簡介：點(diǎn)擊查看更多基于可持續(xù)思想的教學(xué)樓建筑自然采光與調(diào)控初探.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：將舊工業(yè)建筑再生成為高校的教學(xué)建筑是對舊工業(yè)建筑的再利用也是對建設(shè)節(jié)約型校園的體現(xiàn)。這種改造不但能為高校節(jié)約資金還可以很好的滿足高校教學(xué)建筑的空間功能要求但是改造后建筑的室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量也是令人關(guān)注的部分。本文首先歸納并總結(jié)了關(guān)于室內(nèi)熱環(huán)境的理論闡明了室內(nèi)熱環(huán)境的五種評價指標(biāo)介紹了高校教學(xué)建筑的特點(diǎn)并以西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院教學(xué)建筑為研究目標(biāo)對舊工業(yè)建筑再生的高校教學(xué)建筑的室內(nèi)熱環(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行了研究分析。通過對1、2、4＃教學(xué)樓冬季現(xiàn)場測試的客觀數(shù)據(jù)與人體熱感覺的主觀調(diào)查結(jié)果進(jìn)行對比分析結(jié)合受測教室PMV的計算結(jié)果評價舊工業(yè)建筑再生的高校教學(xué)建筑室內(nèi)熱環(huán)境的優(yōu)劣找出其室內(nèi)熱環(huán)境所存在的問題并分析形成原因。針對西安地區(qū)舊工業(yè)建筑改造的教學(xué)建筑室內(nèi)熱環(huán)境存在的問題本文從四個方面提出了改善建議1、在外墻設(shè)計方面應(yīng)選擇外墻外保溫形式和導(dǎo)熱系數(shù)小的保溫材料且保溫層厚度需能滿足冬季保溫要求。2、在屋面設(shè)計方面提出了適合改善桁架屋面熱工性能的措施。3、在門窗設(shè)計方面舊工業(yè)建筑在改造時應(yīng)控制窗墻比的大小使其滿足寒冷地區(qū)對建筑窗墻比的要求減少門窗的冷風(fēng)滲透所選擇的窗戶的傳熱系數(shù)應(yīng)滿足寒冷地區(qū)的熱工要求。4、在氣候緩沖空間設(shè)計方面可將南向開敞的外廊封閉成陽光廊以提高室內(nèi)溫度建筑入口設(shè)計應(yīng)符合地域氣候特點(diǎn)。通過探索適合西安地區(qū)舊工業(yè)建筑改建的高校教學(xué)建筑室內(nèi)熱環(huán)境的改進(jìn)技術(shù)和措施希望為舊工業(yè)再生建筑的室內(nèi)熱環(huán)境改善提供一定的參考。

簡介：本文以高校教學(xué)樓內(nèi)部交往空間為研究對象，在原有建筑設(shè)計及其理論研究的基礎(chǔ)上，通過對三元交互決定論、行為學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論的研究，從高校教學(xué)樓內(nèi)部的使用者的行為心理出發(fā)，對高校教學(xué)樓內(nèi)部的部分交往空間進(jìn)行行為模式和心理需求分析，并提出相關(guān)的優(yōu)化建議，以期為今后的教學(xué)樓設(shè)計做出建設(shè)性地指導(dǎo)。在教學(xué)樓內(nèi)部交往空間倍受關(guān)注的今天，本文基于前人的研究，根據(jù)交往規(guī)模的不同，將空間劃分為個人層級空間、小群層級空間、中群層級空間和大群層級空間。并結(jié)合教學(xué)樓內(nèi)部交往空間的分析與研究，提出相應(yīng)的設(shè)計構(gòu)想，力求滿足學(xué)生各種交往層級的需求。第一章緒論直接切入研究課題，論述研究背景及意義，國內(nèi)外研究綜述等，提出研究問題，界定課題范圍，指出課題類型與研究方法。第二章在對國內(nèi)外高校教學(xué)樓內(nèi)部交往空間的縱、橫向的分析與研究比較中，為探討現(xiàn)代高校教學(xué)樓內(nèi)部交往空間打下基礎(chǔ)。第三章高校教學(xué)樓內(nèi)部交往空間之理論研究，分析了交往、三元交互決定論、環(huán)境心理學(xué)與環(huán)境行為學(xué)等相關(guān)理論，通過對師生在教學(xué)樓內(nèi)部的行為模式與心理需求的分析及行為與空間的對應(yīng)關(guān)系等，提出層級空間劃分模式，指導(dǎo)交往空間的設(shè)計。第四章高校教學(xué)樓內(nèi)部交往空間的本體研究，重點(diǎn)分析了“節(jié)點(diǎn)空間”的行為模式、心理需求等，并提出相應(yīng)的優(yōu)化建議與層級空間模式構(gòu)想，最后提出純交往空間教學(xué)樓的構(gòu)想。第五章針對特殊位置的處理提出完善建議，并對高校教學(xué)樓內(nèi)部交往空間提出評價原則。

簡介：從上世紀(jì)90年代開始，我國政府不斷加大力度推行綠色建筑的發(fā)展，越來越多的人開始關(guān)注綠色建筑，隨著國家綠色建筑評價標(biāo)準(zhǔn)GBT503782006的頒布，北京、上海等地方綠色建筑評價標(biāo)準(zhǔn)也相繼推出，極大地豐富了我國綠色建筑評價體系。本文主要研究基于綠色建筑評價標(biāo)準(zhǔn)的自然因素對室內(nèi)舒適度的影響。首先，在大量閱讀國內(nèi)外熱舒適影響因素研究資料的基礎(chǔ)上，對影響室內(nèi)熱舒適的自然氣候因素分別進(jìn)行了綜述。其中，主要分析了室內(nèi)外空氣溫度、空氣濕度、太陽輻射、通風(fēng)因素等對室內(nèi)熱舒適度的影響分析美國、日本、臺灣的綠色建筑評價體系中有關(guān)室內(nèi)熱環(huán)境方面的要求，同時列舉分析了國內(nèi)通過綠色建筑評估的中學(xué)在室內(nèi)熱工環(huán)境方面的設(shè)計手法。其次以太原市六十三中學(xué)教學(xué)樓為例，通過對師生的問卷調(diào)研，總結(jié)分析教室內(nèi)的溫度、濕度、通風(fēng)等熱工環(huán)境狀況。再次，運(yùn)用計算機(jī)軟件結(jié)合太原市氣候?qū)虒W(xué)樓太陽輻射、被動式建筑設(shè)計策略等對室內(nèi)熱舒適度的影響進(jìn)行模擬分析。最后，總結(jié)了在太原市氣候條件下的提高教學(xué)樓室內(nèi)熱舒適度的建筑設(shè)計方法。本文對提高教學(xué)樓室內(nèi)熱舒適度的建筑設(shè)計方法提供了一定的參考資料。

簡介：當(dāng)前的能源危機(jī)和環(huán)境危機(jī)讓人們深刻意識到了綠色生態(tài)的重要性，綠色建筑的發(fā)展也越來越成熟，但是每一類建筑以及不同的地域條件對于綠色建筑提出了不同的要求。而中小學(xué)校作為國家基礎(chǔ)教育的重要載體，應(yīng)充分發(fā)揮其教育模范作用和社會效應(yīng)，引導(dǎo)整個社會以及青少年兒童培養(yǎng)綠色環(huán)保意識。與此同時，考慮到中小學(xué)教學(xué)樓為青少年兒童提供教學(xué)活動場所的特殊性質(zhì)以及青少年兒童這個特殊群體在使用過程中的生理和心理需求，本文將針對中小學(xué)教學(xué)樓這一特殊建筑類別進(jìn)行綠色建筑設(shè)計研究，探討在建設(shè)一個符合教學(xué)使用需求的教學(xué)樓的同時，如何最大限度地節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境。本文共分為六個章節(jié)逐步進(jìn)行研究，具體包括以下內(nèi)容第一章為緒論，首先講述了研究的緣起以及目的意義，接著闡述了國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，明確了研究的主要內(nèi)容、對象和方法，并建立本文的研究框架。第二章通過對湖南地區(qū)中小學(xué)教學(xué)樓的現(xiàn)狀調(diào)研，尋找現(xiàn)今中小學(xué)教學(xué)樓設(shè)計中存在的缺陷和不足，調(diào)研主要以長沙地區(qū)為例，從規(guī)劃設(shè)計、建筑設(shè)計和教育推廣三個方面進(jìn)行分析。第三章講述湖南地區(qū)中小學(xué)教學(xué)樓在進(jìn)行綠色建筑設(shè)計過程中的影響因素，指出最主要的因素包括中小學(xué)教學(xué)樓的特殊性，湖南地區(qū)的地域條件，湖南地區(qū)的傳統(tǒng)綠色建筑人文觀。第四章和第五章分別闡述了從教學(xué)樓的規(guī)劃設(shè)計階段到教學(xué)樓單體設(shè)計階段的具體方法，以規(guī)劃設(shè)計和建筑設(shè)計的指導(dǎo)原則為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)的分析湖南地區(qū)中小學(xué)教學(xué)樓的綠色建筑設(shè)計方法。第六章通過對長沙振業(yè)城實(shí)驗(yàn)中學(xué)教學(xué)樓的設(shè)計進(jìn)行分析和研究，并結(jié)合洞口思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)樓的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，講述如何結(jié)合教學(xué)活動需求進(jìn)行綠色建筑設(shè)計的方法，為今后湖南地區(qū)中小學(xué)教學(xué)樓的綠色建筑設(shè)計提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

簡介：磚混結(jié)構(gòu)在地震中出現(xiàn)倒塌或是被嚴(yán)重破壞是常見現(xiàn)象，在我國08年發(fā)生的汶川地震和10年玉樹地震中也都屢屢出現(xiàn)。汶川地震以后，我國全面開展對中小學(xué)校舍的房屋質(zhì)量排查鑒定。質(zhì)量排查鑒定結(jié)果顯示，有8億多平方米中小學(xué)校舍達(dá)不到安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，需要進(jìn)行抗震加固改造，這一抗震加固任務(wù)何等艱巨可想而知。在對中小學(xué)校舍進(jìn)行的調(diào)研普查中發(fā)現(xiàn)，磚混結(jié)構(gòu)占我省中小學(xué)全部結(jié)構(gòu)形式的90％以上，其中大部分都沒有考慮抗震設(shè)防。對于未經(jīng)抗震設(shè)計的磚混結(jié)構(gòu)必須對其進(jìn)行可靠性檢測鑒定之后，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)目拐鸺庸谈脑?。本文通過JDJG軟件對模擬工程的計算與分析，對該工程進(jìn)行了抗震鑒定，計算工程樓層綜合抗震能力指數(shù)，并驗(yàn)算了工程的抗震能力。比較了建筑在加固前后的抗力與荷載效應(yīng)比，最終得出根據(jù)鑒定結(jié)果而選取的相應(yīng)加固方法，并驗(yàn)證了所選的加固方法最終提高了房屋抗震性能。

簡介：十九世紀(jì)以來全世界都經(jīng)歷著史無前例的變革，信息時代的到來更使人們看到了知識的力量，于是教育建筑得到了長足的發(fā)展。然而，隨著人口數(shù)量的激增和人們對于環(huán)境的更高要求，原本用地緊張的高校校園早已滿足不了學(xué)生對于教學(xué)方面的需求。高層教學(xué)樓因此應(yīng)運(yùn)而生。近年來，由于一系列校園案件的發(fā)生，大學(xué)生行為與心理健康受到了極大的關(guān)注。行為與心理的扭曲釀成了悲劇的發(fā)生，同時也暴露出了教育建筑對于人的行為、心理上的關(guān)注的缺失。作為一個特殊建筑類型的教育建筑，高層教學(xué)樓有著有別于其他建筑類型教學(xué)樓獨(dú)特的空間組合、交通邏輯和情景營造。首先，論文為高層教學(xué)樓研究做了一個清晰的背景闡述和功能定位分析，并對概念進(jìn)行闡述，研究范圍加以界定。其次對高層教學(xué)樓中高等教育的特質(zhì)、功能組成與行為特征進(jìn)行了詳細(xì)的剖析。接下來，引入環(huán)境行為學(xué)理論，研究行為與環(huán)境的關(guān)系分析環(huán)境現(xiàn)狀并提出使用者對建筑空間的需求，力爭創(chuàng)造適合高層教學(xué)樓的建筑環(huán)境。文章最后分別從場地要素、空間意象、圖形與背景構(gòu)成、規(guī)劃組織的拓?fù)?、交通?lián)系的邏輯、環(huán)境營造的多義性對從高層教學(xué)樓的室內(nèi)外環(huán)境研究分析并提出可行性策略。全文以高層教學(xué)樓為研究對象，在環(huán)境行為學(xué)理論的基礎(chǔ)上分別從室內(nèi)外空間環(huán)境提出針對性設(shè)計策略，為今后的高層教學(xué)樓空間環(huán)境組織分析提供切實(shí)的依據(jù)和參考。

簡介：高校教學(xué)樓智能燈光節(jié)能控制系統(tǒng)是從節(jié)能的角度出發(fā)，針對目前各所高等院校教學(xué)樓的教室都存在燈光常開的電能浪費(fèi)現(xiàn)象，通過對這種浪費(fèi)現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因進(jìn)行總結(jié)，并且合理的分析了高校教學(xué)樓教室燈光的智能控制原理和控制方法，而設(shè)計出的低功耗、低成本的智能照明系統(tǒng)。該智能燈光控制系統(tǒng)將PC機(jī)控制技術(shù)、單片機(jī)控制技術(shù)、電力線載波通信技術(shù)以及傳感器技術(shù)融合于一體。系統(tǒng)以PC機(jī)為作為整棟教學(xué)樓的燈光控制中心，通過電力線載波模塊實(shí)現(xiàn)PC機(jī)與單片機(jī)之間的通信，單片機(jī)將傳感器所采集到的教室內(nèi)自然光光照情況、教室內(nèi)學(xué)生分布情況和學(xué)生人數(shù)以載波形式發(fā)送給PC機(jī)，PC機(jī)經(jīng)過對單片機(jī)所發(fā)送的信息進(jìn)行整理和分析后，向單片機(jī)發(fā)出燈光控制命令并由單片機(jī)實(shí)施教室內(nèi)的燈光開關(guān)動作，從而使系統(tǒng)可以根據(jù)教室內(nèi)實(shí)時的環(huán)境變化對燈具的開關(guān)情況進(jìn)行自動控制，以達(dá)到節(jié)約能源的目的。本文所論述的燈光控制系統(tǒng)在硬件方面主要是對于下位機(jī)控制部分、數(shù)據(jù)采集部分和電力線載波部分的設(shè)計，該燈光控制系統(tǒng)體積小、成本低、安裝簡便，而且節(jié)能效果顯著，符合當(dāng)今社會對節(jié)能環(huán)保的訴求。

簡介：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會的發(fā)展，建筑市場的建設(shè)規(guī)模也日益增加，項目的建設(shè)周期增長，影響項目建設(shè)的不確定性因素也就隨之增加。這些因素往往會使項目的成本、進(jìn)度以及質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)受到直接或間接的影響，木文研究對象煙臺城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校教學(xué)樓工程作為中型建筑工程項目在固定的資金和有限的時間內(nèi)，要又快又好的完成該項目的建設(shè)，就更需要對其進(jìn)行科學(xué)的管理。由于工程的進(jìn)度關(guān)系到工期是否延誤、質(zhì)量等級的高低、投資目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，利用進(jìn)度管理理論對煙臺城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校教學(xué)樓工程的進(jìn)度進(jìn)行分析和研究不僅可以降低本工程的工期延誤的風(fēng)險，同時也可以減少由于工期的延誤給各參建方帶來的損失。本文對建設(shè)工程項目施工進(jìn)度管理進(jìn)行分析研究，通過合理的進(jìn)度安排，以促進(jìn)項目總進(jìn)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先介紹了WBS在工程項目進(jìn)行工序分解中的應(yīng)用。闡述了進(jìn)度計劃的編制方法、進(jìn)度控制的過程以及網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)在進(jìn)度計劃和控制中的應(yīng)用。然后運(yùn)用項目管理學(xué)的理論，以煙臺城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校教學(xué)樓工程為例進(jìn)行了實(shí)證分析。探究嘗試將4DBIM技術(shù)應(yīng)用于本項目的進(jìn)度計劃與控制中，創(chuàng)新性的利用目前較先進(jìn)的工程項目管理軟件輔助項目管理，使得工程的建設(shè)可視化，提高了工程建設(shè)過程的預(yù)見性，降低了返工、窩工的概率。以進(jìn)度控制作為主線，創(chuàng)新性的將帶有時間刻度的網(wǎng)絡(luò)圖（時標(biāo)網(wǎng)絡(luò)圖）作為掙得值法分析的載體進(jìn)行工程費(fèi)用一進(jìn)度偏差分析，通過四個評價指標(biāo)對工程進(jìn)行監(jiān)控，降低進(jìn)度、費(fèi)用分開控制帶來的損失，結(jié)合關(guān)鍵線路法對項目的工期進(jìn)行了優(yōu)化，保證了項目的順利實(shí)施。本論文主要針對施工階段進(jìn)行了進(jìn)度的計劃與控制，在進(jìn)度管理中采取工期估計法、關(guān)鍵線路法等有效的方法和途徑，依靠網(wǎng)絡(luò)計劃圖進(jìn)行動態(tài)優(yōu)化和調(diào)整，使得項目的建設(shè)工期獲得彈性調(diào)整空間，配合使用掙得值法進(jìn)行偏差分析和糾偏，從而滿足了項目工期、質(zhì)量、資源的要求，其方法的應(yīng)用和過程的總結(jié)使得本文的研究具有較強(qiáng)的可操作性，同時也對建筑項目進(jìn)度管理在同類建筑中的應(yīng)用有一定的指導(dǎo)意義。

簡介：隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，建筑業(yè)也進(jìn)入了發(fā)展的快車道。我國建筑在建造及使用過程中對資源、能源的高消耗，給經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境帶來了很大的壓力。在此影響下，節(jié)能減排成為我國的國策。近年來，國家相繼頒布了數(shù)項建筑節(jié)能法規(guī)，對新建建筑的節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)和既有建筑節(jié)能改造提出了明確要求。但相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)尚不全面，目前還沒有專門針對既有中小學(xué)教學(xué)樓屋頂節(jié)能改造的章程、規(guī)范、圖集。學(xué)校擔(dān)當(dāng)著培育祖國未來的重任，對中小學(xué)教學(xué)樓進(jìn)行節(jié)能改造不僅可以降低建筑能耗、節(jié)約資源能源，更可以提高教室的舒適度，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。所以亟需對既有中小學(xué)教學(xué)樓進(jìn)行節(jié)能改造。本文將對山東省既有中小學(xué)教學(xué)樓屋頂節(jié)能改造進(jìn)行研究，以期為相關(guān)改造提供參考。本文首先對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，在具備初步了解后，對山東省東、中、西部地區(qū)12個地市的64所中小學(xué)進(jìn)行了教學(xué)樓屋頂?shù)膶?shí)地調(diào)研。對屋頂?shù)慕ㄔ炷甏?gòu)造做法、造型、熱工性能等方面進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)所存在的問題，為屋頂改造提供入手點(diǎn)。改造方案是本文的核心內(nèi)容。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，借鑒某些公建和住宅的成功改造手法，本文著重研究了“平改平”、“平改坡”、屋頂綠化、太陽能利用等方式在中小學(xué)教學(xué)樓屋頂節(jié)能改造中的應(yīng)用。研究內(nèi)容包括各種改造方式的改造方案、改造關(guān)鍵技術(shù)、施工技術(shù)、經(jīng)濟(jì)效益。并選取濟(jì)南某小學(xué)作為典型案例，使用DESTC軟件對各種改造方案進(jìn)行模擬，以直觀地反映各種改造方案的改造效果。通過靜態(tài)回收期計算公式和動態(tài)回收期計算公式，對各種改造方式的經(jīng)濟(jì)回收期進(jìn)行了計算。藉此，對中小學(xué)教學(xué)樓屋頂改造提出了建議。希望可以為山東省中小學(xué)教學(xué)樓屋頂節(jié)能改造提供一定的參考價值。

簡介：隨著社會的發(fā)展時代的進(jìn)步大學(xué)生這一特殊的群體其心理需求也在相應(yīng)的隨之發(fā)生變化教學(xué)建筑作為大學(xué)生重要的學(xué)習(xí)生活環(huán)境之一其建筑環(huán)境和空間對學(xué)生的行為模式有著重要的相互關(guān)系會對學(xué)生的行為、習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等產(chǎn)生一定的影響。教育建筑作為進(jìn)行學(xué)術(shù)傳播、交流的場所除了滿足基本的使用功能外還應(yīng)充分考慮到使用者更高層次的需求其設(shè)計的好壞對使用者有著直接的影響。環(huán)境行為學(xué)作為研究人類行為和環(huán)境相互作用的學(xué)科正日益受到設(shè)計者的關(guān)注因此采用環(huán)境行為學(xué)對教學(xué)建筑的設(shè)計進(jìn)行研究是十分必要的對舒適宜人的教學(xué)環(huán)境的營造有著重要的研究意義。本文基于環(huán)境行為學(xué)的相關(guān)理論對新型的整體式教學(xué)樓進(jìn)行研究。文章闡明了研究的背景意義以及研究的方法對高校建筑的發(fā)展和整體式教學(xué)樓的相關(guān)研究進(jìn)行了概述對整體式教學(xué)樓的特征類型和存在的問題進(jìn)行了總結(jié)再對環(huán)境行為的相關(guān)理論與整體式教學(xué)樓的設(shè)計關(guān)系進(jìn)行了論述明確了教學(xué)建筑應(yīng)該從使用者的行為需求進(jìn)行考慮設(shè)計的意義。文章重點(diǎn)通過結(jié)合環(huán)境行為學(xué)的理論以及調(diào)研方法選取了兩棟不同類型的教學(xué)建筑進(jìn)行使用情況的調(diào)研對人在教學(xué)建筑中的不同空間的行為需求影響使用者的環(huán)境因素進(jìn)行了統(tǒng)計分析明確了設(shè)計應(yīng)該注重的方向然后通過分析人的環(huán)境行為心理需求并結(jié)合國內(nèi)外的教學(xué)建筑實(shí)例來對整體式教學(xué)樓的交通空間教學(xué)空間和公共空間進(jìn)行了分析研究交通空間的設(shè)計上應(yīng)注重使用的方便容易認(rèn)知與識別教學(xué)空間的設(shè)計上注重物理環(huán)境因素對使用者生理感知的影響營造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境注重使用者學(xué)習(xí)行為的需求合理對教室以及教學(xué)設(shè)施進(jìn)行安排設(shè)計公共空間設(shè)計上注重使用者空間多樣活動的類型和行為特征需求合理規(guī)劃空間尤其是對交往活動的鼓勵。文章最后對整體式教學(xué)樓的發(fā)展進(jìn)行了展望提出了綠色生態(tài)的設(shè)計策略和使用后評價設(shè)計方式的建議。

簡介：新世紀(jì)來隨著高校發(fā)展的新趨勢教學(xué)樓建筑也逐漸在發(fā)生變化。然而我國高等學(xué)校建筑發(fā)展的現(xiàn)狀仍有很多問題。如何結(jié)合氣候因素并將師生對交往空間提出的新要求都納入到教學(xué)樓建筑建設(shè)當(dāng)中還處于初級階段。本文以西安地區(qū)的教學(xué)樓建筑為研究對象著重對教學(xué)樓建筑室外交往空間、室內(nèi)交往空間專用大空間、交通空間、普通教室空間兩大方面展開研究。通過實(shí)地調(diào)研、現(xiàn)場詢問、問卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)測試等方法以環(huán)境心理學(xué)、建筑心理學(xué)、建筑氣候?qū)W等學(xué)科為理論基礎(chǔ)結(jié)合寒冷地區(qū)氣候特點(diǎn)對西安市高校教學(xué)樓建筑交往空間進(jìn)行綜合研究。探討并提出實(shí)際可行的教學(xué)樓建筑交往空間的設(shè)計模式。在教學(xué)樓室外交往空間方面注重庭院空間的界定和劃分、適當(dāng)加大連廊的尺度、控制底層架空空間的高寬比、留人因素的增加在教學(xué)樓室內(nèi)交往空間方面注重入口門廳空間的空間劃分和朝向及空間氛圍的營造、多義空間的領(lǐng)域劃分、走廊空間留人因素的增加、教室空間的空間氛圍和開放性。希望對寒冷地區(qū)教學(xué)樓建筑交往空間設(shè)計提出可借鑒的理論依據(jù)和實(shí)用模式。

簡介：2008年5月12日，發(fā)生的汶川地震，是我國自唐山地震以來又一次震害嚴(yán)重的地震。造成了大量的人員傷亡和巨大的經(jīng)濟(jì)損失。我國作為西來地中海和環(huán)太平洋兩大地震帶的交匯地區(qū)，一直以來都是遭受地震災(zāi)害比較嚴(yán)重的國家。較大級別的地震會造成嚴(yán)重的建筑破壞和人員傷亡。中小學(xué)校舍由于使用人群的密集性及使用者較差的自我保護(hù)意識使其成為特殊的受災(zāi)建筑群之一。因此，提高對中小學(xué)教學(xué)樓的重視程度，加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)樓抗震安全措施是當(dāng)今社會的重中之重。在地震中受到不同程度破壞、但經(jīng)加固維修后仍可繼續(xù)使用的部分學(xué)校建筑，也需要我們采取行之有效的技術(shù)措施來強(qiáng)化其防震減災(zāi)能力，這也是我們當(dāng)前及今后應(yīng)該繼續(xù)研究和發(fā)展的方向。通過對中小學(xué)抗震技術(shù)及震后加固技術(shù)的研究，使學(xué)校教學(xué)樓最終變?yōu)閷W(xué)校師生和附近居民名符其實(shí)的“第一避難所”。本文以對中小學(xué)砌體教學(xué)樓的震害調(diào)查研究為基本工作，總結(jié)了砌體教學(xué)樓中各薄弱環(huán)節(jié)存在的典型的抗震問題，仔細(xì)研究了各種震害表現(xiàn)，并分析震害產(chǎn)生的原因，為教學(xué)樓的抗震加固工作提供了有意義的理論指導(dǎo)。在綜合分析建筑結(jié)構(gòu)加固的原因及其加固后的受力特征后，詳細(xì)的介紹了砌體結(jié)構(gòu)的加固原理。詳細(xì)介紹了砌體結(jié)構(gòu)常用的加固方法，對水泥灌漿法、扶壁柱加固、鋼筋網(wǎng)水泥砂漿加固、結(jié)構(gòu)構(gòu)造性加固等進(jìn)行了概括性的介紹。并指出了各種加固方法的施工要點(diǎn)和計算要點(diǎn)。結(jié)合前述相關(guān)理論，以某砌體結(jié)構(gòu)幼兒園作為工程實(shí)例，詳細(xì)的分析了鑒定過程和加固設(shè)計、施工等在工程中的運(yùn)用。構(gòu)造柱加固技術(shù)和鋼筋網(wǎng)水泥砂漿面層加固技術(shù)都具有增強(qiáng)砌體結(jié)構(gòu)整體性和抗震能力的作用，在工程中被廣泛地應(yīng)用。

簡介：在各大高校紛紛建設(shè)新校區(qū)的大環(huán)境下高校巨構(gòu)式建筑以其對土地資源的集約利用各種功能的全面整合以及教學(xué)資源的高效使用等優(yōu)點(diǎn)促使許多高校選擇建設(shè)這種類型的教學(xué)建筑。然而高校巨構(gòu)式建筑的體量較大空間較多且復(fù)雜使得對其空間進(jìn)行研究從而評價這類建筑的空間是否滿足使用者的需求顯得尤為重要。此外與以描述性為主的定性分析不同定量分析對事物的研究更為理性和可靠空間量化分析即以定量的分析方法對空間進(jìn)行理性的研究因此運(yùn)用量化分析對高校巨構(gòu)式建筑的空間進(jìn)行研究能夠更加的深入得到的結(jié)論也較為可靠。本文的主旨是運(yùn)用空間量化分析的相關(guān)理論技術(shù)對高校巨構(gòu)式建筑空間進(jìn)行整體以及局部的理性分析并從空間系統(tǒng)參與者的角度評價空間的優(yōu)劣。通過本文的研究從量化分析的角度完善了對高校巨構(gòu)式建筑空間的研究并且驗(yàn)證了空間量化分析相關(guān)理論在高校巨構(gòu)式建筑類型上應(yīng)用的可行性并體現(xiàn)了空間量化分析的價值。首先本文介紹了國內(nèi)外關(guān)于高校巨構(gòu)式建筑的起源發(fā)展以及研究現(xiàn)狀并對空間量化分析的相關(guān)理論與技術(shù)做了具體的解讀為后文的研究分析做了鋪墊。之后以華大綜合教學(xué)樓作為實(shí)例從空間關(guān)系、空間的可理解性以及空間中參與者的出行狀態(tài)三方面對其空間進(jìn)行具體的量化分析明確了空間關(guān)系的隱含邏輯評價了參與者對于空間各個部分的理解程度以及探討了以參與者出行狀態(tài)為衡量因素的巨構(gòu)建筑空間與外部環(huán)境的相融性。最后根據(jù)以上的理論和實(shí)例分析歸納了本文的各部分結(jié)論指出現(xiàn)有研究的不足并對今后的研究進(jìn)行展望。

簡介：2008年汶川大地震造成磚砌體結(jié)構(gòu)教學(xué)樓大量破壞，部分教學(xué)樓受到嚴(yán)重破壞甚至倒塌，砌體結(jié)構(gòu)教學(xué)樓在強(qiáng)震作用下的抗震性能和抗倒塌安全性引起學(xué)者們的廣泛關(guān)注。砌體結(jié)構(gòu)教學(xué)樓一般具有開間和進(jìn)深較大、墻體數(shù)量少、縱墻開洞率高等不利于結(jié)構(gòu)抗震的特點(diǎn)，目前對其抗震性能的認(rèn)識主要基于震害調(diào)查分析，現(xiàn)行抗震設(shè)計規(guī)范針對大開間砌體結(jié)構(gòu)的地震破壞模式設(shè)計缺少特別規(guī)定，對砌體結(jié)構(gòu)教學(xué)樓的抗震性能、地震破壞機(jī)制控制以及窗間墻和進(jìn)深較大墻體的抗震性能及其影響因素等研究不夠。本文選取砌體結(jié)構(gòu)教學(xué)樓為研究對象，對大開間砌體結(jié)構(gòu)的抗震性能及地震破壞機(jī)制控制進(jìn)行研究，主要研究工作和結(jié)論如下1分析了砌體結(jié)構(gòu)教學(xué)樓的組成特點(diǎn)和典型震害特征，比較了砌體結(jié)構(gòu)“強(qiáng)柱弱梁”和“強(qiáng)梁弱柱”兩種宏觀破壞機(jī)制下結(jié)構(gòu)抗震能力的差異，對結(jié)構(gòu)震害原因進(jìn)行了初步分析，針對結(jié)構(gòu)抗震的薄弱環(huán)節(jié)提出了相關(guān)的抗震設(shè)計建議。2進(jìn)行了5片縱墻試件的擬靜力試驗(yàn)，研究了窗間墻的抗震性能及其影響因素。結(jié)果表明，按照規(guī)范要求設(shè)置構(gòu)造柱的墻體具有較好的抗震能力，適當(dāng)增大構(gòu)造柱截面尺寸能夠進(jìn)一步改善墻體的破壞形態(tài)、延性和耗能能力，但增大中柱截面配筋率到一定程度時反而降低墻體的延性和耗能能力。3進(jìn)行了5片橫墻試件的擬靜力試驗(yàn)，分析了圈梁與構(gòu)造柱的布置方式對其破壞模式和抗震性能的影響。結(jié)果表明，圈梁與構(gòu)造柱的設(shè)置方式?jīng)Q定了墻體的抗震性能，按照現(xiàn)行抗震設(shè)計規(guī)范在橫墻兩端設(shè)置構(gòu)造柱，同時保證墻體與基礎(chǔ)梁間不發(fā)生剪切滑移，則橫墻的抗震性能相對較好中間增設(shè)構(gòu)造柱或同時加設(shè)圈梁墻體的抗震性能并沒有得到有效改善，但增設(shè)圈梁和構(gòu)造柱的試件，極限變形后破壞墻塊的變形受到中間圈梁的約束，墻體具有較好的后期整體性。4通過1個兩層磚砌體結(jié)構(gòu)縮尺模型的擬靜力試驗(yàn)，對窗間墻扶壁柱配筋率為167％的砌體模型的破壞特點(diǎn)、抗震性能、窗間墻的破壞模式以及縱墻的破壞機(jī)制等進(jìn)行了研究。結(jié)果表明，窗間墻扶壁柱配筋率增大到一定程度時，扶壁柱與兩側(cè)磚砌體部分的協(xié)調(diào)變形能力很差，導(dǎo)致模型發(fā)生層間破壞機(jī)制，窗間墻剪切破壞，縱墻發(fā)生“強(qiáng)梁弱柱”式破壞，部分窗間墻出現(xiàn)垮塌破壞，最終形成倒塌機(jī)制，模型的延性和耗能能力均較差。5進(jìn)行了2個磚砌體結(jié)構(gòu)縮尺模型（窗間墻扶壁柱配筋率為077％）的擬靜力試驗(yàn)，分別對普通磚砌體窗間墻模型和窗間墻錨固配筋模型的破壞特征、承載能力、變形能力、延性和耗能能力、窗間墻的破壞模式、縱墻的宏觀破壞機(jī)制及其控制條件等進(jìn)行了研究。結(jié)果表明，普通窗間墻模型發(fā)生層間破壞機(jī)制，窗間墻剪切破壞，縱墻發(fā)生“強(qiáng)梁弱柱”式破壞，模型最終形成倒塌機(jī)制窗間墻錨固配筋模型發(fā)生整體型破壞，窗間墻彎曲破壞，縱墻的宏觀破壞具有“強(qiáng)柱弱梁”特征，模型的破壞形態(tài)、延性和耗能能力等均得到顯著改善，層間變形均勻。因此，窗間墻局部錨固配筋的抗震設(shè)計方法能夠?qū)崿F(xiàn)對結(jié)構(gòu)地震破壞機(jī)制的有效控制，而保證相鄰層兩窗間墻的受彎承載力之和高于相鄰兩窗下墻承載力之和有利于“強(qiáng)柱弱梁”式破壞機(jī)制的形成。6采用鋼筋網(wǎng)水泥砂漿面層對砌體結(jié)構(gòu)教學(xué)樓的縱向窗間墻進(jìn)行三面抗震加固并采取錨固措施，通過模型擬靜力試驗(yàn)對加固窗間墻磚砌體結(jié)構(gòu)模型的破壞特點(diǎn)、抗震性能、窗間墻的破壞模式、縱墻的破壞機(jī)制及其設(shè)計控制條件等進(jìn)行了分析。結(jié)果表明，模型發(fā)生整體型破壞，窗間墻彎曲破壞，模型的延性和耗能能力比普通磚砌體窗間墻模型得到明顯改善，承載能力和變形能力也得到提高，最終形成“強(qiáng)柱弱梁”抗倒塌機(jī)制。