簡介：分類號密級⑧單位代碼10422學(xué)號，J▲東J’，碩士學(xué)位論文THESISFORMASTERDEGREE論文題目A叼朋舭跏屯。，、輒E一‰≤盱腳咖認(rèn)嘶MSE刖億越Z協(xié)斌I叭二叉誥匹慰金話寸閘一移輪內(nèi)自瓿修毋朗譯用勘穰作者姓名盤塹培養(yǎng)單位皇J旦魚些煎專業(yè)名稱筮盜監(jiān)耋些指導(dǎo)教師支堂遐合作導(dǎo)師20M年‘月專日原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。論文作者簽名齏堡日期墊絲2關(guān)于學(xué)位論文使用授權(quán)的聲明本人完全了解山東大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱本人授權(quán)山東大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定論文作者簽名盤堡導(dǎo)師簽名當(dāng)氐。日飆型刪

簡介：分類號H03學(xué)校單位代碼10446碩士學(xué)位論文論文題目論文題目2009年漢語新詞新語社會語言學(xué)探析研究生姓名常青學(xué)科、專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究方向語言教學(xué)導(dǎo)師姓名、職稱李敏紅副教授論文完成時間2012年4月摘要詞語，是感知社會生活變化最為敏銳、最為獨特的一個視角。年度新詞新語的產(chǎn)生、發(fā)展、探析，對于記錄本年度的社會生活、語言生活，客觀、公正地觀測漢語言詞匯的發(fā)展，有著極其重要的作用。國家語言監(jiān)測中心，連續(xù)多年整理、總結(jié)、公開發(fā)布年度新詞新語，使我們對本年度的語言生活有著清晰明了的認(rèn)識。2009年度，共產(chǎn)生了396條新詞新語，者396條新詞新語囊括了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、衛(wèi)生、科研、體育等多個方面。透過這396條新詞新語，人們能夠更清晰、明了地觀測到發(fā)生在2009年度的漢語詞匯方面的變化。與之同時，年度新詞新語的整理、公布，為研究者提供了更為深入、全面的可能。筆者在對2009年出現(xiàn)的396條新詞新語進(jìn)行分類、整理的基礎(chǔ)之上，將重點探析2009年度新詞新語的社會語言學(xué)特征，更為深入、全面、詳細(xì)地分析年度新詞新語的社會語言學(xué)特征和語言學(xué)特征。這項工作，一方面將有助于我們整理、把握漢語言詞匯系統(tǒng)的發(fā)展脈絡(luò)，一方面便于我們透過語言反窺社會，了解社會發(fā)展概況。因而，年度新詞新語的分析、整理、概括是一項有著重要意義的工作。全文共分五個部分。第一章，整理、概括了不同時期新詞新語的研究情況，并予以脈絡(luò)化，本篇論文的語料來源及研究意義。第二章，對2009年產(chǎn)生的396條新詞新語的概述，分類依據(jù)、分類標(biāo)注。第三章，集中分析了在2009年由社會生活催生的新詞新語的社會語言學(xué)特征。第四章，重點分析在2009年度由網(wǎng)絡(luò)生活催生的新詞新語的社會語言學(xué)特征。第五章，結(jié)語，研究價值，對全文的總結(jié)和歸納。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞新詞新語、社會語言學(xué)、特征、價值

簡介：一南京師勉大掌碩士學(xué)位論文窿馘現(xiàn)代漢語量強(qiáng)調(diào)范疇的認(rèn)知研究研究生指導(dǎo)教師培養(yǎng)單位二級學(xué)科二級學(xué)科I完成時間、答、辯肘間．．王韃登2．，’．毯塵蝰副教授?．國醫(yī)文化斂宜堂璉．√，二一史國語宣文堂．．，．．一．澍處漢語教堂’。_一．二．．．．蘭_OZ笙墨置立旦?．，一JJ‘。二．．2Q查2璽妄園．墨旦‘J。摘要摘要量強(qiáng)調(diào)范疇是現(xiàn)代漢語強(qiáng)調(diào)范疇中的一個重要組成部分，它既可以表現(xiàn)事物在空間層面的數(shù)量、距離、范圍等特征，也可以表現(xiàn)動作在時間層面的持續(xù)時間、發(fā)生次數(shù)，甚至可以表現(xiàn)事物的性狀特征及其程度。本文以認(rèn)知語言學(xué)理論為指導(dǎo)，以前人對漢語強(qiáng)調(diào)以及漢語量范疇的研究為基礎(chǔ)，對漢語量強(qiáng)調(diào)的意義、形式及動因進(jìn)行深入研究，旨在討論現(xiàn)代漢語量強(qiáng)調(diào)范疇的形成并給出認(rèn)知方面的解釋。全文共分為四個部分。本文首先在前人研究的基礎(chǔ)上對漢語中的強(qiáng)調(diào)現(xiàn)象做出介紹與定性一一強(qiáng)調(diào)范疇的基本屬性是一種心理認(rèn)知現(xiàn)象，與人們的認(rèn)知活動息息相關(guān)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討了漢語強(qiáng)調(diào)范疇的豐富內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)范疇內(nèi)部可根據(jù)其多樣的表達(dá)方式細(xì)分出若干下位次范疇。論文接著以現(xiàn)代漢語量強(qiáng)調(diào)范疇為主要研究對象，詳細(xì)分析了量強(qiáng)調(diào)范疇的三個內(nèi)部語義構(gòu)成要素量強(qiáng)調(diào)的對象、量強(qiáng)調(diào)的參照以及強(qiáng)調(diào)量的變化。在此基礎(chǔ)上，本文采取意義和形式相結(jié)合的方式進(jìn)一步研究了漢語量強(qiáng)調(diào)范疇的外部表達(dá)方式。論文最后以認(rèn)知語言學(xué)理論為依據(jù)，從“圖形一背景”理論、主觀性理論和象似性理論三方面切入，對量強(qiáng)調(diào)范疇形成原兇給出了一定的解釋。關(guān)鍵詞現(xiàn)代漢語量強(qiáng)調(diào)范疇表達(dá)方式認(rèn)知語言學(xué)

簡介：摘要漢語聲調(diào)是無聲調(diào)語言母語者漢語學(xué)習(xí)中的難點之一。本文主要研究藏語安多方言同仁話的母語發(fā)音人在漢語聲調(diào)習(xí)得方面體現(xiàn)出的特征。內(nèi)容主要包括三個方面1安多藏族漢語學(xué)習(xí)者的聲調(diào)模式；2藏語安多方言詞重音模式；3中介語聲調(diào)模式與藏語安多方言詞重音模式的比較。本研究遵循實驗語音學(xué)的研究思路，將實驗數(shù)據(jù)與理論分析相結(jié)合，在實驗數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上概括出藏語安多方言區(qū)漢語學(xué)習(xí)者漢語聲調(diào)以及母語詞重音的基本模式。通過兩種模式的交叉比較，擬尋找母語詞重音對漢語聲調(diào)習(xí)得的影響，進(jìn)而提出有效的聲調(diào)教學(xué)建議。本研究所采用的語料，均為孤立朗讀狀態(tài)的詞語，詞語包括單音節(jié)字、雙音節(jié)詞、三音節(jié)詞和四音節(jié)詞。其中中介語部分的語料選自藏族學(xué)生說漢語語音語料庫，藏語安多方言語料來自實驗室錄音材料。本研究主要圍繞音高、音長和音強(qiáng)三大聲學(xué)參數(shù)，對中介語聲調(diào)模式進(jìn)行分析，并按照發(fā)音人語言水平的不同，分三組進(jìn)行考察，得到聲調(diào)習(xí)得的動態(tài)特征。同樣用此方法，對藏語安多方言詞重音的聲學(xué)模式進(jìn),77考察。最后通過兩種模式的比較，尋求母語重音對中介語聲調(diào)的影響規(guī)律。本文共分五章，具體結(jié)構(gòu)安排如下第一章緒論，主要介紹漢語聲調(diào)作為第二語言聲調(diào)的研究動態(tài)，包括藏族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語聲調(diào)聲調(diào)研究情況。內(nèi)容涉及聲調(diào)習(xí)得順序、偏誤類型及漢語聲調(diào)教學(xué)方法。式，音高突顯在第二音節(jié)，另一種為高平調(diào)中降調(diào)模式，音高突顯在第一音節(jié)，這種音高模式主要為動詞的主謂結(jié)構(gòu)。三音節(jié)詞音高模式由于音節(jié)組合方式的不同而不同，I2型三音節(jié)詞音高模式為高平中平低降，音高突顯在第一音節(jié)，21型三音節(jié)詞為中平高降低降模式，音高突顯在第二音節(jié)。四音節(jié)詞的音高模式22型音節(jié)組合結(jié)構(gòu)，基本呈現(xiàn)平調(diào)高降調(diào)中平調(diào)中降調(diào)的特征，是雙音節(jié)詞音高模式的擴(kuò)展，不受語法結(jié)構(gòu)影響。2音高、音長、音強(qiáng)在特殊音高模式上存在對應(yīng)關(guān)系。雙音節(jié)動詞的音長、音強(qiáng)分布模式與其音高模式一致，均在第一音節(jié)突顯。12型三音節(jié)詞，音高、音長、音強(qiáng)均在第一音節(jié)位置突顯。通過上述兩種模式的對比，本文認(rèn)為母語重音模式對中介語聲調(diào)模式存在一定影響，反映在中介語聲調(diào)中體現(xiàn)出交叉模式的特征。具體表現(xiàn)為L、音高、音長、音強(qiáng)在兩種模式中的影響程度有差異。2、交叉模式是一個動態(tài)過程，隨著語言水平提高，交叉模式的影響越小。3、交叉模式不完全是兩種語言現(xiàn)象的疊加，還有語言普遍性的存在。在此基礎(chǔ)上，提出聲調(diào)教學(xué)建議如下L、在教學(xué)的基礎(chǔ)階段，對母語和目標(biāo)語語言系統(tǒng)進(jìn)行一些有針對性的對比分析，有利于確定教學(xué)中的難點和重點。2、漢語聲調(diào)教學(xué)方法本身的改進(jìn)，包括1加強(qiáng)不同聲調(diào)之間對比的聽辨；2聲調(diào)特征分段教學(xué)策略；3單音節(jié)字和多音節(jié)詞聲調(diào)的發(fā)音IJLL練；4加強(qiáng)陽平和上聲兩個聲調(diào)的教學(xué)。

簡介：曲阜師范大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語語境的制約功能研究姓名付寧申請學(xué)位級別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師唐雪凝20060401學(xué)生對于語境制約作用的識別與判斷，影響了他們的語言運用。語用主體應(yīng)當(dāng)對語境的制約作用有足夠的了解，學(xué)會在特定的語言語境中，考慮到社會和文化因素等非語言語境，靈活、得體地使用語言。本次問卷調(diào)查體現(xiàn)了現(xiàn)代漢語語境制約理論研究在對外漢語教學(xué)中的實用價值。我們希望能夠從這一角度對前人的研究做一些補(bǔ)充。關(guān)鍵詞現(xiàn)代漢語語境制約功能語言語境非語言語境對外漢語教學(xué)

簡介：分類號UDC密級公開另囂廬夕摯碩士研究生學(xué)位論文俄漢語數(shù)字文化對比研究申請人學(xué)號培養(yǎng)單位學(xué)科專業(yè)研究方向指導(dǎo)教師完成日期劉玉萍2130763俄羅斯語言文學(xué)與文化研究中心外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)語言學(xué)孫淑芳教授2016年3月28日PE310ME且AHHOE皿HCCEPTAIIHOHHOEHCCⅡE且OBAHHENOCB丑IIIEHOHAYIIHO訝TEMEAHAⅡH3HCONOCTABⅡEHHEIIH巾POBO話KY了I唧PMPYCCL。O螽HKHTA訪CKO荔HAIIHHCOBPEMEHEMMBINOCTEⅡEHHOBERYⅡAEMBIIH由POBO落BEKJII琊HCⅡOⅡB3YIOTIIH巾PBI60ⅡEEⅢHPOL。O，Ⅱ03嘎OMY7|且EⅡⅡETC牙ⅡOBBⅡⅡEHHOEBHHMAHHEⅡH中POBB‘MKYⅡBLYPHBIMKOHHOT硼H刪CHAQAⅡAIIH中PAHCⅡOⅡB30BAJIACB皿廊3觚HCHI玨ICEⅡ；COBPEMEHEMOHA6砌AHCNOⅡB30BAHA且Ⅱ且BBIT玨ICⅡEHH落，ⅡOTOM且PEBHHE06HAPY糨JIHIIH由POBOECYMMHPOBAHHE巾YHKIIHOHAJIBHBIMHⅡPH皿AU瞰E螽HOBL瘟CMBICⅡOHABKJIIAQAE呵BCE6ⅡPEⅡHRH03HBIE，ⅡOJIHTHQECKHE，KYⅡ哪PHBIE，REORPA巾HQECKHE由AKTOPBIH巾OPMHPYETYHHKAⅡBHYIOKYⅡ哪PYIIH中POBYIOKYⅡ哪PYBHAⅢE訪KH3HHHEOTKA3￡RRBC只OTIIH中P，KOITOPBIE6BIⅡHHHTELPHPOBAHBIBHAUIY瓤13HBQEⅡOBEKHIIH中PAH印A3PBIBHOCB丑3AHBIMEI呱YC060螽叉J嘞POCCH且HLIITA茜PA3ⅡHIIAIATCⅡ見3BILC0IM，MMⅢJIEHHEM，KYⅡBTYPO話，HO06ECTPAHBIHCⅡOⅡB3YIOTAPA6CKHEⅡH中PBI，OHHTAKKEHMEIOTCBOHC06CTBEHHBIEIIH巾POBBIEJ13BIKH且AHHAⅡ且HCCEPTAIIH缸IIEPE3H印。皿王IPOCCHHHKHTA及CPABHHBAETHAHAJIH3HPYET06IIIH螽HTORIIACTOTBIYNOTPE6ⅡEHHHCJIOBMCCJIE皿YETCTOIIKH3PEHHⅡTOⅡKOBORO3HAQEHHⅡ，HHTEPⅡPETHPYET06IIIEEPYCCKO。KHTA話CKOEKYⅡBTYPHOECOⅡOCTABⅡEHHEIIH巾P，AHAJIH3HPYETⅡPHQHHBIⅡOⅡBⅡEHH丑OTⅡHIIH螽，3習(xí)Ⅱ℃MCⅡOMOIIIBIONPHEMOBⅡEPEBO且APACKPBIBAETKYⅡBTYPHYIOCEMAHTHKYIIH中PCOTPY且HHIIECTBOME’’呱YKHTAEMHPOCCHE訝CTAHOBHTCⅡBCE60ⅡEETECHBIM，N03TOMYCTAHOBⅡTC丑BCE60JIEEⅡ0HⅡTHBIMHKYJIBTYPHBIEPA3ⅡHIIH只，H3TAMEKKYⅡBTYPHAⅡKOMMYHHKAIIH丑ⅡBⅡⅡETCⅡBAKHBIM3BEHOM且Ⅱ牙YRⅡY6ⅡEHHOROH3YILEHHⅡKYⅡBTYP，KPOMETOROOHAIIEHHACHAYQHO螽TOIIKH3PEHHⅡHAYILHAⅡHOBH3HAHACTOⅡIIIE訝PA60TBLCOCTOHTBTOM，IITO丑AHAⅡH3HP0BAⅡAHCONOCTABⅡ丑JIAUH巾POBYIOKYJIBTYPYMEK且Y且BYMⅡHAUHⅡMHKⅡMIIEBBIECJIOBAUH中POBAⅡKYJIBTYPA；COⅡOCTABJLEHHEBPYCCKOMHKHTAHCKOMⅡ3BIKAXCEMAHTHKA；HHTEPNPETAIIHⅡ

簡介：分類號HJ95勺密級公開單位代碼10422學(xué)號M凹FFD石岔∥菇辦；論文論文題目對韌級爾嘆話聽力教程專香題娥氣同奎俞撕與硝喙譎題設(shè)置建議忠數(shù)舌慧麓嬲抬唾焉≤搬焉氛永CH；N￡沁I；S‰INQ∞L倒，扮州S舊馬它純IO吖七憶T印C℃S七日占，名易用七一苫J刀咖，巧矽，F(xiàn)艮作者姓名型堂叢叢旦壘耋迅塑皇2學(xué)院名稱國呸塾童邈專業(yè)學(xué)位名稱蘭堡墮魚匭墊盔指導(dǎo)教師芻里菱基塾數(shù)亟合作導(dǎo)師“ZOLJ年5月10日山東大學(xué)碩士學(xué)位論文目錄中文摘要1ABSTRACT3第一章緒論5第二章蒙古漢語聽力教學(xué)概況1321蒙古漢語教學(xué)現(xiàn)狀1322蒙古大學(xué)漢語聽力教學(xué)現(xiàn)狀一L6第三章對初級漢語聽力教程話題的調(diào)查分析1831選擇初級漢語聽力教程作為研究對象的原因一1832初級漢語聽力教程教材介紹一1833話題的內(nèi)容分析1934話題的呈現(xiàn)方式分析2L35對初級漢語聽力教程話題的調(diào)查分析。22351問卷調(diào)查的設(shè)計與實施223511問卷調(diào)查對象223512問卷調(diào)查的整體設(shè)計233513問卷調(diào)查目的2336問卷結(jié)果分析23第四章對蒙初級漢語聽力話題設(shè)置的建議3041話題設(shè)置的學(xué)理依據(jù)30411基于內(nèi)容的教學(xué)法THECONTENTBASEDAPPROACH，簡稱CBI30412克拉申的“輸入假說”理論31413格斯的第二語言學(xué)習(xí)模型31414傳播學(xué)中的“媒介理論”32415美國教學(xué)的5C計劃3242話題設(shè)置的建議331

簡介：中圖分類號中圖分類號H195單位代碼單位代碼10231學(xué)號號2013301100基于認(rèn)知語境的漢語“連”字句教學(xué)設(shè)計學(xué)學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)漢語國際教育漢語國際教育研究方向研究方向漢語國際教育漢語國際教育作者姓名作者姓名李鼎垚李鼎垚指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師程書秋程書秋副教授教授哈爾濱師范大學(xué)二〇一五年六月中圖分類號中圖分類號H195單位代碼單位代碼10231學(xué)號號2013301100碩士學(xué)位論文基于認(rèn)知語境的漢語“連”字句教學(xué)設(shè)計碩士研究生李鼎垚導(dǎo)師程書秋副教授學(xué)科專業(yè)漢語國際教育答辯日期2015年6月授予學(xué)位單位哈爾濱師范大學(xué)

簡介：一碩士學(xué)位論文漢語會話301句與美昧的漢語教材對比分析學(xué)科專業(yè)研究方向作者姓名指導(dǎo)教師漢語國際教育漢語國際教育池國華戴云教授哈爾濱師范大學(xué)二O一八年六月ATHESISSUBMITTEDFORTHEDEGREEOFMASTERACOMPAR上鲴RIVEANALYSISOFCHINESECONVERSATION301AN。DCANDIDATEDELICIOUSCHINESESUPERVISORSPECIALITYDATEOFDEFENCEDEGREECONFERRINGINSTITUTIONGI刀_HⅥACHIDAIYUNPROFESSORCHINESEINTEMATIONALEDUCATIONMAY2018HARBINNORMALUNIVERSITY

簡介：安徽大學(xué)碩士學(xué)位論文澳大利亞和中國中學(xué)生使用漢語實施批評言語行為的調(diào)查研究姓名朱小超申請學(xué)位級別碩士專業(yè)英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師朱躍201004V研究發(fā)現(xiàn)，澳大利亞的受試學(xué)生大多選擇直接批評，而中國的受試學(xué)生在所有7種情景中更傾向用間接言語行為來實施批評言語行為。此外，澳大利亞和中國的受試學(xué)生在批評策略的選擇上有很大不同，而且文化因素對各自批評策略的選擇有很大影響。研究還發(fā)現(xiàn)澳大利亞的受試學(xué)生實施批評言語行為的句式多為祈使句和陳述句，而中國學(xué)生最常用的句型是陳述句。該研究是對漢語言語行為研究的補(bǔ)充，為漢語二語教學(xué)提供了經(jīng)驗和理論參考，有助于提高二語學(xué)習(xí)者的語用能力。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞言語行為批評相對權(quán)勢社會距離強(qiáng)加等級年齡性別

簡介：原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本人所呈交的學(xué)位論文，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立進(jìn)行研究所取得的成果。學(xué)位論文中凡引用他人已經(jīng)發(fā)表或未發(fā)表的成果、數(shù)據(jù)、觀點等，均已明確注明出處。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究成果做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)?！風(fēng)弋，論文作者簽名醛麴日期Ⅻ陟曼≥F關(guān)于學(xué)位論文使用授權(quán)的聲明本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所完成的論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識產(chǎn)權(quán)歸屬蘭州大學(xué)。本人完全了解蘭州大學(xué)有關(guān)保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保存或向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的紙質(zhì)版和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)蘭州大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用任何復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本人離校后發(fā)表、使用學(xué)位論文或與該論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時，第一署名單位仍然為蘭州大學(xué)。本學(xué)位論文研究內(nèi)容留可以公開口不宜公開，己在學(xué)位辦公室辦理保密申請，解密后適用本授權(quán)書。請在以上選項內(nèi)選擇其中一項打“4”論文作者簽名邀拘日導(dǎo)師躲塑量鷙171期三29墨聾一THEDIRECTIONALCOMPLEMENTSANDTHETEACHINGSTRATEGIESOFCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEABSTRACTSTHECOMPLEMENTHASHELDTHEIMPORTANTPOSITIONINTHETEACHINGCHINCEASAFOREIGNLANGUAGE，ANDTHEDIRECTIONALCOMPLEMENTISMOREFREQUENCYOFUTILIZATIONINTHEALLCOMPLEMENTS，WHICHMAKESTHEDIRECTIONALCOMPLEMENTBEOOMEONEOFSTUDYKEYPOINTSMOREOVERTHEREISNOSYNTACTICITEMOFDIRECTIONALCOMPLEMENTINMANYOTHERLANGUAGESTHEREFORETHEDIRECTIONALCOMPLEMENTISALSODIFFICULTYBECAUSETHEDIRECTIONALCOMPLEMENTHASTHECHARACTERSOFHIGHFREQUENCYUSEDANDFLEXIBLESTRUCTUREANDSEMANTICCOMPLEXITYASWDLASMANYINFLUENCEINOTHERASPECTSTHOSERESULTSINTHATTHEFOREIGNSTUDENTSFEELDIFFICULTINLEARNINGANDTHE啪OFDIRECTIONALCOMPLEMENTSSOTHISPAPERWILLCOMPLEMENTTHEGRAMMATICALTHEORYINCLUDINGTHESEMANTICANALYSISOFDIRECTIONALCOMPLEMENTANDTHEOBJECTPOSITIONATTHESAMETIME，POINTOUTFOURCOLNILLONTYPESOFGFFORSIMITTEDERRORADDEDERRORREPLACEDORRORANDMISSCQUENCEE盯0RACCORDINGTOEACHERRORSTYLE，F(xiàn)INDOUTTHECOHIIIION烈RORANDEXPLAINTHE代檔0N，ANDGIVETHESUGGESTIONTOAVOIDITFINALLYICONCLUDESOMETEACHINGSTRATEGIESCONCRETELYANDSUITABLYKEYWORDSDIRECTIONAL，COMPLEMENTS，SEMANTICANALYSIS，OBJECTPOSITION，ERRORTEACHINGSTRATEGIES

簡介：新疆師范大學(xué)碩士學(xué)位論文字本位理念的對外漢語初級階段精讀課詞匯教學(xué)模式設(shè)計探究姓名韓濤申請學(xué)位級別碩士專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師周珊20110602IIIABSTRACTTHECURRENTWAYOFDESIGNINGTHENEWLEXICALTEACHINGMODELINELEMENTARYCHINESEINTENSIVECURRICULUMISWDIENTED，WHICHMAKESTHECHINESELEARNERSGETUSEDTOPERCEIVEWDSASAUNITLACKOFTHEAWARENESSOFFEATURESOFCHINESEACTERS，NAMELY，＂MPHOLOGY＂，＂PHONOLOGY＂＂SEMANTICS＂AREINDEPENDENTONESTHATHAVETHEIROWNMEANINGSASARESULT，THELEARNINGOFCHINESEACTERSAREOFTENINEFFICIENTWHICHALSOLEADSTOTHEINEFFICIENCYOFWDSLEARNINGBASEDONTHESEPRESENTSITUATIONS，THISTHESISMAINLYSTUDIESTHE30CASESINTHEELEMENTARYCHINESEINTENSIVEREADINGCURRICULUMFROMWHICHABSTRACTINGTHE8MAJSTEPSOFTHECURRENTLEXICALTEACHINGMODELTHEYARETHEPREVIEWOFCLASS，PREPARATIONCHECKING，NEWWDSPRESENTATION，REGANIZATION，EXPLANATIONPRACTICE，SUMMARIZATIONHOMEWKMEOVER，BASEDONTHEADVANTAGESDISADVANTAGESOFCURRENTLEXICALTEACHINGMODELS，THISPAPERSHIFTSTHEEMPHASESFROMWDSTOTHECHINESEACTERPROPOSESANEWMETHODOFTEACHINGWHICHISRELYINGONTHECHINESEACTERSTOENLARGEVOCABULARYTHEN，COMBININGTHECHINESEACTERSIENTEDTHEYWITHCOGNITIVETHEYTOPROVEITSFEASIBILITYINITSPRACTICALAPPLICATION，THISTHESISTRYTOCOMBINETHETEACHINGOFCHINESEACTERSWITHTHETEACHINGOFWDSGRAMMARWHICHARETHEMAINCONTENTINCURRENTINTENSIVEREADINGCLASS，SOASTOHELPTHEELEMENTARYLEARNERSGAINTHEAWARENESSOFSPECIFICRELATIONSBETWEENCHINESEACTERSWDSASWELLASIMPROVETHEEFFICIENCYOFWDSLEARNINGKEYWDSCHINESEACTERIENTED；LEXICALTEACHINGMODEL；ELEMENTARYCHINESEINTENSIVEREADINGCURRICULUM；DESIGNATION

簡介：內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文“強(qiáng)調(diào)”類語氣副詞與對外漢語教學(xué)姓名王芝清申請學(xué)位級別碩士專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師李秀20090420ABSTRACTVOCABULARYTEACHINGISANIMPORTANTPARTOFTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGETHEEFFICIENTANDSUCCESSFULTEACHINGOFVOCABULARYAFFECTSWHETHERWECANACHIEVEOURGOALOFTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEADVERBISANIMPORTANTGRAMMARPROJECTOFMODEMCHINESEWHENTHECHINESELEARNERSTUDYADVERBOFMOOD，THEYUSUALLYHAVEVARIOUSKINDSOFERRORS，WHICHAFFECTTHEEXPRESSIONANDCOMMUNICATIONDIRECTLYTHEREFOREWHETHERTHECHINESELEARNERCOULDUNDERSTAND也EVOCABULARYANDTHEIRCOMMUNICATIVESKILLSWILLBEIMPROVEDISMAINLYINTHEMATTEROFTHEPROPERTEACHINGMETHODSOFTHECLASSEMPHASISTONEADVERBHOWEVER，THEREARENOTMUCHINVESTIGATIONSONTHETEACHINGMETHODSOFTHECLASSEMPHASISTONEADVERBOFTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEWHAT’SMORE，THETEACHINGMETHODSLACKOFSCIENTIFICSTATISTICMANNERANDSTUDYOFITSTEACHINGMETHODSITISAWORTHWHILEMATTERFORCHINESELEARNERTOSTUDYHOWTOIMPROVETHEEFFICIENCYOFLEARNINGTHECLASSEMPHASISTONEADVERB，THUSIMPROVINGTHEABILITYOFLEARNINGTHEMODEMCLASSEMPHASISTONEADVERBSO，ONTHEBASISOFTHESTUDYOFCHINESE，WEWILLEMPLOYTHEINVESTIGATIONANDTESTSTOANALYZETHEFOREIGNSTUDENTS’SITUATIONABOUTUSINGTHECLASSEMPL匿ASISTONEADVERBANDTHEREASONSFORTHEERRORSTHEAUTHORPUTSFORWARDHERVIEWPOINTABOUTHOWTOTEACHTHECLASSEMPHASISTONEADVERBINORDERTOUPGRADEITSTEACHINGQUALITYANDCHINESELEAMERS’ABILITYTOEXPRESSANDCOMMUNICATEINADDITIONTOCONCLUSION，THEBODYCONTAINSTHREEPARTSPARTONEFOREWORDTHISPARTINVOLVESTHEMEANINGOFTHESELECTEDTOPIC，THENOUMENONANDTEACHINGRESEARCHOFMODEMTONEADVERB，SCOPEOFRESEARCH，OBJECTIVEANDMETHODSLASTISTHEBOUNDARYOFTHECLASSEMPHASISTONEADVERB

簡介：‘卜作者盤造堊專業(yè)至＆整宦里顯整瞄導(dǎo)師繼圭壘堡塑咝合作導(dǎo)師酊＼＼年、1月113EL●●原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。論文作者簽名盤鯊受關(guān)于學(xué)位論文使用授權(quán)的聲明本人完全了解山東大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)山東大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定論文作者簽名型堂堊導(dǎo)師簽名侈10臺一里虛

簡介：上海外國語大學(xué)碩士學(xué)位論文漢俄英一般疑問句對比及其在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用院系國際文化交流學(xué)院學(xué)科專業(yè)漢語國際教育姓名喻駕指導(dǎo)教師吳春相2015年12月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，本人獨立進(jìn)行研究取得的成果。除文中已經(jīng)加以標(biāo)注和致謝的部分外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品和成果，也不包含本人為獲得任何教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或?qū)W歷而使用過的材料。對本文研究做出貢獻(xiàn)的個人或集體，均已在文中以明確方式說明。本人對所寫的內(nèi)容負(fù)責(zé)，并完全意識到本聲明法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名盒魚簽名日期矽夠年／2月／日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意上海外國語大學(xué)保留并向有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的書面版和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)上海外國語大學(xué)將本論文的全部或部分內(nèi)容網(wǎng)上公開或編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等方式保存和匯編本論文。對于保密論文，按保密的有關(guān)規(guī)定和程序處理。學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名簽名日期如暉JZ月F日簽名日期加乒『Z月‘2日