，藝術(shù)如此，教育也如此。

簡(jiǎn)介：小學(xué)戲劇教育實(shí)施的策略研究小學(xué)戲劇教育實(shí)施的策略研究課題方案一、研究背景一、研究背景長(zhǎng)期以來，我國(guó)的小學(xué)藝術(shù)教育只限于開設(shè)音樂、美術(shù)課程。在世界藝術(shù)教育日益綜合化改革浪潮的推動(dòng)下，2001年教育部頒布了全日制義務(wù)教育國(guó)家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），首次把戲劇、舞蹈列入藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)之中，使之與傳統(tǒng)的音樂、美術(shù)并列，并指出藝術(shù)課程不再是傳統(tǒng)意義上的音樂、美術(shù)等單科藝術(shù)課程，而是通過音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及相關(guān)的影視、書法、篆刻等藝術(shù)的綜合以及相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)成整體的綜合藝術(shù)課程。藝術(shù)教育的這種綜合化趨勢(shì)，體現(xiàn)了一種嶄新的現(xiàn)代教育觀念，說明藝術(shù)教育在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下出現(xiàn)了新的復(fù)興和生機(jī)，而戲劇藝術(shù)的加入，更是為學(xué)校的藝術(shù)教育增添了生機(jī)與活力。戲劇，作為一種獨(dú)特的教育形式，能以直觀有效的方法使人產(chǎn)生感同身受的直接體驗(yàn)，從而對(duì)人們的思想施加政治的、道德的、宗教的、審美的多方面影響，最終產(chǎn)生積極的教育作用。古希臘雅典的公民教育中，戲劇教育是重要的一部分，政府甚至給公民發(fā)“觀劇津貼”；中國(guó)上古時(shí)代學(xué)校教育中“六藝”之一的“樂”，似乎說的是音樂，實(shí)質(zhì)包含了詩、歌、舞三要素，是一種歌舞劇的表演藝術(shù)，這就是中國(guó)最早的“戲劇教育”；20世紀(jì)初期，南開中學(xué)校長(zhǎng)張伯苓包戲劇原理與教育原理相貫通，并作了成功的嘗試，在我國(guó)首創(chuàng)了把校園戲劇納入整個(gè)教育體制這一種現(xiàn)代教育方式。歷史上的這些成功實(shí)踐，為戲劇藝術(shù)教育的可行性提供了佐證。藝術(shù)教育的最終目的，并不是藝術(shù)活動(dòng)的有形結(jié)果，真正重要的是喚起學(xué)生創(chuàng)造的熱忱，幫助其提高到一個(gè)更高的生活水平。也就是說，藝術(shù)教育的根本目的是通過藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和人文素養(yǎng)，以利于學(xué)生積極靈活地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展變化，幫助學(xué)生在未來社會(huì)中學(xué)會(huì)生存。根據(jù)這一宗旨，在小學(xué)中開展戲劇教育，也應(yīng)定位在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，即以培養(yǎng)一個(gè)健全的公民，使其具備一個(gè)公民應(yīng)有的一般性基本條件，而不在于培養(yǎng)專業(yè)理論、技能和創(chuàng)作人才。因此，學(xué)校戲劇藝術(shù)教育不是“天才教育”，也不走專業(yè)化教育的路子，它具有普及性，面對(duì)全體學(xué)生，為全體學(xué)生所享用，為全體學(xué)生服務(wù)。又稱為“教育劇場(chǎng)”、“教育戲劇”、“戲劇教學(xué)活動(dòng)”，它是關(guān)于整體課程的規(guī)劃，而不是單一科目的課程教學(xué)，所以它使用于任何科目的教學(xué)。它的理念就是將戲劇的元素作為一種教學(xué)與學(xué)習(xí)的媒介，而不僅僅是一門學(xué)科科目。教師借由經(jīng)過設(shè)計(jì)的戲劇活動(dòng)，讓參與的學(xué)生了解知識(shí)，不僅可用在藝術(shù)方面，包括科學(xué)、歷史與人文等知識(shí)的傳授?！皯騽〗虒W(xué)法”是以戲劇藝術(shù)為手段的教學(xué)方法，即以戲劇的結(jié)構(gòu)、要素來構(gòu)思教學(xué)過程、完善教學(xué)方法，以強(qiáng)化教學(xué)效果。三、課題界定三、課題界定“戲劇教育”分為專業(yè)戲劇教育和非專業(yè)戲劇教育兩種。前者以培養(yǎng)編劇、演員、導(dǎo)演和舞美等戲劇專業(yè)工作者為主，如中央戲劇學(xué)院、上海戲劇學(xué)院以及各種藝校的戲劇專業(yè)，都是專門的戲劇教育機(jī)構(gòu)；而后者是面向社會(huì)，面向全體人群，是公民素質(zhì)教育的一部分。本課題所說的戲劇教育，是指非專業(yè)戲劇教育，是面向全體小學(xué)生的。它是通過戲劇的元素、戲劇的結(jié)構(gòu)和戲劇的過程，把學(xué)生的情感和認(rèn)知導(dǎo)向教育目標(biāo)，促進(jìn)其全面和諧的發(fā)展。它隸屬于學(xué)校藝術(shù)教育范疇。四、研究基礎(chǔ)四、研究基礎(chǔ)杭州市大關(guān)小學(xué)進(jìn)行戲劇教育在小學(xué)教育中的功能及其實(shí)施的策略研究課題的研究，具有可行性，因?yàn)樵撔＞哂胸S厚的研究基礎(chǔ)。學(xué)校從上個(gè)世紀(jì)50年代開始就一直堅(jiān)持進(jìn)行藝術(shù)普及教育，被譽(yù)為“藝術(shù)的搖籃”，曾被國(guó)家教育部評(píng)為“全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育先進(jìn)單位”，是“浙江省藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校”。學(xué)校是浙江省的教育科研200強(qiáng)，杭州市的教育科研先進(jìn)集體。學(xué)校有一支高素質(zhì)的，具有很強(qiáng)研究能力的教師隊(duì)伍，曾多次承擔(dān)國(guó)家級(jí)、省市級(jí)重點(diǎn)課題、規(guī)劃課題的研究工作，研究成果有多項(xiàng)在全國(guó)、省、市獲獎(jiǎng)。自2004年以來，學(xué)校與杭州師范學(xué)院戲劇影視研究所聯(lián)合開展了戲劇教育在小學(xué)教育中的功能及其實(shí)施的策略研究。在戲劇教育專家的指導(dǎo)下，學(xué)校已完成了對(duì)我國(guó)小學(xué)戲劇教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，進(jìn)行了“戲劇藝術(shù)在基礎(chǔ)教育中的獨(dú)特功能及其發(fā)展策略的研究”，該課題的研究成果將于2007年的7月由浙江大學(xué)教育出版社出版發(fā)行，并準(zhǔn)備參加8月在香港舉行的國(guó)際戲劇教育研討會(huì)的交流。參與本課題研究的既有杭州師范學(xué)院戲劇影視研究所所長(zhǎng)黃愛華博士，副所

簡(jiǎn)介：學(xué)前教育的發(fā)展困境與前景展望學(xué)前教育的發(fā)展困境與前景展望摘要摘要農(nóng)村學(xué)前教育在家與體系中處于邊緣地位，學(xué)前教育的困境大致分為家長(zhǎng)教育觀念陳舊，落后。片面追求“優(yōu)質(zhì)”、“正規(guī)”。對(duì)于當(dāng)?shù)氐膶W(xué)前教育認(rèn)識(shí)模糊幼。教育機(jī)構(gòu)條件、教學(xué)差質(zhì)量低、形式單一、功能單一等。面對(duì)這些，應(yīng)從主客觀原因去解決。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞學(xué)前教育；困境；展望；一、問題提出一、問題提出兒童是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)的未來，民族的希望。培養(yǎng)建設(shè)社會(huì)建設(shè)的接班人，要從兒童抓起。學(xué)前教育對(duì)于后繼的小學(xué)前教育甚至高等教育有著重要的基礎(chǔ)性作用，發(fā)展有利于所有適齡幼兒的學(xué)前教育事業(yè)對(duì)于提高全民的整體素質(zhì)具有深遠(yuǎn)的意義。有關(guān)研究證明高質(zhì)量的學(xué)前教育是兒童小學(xué)教育的良好開端，它有助于兒童順利適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活，提高他們?cè)谛W(xué)期間的學(xué)習(xí)能力2。良好的學(xué)前教育的環(huán)境還有至于兒童培養(yǎng)多樣的興趣愛好，在兒童的成長(zhǎng)過陳中占有舉足輕重的地位。目前，我國(guó)廣大農(nóng)從地區(qū)的幼兒教育發(fā)展嚴(yán)重滯后，呈現(xiàn)了巨大的城鄉(xiāng)差異和地區(qū)差異，我國(guó)農(nóng)村人口比例較大，大力發(fā)展農(nóng)村削減教育是我國(guó)教育體系的重中之重。而目前，農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀又是什么樣子的呢，就我實(shí)習(xí)的幼兒園來看，幼兒園的硬軟件都很缺乏。學(xué)前教育的硬件設(shè)備指幼兒園的為園條件，如教室、桌椅、板凳、游戲場(chǎng)地和設(shè)備等；軟件設(shè)備主要指幼兒園的師資配備。時(shí)間已經(jīng)證明良好的經(jīng)濟(jì)條件是教育發(fā)展的后盾，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地方，政府對(duì)教育的投入多，因而各類教育相比貧困地區(qū)而言也發(fā)達(dá)。豐樂學(xué)區(qū)學(xué)前教育發(fā)展尤其緩慢，可以說是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著不可分割的關(guān)系1。學(xué)前教育投入不足，甚至是零投入，農(nóng)村學(xué)前教育處于邊緣地位，更應(yīng)該得到重視。大多數(shù)農(nóng)村幼兒園教室十分簡(jiǎn)陋，在甘肅廣大農(nóng)村地區(qū),幼兒班大多附設(shè)在小學(xué)內(nèi),基本上無獨(dú)立的園舍。幼兒園內(nèi)幾乎沒有游戲場(chǎng)所和設(shè)備，所謂的游戲場(chǎng)地就就是教室門前的巴掌大的地方，游戲設(shè)備是一架小秋千，外加一架小滑梯。而且因?yàn)轱L(fēng)吹日曬，年久失修，銹跡斑斑，有著不同程度的損壞，有著巨大的安全隱患。當(dāng)孩子們興高采烈的玩那些游戲設(shè)施時(shí)，老師們都心驚膽顫的，最好的辦法就是不讓他們玩。孩子們只能跑跑跳跳。幼兒活動(dòng)室為小學(xué)教室,一般設(shè)在平房?jī)?nèi)或教學(xué)樓一側(cè)的一樓。這些學(xué)前班一般只有一間教室,里面擁擠著五六十個(gè)幼兒,教室的采光、通風(fēng)狀況都很差。沒有必要的活動(dòng)實(shí)施，桌椅是拼湊而成的。通常教室內(nèi)只有一臺(tái)電視機(jī)，一個(gè)飲水機(jī)和一個(gè)消毒柜，外加一個(gè)毛巾架，不過只有電視機(jī)可以用。飲水機(jī)大多是上面領(lǐng)導(dǎo)來了才拿到幼兒班教室；消毒柜是擺設(shè)，從來不用，而毛巾架導(dǎo)航?jīng)]有幾條毛巾。沒有排水系統(tǒng)，只有洗手設(shè)施，所需用的水都是幼兒園的班主任從一口蓄水井里提的，很不衛(wèi)生。孩子們喝的水是從家里自帶或是娃娃們玩的”，這種分校合并，只考慮到小學(xué)的辦學(xué)教育，卻忽略的學(xué)前教育的發(fā)展。在城市，對(duì)適齡幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)前教育理念可謂升入人心，人們對(duì)幼兒教育的普遍重視，必然促進(jìn)城市幼兒教育辦學(xué)質(zhì)量的普遍提高。但是在農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相對(duì)落后，人口眾多，農(nóng)民文化水品較低對(duì)幼兒教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠高等，決定了幼兒教育理念很難形成像城市那樣的認(rèn)同感2。同時(shí)，縣鄉(xiāng)一級(jí)的教育部門由于面臨普及九年義務(wù)教育的壓力，對(duì)發(fā)展農(nóng)村幼兒、教育的意義的認(rèn)識(shí)不到位，因而缺少重視農(nóng)村幼兒教育的政府行為。農(nóng)村幼兒得不到偏重于讀、寫、算等枯燥的形式教育，幼兒的游戲教育，人格個(gè)性教育特別是創(chuàng)造性的培養(yǎng)是常常蒼白無力的。2片面追求“優(yōu)質(zhì)”、“正規(guī)”，對(duì)于當(dāng)?shù)氐膶W(xué)前教育認(rèn)識(shí)模糊1。農(nóng)村畢竟在許多地方不同于城市，舉辦幼兒優(yōu)質(zhì)教育需要一定的成本，越是貧困的去的農(nóng)民越是難以支付此項(xiàng)成本。比如在農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整中，中心小學(xué)的選址按“成本最小化”原理進(jìn)行的，這些中心小學(xué)大多位于交通便利或者人口相對(duì)密集的村子里許多偏遠(yuǎn)的教學(xué)點(diǎn)，被拋棄到村小學(xué)或鄉(xiāng)中心小學(xué)，從經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的原理的角度來講最弱勢(shì)群體的利益又被分割了一次5。因?yàn)檫@次布局調(diào)整買單的正是偏于村子里的孩子，他們不得不支付伙食費(fèi)、交通費(fèi)，還要承擔(dān)遠(yuǎn)離父母和熟悉的家所帶給他們的痛苦，這些痛苦對(duì)于幼兒園的兒童來說是十分沉痛的，但是他們只能面對(duì)，否則，他們只能選擇各方面條件都差的村教學(xué)點(diǎn)。由此可見，任何教育理念都不能解決所有問題，最好的不一定是最合適的，最適宜的辦法才是最好的辦法，目前農(nóng)村學(xué)前教育就是要尋求最適宜的辦法。認(rèn)為農(nóng)村學(xué)前教育即夠不夠正規(guī)，家庭作坊式幼兒教育機(jī)構(gòu)取締的看法忽略了一個(gè)簡(jiǎn)單的真理有正規(guī)的學(xué)校上固然最好，但是有學(xué)上總比沒學(xué)上好。只片面的追求正規(guī)優(yōu)質(zhì)，只會(huì)使農(nóng)村學(xué)前教育失去發(fā)展機(jī)遇。3幼教機(jī)構(gòu)條件差、質(zhì)量低、形式單一、功能單一。農(nóng)村幼兒教育內(nèi)容貧乏，教師未經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)，整天把孩子圈在教師里讀寫算，和小學(xué)一樣，辦園條件嚴(yán)重的影響著幼兒的健康發(fā)展。農(nóng)村幼兒園（班）的玩具設(shè)備是需要投入經(jīng)費(fèi)的。但是一些可以由主辦單位教師共同努力，不花錢和少花錢就可以創(chuàng)設(shè)的條件也同樣的缺乏。隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的大力發(fā)展,農(nóng)村男女勞動(dòng)力的大量輸出,農(nóng)村生產(chǎn)方式和勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化,廣大農(nóng)村家長(zhǎng)要求學(xué)前教育機(jī)構(gòu)服務(wù)的時(shí)間延長(zhǎng),形式多樣,以滿足變化了的生產(chǎn)和生活需要9。居住較偏遠(yuǎn)的農(nóng)民,由于山路崎嶇,交通不變,加上家中青壯年勞動(dòng)力的外出,家長(zhǎng)更希望創(chuàng)辦形式靈活多樣的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。例如除了招收五六歲兒童的學(xué)前班,也能給三四歲的孩子提供上學(xué)的機(jī)會(huì),而且給離家比較遠(yuǎn)的孩子提供食宿,在農(nóng)忙時(shí)節(jié)能適當(dāng)延長(zhǎng)孩子上學(xué)時(shí)間??這樣他們才能有更多的時(shí)間去從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn),也圓了農(nóng)村

簡(jiǎn)介：學(xué)前教育學(xué)學(xué)前教育學(xué)?？茖？祁}庫(kù)及答案題庫(kù)及答案一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題（從下列各題備選答案中選出最適合的一個(gè)答案。共120題，每題1分）15DACBB610DACDB1115ABDAC1620BCDDC2125BBBCC2630DCCAD3135DBBAB3640ACACB4145CBAAB4650BCACD5155DBBAB5660BBBBA6165ABBAB6670ACACA7175BABAC7680CCBCD8185CBCBC8690BBDCB9195ACACD96100ACCBB101105CABAB106110ADBBB111115BCDBC116120CDBAD1．教育是人類特有的一種什么樣的活動(dòng)A．自發(fā)性活動(dòng)B．主體性活動(dòng)C．生產(chǎn)性活動(dòng)D．社會(huì)性活動(dòng)2．教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和A．教育物資B．教育材料C．教育媒介D．教育環(huán)境3．教育的宏觀功能是A．促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)B．增進(jìn)社會(huì)文明C．促進(jìn)社會(huì)發(fā)展D．提高人口素質(zhì)4．教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是A．社會(huì)生產(chǎn)B．經(jīng)濟(jì)發(fā)展C．工業(yè)革命D．現(xiàn)代農(nóng)業(yè)5．格塞爾的“成熟勢(shì)力學(xué)說”倡導(dǎo)A．先天決定論B．遺傳決定論C．后天決定論D．環(huán)境決定論6．兒童個(gè)體發(fā)展遵循A．從腳到頭的順序B．由特殊到一般的過程C．從復(fù)雜到簡(jiǎn)單的過程D．由一般到特殊的過程7．文藝復(fù)興時(shí)期的兒童觀是人類關(guān)于兒童認(rèn)識(shí)史上的一次“哥白尼式”的革命，這時(shí)出現(xiàn)了A．人本位兒童觀B．家族本位兒童觀C．社會(huì)本位兒童觀D．自然本位兒童觀8．福祿貝爾創(chuàng)立的幼兒學(xué)校1840年更名為幼兒園，該幼兒園始創(chuàng)于A．1827年B．1803年C．1837年D．1823年9．聯(lián)合國(guó)教科文組織于1993年提出的未來教育的四大基礎(chǔ)支柱是A．學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)享受B．學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作C．學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存D．學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處10．托兒所（或幼兒園托兒班）具有如下特色A．社會(huì)福利性和教育性B．社會(huì)福利性和保教性C．保教性和輔助性D．輔助性和社會(huì)性11．教育是一種什么樣的社會(huì)活動(dòng)A．特殊的B．普通的C．唯一的D．少有的12．教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育物資和A．教育材料B．教育內(nèi)容C．教育環(huán)境D．教育信息13．教育的微觀功能是A．促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步B．促進(jìn)文明進(jìn)步C．促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)D．促進(jìn)人的身心發(fā)展14．決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度的最主要社會(huì)因素是A．經(jīng)濟(jì)發(fā)展B．社會(huì)人口C．地理環(huán)境D．政治制度15．英國(guó)教育家洛克的“白板說”屬A．父母決定論B．教師決定論C．環(huán)境決定論D．遺傳決定論16．在古代社會(huì)，人類普遍重視兒童，他們的兒童觀是35．盧梭所倡導(dǎo)的教育觀是A．愛的教育B．自然主義教育C．大教育觀D．進(jìn)步主義教育36．第一個(gè)明確要使兒童的各種能力得到和諧的發(fā)展的教育家是A．夸美紐斯B．盧梭C．福祿貝爾D．裴斯泰洛齊37．福祿貝爾認(rèn)為兒童有四種本能，包括活動(dòng)的本能、認(rèn)識(shí)的本能、藝術(shù)的本能和A．制作的本能B．創(chuàng)造的本能C．宗教的本能D．運(yùn)動(dòng)的本能38．教育史上第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值并有系統(tǒng)地把游戲列入教育過程的教育家是A．福祿貝爾B．夸美紐斯C．蒙臺(tái)梭利D．維果茨基39．下列哪一項(xiàng)不是杜威進(jìn)步主義教育思想的內(nèi)容A．教育即成長(zhǎng)B．教育即生活C．教育即學(xué)習(xí)D．教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造40．蒙臺(tái)梭利1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)設(shè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)的名稱為A．幼兒園B．兒童之家C．快樂之家D．幸福樂園41．提出兒童具有吸收的心智的教育家是A．福祿貝爾B．夸美紐斯C．蒙臺(tái)梭利D．維果茨基42．根據(jù)皮亞杰劃分的兒童發(fā)展階段，兒童的“自我中心化”出現(xiàn)在A．感知運(yùn)動(dòng)階段B．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段43．根據(jù)皮亞杰劃分的兒童發(fā)展階段，兒童的守恒概念出現(xiàn)在A．感知運(yùn)動(dòng)階段B．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段44．加德納倡導(dǎo)的幼兒智力觀是A．多層智力觀B．情感智力觀C．音樂智力觀D．?dāng)?shù)理智力觀45．加德納倡導(dǎo)的幼兒學(xué)習(xí)觀是A．整體學(xué)習(xí)B．完整學(xué)習(xí)C．自我建構(gòu)D．從做中學(xué)46．戈?duì)柭J(rèn)為決定人生成功與否的關(guān)鍵因素是A．智力B．情商C．努力D．機(jī)遇47．1995年，美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)博士戈?duì)柭岢隽薃．最近發(fā)展區(qū)理論B．多層智力理論C．情感智力理論D．認(rèn)知發(fā)展理論48．提出“幼稚教育尤為根本之根本”的教育家是A．陶行知B．張雪門C．陳鶴琴D．皮亞杰49．被稱為“我國(guó)幼兒教育之父”的教育家是A．陶行知B．張雪門C．陳鶴琴D．蔡元培50．陳鶴琴制定的幼稚園教育內(nèi)容包括A．健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)B．健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、語言活動(dòng)C．健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、語言活動(dòng)D．健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)51．制定學(xué)前教育目標(biāo)的依據(jù)不包括下面哪一項(xiàng)

簡(jiǎn)介：自考學(xué)前兒童家庭教育考試復(fù)習(xí)重點(diǎn)自考學(xué)前兒童家庭教育考試復(fù)習(xí)重點(diǎn)【04030403】學(xué)前兒童家庭教育考試復(fù)習(xí)重點(diǎn)】學(xué)前兒童家庭教育考試復(fù)習(xí)重點(diǎn)學(xué)前兒童家庭教育學(xué)前兒童家庭教育輔導(dǎo)輔導(dǎo)第一章第一章導(dǎo)論導(dǎo)論第一節(jié)第一節(jié)學(xué)前兒童家庭教育的研究?jī)?nèi)容學(xué)前兒童家庭教育的研究?jī)?nèi)容學(xué)前兒童學(xué)前兒童是指06歲兒童；學(xué)前兒童家長(zhǎng)指06歲兒童的父親、母親、與學(xué)前兒童生活在一起的祖輩老人、06歲兒童的非親監(jiān)護(hù)人。對(duì)人類來說，環(huán)境是指環(huán)繞著人類的外部世界，是人類賴以生存和發(fā)展的社會(huì)和物質(zhì)條件的綜合體。從心理學(xué)的角度看，環(huán)境是指對(duì)人的心理、意識(shí)的形成發(fā)生影響的全部條件，包括個(gè)人身體之外存在的客觀現(xiàn)實(shí)，也包括身體內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)和變化。第二節(jié)第二節(jié)學(xué)前兒童家庭教育的研究方法學(xué)前兒童家庭教育的研究方法情報(bào)研究情報(bào)研究是通過了解家庭教育某一領(lǐng)域的研究課題、研究方法和研究結(jié)果，把握研究領(lǐng)域的基本情況、動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，為家庭教育、家庭教育指導(dǎo)和組織管理提供依據(jù)的一種研究方法。情報(bào)研究的作用情報(bào)研究的作用是一、為確定研究課題服務(wù)；二、為設(shè)計(jì)研究方案服務(wù)；三、為認(rèn)識(shí)研究、提高理性認(rèn)識(shí)服務(wù)；調(diào)查研究是指研究者對(duì)家庭教育的已有事實(shí)進(jìn)行的研究，通過對(duì)已有事實(shí)的考察，了解家庭教育及其指導(dǎo)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)家庭教育及其指導(dǎo)過程中各因素之間的聯(lián)系，是認(rèn)識(shí)家庭教育及其指導(dǎo)的發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。提高調(diào)查內(nèi)容的設(shè)計(jì)質(zhì)量是關(guān)系到我國(guó)學(xué)前兒童家庭教育調(diào)查研究水平的關(guān)鍵。調(diào)查研究的類型一、現(xiàn)狀研究現(xiàn)狀研究要解決的課題一般是“某一類對(duì)象的某一種特征目前的基本狀況是怎樣的”或“某幾類對(duì)象的某幾種特征目前的基本狀況是怎么樣的?！倍⑾嚓P(guān)研究相關(guān)研究要解決的課題一般是“某一類對(duì)象的兩種特征之間有沒有聯(lián)系”三、因果關(guān)系的比較研究一般要解決的問題是“某一種現(xiàn)象或具有某一種特征的對(duì)象形成的原因是什么”。教育經(jīng)驗(yàn)是指教育者在教育過程中獲得的對(duì)教育對(duì)象、教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，教育的技能和體驗(yàn)。家庭教育經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)前兒童家長(zhǎng)在家庭教育的實(shí)踐過程中積累的感性認(rèn)識(shí)、具體技能和感受體驗(yàn)。家庭教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是在擁有大量家庭教育感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行總結(jié)提煉，將已有認(rèn)識(shí)從具體上升到一般、從感性上升到理性的一種研究方法。實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)研究的變量由實(shí)驗(yàn)變量（自變量）、效果變量（因變量）和無關(guān)變量組成的。質(zhì)的研究是指研究者對(duì)自然發(fā)生的事件或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)性的觀察與記錄，將觀察所得資料加以分析整理，并將結(jié)果予以歸納敘述的一種研究方法。行動(dòng)研究的興起始于美國(guó)20世紀(jì)30年代的后期。由哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院考瑞等人大力倡導(dǎo)，行動(dòng)研究開始進(jìn)入美國(guó)教育研究領(lǐng)域。行動(dòng)研究是一種由實(shí)踐者在自身的實(shí)踐活動(dòng)中，以解決實(shí)踐中的問題為目標(biāo)，以實(shí)踐者對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反思為中介、循環(huán)遞進(jìn)的研究活動(dòng)。典型的行動(dòng)研究具有以下特點(diǎn)一、自然性；學(xué)前兒童家庭教育第1頁共13頁自考學(xué)前兒童家庭教育考試復(fù)習(xí)重點(diǎn)自考學(xué)前兒童家庭教育考試復(fù)習(xí)重點(diǎn)指祖父母（外）與孫輩組成的家庭。44殘缺家庭殘缺家庭指不完整的家庭；55聯(lián)合家庭聯(lián)合家庭指兩個(gè)或兩個(gè)以上兄弟姐妹各自組成家庭后依然共同生活，即有一個(gè)以上核心家庭聯(lián)合而成的家庭。P35我國(guó)家庭規(guī)模發(fā)展的趨勢(shì)小型化和核心化。五、家庭關(guān)系含義五、家庭關(guān)系含義是家庭成員之間根據(jù)自身角色在共同生活中形成的人際互動(dòng)聯(lián)系，是家庭的本質(zhì)要素在家庭人際交往中的表現(xiàn)形式，是家庭成員之間一切社會(huì)關(guān)系的總和。P38夫妻關(guān)系在家庭關(guān)系中處于核心地位，是家庭的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，被稱為家庭中的第一關(guān)系，也是家庭中最基本的關(guān)系。六、影響家庭關(guān)系的因素分析P40家庭關(guān)系受多種因素的影響，這些因素對(duì)家庭關(guān)系具有直接的或間接的影響。（一）來自家庭內(nèi)部因素的影響1．家庭規(guī)模結(jié)構(gòu)及人員素質(zhì)家庭規(guī)模越大，結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，家庭關(guān)系則越復(fù)雜。家庭成員之間的生理、心理、道德、文化修養(yǎng)等自身因素也必定會(huì)影響到家庭關(guān)系。2．家庭中的代際關(guān)系不同代際的人由于所處的社會(huì)環(huán)境不同、經(jīng)歷不同、年齡、身體差異等原因，導(dǎo)致他們對(duì)事物的判斷、處理問題的方式會(huì)有很大的區(qū)別。因此家庭中的代際層次越多，家庭關(guān)系則越復(fù)雜。3．家庭傳統(tǒng)和背景家庭傳統(tǒng)和背景對(duì)家庭關(guān)系產(chǎn)生潛移默化的影響。因此家長(zhǎng)要以身作則，為孩子作出良好的榜樣。（二）來自家庭外部因素的影響1．社會(huì)生產(chǎn)方式和生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r的影響不同的社會(huì)生產(chǎn)方式和生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r會(huì)影響人們的家庭關(guān)系，這已經(jīng)被歷史所證明?，F(xiàn)代社會(huì)男女平等，人人經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，家長(zhǎng)制就不易滋生。2．法律和道德風(fēng)俗一個(gè)社會(huì)的法律制度對(duì)家庭關(guān)系起到約束和保障作用，道德風(fēng)俗對(duì)家庭關(guān)系起到監(jiān)督和導(dǎo)向作用。3．宗教宗教對(duì)家庭關(guān)系也有重大影響。不同宗教對(duì)家庭關(guān)系的相應(yīng)規(guī)定對(duì)家庭的主要關(guān)系如夫妻關(guān)系、親子關(guān)系產(chǎn)生了極大的約束力。第四節(jié)第四節(jié)家庭的功能家庭的功能概念指在一定的社會(huì)條件下，家庭對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展所起的作用。P44影響家庭功能的因素。P471．社會(huì)生產(chǎn)力水平對(duì)家庭功能有決定性的影響。2．社會(huì)法律和制度對(duì)家庭功能的發(fā)揮起到重要的作用。3．傳統(tǒng)習(xí)俗和倫理道德也會(huì)影響家庭功能。第三章第三章家庭教育家庭教育家庭教育含義是國(guó)民教育的重要組成。是家庭成員之間的一種雙向的、互動(dòng)的教育與影響過程。對(duì)學(xué)前學(xué)前兒童家庭教育第3頁共13頁

簡(jiǎn)介：核準(zhǔn)通過，歸檔資料。核準(zhǔn)通過，歸檔資料。未經(jīng)允許，請(qǐng)勿外傳未經(jīng)允許，請(qǐng)勿外傳目錄目錄第一章第一章項(xiàng)目概況項(xiàng)目概況第二章第二章市場(chǎng)分析市場(chǎng)分析第三章第三章項(xiàng)目分析項(xiàng)目分析第四章第四章營(yíng)銷推廣策略營(yíng)銷推廣策略第五章第五章經(jīng)營(yíng)管理初步設(shè)想經(jīng)營(yíng)管理初步設(shè)想第六章第六章盈利模式及未來的發(fā)展方向盈利模式及未來的發(fā)展方向第七章第七章投資估算及資金來源投資估算及資金來源第八章第八章結(jié)論結(jié)論室、舞蹈室、醫(yī)療室、飲食間等）。第二章第二章市場(chǎng)分析市場(chǎng)分析一、市場(chǎng)需求分析一、市場(chǎng)需求分析中國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家，快速增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)勢(shì)頭、日益提高的生活水平，孕育著對(duì)教育極高的需求。中國(guó)過去20年中GDP的增長(zhǎng)速度為96，考慮到中國(guó)目前科技的高速發(fā)展，預(yù)計(jì)在未來五年中，中國(guó)的GDP平均增長(zhǎng)速度可達(dá)到79。這些數(shù)據(jù)都說明這中國(guó)的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展。教育行業(yè)本身就是一個(gè)不衰的行業(yè)，社會(huì)越文明，科技越進(jìn)步，國(guó)家越強(qiáng)大，教育的地位也就越重大。國(guó)民生活水平的不斷提高，也將不斷刺激著中國(guó)的教育市場(chǎng)。二、本地教育市場(chǎng)形勢(shì)分析二、本地教育市場(chǎng)形勢(shì)分析從XX市的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)方面來看，隨著今年來XX市經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，已有不少教育培訓(xùn)中心成立并且迅速占領(lǐng)市場(chǎng)。但目前尚未形成規(guī)模。經(jīng)正式注冊(cè)成立的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)極少。其中以會(huì)計(jì)、英語、美容美發(fā)、電子計(jì)算機(jī)培訓(xùn)居多。在幾所規(guī)模較大的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，也以職稱培訓(xùn)和證書培訓(xùn)居多、雖然可供選擇項(xiàng)目多，但仍留下大片空白的市場(chǎng)。隨著貴港市生活水平的不斷提高，人們對(duì)教育的要求要逐步提高。為了能適應(yīng)這種變化，各類學(xué)校都紛紛采取各種措施提高自身的培訓(xùn)水平，從而提高其核心競(jìng)爭(zhēng)力。在社會(huì)上缺乏專業(yè)化的相應(yīng)培訓(xùn)服務(wù)的情況下，其對(duì)這方面的培訓(xùn)需求顯得越來越明顯。各種各樣的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出現(xiàn)在市場(chǎng)上，會(huì)計(jì)、英語、美容美發(fā)、計(jì)算機(jī)、舞蹈等，隨著國(guó)民生活水平的不斷提高，許多家長(zhǎng)更重視對(duì)孩子的教育?！巴映升垺笔敲總€(gè)家長(zhǎng)的心愿，重視教育是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。中國(guó)人在

簡(jiǎn)介：小學(xué)生減負(fù)一、為什么要減負(fù)為了把小學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中拯救出來，讓孩子們有更多的玩耍時(shí)間，促進(jìn)孩子全面、健康的發(fā)展，因此要“減負(fù)”。（一）小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的表現(xiàn)1教學(xué)要求過高，學(xué)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng),睡眠不夠一些學(xué)校為了提高學(xué)生的升學(xué)率，采取了一系列強(qiáng)化措施。有的學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容上追求偏、難、多、超綱脫綱授課和延長(zhǎng)日授課時(shí)間；有的學(xué)校延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間，利用自習(xí)搞突擊，提前結(jié)束課程進(jìn)行復(fù)習(xí)；有的學(xué)校到現(xiàn)在還“雙休日”排課，讓學(xué)生到學(xué)校上課補(bǔ)習(xí)。2作業(yè)量過大由于作業(yè)量大，學(xué)生大都不能按時(shí)睡覺，晚上過晚睡覺已不見怪。有些作業(yè)學(xué)生已經(jīng)做了多次，并且掌握了，但教師要求非做不可，因而有父母代做的現(xiàn)象。一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)班作業(yè)量比普通班更多。作業(yè)量大，學(xué)生拼命完成它；有的學(xué)生實(shí)在完不成，就受到教師的懲罰。3考試次數(shù)過多經(jīng)調(diào)查，目前小學(xué)考試形式有單元測(cè)驗(yàn)；年級(jí)統(tǒng)考、抽考；期中調(diào)研；期末考試。有的學(xué)校為提高成績(jī)，訂購(gòu)各種模擬試題，以強(qiáng)化訓(xùn)練。4復(fù)習(xí)資料泛濫，練習(xí)冊(cè)成災(zāi)5追求高升學(xué)率（二）小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的負(fù)面影響學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重已超出了小學(xué)生的承受能力，產(chǎn)生的危害是十分嚴(yán)重的。1造成學(xué)生普遍睡眠不足，體育鍛煉不夠，學(xué)生體質(zhì)下降、視力減退；2心理壓力沉重，容易產(chǎn)生焦慮、憂郁、恐懼等癥，使學(xué)生由怕學(xué)、厭學(xué)進(jìn)而上升到逃學(xué)、輟學(xué)，給普及九年義務(wù)教育的實(shí)施帶來困難，妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。3沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，影響了學(xué)生興趣、特長(zhǎng)的形成；扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力和生活自理能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)校、教師、學(xué)生本人和家長(zhǎng)重智育、輕德育、忽視音體美等學(xué)科，違背了國(guó)家的教育方針、違反教育規(guī)律、扭曲基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和任務(wù)，最終培養(yǎng)出“高分低能”的不合格人才。（一）什么是課業(yè)負(fù)擔(dān)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中承受的課業(yè)任務(wù)，以及對(duì)課業(yè)任務(wù)的心理體驗(yàn)。（二）課業(yè)負(fù)擔(dān)的影響因素1教育因素評(píng)價(jià)制度、教育改革不徹底、優(yōu)質(zhì)教育資源不足2社會(huì)因素苦讀文化、唯學(xué)歷人才觀、父母過高期望（三）國(guó)外減負(fù)的經(jīng)驗(yàn)1寬松教育2嚴(yán)格控制課時(shí)數(shù)，使學(xué)生更“自由”3規(guī)定作業(yè)時(shí)間、豐富作業(yè)形式，使作業(yè)更有效四、減負(fù)面臨的突出問題（一）一些學(xué)校超課時(shí)現(xiàn)象較為嚴(yán)重河北省某小學(xué)六年級(jí)的語文、數(shù)學(xué)課程偏多，語文課每周11節(jié)，數(shù)學(xué)課每周11節(jié)，而音樂、美術(shù)、體育等課程按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求每周要2到3節(jié)，而實(shí)際上該學(xué)校每周只有1節(jié)，其他課時(shí)均被語文等占用。（二）學(xué)校越重視學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越重升學(xué)率成為一些地方教育部門衡量學(xué)校、學(xué)校衡量老師、老師衡量學(xué)生以及家長(zhǎng)衡量學(xué)校的主要指標(biāo)。為提高升學(xué)率，學(xué)校往往千方百計(jì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，就往往不遺余力實(shí)施超時(shí)、超量的教學(xué)。其結(jié)果就是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)日益沉重。（三）家長(zhǎng)越重視學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越重制，優(yōu)化教師隊(duì)伍，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。2擇校有利于促進(jìn)學(xué)校提高管理水平通常，干與不干一個(gè)樣，干好與干壞一個(gè)樣，學(xué)校也反映了壟斷特征。沒有競(jìng)爭(zhēng)必然導(dǎo)致倒退乃至消亡。有了擇校現(xiàn)象以后，情況發(fā)生了變化。學(xué)校管理水平高的，學(xué)生大批轉(zhuǎn)入，校長(zhǎng)和老師都格外受尊重；學(xué)校管理水平低的，學(xué)生大批轉(zhuǎn)出，特別是尖子學(xué)生轉(zhuǎn)出，校長(zhǎng)和老師都臉上無光。社會(huì)上就擇?，F(xiàn)象談?wù)摵驮u(píng)價(jià)學(xué)校，就會(huì)促進(jìn)學(xué)校提高管理水平。3擇校有利于改善辦學(xué)條件通常，學(xué)校辦學(xué)條件的改善僅僅依賴于政府和辦學(xué)單位，社會(huì)投資較少，學(xué)校經(jīng)費(fèi)不充裕。有了擇?，F(xiàn)象以后，情況發(fā)生了變化。有一部分家長(zhǎng)為了自己的孩子享受優(yōu)質(zhì)教育資源，不惜高代價(jià)，用高于教育成本的投入贏得入名牌院校的機(jī)遇。大量的投入必然增加教育資源總量，推動(dòng)學(xué)校上臺(tái)階。有的學(xué)校為了保證本校優(yōu)質(zhì)生源不流失，不得不改善辦學(xué)條件。（五）擇校帶來的系列問題1給學(xué)生帶來了巨大的學(xué)習(xí)和心理壓力2給家長(zhǎng)的帶來巨大的經(jīng)濟(jì)壓力3給教育本身帶來了危害第一,擇?，F(xiàn)象造成教育資源的非合理布局和非均衡配置第二,擇?，F(xiàn)象會(huì)造成教育資源的巨大浪費(fèi)（六）擇校反映的本質(zhì)問題我國(guó)小學(xué)教育發(fā)展不平衡我國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源遠(yuǎn)不能滿足人們的需求（七）擇校存在的主要問題1多數(shù)媒體對(duì)擇校問題一味批評(píng)，造成多數(shù)老百姓認(rèn)為擇校就一定導(dǎo)致教育不公平2擇校收費(fèi)明顯偏高3擇校方式不恰當(dāng)，尤其反對(duì)以權(quán)擇校4擴(kuò)大了教育的不公平，增加了弱勢(shì)群體的教育不公平感（八）治理擇校的對(duì)策與建議（一）正視擇?，F(xiàn)象，倡導(dǎo)“就近入學(xué)”，“禁”“疏”結(jié)合治理“擇校熱”1正視擇校存在的合理性與現(xiàn)實(shí)性2政府、媒體和學(xué)校積極倡導(dǎo)“就近入學(xué)”，營(yíng)造正確的擇校輿論3適度采取“禁”“疏”結(jié)合治理“擇校熱”（二）依法治理擇校行為1．依法對(duì)教育資源合理配置2．依法規(guī)范“就近入學(xué)”與“擇?！奔?xì)則3．依法制定“擇校費(fèi)”相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)（三）允許適度擇校，實(shí)現(xiàn)政府引導(dǎo)下的有序擇校1明確界定擇校范圍主要允許對(duì)國(guó)家有特殊貢獻(xiàn)人員的子女、進(jìn)城務(wù)工人員的子女、父母分居的子女、離異父母的子女、特長(zhǎng)生等擇校；二是根據(jù)各地的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平，確定擇校費(fèi)的合理范圍。2嚴(yán)格執(zhí)行允許適度擇校的政策3．“讓名校部分地以擇校養(yǎng)?！?，遏制名校的擇校利益沖動(dòng)4取消中考省級(jí)統(tǒng)考，將優(yōu)質(zhì)學(xué)校招生名額分配制度貫徹到“小升初”（四）創(chuàng)建更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，從根本上解決擇校問題1實(shí)現(xiàn)教師的定期流動(dòng)、尤其是優(yōu)秀教師的反向流動(dòng)2扶持民辦學(xué)校和民辦教育機(jī)構(gòu)，滿足擇校需求

簡(jiǎn)介：教育網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組及成員職責(zé)為深入推進(jìn)我縣教育信息化應(yīng)用工作，加快信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度整合，根據(jù)上級(jí)有關(guān)部門文件要求，我校經(jīng)研究決定成立學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組。一、學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員組長(zhǎng)XXX副組長(zhǎng)XXX成員XXX二、學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員職責(zé)一組長(zhǎng)（校長(zhǎng)）組長(zhǎng)（校長(zhǎng)）1、主持信息化建設(shè)全盤工作。為信息化建設(shè)工作順利開展創(chuàng)造良好條件，使其更好地服務(wù)于學(xué)校的教育教學(xué)；2、組織人力制訂學(xué)校信息化建設(shè)相關(guān)工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃及相關(guān)制度，并監(jiān)督實(shí)施；3、監(jiān)督、檢查信息化建設(shè)工作，能夠經(jīng)常性指導(dǎo)信息化建設(shè)工作和參加信息化建設(shè)研討活動(dòng)。二副組長(zhǎng)（教學(xué)副校長(zhǎng)）副組長(zhǎng)（教學(xué)副校長(zhǎng)）1、主管教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)，具體負(fù)責(zé)信息化建設(shè)工作管理、教師信息技術(shù)應(yīng)用考核和信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用指導(dǎo)等工作；2、組織信息化建設(shè)相關(guān)規(guī)劃、制度的修訂工作，并負(fù)責(zé)監(jiān)督具體實(shí)施工作；1作。負(fù)責(zé)引導(dǎo)管理學(xué)校新媒體內(nèi)容及網(wǎng)絡(luò)輿情，組織開展網(wǎng)絡(luò)安全法制宣傳教育等工作。4、信息中心負(fù)責(zé)學(xué)校教育信息化建設(shè)規(guī)劃及應(yīng)用實(shí)施方案，配合推進(jìn)學(xué)校教育信息化、“三通”和數(shù)字教育資源等的管理工作。指導(dǎo)學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)與信息安全、信息化建設(shè)和教育教學(xué)大數(shù)據(jù)應(yīng)用等工作。負(fù)責(zé)提供網(wǎng)絡(luò)安全與信息化技術(shù)保障等工作。5、配合做好教師信息技術(shù)應(yīng)用考核評(píng)價(jià)工作；6、指導(dǎo)開展本組信息化建設(shè)相關(guān)教研及課題研究工作；7、參加信息化建設(shè)相關(guān)規(guī)劃、制度的修訂并提出意見；8、發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與小組成員取得聯(lián)系，尋求解決方案；9、積極配合其他信息化建設(shè)活動(dòng)。10、組織篩選班級(jí)“小助手”，班級(jí)“小助手”職責(zé)如下A由年級(jí)組長(zhǎng)安排班主任指定一名認(rèn)真、負(fù)責(zé)的學(xué)生為本班班班通設(shè)備管理“小助手”，協(xié)助班主任管理班班通設(shè)備；B班班通設(shè)備使用后，認(rèn)真填寫設(shè)備使用登記表；C放學(xué)后，檢查班班通設(shè)備是否正常關(guān)閉，有異常情況及時(shí)報(bào)告班主任或相關(guān)管理人員。（2）信息中心人員1、負(fù)責(zé)信息化建設(shè)設(shè)備管理維護(hù)、信息化建設(shè)檔案管理等工作；2、具體校園網(wǎng)絡(luò)安全管理工作；3

簡(jiǎn)介：小升初銜接研討會(huì)感想作為小學(xué)六年級(jí)的班主任，我有幸在4月14日參加了中學(xué)組織的小升初銜接交流會(huì)。在交流會(huì)上，每個(gè)學(xué)校的六年級(jí)班主任都對(duì)自己所帶的班級(jí)做了簡(jiǎn)單的匯報(bào)，從他們的匯報(bào)中，我能深切感受到，每一位班主任都在為提高學(xué)生的成績(jī)而做著最大努力，其中最讓我感動(dòng)的是張旭老師，她每天下午放學(xué)后都要自己給自己加班，給待優(yōu)生補(bǔ)課，這就體現(xiàn)了以為老師較強(qiáng)的責(zé)任心，和自己對(duì)學(xué)生的深切的關(guān)愛，在她的不斷努力下，她班的待優(yōu)生現(xiàn)在都能達(dá)到及格或基本及格，這是一個(gè)巨大的變化，這不僅給學(xué)生帶來了希望，也給他們的家庭帶來了希望。和她比起來，我就遜色多了。我們六年級(jí)兩個(gè)班，兩級(jí)分化特別嚴(yán)重，好的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)特別好，學(xué)習(xí)習(xí)慣也很好，自我學(xué)習(xí)能力也很強(qiáng)，相比之下，那些待優(yōu)生，學(xué)生成績(jī)很差，語數(shù)英考個(gè)位數(shù)很常見，而且不是一個(gè)兩個(gè)的學(xué)生，而是十幾個(gè)學(xué)生，他們的基礎(chǔ)很差，在我教的英語課上，我班得有20個(gè)學(xué)生（我班共33人）連最基本的BE動(dòng)詞的用法都不會(huì)。聽了張旭老師的匯報(bào)，想了想我班的情況，我覺得我應(yīng)該著重向張旭老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她倔強(qiáng)的精神，學(xué)習(xí)她對(duì)學(xué)生的一股熱情。我可以利用課間操和午練的時(shí)間，把學(xué)生叫到辦公室，給他們補(bǔ)課。還有就是，對(duì)這些待優(yōu)生應(yīng)該分層次留作業(yè)，因?yàn)樽屗麄冏隽昙?jí)的題，他們真的做不出來，可以針對(duì)他們的弱點(diǎn)，單獨(dú)留作業(yè)，然后單獨(dú)批，單獨(dú)講。我還以發(fā)揮好學(xué)生的力量，讓一個(gè)好學(xué)生帶一個(gè)待優(yōu)生，監(jiān)督他們的日常學(xué)習(xí)，有不會(huì)的問題，多問問他們，也讓這些好學(xué)生多檢查他們的課文背誦，漢字和單詞聽寫情況。再一個(gè)讓我驚訝的是，中學(xué)的巨大變化，短短的時(shí)間內(nèi)，中學(xué)竟然發(fā)生了如此大的變化，平房變成了樓房，操場(chǎng)也變成了塑像操場(chǎng)，踩上去軟軟的，老師的配備也都年輕化了。中學(xué)的這些變化，我們看在了眼里，家長(zhǎng)也都看在眼里。我們六年級(jí)兩個(gè)班主任，都在班中對(duì)學(xué)生講了中學(xué)的情況，課下也有同學(xué)向我們咨詢，在我們的講解和建議下，我們覺得我們的學(xué)生對(duì)某中學(xué)的認(rèn)識(shí)也在轉(zhuǎn)變中。某中學(xué)仍然在變化中，相信中學(xué)的明天會(huì)是美好的篇二小升初銜接的重要性小升初銜接的重要性從小學(xué)升入中學(xué)，是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由于中學(xué)和小學(xué)在教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容等方面存在諸多差異，再加上學(xué)生正好進(jìn)入青春期，無論生理上還是心理上都發(fā)生了明顯的變化，如何盡快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活就成為所有教師、學(xué)生和家長(zhǎng)亟須解決的問題。許多事實(shí)已經(jīng)證明這個(gè)問題解決好了，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)大有益處，解決不好，則有可能影響學(xué)生一生的發(fā)展。因此，做好中小學(xué)銜接工作尤為重要。一、孩子暑假里要做好預(yù)習(xí)許多剛上初一的學(xué)生都會(huì)感覺到“暑假?zèng)]做準(zhǔn)備，新學(xué)期開始后在學(xué)習(xí)上有些吃力”。針對(duì)這一現(xiàn)象，陳中數(shù)理化的老師認(rèn)為，小學(xué)升初中是一個(gè)比較大的階段性跨度，中學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)容量、難度、方法以及對(duì)自主學(xué)習(xí)的要求都是和小學(xué)完全不同的，很多家長(zhǎng)和孩子都沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，從而造成了過渡時(shí)期的放松?！凹倨诶锖⒆有枰潘?，但不能完全與學(xué)習(xí)脫鉤，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是有延續(xù)性的，完全脫鉤容易造成斷檔，應(yīng)該適當(dāng)接觸為好。”這位教師建議，孩子可以在家讀讀英語、看些少兒英語節(jié)目、做做趣味數(shù)學(xué)題等，“孩子既不會(huì)覺得枯燥，也能學(xué)到知識(shí)，為初中學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，這是個(gè)兩全其美的好方法?！倍?、家長(zhǎng)要做好與孩子的溝通“小學(xué)成績(jī)很好的女生，到了初中，成績(jī)可能會(huì)跌下去。”“初中都是經(jīng)過篩選的好學(xué)生，本來挺優(yōu)秀的自己一下子就不突出了”，剛升初一的學(xué)生普遍存在這樣的心理問題。“孩子進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，要對(duì)自己重新定位，弄清楚在新環(huán)境中的起點(diǎn)和通過努力要達(dá)到的目標(biāo)是什么，這個(gè)過程是需要家長(zhǎng)幫助孩子來完成的。”陳中教師支招，這時(shí)，家這一點(diǎn)是最重要的。進(jìn)入初中以后，同學(xué)們或多或少會(huì)遇到一些問題。比如成績(jī)?cè)僭趺磁σ彩峭磺芭c其他同學(xué)相比總是有差距與自己的小學(xué)語文成績(jī)對(duì)比產(chǎn)生巨大落差老師教學(xué)方法無法適應(yīng)等等。如果處理不好，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，有些同學(xué)甚至?xí)虼硕货瓴徽?。其?shí)，在進(jìn)入初中之后，本身會(huì)有一個(gè)適應(yīng)的過程，這一系列的問題，恰恰是每個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)歷的事情，不必害怕，不必躲避，善待自己，允許自己有個(gè)調(diào)試期。要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，多從積極的方面思考問題。也要多跟父母，老師進(jìn)行溝通，尋找解決問題的途徑。只有把問題解決了，才會(huì)真正獲得進(jìn)步。2、克服思想上松懈的心理，不要掉隊(duì)。相當(dāng)一部分同學(xué)，以為考入重點(diǎn)中學(xué)，進(jìn)入重點(diǎn)班，就萬事大吉了。休息一段時(shí)間，然后再努力，反正中考還早著呢這就大錯(cuò)特錯(cuò)了語文本身就是一個(gè)長(zhǎng)期積累與長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過程，而且，語文不比數(shù)理化，可以通過補(bǔ)習(xí)很快見效。所以，如果基礎(chǔ)打得不牢，就很難趕上了。加上后面還有物理化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，花在語文學(xué)習(xí)上的時(shí)間就更少了，所以，同學(xué)們要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，步步為營(yíng)，時(shí)時(shí)占得先機(jī)。3、克服浮躁、粗心、依賴的心理障礙。浮躁、粗心這個(gè)毛病在小學(xué)的學(xué)習(xí)中還不是特別凸現(xiàn)。但到了初中，這就可能造成嚴(yán)重后果一是似懂非懂，二是淺嘗即止。隨著初中知識(shí)點(diǎn)難度的提高，同學(xué)們?nèi)绻俦е@種蜻蜓點(diǎn)水式的學(xué)習(xí)方式，就不可能完全消化老師所講的題目。高手過招，有時(shí)候比的不是技術(shù)，而是心理。到了中學(xué)，尤其是重點(diǎn)班，競(jìng)爭(zhēng)很激烈，大家都很聰明。這個(gè)時(shí)候比的就是誰更努力，更踏實(shí)，更少犯錯(cuò)誤。這也是很多毛躁的同學(xué)在小學(xué)成績(jī)很好，而到了初中后，成績(jī)?cè)絹碓讲畹脑?。依賴心理在很多小學(xué)生中存在。小學(xué)階段，在生活上依賴甚至在學(xué)習(xí)上依賴，但是到了初中，很多問題家長(zhǎng)也不懂，怎么辦所以必須養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。而且，語文題目，很多講究獨(dú)立的見解，個(gè)性的思維。尤其是閱讀理解與作文，更是獨(dú)立思考后的結(jié)果，仁者見仁，智者見智。重復(fù)別人或者觀點(diǎn)陳舊都不可能得到高分。二、讓自覺成為一種習(xí)慣習(xí)慣方面的銜接初中階段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和小學(xué)階段有很大的不同，小學(xué)階段對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和落實(shí)往往抓得比較多，學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生習(xí)慣于聽命于教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)。而進(jìn)入初中后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)則顯得尤為重要。養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對(duì)啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)其自主思考、質(zhì)疑探究、自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)能力都有著不可估量的作用。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往是獲得優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績(jī)的有效途徑和必要手段，在語文學(xué)習(xí)的過程中需要加以重視和培養(yǎng)1、養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一進(jìn)入初中，同學(xué)們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，與小學(xué)老師們事事關(guān)心，面面俱到相比，初中老師管得較松，作業(yè)留得不多，也不太檢查，全憑自覺。在這樣寬松的氛圍下，首先要做到自覺學(xué)習(xí)。有些同學(xué)管不住自己，放任自流，不能自覺地學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，與那些能夠自覺學(xué)習(xí)的同學(xué)，差距就會(huì)越來越大。那么，從哪些方面培養(yǎng)語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢A自覺預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)課文先預(yù)習(xí)，生字必須自己先解決，課文大意要了解，不懂的先做記號(hào)，這樣上起課來就可以做到有的放矢，事半功倍。課后還要復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶，加強(qiáng)運(yùn)用。B、自覺做課堂筆記培養(yǎng)在課堂上專注聽講的習(xí)慣，不僅聽，還要思考和記憶，注意記重難點(diǎn)。好記性不如爛筆頭，做課堂筆記有助于養(yǎng)成記錄習(xí)慣，也便于以后復(fù)習(xí)整理。C、養(yǎng)成自評(píng)作業(yè)的習(xí)慣。要從方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自行批改，及時(shí)改錯(cuò)，從而及時(shí)地反饋出學(xué)習(xí)的效果。很多老師讓孩子準(zhǔn)備糾錯(cuò)本的做法是值得借鑒的。

簡(jiǎn)介：學(xué)校教育信息化建設(shè)與應(yīng)用規(guī)劃的實(shí)施方案學(xué)校教育信息化建設(shè)與應(yīng)用規(guī)劃的實(shí)施方案信息化的學(xué)校，是以學(xué)校為對(duì)象的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、可視化和智能化的信息集成與應(yīng)用系統(tǒng)，它將學(xué)校各部門、各學(xué)科、各領(lǐng)域的信息通過信息化和計(jì)算機(jī)處理，并最大程度地集成和利用各類信息資源，快速、完整、便捷地提供各種信息服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和管理的信息化。信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣和應(yīng)用日新月異，學(xué)校信息化建設(shè)已成為未來學(xué)校教育發(fā)展戰(zhàn)略的制高點(diǎn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代教育理念相融合，正成為營(yíng)造新型學(xué)校文化的強(qiáng)有力的催化劑，推動(dòng)著學(xué)校教育飛速創(chuàng)新與發(fā)展。信息化給學(xué)校教育帶來的變化是多方面的教育資源的多樣性；學(xué)習(xí)活動(dòng)的開放性；學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化；學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新性；教學(xué)方式的民主化。讓學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段和充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所蘊(yùn)含的豐富信息資源充實(shí)、豐富學(xué)生知識(shí)面，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。在當(dāng)前新形勢(shì)下，將傳統(tǒng)校園逐步轉(zhuǎn)換為數(shù)字校園已成為迫切需要。為適應(yīng)這一需求，也為了使我我區(qū)各校信息化建設(shè)與應(yīng)用更進(jìn)一步，我們本著“整體規(guī)劃分步實(shí)施突出應(yīng)用逐步完善”的原則，以滿足教育教學(xué)需要為基本出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)我區(qū)各校的實(shí)際情況，總體規(guī)劃，分段實(shí)施。現(xiàn)從以下四個(gè)方面信息化環(huán)境的建設(shè)、信息化學(xué)習(xí)資源建設(shè)、優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)以及培訓(xùn)方案來闡述現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用。（一）信息化環(huán)境的建設(shè)方案（一）信息化環(huán)境的建設(shè)方案為了全面推進(jìn)學(xué)校教育、教學(xué)及管理的信息化建設(shè)，提升師生的信息化素養(yǎng)和運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力,在廣大教師參與的情況下,特制定信息化環(huán)境的建設(shè)方案如下一、指導(dǎo)思想黨中央和國(guó)務(wù)院明確指出要用教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展。學(xué)校信息化的一個(gè)重要任務(wù)是信息技術(shù)與課程整合，經(jīng)過幾年的建設(shè)，我校教育信息化設(shè)備初具規(guī)模,盡管課堂教學(xué)存在著一些與生俱來的不足與缺陷，但是，就目前而言，課堂教學(xué)，或者說有意義的接受學(xué)習(xí)仍然是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主要方式，學(xué)生通過學(xué)校的正規(guī)課程的學(xué)習(xí)獲得必要的知識(shí)和能力是學(xué)生發(fā)展的主渠道，因此我們將積極探索學(xué)校正規(guī)課程與信息技術(shù)有效整合的作用，同時(shí)也將研究學(xué)生活動(dòng)與信息技術(shù)整合的新領(lǐng)域。二、發(fā)展目標(biāo)（一）切實(shí)開展信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)1、教師全員培訓(xùn)4加強(qiáng)應(yīng)用，服務(wù)教學(xué)。發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)校管理中的作用，加快信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究，提高學(xué)生的數(shù)字化技能。三、具體目標(biāo)１、加大硬件投入，完善校園網(wǎng)，更新添置計(jì)算機(jī)。2、加強(qiáng)軟件建設(shè)。豐富改進(jìn)學(xué)校主頁并定期更新，使學(xué)校網(wǎng)站形成較為豐富，具有自身特色的資源庫(kù)。建立學(xué)校的教育資源平臺(tái)，把現(xiàn)網(wǎng)站的教育、教學(xué)、教科研資源重建整理，逐步充實(shí)教學(xué)資源。形成師生共建，具備校本特色，為廣大師生青睞的資源網(wǎng)站。發(fā)展數(shù)字圖書館信息化資源庫(kù)藏，優(yōu)化組合學(xué)?，F(xiàn)有的多媒體、音視頻資源信息儲(chǔ)存，爭(zhēng)取和學(xué)校教育平臺(tái)整合，為師生提供快速查詢下載的服務(wù)。3、加強(qiáng)應(yīng)用，服務(wù)教學(xué)。發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)校管理中的作用，加快信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究，提高學(xué)生的數(shù)字化技能。4、加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)。5充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，完善學(xué)校教育教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)具有校本特色的資源平臺(tái)。規(guī)范備課、教案、課件、題庫(kù)等管理，使老師間和師生間交流的網(wǎng)絡(luò)化變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。6加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教育教學(xué)的研究，探索信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合，創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境和能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式。四、當(dāng)前現(xiàn)狀（1）、硬件設(shè)施現(xiàn)狀目前我校辦學(xué)基礎(chǔ)條件良好，學(xué)校教室、辦公室和信息化教室寬敞明亮，師資力量雄厚，但作為實(shí)施信息化很重要的一環(huán)設(shè)備計(jì)算機(jī)，卻是十年前購(gòu)買的陳舊機(jī)器，盡管不停地維護(hù)，但還是故障頻發(fā)，早已不能滿足學(xué)校日常的工作需要；學(xué)校僅有的一個(gè)計(jì)算機(jī)房，也因機(jī)器老化，使整個(gè)機(jī)房處于停用狀態(tài)，嚴(yán)重影響學(xué)校的信息化教學(xué)和教師的正常培訓(xùn)任務(wù)。（２）人員素質(zhì)現(xiàn)狀目前學(xué)校信息化教學(xué)已經(jīng)深入人心，學(xué)校教師人人參與，45歲以前年輕教師還進(jìn)行每月一次的信息化培訓(xùn)，積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)，不斷地學(xué)到的信息化先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用到自己的日常教學(xué)中去，并結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)推陳出新，研發(fā)新課件，開發(fā)在信息化條件下的新教法、新學(xué)法。五、需求分析

簡(jiǎn)介：學(xué)前教育政策法規(guī)學(xué)前教育政策法規(guī)對(duì)學(xué)前教育政策法規(guī)的理解對(duì)學(xué)前教育政策法規(guī)的理解1、它既遵循了學(xué)前教育規(guī)律，又體現(xiàn)了國(guó)家意志，是兩者結(jié)合的產(chǎn)物；2、教育法規(guī)從本質(zhì)上來說屬于行政法的范疇，主要適用于國(guó)家對(duì)教育的行政管理；3、政策與法規(guī)既有區(qū)別又有聯(lián)系。總體而言，前者體現(xiàn)一種導(dǎo)向性，而后者則多具有強(qiáng)制性；4、學(xué)習(xí)時(shí)不僅要了解政策法規(guī)的字面意思，更要理解規(guī)定背后的用意與精神。在課程學(xué)習(xí)中需要注意的地方在課程學(xué)習(xí)中需要注意的地方1、課程實(shí)際上分為政策法規(guī)解讀和有關(guān)法律問題兩大板塊，在教學(xué)中我們更為偏重后者，因?yàn)榍罢吒嗌婕坝變航逃茖W(xué)與規(guī)律，大家將在學(xué)前教育學(xué)等課程中再次接觸。2、在教師指導(dǎo)下在課外更多地補(bǔ)習(xí)有關(guān)法律知識(shí)。這不僅是教學(xué)的需要，而且也有助于大家在今后的工作中維護(hù)自己應(yīng)有的權(quán)益，甚至避免不必要地麻煩。參考書目參考書目1、張樂天主編學(xué)前教育政策與法規(guī)中央廣播電視大學(xué)出版社,2011。2、王相榮等編著幼兒教育政策與法規(guī)新時(shí)代出版社,2008。3、龐麗娟編政府主導(dǎo)創(chuàng)新體制我國(guó)地方學(xué)前教育改革探索與政策啟示北京師范大學(xué)出版社,2012。4、龐麗娟主編國(guó)際學(xué)前教育法律研究北京師范大學(xué)出版社,2011。5、李生蘭等學(xué)前教育法規(guī)政策的理解與運(yùn)用南京師范大學(xué)出版社，2012。6、周兢國(guó)際學(xué)前教育政策比較研究華東師范大學(xué)出版社，2011。第一章第一章教育政策和教育法律、法規(guī)教育政策和教育法律、法規(guī)第一節(jié)第一節(jié)概述概述一、教育法律一、教育法律（一）教育法律的含義廣義的“法律”與“法”通用，是指“國(guó)家制定或認(rèn)可，并以國(guó)家強(qiáng)制力保證其實(shí)施的行為規(guī)范的總和”（法的通行涵義）。狹義的法律指擁有立法權(quán)的國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)依照立法程序制定和頒布的規(guī)范性文件。教育法律一般指擁有立法權(quán)的國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)依照立法程序制定和頒布的有關(guān)教育領(lǐng)域的規(guī)范性文件。思考思考教育為什么要立法教育對(duì)人類進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展、政治穩(wěn)定具有重要作用。一國(guó)要屹立于世界民族之林，必須要有強(qiáng)大的教育，省域也是同樣湖南建設(shè)“教育強(qiáng)省”。理解教育法律1、教育法律是調(diào)整和規(guī)范教育活動(dòng)和關(guān)系的一種規(guī)范（其中權(quán)利義務(wù)是法的核心范疇）；2、教育法律是國(guó)家制定或認(rèn)可的教育活動(dòng)規(guī)范（教育活動(dòng)規(guī)范可出自行政部門、學(xué)校和教師及社會(huì)團(tuán)體，而教育法律只能出自國(guó)家）；3、教育法律是用國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的一種規(guī)范（不同于依靠信仰和自律的宗教、道德和習(xí)俗）4、教育法律是反映廣大人民利益和教育規(guī)律的一種規(guī)范（客觀規(guī)律與主觀意志的統(tǒng)一，三個(gè)代表）。（二）教育法律的特點(diǎn)法的一般特點(diǎn)1、國(guó)家意志性2、強(qiáng)制性3、規(guī)范性4、普遍性教育法律的特殊性1、權(quán)利的主動(dòng)性、積極性受教育權(quán)的特征2、對(duì)象的確定性與廣泛性的統(tǒng)一指教育關(guān)系3、形式的分散性和集中性的統(tǒng)一以前者為主4、內(nèi)容的穩(wěn)定性和發(fā)展性的統(tǒng)一恒定與發(fā)展5、人文性更體現(xiàn)人文關(guān)懷，體現(xiàn)以人為本二、教育法規(guī)二、教育法規(guī)（一）教育法規(guī)的含義教育法規(guī)是指通過一定的國(guó)家機(jī)關(guān)依照法定程序制定的、調(diào)整有關(guān)的法律主體在教育活動(dòng)中所發(fā)生的社會(huì)12、憲法規(guī)定了教育教學(xué)活動(dòng)的基本法律規(guī)范（憲法具有最高規(guī)范性，自然也包括對(duì)教育的規(guī)范）。（二）教育法律教育法律是指狹義上的作為某一種教育法律、法規(guī)淵源的教育法律，是由最高權(quán)力機(jī)關(guān)及其常設(shè)機(jī)構(gòu)所制定的規(guī)范性文件。教育基本法律是指由國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展中具有根本性和全面性關(guān)系的法律；基本法之外的法律，又稱非教育基本法律，是指由全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)制定和修改的，規(guī)定和調(diào)整除教育基本法以外的、關(guān)于國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展某一方面具體問題和關(guān)系的法律?，F(xiàn)行的教育法律主要有1、基本法教育法；2、單行法學(xué)位條例、義務(wù)教育法、教師法、職業(yè)教育法、高等教育法、民辦教育促進(jìn)法（學(xué)前教育法的缺位）。（三）教育行政法規(guī)教育行政法規(guī)是由最高行政機(jī)關(guān)即國(guó)務(wù)院根據(jù)憲法，并且為實(shí)施憲法和法律而制定的關(guān)于國(guó)家教育行政管理活動(dòng)方面的規(guī)范性文件。教育行政法規(guī)在內(nèi)容上是針對(duì)某一類教育事務(wù)作出的規(guī)范，而不是對(duì)具體問題作出的決定，具有相對(duì)的穩(wěn)定性，其制定、審定、發(fā)布須經(jīng)過法定的程序。其主要形式有“規(guī)定”、“條例”和“辦法”等。（四）教育地方性教育法規(guī)地方性教育法規(guī)指地方國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)及其常設(shè)機(jī)關(guān)為保證憲法、法律和行政法規(guī)的遵守和執(zhí)行，結(jié)合本行政區(qū)的具體實(shí)際情況和實(shí)際需要，依照法律規(guī)定的權(quán)限，通過和發(fā)布的規(guī)范性教育法律文件。地方性法規(guī)只在本地區(qū)有效（從目前來看，我國(guó)地方性學(xué)前教育立法的發(fā)展快于全國(guó)性學(xué)前教育立法的發(fā)展，尤其是發(fā)達(dá)地區(qū)更是走在了前面）（五）自治性教育法規(guī)自治性教育法規(guī)是指民族自治地方的自治機(jī)關(guān)根據(jù)憲法和法律的規(guī)定，依據(jù)當(dāng)?shù)孛褡宓恼?、?jīng)濟(jì)和文化特點(diǎn)，制定的關(guān)于教育的自治條例和單項(xiàng)條例。（民族地方完全可以通過制定自治性學(xué)前教育法規(guī)，發(fā)展具有本民族特色的學(xué)前教育，這也是保留與傳承民族文化的主要方式，從娃娃抓起）（六）教育行政規(guī)章教育行政規(guī)章包括部門教育規(guī)章和地方性教育規(guī)章。前者是指國(guó)務(wù)院所屬各部門根據(jù)憲法、法律和行政法規(guī)制定的規(guī)范性的教育法律文件；后者是指地方國(guó)家行政機(jī)關(guān)為保證法律、行政法規(guī)和本行政區(qū)的地方性法規(guī)的遵守和執(zhí)行而制定的規(guī)范性教育法律文件。（七）教育法律解釋教育法律解釋是特定的人或組織對(duì)教育規(guī)律或法規(guī)的解釋。它是對(duì)抽象的、概括的法律規(guī)范在適用于具體情況時(shí)所作的理解。（包括教育法律在內(nèi)的法律是需要解釋的，只有通過解釋法律才能更接近其要表達(dá)的原意，同時(shí)它也是取得共識(shí)的途徑；法律解釋可以分為官方解釋和學(xué)理解釋、廣大解釋與縮小解釋等。）（八）國(guó)際教育條約它是由聯(lián)合國(guó)及以聯(lián)合國(guó)教科文組織為首的一些國(guó)際機(jī)構(gòu)為了發(fā)展全球性的教育，而在教育國(guó)際立法方面所制定或發(fā)布的一系列以條約、勸告、憲章、宣言等為主的規(guī)章和規(guī)則。它對(duì)各國(guó)主要是一種共識(shí)而并不具有強(qiáng)制效力。其在學(xué)前教育方面主要有聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利宣言、兒童權(quán)利條約等。它在整體上促進(jìn)了我國(guó)學(xué)前教育立法的發(fā)展。二、我國(guó)教育政策和教育法律、法規(guī)體系二、我國(guó)教育政策和教育法律、法規(guī)體系（一）教育政策體系1、教育質(zhì)量政策解決人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的問題2、教育體制政策解決各級(jí)各類教育發(fā)展的問題。3、教師政策最重要是教師的資格與待遇問題。4、教育經(jīng)費(fèi)政策解決教育經(jīng)費(fèi)的籌措、分配及使用問題。這在某種意義上是最根本的，教育不能是“巧婦”無法做的“無米之炊”。（二）教育法律、法規(guī)體系1、縱向?qū)哟?

簡(jiǎn)介：絕密★考試結(jié)束前全國(guó)2013年4月高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育史試題課程代碼00402請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。選擇題部分注意事項(xiàng)1答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。2每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。一、單項(xiàng)選擇題本大題共20小題，每小題1分，共20分在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。1原始社會(huì)兒童教育的手段是（C）上卷17A生活經(jīng)驗(yàn)C言傳身教B專門場(chǎng)所D專門人員2據(jù)史籍，有記載的胎教，最早是距今3000多年前的______時(shí)期。（A）上卷139A西周C戰(zhàn)國(guó)B東周D春秋3下列教育思想家中，有豐富太子教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的是（D）上卷261A顏之推C朱熹B王守仁D賈誼4癸卯學(xué)制規(guī)定蒙養(yǎng)院的師資稱（B）上卷387A教習(xí)C乳媼B保姆D節(jié)婦C昆體良D蘇格拉底14福祿倍爾幼兒園的引進(jìn)，致使法國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)明顯地形成了雙軌制，普通民眾的兒童所進(jìn)入的是條件差的（B）下卷5370A編織學(xué)校C幼兒園B托兒所D免費(fèi)幼兒園15下列哪個(gè)理論認(rèn)為教育過程必須從一些最簡(jiǎn)單的因素開始，逐步提高兒童的認(rèn)識(shí)水平（C）下卷6430A道德教育C要素教育B自然教育D活動(dòng)教育16母育學(xué)校是哪個(gè)國(guó)家的重要學(xué)前教育機(jī)構(gòu)（B）下卷7460A英國(guó)C美國(guó)B法國(guó)D德國(guó)17“教育的民族性原則”是哪位教育家的重要教育思想（B）下卷5384A別茨考伊C馬卡連柯B烏申斯基D克魯普斯卡婭18皮亞杰兒童心理學(xué)的理論核心是（A）下卷8530A發(fā)生認(rèn)識(shí)論C要素教育論B泛智論D感官教育論19反對(duì)將童年僅僅看成是未來生活的預(yù)備，而忽視童年期自身價(jià)值的觀點(diǎn)見于蘇聯(lián)1989年制定的（D）下卷7473A幼兒園規(guī)程C關(guān)于學(xué)前教育的宣告B托兒所幼兒園統(tǒng)教學(xué)大綱D學(xué)前教育構(gòu)想201907年，在羅馬貧民區(qū)開辦“兒童之家”的教育家是（B）下卷8515A愛倫凱C福祿倍爾B蒙臺(tái)梭利D伊麗莎白皮博迪

簡(jiǎn)介：如何在英語課堂中滲透德育教育如何在英語課堂中滲透德育教育在英語學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。高中生正處于長(zhǎng)身體和增長(zhǎng)知識(shí)的黃金時(shí)期，而他們所處的社會(huì)環(huán)境非常復(fù)雜，所以他們的德育觀還有很大的可塑性，他們辨別是非的能力還有較大的提升空間，還沒有形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。英語教學(xué)活動(dòng)中的德育教育不能搞空洞的說教，形而上學(xué)的一套，也不能以德學(xué)沖談?wù)Z言教學(xué)。德育滲透要通過具體、形象、生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)來進(jìn)行，以“涓涓細(xì)流”滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，這樣才不失英語課特色，并能有機(jī)地將授知與育德結(jié)合起來，有機(jī)地將指導(dǎo)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)與培養(yǎng)學(xué)生思想、道德行為結(jié)合起來。所以作為一名英語老師同時(shí)也是政教員的我想，怎樣才能把德育教育融入到我的英語課堂來，把一味的說教變成既能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性同時(shí)更能引導(dǎo)學(xué)生辨明是非,區(qū)分善惡。為此，我的做法如下（一）注重課堂英語課堂教學(xué)的意義絕不僅僅在于教給學(xué)生某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想代表人類創(chuàng)造的精神財(cái)富的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣和情操，影響學(xué)生對(duì)世界的感受、思考及1緒關(guān)切的說“HOWAREYOU”順勢(shì)與學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步交流“FINE,THANKYOU,ANDYOUI’MFINETHANKYOU,TOO”曾經(jīng)在我激情勃發(fā)教授重點(diǎn)內(nèi)容，一個(gè)學(xué)生看小說而不專心時(shí)，我沒對(duì)其怒目而視，反而用請(qǐng)求的語氣問“MAYIHAVEALOOK”這些情況在教學(xué)過程中會(huì)經(jīng)常遇到，嚴(yán)厲的批評(píng)和強(qiáng)制性的教學(xué)方法，只是治表不治本，更或是產(chǎn)生負(fù)面影響。在此基礎(chǔ)上教導(dǎo)他們懂得尊重，尊重是相互的，要想得到別人的尊重，也要知道如何去尊重他人。學(xué)生的交際練習(xí)，實(shí)際上成為德育滲透的載體。既使文道合一，文理交融，又達(dá)到了教育、教學(xué)融于一體的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)單詞PROGRESS時(shí)，我曾創(chuàng)設(shè)正向例句JIMHASMADEGREATPROGRESSMADEGREATPROGRESSINCHINESE,ASHETAKESEVERYPOSSIBLECHANCETOPRACTICEIT吉姆經(jīng)常利用一切可能的機(jī)會(huì)訓(xùn)練漢語，所以進(jìn)步很大。（一份努力，一份收獲）又例如，在學(xué)習(xí)短語REFERTO表達(dá)多種意思（查閱、參考；提及；把看作；把提交給；歸因于）時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)不同的、積極有意義的微型情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)、記憶與運(yùn)用的方法。比如MARYANDTOMQUARRELEDLASTNIGHT,BUTTHEYMADEUPTHISMORNINGANDPROMISEDNOTTOREFERREFERTOTOTHATANYMORE昨晚瑪麗和湯姆吵架了，不過今天早晨就和好3