簡介：本文對成都某高校新校區(qū)教學(xué)樓周圍風(fēng)環(huán)境進(jìn)行數(shù)值模擬分析，比較風(fēng)向及教學(xué)樓間距對教學(xué)樓周圍自然通風(fēng)引入的影響。然后在其基礎(chǔ)上進(jìn)一步對自然通風(fēng)教室室內(nèi)溫度場、速度場進(jìn)行模擬，結(jié)合成都地區(qū)氣象特點建立的成都自然通風(fēng)熱舒適評價模型，對自然通風(fēng)教室內(nèi)學(xué)生熱舒適性做出評價及比較分析。得到如下結(jié)論針對成都相對濕度大的特點，利用補償風(fēng)速來改善相對濕度的影響是必要的；風(fēng)向投射角和教學(xué)樓間距的大小對下游教學(xué)樓自然通風(fēng)的引入具有重要意義。7號教學(xué)樓“內(nèi)庭院”式結(jié)構(gòu)一方面在朝向主導(dǎo)風(fēng)向側(cè)底部架空，可以導(dǎo)風(fēng)進(jìn)入庭院對后排教學(xué)單元通風(fēng)有利；另一方面能遮擋部分進(jìn)入庭院的太陽輻射，對靠庭院側(cè)外壁有隔熱降溫作用；在不改變教室結(jié)構(gòu)的前提下，通過補償風(fēng)速來設(shè)定電扇風(fēng)速的行為調(diào)節(jié)，是方便且有效改善考慮太陽輻射時教室熱舒適性的措施。

簡介：建設(shè)節(jié)約型校園是建設(shè)節(jié)約型社會的重要組成部分，是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要，更是高校應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任。高校教學(xué)樓是學(xué)校教育不可缺少的物質(zhì)條件，是信息流通、知識傳播的重要媒介，其設(shè)計必然受到教育觀念的更新、教學(xué)方法的變革以及現(xiàn)代人心理、行為、情操等方面的變化的影響，并隨著社會的發(fā)展不斷地修正和改變。高校教學(xué)樓的適應(yīng)性改造是節(jié)約資源、能源和減少環(huán)境污染的有效手段，對于保護(hù)環(huán)境、維持生態(tài)平衡和人類社會的可持續(xù)發(fā)展以及歷史文脈的延續(xù)，有著重大而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。建筑的可持續(xù)發(fā)展不僅僅要考慮建筑物的耐久性，也要考慮我們周圍的環(huán)境及其資源的耐久性。舒適的室內(nèi)環(huán)境仍然是建筑節(jié)能設(shè)計所追尋的重要目標(biāo)，其重點是充分利用自然、氣候等綜合因素創(chuàng)造高品質(zhì)的空間、健康舒適的環(huán)境和完美的建筑形式。本文的研究對象為北方嚴(yán)寒及寒冷地區(qū)的高校教學(xué)樓建筑，主要特征是冬季采用熱水集中采暖系統(tǒng)供暖，建筑節(jié)能設(shè)計以冬季保溫為主、適當(dāng)考慮夏季防熱。論文針對部分九十年代以前建造的教學(xué)樓老化現(xiàn)象嚴(yán)重、室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量差的現(xiàn)狀，提出“適用性、適宜性、和諧化”的適應(yīng)性改造策略；采用理論分析、現(xiàn)場測試、問卷調(diào)查、計算機模擬等研究方法，針對高校教學(xué)樓的建筑特點以及使用者行為、心理模式的不同，對室內(nèi)熱環(huán)境、風(fēng)環(huán)境、光環(huán)境等作出客觀評價，分析室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量方面存在的主要問題；根據(jù)寒地氣候特征和自然條件，結(jié)合舊建筑改造的特殊性，提出節(jié)能優(yōu)化設(shè)計的整合策略和技術(shù)法則，探討被動式節(jié)能改造技術(shù)在高校教學(xué)樓中的系統(tǒng)應(yīng)用。

簡介：高等教育是國家和社會發(fā)展的基石是社會進(jìn)步的動力和源泉高校教學(xué)樓建筑作為培育高等人才的主要場所其重要性是不可忽視的面對高等院校教學(xué)樓建筑設(shè)計的物質(zhì)和精神兩方面要求的提高對現(xiàn)代高等院校教學(xué)樓建筑空間設(shè)計的原則、方法及其發(fā)展趨勢的研究勢在必行該文以以人為本的觀念為出發(fā)點以研究國內(nèi)外教學(xué)樓建筑發(fā)展中形成的觀念為指導(dǎo)以對教學(xué)樓建筑的空間形態(tài)構(gòu)成與師生的行為及心理需求的結(jié)合為出發(fā)點進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)樓建筑設(shè)計的研究總結(jié)出現(xiàn)代高校教學(xué)樓建筑的設(shè)計模式及發(fā)展趨勢該文首先分析了高校中的主體大學(xué)生的行為方式的多樣性、心理需求的復(fù)雜性提出了教學(xué)樓建筑應(yīng)創(chuàng)造多層次的空間滿足行為與心理需求進(jìn)而剖析教學(xué)樓建筑的外部和內(nèi)部空間形式從創(chuàng)造多層次的交往空間適應(yīng)師生行為、心理需求的教學(xué)環(huán)境的角度研究了教學(xué)建筑的空間設(shè)計原理總結(jié)出高校教學(xué)樓建筑設(shè)計應(yīng)遵循的基本原則最后提出高校教學(xué)樓建筑設(shè)計方法教學(xué)樓整體空間形態(tài)設(shè)計方法高校教學(xué)樓建筑內(nèi)部空間布局形式高校教學(xué)樓外部立面形態(tài)的設(shè)計方法高校教學(xué)樓建筑的幾種發(fā)展趨勢以及這些先進(jìn)技術(shù)引入教學(xué)樓建筑中帶來的空間變化總之該論文著重從理論與實踐兩方面對教學(xué)樓建筑與環(huán)境的聯(lián)系、教學(xué)樓與師生的心理需求的結(jié)合進(jìn)行了論述通過對一系列的教學(xué)樓建筑作品的調(diào)研以及對大量設(shè)計實例分析的基礎(chǔ)上結(jié)合當(dāng)今及未來的發(fā)展趨勢提出新建高校教學(xué)建筑的設(shè)計原理與方法以期對當(dāng)代中國教學(xué)建筑設(shè)計及未來發(fā)展有所啟發(fā)

簡介：近幾年來，安全問題越來越受到人們的廣泛關(guān)注，尤其是在地震、火災(zāi)等或其他緊急事件突發(fā)的情況下，在學(xué)校、超市等人口密集的公共場所，人員疏散問題越來越成為人們重點關(guān)注的對象。這些場所人流量大，人員密集，隱藏著很大的安全隱患，一旦緊急事件發(fā)生，如果疏散不力，極有可能由于發(fā)生人群的擁擠踩踏而造成大量人員的傷亡及建筑物的損壞，因此安全隱患問題已成為了人們關(guān)注的熱點。在對人員的疏散進(jìn)行研究的時候，如果進(jìn)行大規(guī)模的實際演練，勢必造成大量人力和財力的浪費，且疏散人員的行為和建筑結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，很難實施，所以近幾年來越來越多的科學(xué)家通過計算機模擬人員從大型建筑物內(nèi)疏散，通過計算人員離開危險區(qū)域所用的時間及分析人員在疏散過程中的行為、心理、及生理等因素的特點進(jìn)行仿真研究，根據(jù)人員疏散結(jié)果和實際情況，對建筑物的結(jié)構(gòu)設(shè)計、人員的安全防范，提出切合實際的、合理化的科學(xué)建議。本文的主要工作共分為三個部分第一部分，采用VONNEUMANN鄰居及擴(kuò)展的MOE鄰居并通過改變更新時步的方法實現(xiàn)了多速混合行人流的建模，對雙出口教室內(nèi)的三種不同最大速度行人的疏散過程進(jìn)行了模擬研究，根據(jù)教室的實際情況重新定義了位置危險度，該模型能很好地再現(xiàn)了混合行人流的疏散全過程，利用串行更新的二維元胞自動機模型，采用不同最大速度的行人運動規(guī)則對大型教室里的行人進(jìn)行了模擬疏散和研究，結(jié)果表明由于教室內(nèi)障礙物的存在，最大速度大的行人在疏散過程所用的疏散時間和最大速度小的差別不明顯，行人堵塞主要集中在課桌之間和走道內(nèi)；疏散時間主要和走道門的寬度、行人的數(shù)量有關(guān)；兩門之間的距離和門的寬度對疏散時間影響不大。第二部分，利用偏向隨機行走格子氣模型中的方向選擇概率的計算方法，建立二維元胞自動機的行人流疏散模型，對某一層教學(xué)樓的疏散過程進(jìn)行了模擬和研究。結(jié)果得出了疏散時間與樓梯的數(shù)量、樓道寬度、樓梯寬度以及行人在樓道、樓梯偏向強度的關(guān)系。該模擬結(jié)果對教學(xué)樓的設(shè)計具有一定的指導(dǎo)意義。第三部分，對一種兩層樓的行人疏散進(jìn)行了模擬和研究。將三維的立體問題簡化成二維的平面問題，運用元胞自動機，建立一種新的行人運動規(guī)則模型，主要考查了樓梯的長度、樓梯的寬度、樓道的寬度、房間門的寬度對疏散時間的影響。結(jié)果表明樓梯的長度、樓道的寬度、房間門的寬度對平均疏散時間影響不大，而樓梯的寬度對平均疏散時間影響較大。對行人疏散領(lǐng)域的研究具有非常重要的意義，運用控制變量法，通過對一定場所內(nèi)的行人進(jìn)行疏散的模擬和演化，得出最優(yōu)的方案。根據(jù)這個方案，設(shè)計者對建筑物的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理化的設(shè)計，在緊急情況發(fā)生的情況下，使行人的疏散時間最短；同時使相關(guān)部門制定安全防范措施，提高人們的防范意識，減少不必要的人員傷亡。最后，對全文的工作進(jìn)行了總結(jié)和概括，并且指出一些有待研究的問題，對今后的研究方向進(jìn)行了展望。

簡介：隨著人類社會步入信息化社會，世界范圍內(nèi)的交流日益頻繁，信息傳播速度越來越快，科學(xué)技術(shù)以前所未有的速度迅猛發(fā)展。教育也必將隨之發(fā)生巨大變革。今天，校園與社會的聯(lián)系比以往任何時候都更為密切。現(xiàn)代社會需要全面發(fā)展的新型人才，不僅要有廣博而扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時還要具備多種社會能力和工作能力。現(xiàn)代教育重視素質(zhì)教育，強調(diào)培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)是能夠突破專業(yè)和職業(yè)領(lǐng)域限制的，具有較強適應(yīng)能力的復(fù)合型人才。學(xué)生在校期間，不僅要掌握一定的知識，更要學(xué)會學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的事業(yè)心和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。這樣的學(xué)生才具有較強的競爭力和應(yīng)變能力。新的要求促進(jìn)新的教學(xué)模式的產(chǎn)生。作為教育起點的小學(xué)教育，其教學(xué)改革及其對教學(xué)設(shè)施變革的要求更是首當(dāng)其沖。21世紀(jì)的學(xué)生獲取知識不再主要依靠教師課堂講授，而是從多方面吸取“營養(yǎng)”，除教師外，書籍資料、信息網(wǎng)絡(luò)、同學(xué)間交流、甚至報紙、雜志、電視，都是學(xué)生獲得知識的源泉。因此，21世紀(jì)的教學(xué)場所要適應(yīng)新教學(xué)需要就應(yīng)該提供相應(yīng)的功能空間，以教學(xué)樓為例，傳統(tǒng)以教室“一統(tǒng)天下”的狀況應(yīng)相應(yīng)改變。此外，以信息技術(shù)為代表的高新技術(shù)進(jìn)入教學(xué)過程后，對傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊也是巨大的。多媒體教材、遠(yuǎn)程教育以及交互網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等有效的輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，大大地改善了傳統(tǒng)的授課方式，21世紀(jì)的教學(xué)樓正在向能提供多種信息傳遞方式的智能化教學(xué)樓方向發(fā)展。教育方式的改變會引起建筑功能的調(diào)整，而建筑功能的變化也必然會導(dǎo)致整個建筑由內(nèi)而外的變革?，F(xiàn)代教育模式的轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展使得高校教學(xué)樓建筑進(jìn)入了一個嶄新的時代。本文在上述時代條件下，通過對當(dāng)代小學(xué)教育指導(dǎo)思想和模式的轉(zhuǎn)變分析，探討了當(dāng)代小學(xué)綜合教學(xué)樓的發(fā)展趨勢，研究了適應(yīng)當(dāng)代社會需要的小學(xué)綜合教學(xué)樓的設(shè)計理念、原則和方法。

簡介：我國現(xiàn)代高等教育制度、教育模式和教學(xué)方法的改變，促進(jìn)了現(xiàn)代高校校園整體向多元化的方向發(fā)展。高校傳統(tǒng)教學(xué)建筑由于其各自獨立、自我封閉的缺陷，已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代教育的多元化發(fā)展趨勢。整體式教學(xué)樓由于其布局緊湊、功能復(fù)合、資源共享、不同學(xué)科、不同專業(yè)間聯(lián)系方便等內(nèi)在特點，越來越多的被高校所采用。同時，整體式教學(xué)樓提高教學(xué)設(shè)施利用率，減少重復(fù)建設(shè)；提高土地利用率，能夠緩解高校用地緊張，符合我國建設(shè)集約型社會的發(fā)展方向。但是現(xiàn)階段我國整體式教學(xué)樓存在規(guī)模龐大、設(shè)計周期短暫、建設(shè)時間過快的問題，難以產(chǎn)生優(yōu)美、親切、舒適、有情感的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。對整體式教學(xué)樓的多樣性及適應(yīng)性研究，正是為了滿足現(xiàn)代學(xué)生多樣化的行為需要，適應(yīng)學(xué)生精神領(lǐng)域的需求，使整體式教學(xué)樓成為學(xué)生學(xué)習(xí)以及課余生活的良好空間場所。論文主要采用資料閱讀、實地調(diào)研、數(shù)據(jù)分析的方式方法，針對現(xiàn)階段我國整體式教學(xué)樓由于設(shè)計周期短、方案創(chuàng)作仿效成功案例等因素而導(dǎo)致的多樣性與適應(yīng)性方面的不足，對整體式教學(xué)樓的多樣性與適應(yīng)性設(shè)計方面進(jìn)行探討研究。論文通過對整體式教學(xué)樓布局模式、外部空間、內(nèi)部空間、灰空間的多樣性以及對環(huán)境氣候、地域文脈、校園文化、內(nèi)部空間適應(yīng)性的分析研究，提出我國整體式教學(xué)樓在多樣性與適應(yīng)性方面的一些設(shè)計方法。

簡介：單跨外走廊式砌體結(jié)構(gòu)教學(xué)樓是四川省中小學(xué)教學(xué)樓中較為典型的一種結(jié)構(gòu)形式，由于教學(xué)樓大空間、通風(fēng)、采光的要求，導(dǎo)致該類建筑橫墻偏少，而且門窗洞口尺寸偏大導(dǎo)致縱墻嚴(yán)重削弱，此外樓道多數(shù)為懸挑走廊，一般沒有柱子支撐，因此產(chǎn)生了一系列結(jié)構(gòu)性缺陷，如整體性差、冗余度不足、延性差、質(zhì)量分布不均等，容易發(fā)生破壞或倒塌，這些在汶川地震中得到了證實。彭州市白鹿中學(xué)經(jīng)受汶川地震后前后兩棟教學(xué)樓震損情況相差甚大，前樓嚴(yán)重破壞，后樓基本完好，極具研究價值，故以此為突破口進(jìn)行教學(xué)樓抗震性能的研究。本文旨在通過抗震驗算的理論分析、對結(jié)構(gòu)設(shè)計的規(guī)范校核以及計算機模擬有限元時程分析方法結(jié)合，研究砌體結(jié)構(gòu)教學(xué)樓破壞機理以及提高此類砌體結(jié)構(gòu)抗震能力的有效抗震構(gòu)造措施。論文主要完成以下工作1、白鹿中學(xué)教學(xué)樓震害與反思，在這里在這里將白鹿中學(xué)前后樓在汶川地震中的震害做系統(tǒng)的介紹，并通過白鹿中學(xué)為背景展開研究，總結(jié)我國中小學(xué)教學(xué)研究現(xiàn)狀以及存在的缺陷。2、白鹿中學(xué)前后樓抗震能力對比分析及其影響因素，這里采用底部剪力法對其進(jìn)行詳細(xì)的抗震驗算，并且采用大型有限元分析軟件ABAQUS對白鹿中學(xué)前后樓建模，對原模型進(jìn)行模態(tài)分析及時程分析，將前后樓抗震能力進(jìn)行對比，并且檢驗有限元模型是否合理?？偨Y(jié)前后樓設(shè)計上對抗震能力的影響因素。3、白鹿中學(xué)不同構(gòu)造模式抗震性能研究，同樣采用有限元分析軟件ABAQUS對白鹿中學(xué)輔助模擬研究，分別設(shè)計增設(shè)外廊柱、增加構(gòu)造柱將原結(jié)構(gòu)減掉一層以及在其基礎(chǔ)上變換縱墻厚度等四種不同構(gòu)造模式，與原型做對比分析探究其破壞機理及抗震能力影響。

簡介：本文通過有限元分析軟件ANSYS對擬建中學(xué)教學(xué)樓進(jìn)行了模態(tài)分析、地震加速度反應(yīng)譜分析和彈性動力時程分析。該擬建中學(xué)包括二棟六層的教學(xué)樓，其結(jié)構(gòu)形式均為鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)。在汶川地震中凸顯出中、小學(xué)校舍抗震水平相對較低的問題。我國各級政府相繼出臺了一系列旨在提高中、小學(xué)校舍抗震能力的政策和法規(guī)。本文通過采用比建筑所在地區(qū)地震烈度高一度的地震作用進(jìn)行結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計，以達(dá)到提高結(jié)構(gòu)抗震能力的目的。對于同類結(jié)構(gòu)的分析也具有一定的意義。論文中對于結(jié)構(gòu)主要進(jìn)行了以下幾個方面的研究1利用ANSYS軟件中的APDLANSYSPARAMETRICDESIGNLANGUAGE語言，對框架結(jié)構(gòu)建模，為深入研究結(jié)構(gòu)的抗震性能奠定了基礎(chǔ)。2對模型進(jìn)行模態(tài)分析，得到了結(jié)構(gòu)的自振特性以及結(jié)構(gòu)在各個方向的主振型。3合理的確定參與組合的振型數(shù)目是振型分解反應(yīng)譜法的重點，本文采用有效質(zhì)量法確定了合理的振型參與數(shù)目。4在模態(tài)分析的基礎(chǔ)上，對結(jié)構(gòu)進(jìn)行了地震加速度反應(yīng)譜分析，得到了結(jié)構(gòu)的抗震特性。5對模型進(jìn)行彈性動力時程分析，結(jié)構(gòu)在EI波作用下的反應(yīng)要大于人工波、TAFT作用下的反應(yīng)，且三條地震波作用下的平均值與譜分析結(jié)論相吻合。

簡介：進(jìn)入新世紀(jì)以來我國高等教育有了長足的發(fā)展公共教學(xué)樓規(guī)模越來越大其中公共空間的發(fā)展是最為引人注目的。當(dāng)代公共教學(xué)樓公共空間設(shè)計逐漸打破以往分散獨立的布局正在逐步邁向開放與多元方向的發(fā)展并注重布局的關(guān)聯(lián)性以及功能的多樣性。教學(xué)樓公共空間發(fā)展雖然極大地提高公共空間面積但由于忽視了場所感的營造公共空間未能充分發(fā)揮其應(yīng)有功能從而經(jīng)常出現(xiàn)“大而空”的現(xiàn)象。本文以武漢當(dāng)代高校公共教學(xué)樓公共空間為研究對象從重點高校中選取新建公共教學(xué)樓公共空間為例運用文獻(xiàn)研究、觀察訪談、問卷調(diào)研等方法圍繞公共空間“場所感營造”問題展開系統(tǒng)研究藉此探討旨在提高教學(xué)樓公共空間場所感的教學(xué)樓建筑設(shè)計策略。本文討論了高校公共教學(xué)樓公共空間的發(fā)展現(xiàn)狀梳理了與“場所感營造”有關(guān)的國內(nèi)外設(shè)計理論在此基礎(chǔ)上從武漢地區(qū)211高校中選取了華中科技大學(xué)西十二教學(xué)樓、中南財經(jīng)政法大學(xué)文泰樓、中國地質(zhì)大學(xué)北五樓以及武漢大學(xué)第一教學(xué)樓為主要案例素材分別從空間、界面、輔助設(shè)施這三個方面展開系統(tǒng)分析研究。采用實地考察和問卷分析相結(jié)合的研究方法將采集的實地考察的量化數(shù)據(jù)和問卷采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合比較定量分析最終得出相應(yīng)的結(jié)論。研究發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓公共空間的場所感形成與空間形態(tài)和層次劃分、界面的組織及輔助設(shè)施的引導(dǎo)這三方面因素所引發(fā)的人與環(huán)境間的物質(zhì)、信息、能量的流動有著重大關(guān)系。即空間層次越分明、內(nèi)容越豐富所得到的界面類型就越多界面所能傳達(dá)的信息類型越豐富、信息量越大所營造出的場所感越強輔助設(shè)施所提供的各種功能則有助于促進(jìn)人與環(huán)境間的物質(zhì)、能量的互動聯(lián)系從而進(jìn)一步引發(fā)人們對于該場所的認(rèn)同。

簡介：伴隨著我國高等教育事業(yè)的加速發(fā)展，教育需求不斷擴(kuò)大與教學(xué)資源配置不足的矛盾日漸明顯，高等教育大眾化導(dǎo)致了校園規(guī)模的迅猛擴(kuò)張。這種高速率擴(kuò)張式的發(fā)展模式必然以資源消耗和環(huán)境破壞為代價，高校建設(shè)開始受到資源瓶頸的制約，建設(shè)節(jié)約型校園的呼聲日漸高漲。我國高校及高校教育建筑的建設(shè)應(yīng)該采用集中緊湊式的建設(shè)方式以節(jié)約用地、提高校園空間的利用效率。高層綜合教學(xué)建筑成為我國國情現(xiàn)實條件下的一種可行的選擇模式。高等教育理念的轉(zhuǎn)變，高校自身也在不斷轉(zhuǎn)變。教學(xué)建筑作為高校教學(xué)功能的物質(zhì)載體，必須滿足新時代的現(xiàn)實要求，順應(yīng)當(dāng)代高校教學(xué)建筑的發(fā)展趨勢。從長遠(yuǎn)來看，高校教學(xué)建筑必然進(jìn)入以追求環(huán)境質(zhì)量和優(yōu)質(zhì)空間為核心的發(fā)展階段。高技校園將成為由建筑實體、空間環(huán)境和使用者共同構(gòu)建的和諧有機體。論文從宏觀的角度論述了高等學(xué)校廈高校建筑的歷史變革，井根據(jù)中西方大學(xué)教學(xué)建筑的發(fā)展歷程，總結(jié)出高校教學(xué)建筑的制約因素。進(jìn)入信息化時代以來高校教育思想和教學(xué)模式、方法的變化。將從根本上改變高校教學(xué)建筑的空間模式，其發(fā)展變化也將呈現(xiàn)出多元化的趨勢。在以上論證的基礎(chǔ)上論文結(jié)合我國建設(shè)節(jié)約型社會的現(xiàn)實田情，論述了高層教學(xué)綜合樓建筑的可行性。通過對西安地區(qū)幾所高校的調(diào)查研究，結(jié)合高層綜合教學(xué)樓建筑的實踐案倒，提出了針對性的優(yōu)化設(shè)計方法，而后得出結(jié)論。

簡介：針對國際能源短缺及高校教學(xué)樓照明浪費的現(xiàn)象，有必要設(shè)計一種運用于教學(xué)樓的智能照明控制系統(tǒng)。CAN總線具有可靠性高、實時性強、成本合理、功能完善，是常見的現(xiàn)場總線技術(shù)，在各領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。LIN是一種低成本、串行通信總線，屬于CAN的下層網(wǎng)絡(luò)，是CAN總線的一種有效補充。CANLIN總線組成的控制網(wǎng)絡(luò)可以降低了成本，提高通信效率，對教學(xué)樓智能照明控制系統(tǒng)的研究具有一定的意義。本課題首先分析了國內(nèi)外能源浪費的現(xiàn)象，比較了幾種常見的現(xiàn)場總線技術(shù)，提出一種基于CANLIN總線的教學(xué)樓智能照明控制系統(tǒng)；介紹了CAN總線和LIN總線的相關(guān)協(xié)議規(guī)范，從而確定采用分兩級網(wǎng)絡(luò)管理的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，并根據(jù)系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)確定軟硬件的設(shè)計方案。其次，描述TSL230照度模塊和HN911L紅外檢測模塊的功能和設(shè)計相關(guān)電路，利用DIALUX軟件對教室內(nèi)照度情況進(jìn)行仿真，從而確定檢測模塊的安裝位置。然后重點研究了總線接口電路的設(shè)計。分析了CAN總線和LIN總線的相關(guān)收發(fā)器，確定了CAN總線節(jié)點、LIN總線主節(jié)點和LIN總線從節(jié)點的相關(guān)設(shè)計方案，并對相關(guān)電路進(jìn)行分析。最后，根據(jù)相關(guān)的總線協(xié)議，對控制總線的軟件部分設(shè)計進(jìn)行了研究，利用C言語編寫控制程序，完成不同總線之間的通信，實現(xiàn)教學(xué)樓照明控制系統(tǒng)的智能化。根據(jù)課題的要求，本文完成了對教學(xué)樓智能照明控制系統(tǒng)的理論及實現(xiàn)方法的研究，通過編程實現(xiàn)控制總線間的通信。

簡介：我國高等教育投入的不斷增加和近十年來普通高校的大規(guī)模擴(kuò)招促進(jìn)國內(nèi)高校教學(xué)建筑飛速發(fā)展西安地區(qū)作為高校密集城市之一其教學(xué)建筑不僅代表西北校園建設(shè)水平而且還反映出全國高校建設(shè)的一些現(xiàn)狀和問題。傳統(tǒng)分散式教學(xué)樓的諸多弊端已難以適應(yīng)新時期科學(xué)發(fā)展趨勢和高等教育人才培養(yǎng)模式要求。布局緊湊、功能復(fù)合、資源共享的整體式教學(xué)樓群應(yīng)運而生。由于整體式教學(xué)樓群的空間構(gòu)成特點建筑內(nèi)部形成許多功能多樣具有包容性和開放性的多義空間。其充分彌補了整體式教學(xué)樓群普通教學(xué)空間的不足在滿足交通聯(lián)系功能的同時為學(xué)生的課外學(xué)術(shù)活動、交流交往和休憩放松提供優(yōu)雅、便捷的空間環(huán)境并根據(jù)需求靈活更新成為整體式教學(xué)樓群中可持續(xù)發(fā)展的活力空間。本文首先對國內(nèi)普通高校整體式教學(xué)樓群出現(xiàn)的背景、特征和現(xiàn)狀等基本內(nèi)容作以歸納和總結(jié)根據(jù)多義空間的相關(guān)研究結(jié)論對普通高校整體式教學(xué)樓群多義空間的概念、使用功能和構(gòu)成要素進(jìn)行較為深入的研究。其次針對西安地區(qū)代表性整體式教學(xué)樓群多義空間的使用情況開展全面而深入的調(diào)研分析并結(jié)合傳統(tǒng)分散式教學(xué)樓多義空間有機更新案例進(jìn)行對比研究從中發(fā)現(xiàn)西安地區(qū)普通高校整體式教學(xué)樓群多義空間存在的問題。通過進(jìn)一步研究學(xué)生的行為心理分析學(xué)生在多義空間中的課余活動結(jié)合多義空間的動態(tài)功能觀和復(fù)合功能觀提出普通高校整體式教學(xué)樓群多義空間的建構(gòu)要求和建構(gòu)策略。在總結(jié)整體式教學(xué)樓群多義空間各研究內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出西安地區(qū)普通高校整體式教學(xué)樓群多義空間設(shè)計基本原則深入探討了廳式多義空間、廊式多義空間、平臺式多義空間和架空式多義空間各自切實可行的空間設(shè)計方法。

簡介：地震是地球內(nèi)部構(gòu)造運動的產(chǎn)物是發(fā)生頻率較大的自然災(zāi)害之一。較大級別的地震會造成嚴(yán)重的建筑破壞和人員傷亡。中小學(xué)校舍由于使用人群的密集性及使用者較差的自我保護(hù)意識使其成為特殊的受災(zāi)建筑群之一。因此提高對中小學(xué)教學(xué)樓的重視程度加強中小學(xué)教學(xué)樓抗震安全措施是當(dāng)今社會的重中之重。在地震中受到不同程度破壞、但經(jīng)加固維修后仍可繼續(xù)使用的部分學(xué)校建筑也需要我們采取行之有效的技術(shù)措施來強化其防震減災(zāi)能力這也是我們當(dāng)前及今后應(yīng)該繼續(xù)研究和發(fā)展的方向。通過對中小學(xué)抗震技術(shù)及震后加固技術(shù)的研究使學(xué)校教學(xué)樓最終變?yōu)閷W(xué)校師生和附近居民名符其實的“第一避難所”。本文以戶縣中小學(xué)教學(xué)樓安全性能的檢測為基本工作依據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)討論了單、多層中小學(xué)砌體結(jié)構(gòu)校舍的抗震鑒定方法為中小學(xué)校建筑的抗震鑒定提供了信息依據(jù)并根據(jù)戶縣中小學(xué)抗震鑒定情況總結(jié)了中小學(xué)教學(xué)樓中各薄弱環(huán)節(jié)存在的典型的抗震問題仔細(xì)研究了各種震害表現(xiàn)并分析震害產(chǎn)生的原因最后根據(jù)震害表現(xiàn)及其產(chǎn)生原因選擇了若干種抗震加固方案并從安全可靠性、施工可行性和工程經(jīng)濟(jì)性等方面對各加固方案進(jìn)行了綜合評價選出了較為合理的加固方案為教學(xué)樓的抗震加固工作提供了有意義的理論指導(dǎo)。

簡介：在教育全球化的影響下，我國的教育思想和教學(xué)模式正在向著多樣化與靈活性的方向發(fā)展。當(dāng)代高等教育的迅猛發(fā)展帶來了高校建設(shè)迅速擴(kuò)張的局面，傳統(tǒng)的高校教學(xué)樓空間已不能滿足教師和學(xué)生多元化發(fā)展的需求。教學(xué)樓建筑設(shè)計理論與實踐研究的滯后，使教學(xué)樓面臨著只注重建筑造型，而忽略空間本體等諸多問題。本文從多義的視角展開對教學(xué)樓建筑空間的研究，通過對高等教育學(xué)、建筑空間研究等學(xué)科理論的引入，突破了單純就空間功能、形態(tài)等本身研究教學(xué)樓建筑的局限，建構(gòu)起教學(xué)樓空間多義性研究的理論框架。通過分析社會背景、教育體制、設(shè)計現(xiàn)狀等內(nèi)外因素對建筑空間的影響，深刻認(rèn)識教學(xué)樓空間的本質(zhì)，揭示驅(qū)動教學(xué)樓空間發(fā)展的深層結(jié)構(gòu)，把握教學(xué)樓空間的根本需求和發(fā)展機制，進(jìn)而提出基于教學(xué)樓空間多義性的設(shè)計方法，即創(chuàng)造滿足復(fù)合性功能、不定性行為和互動性體驗的多義性空間。復(fù)合性是指使教學(xué)樓空間集教學(xué)、休閑、娛樂等功能于一體，體現(xiàn)了空間對各種功能的包容性和對活動主體的誘發(fā)性，主要從保持空間彈性、創(chuàng)造余?？臻g和運用靈活構(gòu)件三個方面體現(xiàn)；不定性主要從綜合多種尺度空間、優(yōu)化空間形態(tài)、強化空間聯(lián)系以及提升空間品質(zhì)四個方面，論述空間控制要素與人的不同行為模式之間的關(guān)系；互動性主要從設(shè)計者、使用者、空間三者之間的關(guān)系入手，強調(diào)體驗性在空間設(shè)計中的重要地位，并通過突破傳統(tǒng)空間、運用先進(jìn)技術(shù)和公眾參與設(shè)計等三個方面加以實現(xiàn)。多義性的設(shè)計理念標(biāo)志著高校教學(xué)樓空間設(shè)計觀念的革新，它涵蓋了建筑從設(shè)計、使用乃至日后更新改造的過程，對提高空間利用率、促進(jìn)人際交往以及激發(fā)空間活力等方面都具有重要的現(xiàn)實意義。

簡介：點擊查看更多大連理工大學(xué)中心教學(xué)樓設(shè)計.pdf精彩內(nèi)容。