簡(jiǎn)介：隨著近年來(lái)我國(guó)高校的大規(guī)模擴(kuò)招和教學(xué)體系的不斷改革，高校教學(xué)建筑的設(shè)計(jì)策略正進(jìn)入飛速發(fā)展時(shí)期。過(guò)去“按系設(shè)館”、“各系為政”的分散的布局方式已無(wú)法適應(yīng)新的教育形式，而布局緊湊、功能復(fù)合、資源共享的教學(xué)樓群模式則應(yīng)運(yùn)而生。由于教學(xué)樓群的空間構(gòu)成特點(diǎn)，使其具有形態(tài)多樣的公共空間。然而要在公共空間中體現(xiàn)學(xué)校本原精神，就必須對(duì)其空間環(huán)境進(jìn)行合理的營(yíng)造，使空間具有吸引力，從而促使聚集、交流、休息等活動(dòng)的誕生。當(dāng)空間活力變大，影響變大時(shí)，人們便會(huì)主觀能動(dòng)的對(duì)其進(jìn)行不斷的改善，使之更適合身心的健康發(fā)展，真正的做到“人造環(huán)境，環(huán)境育人”。本文首先對(duì)高校教學(xué)樓群的相關(guān)概念進(jìn)行了闡述并分析了其產(chǎn)生的原因和背景。然后對(duì)高校教學(xué)建筑的演變歷程，高校教學(xué)樓群及其公共空間進(jìn)行了詳細(xì)了分析。對(duì)現(xiàn)代教育理念下的環(huán)境育人觀和學(xué)校的本原精神“大樹(shù)下”的精神進(jìn)行了研究，提出了在營(yíng)造教學(xué)樓群公共空間場(chǎng)所精神的過(guò)程中，學(xué)生行為心理需求對(duì)人與環(huán)境關(guān)聯(lián)性有巨大影響的觀點(diǎn)?；谝陨侠碚摶A(chǔ)，以重慶科技學(xué)院虎溪校區(qū)第一公共教學(xué)樓和重慶大學(xué)虎溪校區(qū)藝術(shù)樓為研究對(duì)象，利用觀察法，行為及認(rèn)知調(diào)查問(wèn)卷及SD法等調(diào)研方法，對(duì)學(xué)生的心理行為與公共空間的相互關(guān)系進(jìn)行研究?？偨Y(jié)出高校教學(xué)樓群公共空間存在的現(xiàn)狀問(wèn)題并分析其根本原因是忽視了學(xué)生的行為心理需求。最后依據(jù)學(xué)生的行為心理對(duì)教學(xué)樓群公共空間環(huán)境的需求，本文總結(jié)出三項(xiàng)設(shè)計(jì)對(duì)策滿足舒適性和安全性需求的設(shè)計(jì)對(duì)策、滿足交往性和私密性需求的設(shè)計(jì)對(duì)策、滿足場(chǎng)所感和個(gè)性化需求的設(shè)計(jì)對(duì)策。

簡(jiǎn)介：建筑改造是當(dāng)今建筑領(lǐng)域最熱門(mén)的話題之一，是節(jié)約社會(huì)資源、延續(xù)建筑生命的重要手段。對(duì)于用地緊張的高校來(lái)說(shuō)，如何利用現(xiàn)有的設(shè)施來(lái)滿足高校教學(xué)發(fā)展帶來(lái)的需求成為高校關(guān)注的重點(diǎn)。本文研究的北京交通大學(xué)建筑與藝術(shù)學(xué)院教學(xué)樓是有學(xué)生宿舍經(jīng)過(guò)功能置換改造而來(lái)，通過(guò)改變室內(nèi)的空間組織來(lái)滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求。建筑形式、功能的改變會(huì)對(duì)光照性質(zhì)造成影響，同時(shí)也影響使用者的感受和舒適程度。本文旨在研究如何通過(guò)技術(shù)支持的措施，來(lái)對(duì)通過(guò)窗戶射入的光線進(jìn)行分配，挖掘建筑運(yùn)用自然光的潛力，達(dá)到改善室內(nèi)光環(huán)境質(zhì)量的目的。本文從實(shí)地調(diào)研出發(fā)，對(duì)改造后的室內(nèi)自然光環(huán)境進(jìn)行分析，并指出存在的問(wèn)題。分別就當(dāng)前教學(xué)樓的使用現(xiàn)狀進(jìn)行采光模擬分析，運(yùn)用ECOTECT和RADIANCE軟件進(jìn)行模擬，有針對(duì)性地分析歸納出自然光環(huán)境適宜改造手法，形成改善室內(nèi)自然光環(huán)境策略的整體框架，并最終落實(shí)為設(shè)計(jì)圖。

簡(jiǎn)介：近年來(lái)，隨著通識(shí)教育的倡導(dǎo)和推廣，培養(yǎng)具有合作精神、創(chuàng)新能力、自我獲取知識(shí)能力的人才成為高等教育趨勢(shì)之一。高等教育的迅速發(fā)展，極大的加速了教學(xué)樓的建設(shè)，各個(gè)學(xué)科繁多的專業(yè)，隨之產(chǎn)生了綜合教學(xué)樓。綜合教學(xué)樓的興起，標(biāo)志著我國(guó)高等教育的空前發(fā)展。高校綜合教學(xué)樓公共空間存在空間流動(dòng)性不強(qiáng)、空間缺乏聚合性、空間相對(duì)封閉、相對(duì)單一性空間設(shè)計(jì)不足等設(shè)計(jì)問(wèn)題。探索行之有效的空間設(shè)計(jì)方法來(lái)適應(yīng)通識(shí)教育理念所帶來(lái)的變化，滿足通識(shí)教育理念影響下學(xué)生多樣化的行為需要，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)及精神領(lǐng)域的需求，使綜合教學(xué)樓公共空間成為學(xué)生學(xué)習(xí)以及課余活動(dòng)的良好空間場(chǎng)所。根據(jù)通識(shí)教育理念的特點(diǎn)對(duì)高校交流活動(dòng)的行為內(nèi)涵進(jìn)行分析，得出高校交流活動(dòng)分為特定的活動(dòng)與非特定活動(dòng)。結(jié)合環(huán)境心理學(xué)，闡述其在綜合教學(xué)樓空間設(shè)計(jì)過(guò)程中的空間需求，歸納出綜合教學(xué)樓公共空間的流動(dòng)性、開(kāi)敞性、多義性、相對(duì)聚合性、相對(duì)封閉性、相對(duì)單一性的設(shè)計(jì)原則。結(jié)合調(diào)研及工程實(shí)踐案例分析，為高校新建綜合教學(xué)樓公共空間的設(shè)計(jì)提供一些新的思路和方向。本文首先提出了教學(xué)空間與教育理念存在的矛盾，從通識(shí)教育，公共空間及綜合教學(xué)樓這三個(gè)概念入手，分析了國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，提出探尋行之有效的設(shè)計(jì)方法來(lái)改善高校教學(xué)樓的空間環(huán)境。其次論述了通識(shí)教育的通識(shí)教育的概念及內(nèi)涵，并分析了通識(shí)教育環(huán)境下人的行為特點(diǎn)，并分析了高校人群的行為與特點(diǎn)。接著從空間設(shè)計(jì)的方法入手，結(jié)合高校人群的行為特點(diǎn)，從環(huán)境心理學(xué)的角度提出了高校綜合教學(xué)樓空間的設(shè)計(jì)思路及設(shè)計(jì)手法。然后，本文采用一些實(shí)際的案例中來(lái)論證前文提出的空間設(shè)計(jì)方法，分析這些實(shí)際工程空間設(shè)計(jì)的得失，并將研究理論用于實(shí)際的工程設(shè)計(jì)中。最后，結(jié)合教育理念及科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)未來(lái)教學(xué)空間的設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)進(jìn)行分析展望。

簡(jiǎn)介：地震是地球內(nèi)部構(gòu)造運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，是發(fā)生頻率較大的自然災(zāi)害之一，較大級(jí)別的地震會(huì)造成嚴(yán)重的建筑破壞和人員傷亡，中小學(xué)校舍由于使用人群的密集性及使用者較差的自我保護(hù)意識(shí)使其成為特殊的受災(zāi)建筑群之一。因此，提高對(duì)中小學(xué)教學(xué)樓的重視程度，加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)樓抗震安全措施是當(dāng)今社會(huì)的重中之重。在地震中受到不同程度破壞，但經(jīng)加固維修后仍可繼續(xù)使用的部分學(xué)校建筑，也需要我們采取行之有效的技術(shù)措施來(lái)強(qiáng)化其防震減災(zāi)能力，這也是我們當(dāng)前及今后應(yīng)該繼續(xù)研究和發(fā)展的方向。通過(guò)對(duì)中小學(xué)抗震技術(shù)及震后加固技術(shù)的研究，使學(xué)校教學(xué)樓最終變?yōu)閷W(xué)校師生和附近居民名符其實(shí)的“第一避難所”。本文以新余市學(xué)教學(xué)樓安全性能的檢測(cè)加固為研究工作，依據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，討論了單、多層中小學(xué)砌體結(jié)構(gòu)校舍的抗震鑒定方法，為中小學(xué)校建筑的抗震鑒定提供了依據(jù)，并根據(jù)新余中小學(xué)抗震鑒定情況，分析了中小學(xué)教學(xué)樓中抗震性能方面存在的問(wèn)題，仔細(xì)研究了各種震害表現(xiàn)并分析震害產(chǎn)生的原因，最后根據(jù)震害表現(xiàn)及其產(chǎn)生原因，選擇了若干種抗震加固方案，并從安全可靠性、施工可行性和工程經(jīng)濟(jì)性等方面對(duì)各加固方案進(jìn)行了綜合評(píng)價(jià)，選出了較為合理的加固方案，為教學(xué)樓的抗震加固工作提供了有意義的理論指導(dǎo)。

簡(jiǎn)介：近年來(lái)隨著高等職業(yè)學(xué)院的不斷發(fā)展高職院校新校區(qū)增建、擴(kuò)建工程越來(lái)越多高職院校內(nèi)基建項(xiàng)目也越來(lái)越多項(xiàng)目投資越來(lái)越大。但是許多高校建設(shè)項(xiàng)目在建設(shè)過(guò)程中逐漸暴露出管理不善、鋪張浪費(fèi)、造價(jià)虛高等問(wèn)題特別是建設(shè)項(xiàng)目的成本管理與控制問(wèn)題一直困擾著高校建設(shè)者但是一直未能很好的得到控制。工程項(xiàng)目實(shí)際建設(shè)資金遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)當(dāng)初的預(yù)算成本這直接影響項(xiàng)目的成本控制和投資控制也嚴(yán)重消耗了高校的建設(shè)資金。因此高等職業(yè)院校在發(fā)展過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代成本管理方法加強(qiáng)對(duì)建設(shè)工程項(xiàng)目的成本控制對(duì)于高職院校的建設(shè)是非常必要的。論文首先闡述了項(xiàng)目成本和成本控制的有關(guān)概念以及項(xiàng)目成本控制的內(nèi)容、特點(diǎn)、方法等有關(guān)理論其次介紹了高校建設(shè)項(xiàng)目的特點(diǎn)及成本構(gòu)成并對(duì)高校建設(shè)項(xiàng)目不同階段的成本控制進(jìn)行了分析然后以山東民族技師學(xué)院綜合教學(xué)樓項(xiàng)目為例通過(guò)對(duì)項(xiàng)目從項(xiàng)目決策到竣工結(jié)算階段全過(guò)程的成本控制的分析發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目在成本控制中存在的問(wèn)題并提出項(xiàng)目各階段的具體改進(jìn)措施并對(duì)今后高校建設(shè)項(xiàng)目在成本控制方面提出了對(duì)策建議。在項(xiàng)目決策階段應(yīng)從建立高效完善的項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)、做好項(xiàng)目可行性研究報(bào)告的編制、做好項(xiàng)目成本預(yù)算的編制等方面做好成本控制在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段應(yīng)從實(shí)行設(shè)計(jì)招標(biāo)、推行設(shè)計(jì)監(jiān)理制度、實(shí)施限額設(shè)計(jì)等方面做好項(xiàng)目成本控制在項(xiàng)目招標(biāo)階段應(yīng)從完善招標(biāo)文件、合理確定中標(biāo)單位、完善合同條款等方面做好項(xiàng)目成本控制在項(xiàng)目建設(shè)施工階段應(yīng)從嚴(yán)格控制工程變更、加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)簽證管理等方面做好項(xiàng)目成本控制在竣工結(jié)算階段應(yīng)從全程進(jìn)行跟蹤審計(jì)、對(duì)工程預(yù)算外內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格審核控制、實(shí)行動(dòng)態(tài)審核等方面進(jìn)行成本控制。通過(guò)本文的研究可以為我國(guó)高校建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程成本控制提供一定的借鑒并為提高我國(guó)高校建設(shè)項(xiàng)目成本管理水平提供參考。

簡(jiǎn)介：近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，節(jié)能問(wèn)題迫在眉睫，人們對(duì)節(jié)能技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越重視。高校本身既是國(guó)家社會(huì)組織的一個(gè)重要成員，又是能源消耗的大戶之一，能耗的剛性需求的壓力一直在不斷地增長(zhǎng)，節(jié)能減排的重要性也在日益升高。而空調(diào)能耗占校園能耗中占有非常高的比重，空調(diào)節(jié)能顯得十分必要。本文在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，從學(xué)校教學(xué)樓現(xiàn)場(chǎng)管理者角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出了一個(gè)基于物聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)樓空調(diào)節(jié)能系統(tǒng)，不需要對(duì)原有空調(diào)設(shè)備做任何改進(jìn)。本文首先從總體上分析了如何設(shè)計(jì)教學(xué)樓空調(diào)節(jié)能系統(tǒng)，介紹了在物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下完成教學(xué)樓空調(diào)節(jié)能系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，給出了系統(tǒng)的整體方案和工作流程。本文綜合考慮學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)的教室課程信息以及學(xué)生的自習(xí)習(xí)慣，設(shè)計(jì)出了一種新型的教學(xué)樓空調(diào)系統(tǒng)的節(jié)能策略。本文提出的節(jié)能策略簡(jiǎn)單易行且可擴(kuò)展，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)樓空調(diào)的節(jié)能效果。接著，本文從管理平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)傳輸、人數(shù)檢測(cè)和空調(diào)控制四個(gè)方面詳細(xì)介紹了系統(tǒng)的相關(guān)技術(shù)和實(shí)現(xiàn)方法。最后，為了驗(yàn)證本文提出的節(jié)能系統(tǒng)的有效性，本文搭建了模擬節(jié)能系統(tǒng)環(huán)境，對(duì)系統(tǒng)的節(jié)能策略做了大量實(shí)驗(yàn)測(cè)試。經(jīng)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，本文所設(shè)計(jì)的基于該策略的節(jié)能系統(tǒng)，能顯著降低教學(xué)樓空調(diào)的能耗，達(dá)到節(jié)能減排的效果。

簡(jiǎn)介：我國(guó)存在大量的磚混結(jié)構(gòu)中小教學(xué)樓，歷經(jīng)數(shù)次地震表明，若教學(xué)樓這種建筑沒(méi)有合理的抗震設(shè)計(jì)，極容易倒塌和造成人員傷亡。因此，提高對(duì)中小學(xué)教學(xué)樓的重視程度，加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)樓抗震是當(dāng)今社會(huì)的重中之重。磚混結(jié)構(gòu)中小教學(xué)樓在地震中倒塌率很高，對(duì)于其倒塌原因的分析我們往往忽略了窗間墻的影響，只考慮了平面內(nèi)的地震作用力。窗間墻在地震作用下是易倒塌墻，磚混結(jié)構(gòu)中小教學(xué)樓大多采取縱橫混合承重體系，它實(shí)際上是由無(wú)筋砌體縱向窗間墻與鋼筋混凝土進(jìn)深梁形成的“框架”以及橫向砌體“剪力墻”組成的“框架－剪力墻”結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)中，這種側(cè)向剛度很小的“框架”受到忽視，然而大震時(shí)，砌體剪力墻開(kāi)裂，樓蓋水平位移大大增加，砌體縱向窗間墻平面外水平位移大大增加窗間墻倒塌。通過(guò)鋼筋網(wǎng)水泥砂漿對(duì)磚砌橫墻和窗間墻進(jìn)行加固，加固后的橫墻、窗間墻就會(huì)形成組合砌體墻、組合砌體柱。對(duì)比混凝土框架剪力墻結(jié)構(gòu)，本文提出了采用“組合砌體框架剪力墻”計(jì)算方法對(duì)磚混結(jié)構(gòu)中小教學(xué)進(jìn)行加固計(jì)算。“組合砌體框架剪力墻”計(jì)算方法主要包括三大塊內(nèi)力計(jì)算、承載力驗(yàn)算、位移驗(yàn)算。一、內(nèi)力計(jì)算。結(jié)構(gòu)的內(nèi)力分析和混凝土框架剪力墻計(jì)算方法類似，但區(qū)別主要是體現(xiàn)在用鋼筋網(wǎng)水泥砂漿加固的組合砌體墻、組合砌體柱與混凝土剪力墻、混凝土柱上，包括剛度參數(shù)的計(jì)算、內(nèi)力的調(diào)整、內(nèi)力的組合等。二、承載力驗(yàn)算。承載力驗(yàn)算包括組合墻抗剪承載力驗(yàn)算和組合柱受壓承載力驗(yàn)算。文中提出的組合墻的抗剪承載力計(jì)算公式充分考了慮磚墻高寬比、軸壓比、面層砂漿強(qiáng)度、厚度、鋼筋強(qiáng)度、配筋率等的共同影響，彌補(bǔ)了現(xiàn)有組合墻抗剪承載力計(jì)算公式得不足。文中的組合柱承載力計(jì)算方法是采用砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范組合磚砌體偏心受壓構(gòu)件承載力的計(jì)算公式。三、位移驗(yàn)算?！敖M合砌體框架剪力墻”計(jì)算方法對(duì)于位移的驗(yàn)算包括多遇地震下和罕遇地震下兩部分。多遇地震的位移計(jì)算與混凝土框架剪力墻計(jì)算方法類似，其變形限值取抗震規(guī)范中的11000。罕遇地震的變形驗(yàn)算同樣是采用混凝土框架剪力墻的計(jì)算方法，但其變形限值是通過(guò)對(duì)純砌體結(jié)構(gòu)下窗間墻的最大容許位移計(jì)算得到，采用南加州結(jié)構(gòu)工程師協(xié)會(huì)提出的砌體的層間容許變形公式得到，其變形限值為1150。對(duì)于提出的“組合砌體框架剪力墻”計(jì)算方法，本文還進(jìn)行了工程實(shí)例分析。通過(guò)“加固前無(wú)筋砌體計(jì)算方法”、“加固后傳統(tǒng)方法計(jì)算方法”、“組合砌體框架剪力墻計(jì)算方法”三種計(jì)算方法在實(shí)例中得到的計(jì)算結(jié)果，得到組合砌體框架剪力墻計(jì)算方法能夠能完整的驗(yàn)算結(jié)構(gòu)在加固后地震作用的每個(gè)階段的受力和變形的優(yōu)點(diǎn)?？偟膩?lái)說(shuō)，本文提出的“組合砌體框架剪力墻”計(jì)算方法為磚混結(jié)構(gòu)中小教學(xué)樓抗震加固計(jì)算提供了一種新的途徑。

簡(jiǎn)介：被動(dòng)太陽(yáng)能目的是不通過(guò)機(jī)械系統(tǒng)就能減少建筑能耗，提高室內(nèi)舒適度以及保護(hù)自然資源。隨著世界人口增長(zhǎng)，世界能源消耗也急劇增加。被動(dòng)太陽(yáng)能技術(shù)或許是解決這種現(xiàn)狀的一種方案，因?yàn)檫@種技術(shù)使用了太陽(yáng)能作為其唯一的能源。太陽(yáng)能是免費(fèi)的，被動(dòng)太陽(yáng)能系統(tǒng)與機(jī)械系統(tǒng)、主動(dòng)式系統(tǒng)相比，其造價(jià)也不會(huì)花費(fèi)太多。被動(dòng)太陽(yáng)能技術(shù)通過(guò)合理的設(shè)計(jì)運(yùn)用到建筑中，能夠減少甚至消除機(jī)械制冷、供熱系統(tǒng)，當(dāng)選擇居住空間最適合的系統(tǒng)時(shí)候，由于地理位置是需要考慮的最重要的因素之一，所以總是要考慮不同氣候來(lái)選擇機(jī)械制冷、供熱系統(tǒng)。本文選擇中國(guó)大連市的后石小學(xué)太陽(yáng)能教學(xué)樓來(lái)研究被動(dòng)太陽(yáng)能的效率以及安裝運(yùn)行成本。定期測(cè)量室外溫度并與室內(nèi)溫度比較。研究結(jié)果顯示，僅僅使用了直接受益系統(tǒng)與新太陽(yáng)能集熱墻結(jié)合的技術(shù)就能使得居住空間比室外周邊區(qū)域暖和。同時(shí)對(duì)這個(gè)案例也進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)分析，結(jié)果顯示被動(dòng)太陽(yáng)能系統(tǒng)比使用了鍋爐，散熱器和熱管的主動(dòng)式中央供熱設(shè)備更便宜。通過(guò)本文研究成果和案例結(jié)果可以肯定的是被動(dòng)式太陽(yáng)能系統(tǒng)是一種廉價(jià)，高效的建筑能源替代品。

簡(jiǎn)介：近年來(lái)我國(guó)的高等教育事業(yè)發(fā)展速度很快，大學(xué)校園建設(shè)也隨之迎來(lái)發(fā)展的高潮。校園的環(huán)境和教學(xué)建筑形態(tài)伴隨著開(kāi)放多元的教育觀念和形式的發(fā)展產(chǎn)生了很大的轉(zhuǎn)變。一方面教學(xué)理念的發(fā)展與開(kāi)放式教學(xué)的提倡，強(qiáng)調(diào)師生之間的廣泛交流與協(xié)作，強(qiáng)調(diào)公共交往空間的營(yíng)造。另一方面，教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，校園人口大幅膨脹，與之相對(duì)應(yīng)，新建校園的規(guī)模也在擴(kuò)大，給其中的教學(xué)樓建筑帶來(lái)了一系列新的問(wèn)題如何從過(guò)大尺度的校園空間過(guò)渡到使用者的尺度，如何快速疏導(dǎo)驟發(fā)性人流等等。從城市發(fā)展的角度出發(fā)，后現(xiàn)代的建筑思想讓我們從功能主義走出來(lái)，經(jīng)歷著一場(chǎng)快速突變，如同庫(kù)哈斯所講的“即時(shí)城市”，城市領(lǐng)域缺乏都市性的城市化。類似的經(jīng)歷在校園領(lǐng)域也同樣存在，由于缺乏與環(huán)境的互動(dòng)，一些“速成校園”成為了附加了建筑風(fēng)格的體量的集成。從中，我們看到的只是教學(xué)樓建筑設(shè)計(jì)的速成化，看不到設(shè)計(jì)者們對(duì)教育理念更新后教學(xué)樓設(shè)計(jì)應(yīng)該走向何方的思考。合理運(yùn)用教學(xué)樓灰空間，能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)、師生交流與教學(xué)環(huán)境的提高提供有力的支持，讓校園空間與建筑空間相互融合。本論文基于以上的背景，分析了高?；铱臻g的基本構(gòu)成，通過(guò)調(diào)研成都地區(qū)的高?；铱臻g的使用情況，對(duì)其中的暴露出的問(wèn)題結(jié)合空間理論現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，并根據(jù)各種不同類型灰空間的特點(diǎn)歸納出影響因素，然后進(jìn)一步分析其設(shè)計(jì)原則，為高校灰空間的優(yōu)化設(shè)計(jì)和高效利用提供一定的依據(jù)。

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簡(jiǎn)介：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代與教育理念的快速發(fā)展，教育建筑不再只是追求“溫飽式”的教學(xué)建設(shè)，而是越來(lái)越注重教育理念與教學(xué)模式的要求。學(xué)習(xí)空間作為教學(xué)行為的物質(zhì)載體，影響著教學(xué)行為的實(shí)際操作以及最終完成的效果而作為學(xué)習(xí)空間內(nèi)容的教學(xué)行為，也必將影響到學(xué)習(xí)空間的模式以及布局形態(tài)。建筑的主角是空間，建筑空間形態(tài)應(yīng)不僅滿足建筑內(nèi)的具體功能需求，同時(shí)還應(yīng)符合使用者的活動(dòng)規(guī)律，教育理念對(duì)學(xué)習(xí)空間的影響和要求，則主要表現(xiàn)在空間形態(tài)上。因此，只有適應(yīng)教育理念變化的學(xué)習(xí)空間才能更好的培養(yǎng)出時(shí)代所需的綜合型人才。本文根據(jù)當(dāng)下公共教學(xué)樓學(xué)習(xí)空間的不足教室空間的單一、靈活性差、缺乏適合交往的公共學(xué)習(xí)空間等，在建構(gòu)主義的自主學(xué)習(xí)理論和聯(lián)通主義的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理論，以及群體創(chuàng)新空間理論研究的基礎(chǔ)上，梳理出相關(guān)因素對(duì)于高校學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)的影響。同時(shí)以這些影響為導(dǎo)向，并結(jié)合相關(guān)理論，從單一學(xué)習(xí)空間、單元學(xué)習(xí)空間、學(xué)科共享空間三個(gè)層面對(duì)高校公共教學(xué)樓的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行研究，總結(jié)出符合當(dāng)下高校教育事業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)空間。最后結(jié)合實(shí)例優(yōu)化改造，論述該學(xué)習(xí)空間在實(shí)踐中的運(yùn)用。從而期望今后設(shè)計(jì)出符合教育理念發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，并對(duì)高校教學(xué)建筑的實(shí)踐提供具有一定價(jià)值的參考。

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簡(jiǎn)介：當(dāng)今我們正處在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大爆炸的時(shí)代，隨著科技知識(shí)的普及，人們對(duì)教育事業(yè)的重視度不斷提高，促使高等教育院校的規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，如何塑造優(yōu)美的校園環(huán)境已得到整個(gè)社會(huì)的普遍關(guān)注，對(duì)校園環(huán)境的研究已取得了豐碩的成果。但是衛(wèi)生間作為高等教學(xué)建筑的重要組成部分卻極少被關(guān)注，導(dǎo)致了在校大學(xué)生不良的如廁心理感受，成為校園教學(xué)建筑內(nèi)環(huán)境的死角，進(jìn)而影響了校園建筑的形象。目前，對(duì)于衛(wèi)生間的相關(guān)研究已取得了很多成果，大多集中于城市公共衛(wèi)生間、居住建筑衛(wèi)生間設(shè)計(jì)、老年人衛(wèi)生間設(shè)計(jì)等方面，相關(guān)的解決方法及設(shè)計(jì)規(guī)范陸續(xù)出臺(tái)，公共衛(wèi)生間的設(shè)計(jì)似乎更加趨于規(guī)范化和人性化。然而，在教書(shū)育人的高校校園中，當(dāng)下大部分高校公共衛(wèi)生間，在衛(wèi)生間數(shù)量、衛(wèi)生設(shè)施數(shù)量、人文關(guān)懷上及衛(wèi)生間環(huán)境建設(shè)與保持等方面都難以滿足當(dāng)代大學(xué)生心理。因此，如何從建筑設(shè)計(jì)角度對(duì)高校教學(xué)樓衛(wèi)生間現(xiàn)狀進(jìn)行研究并提出相應(yīng)解決建議的關(guān)注較少，而建筑設(shè)計(jì)是解決衛(wèi)生間使用及空間問(wèn)題的基本方法。因此，本論文以高校教學(xué)樓衛(wèi)生間所存在的普遍問(wèn)題及媒體上由于衛(wèi)生間引發(fā)的爭(zhēng)端的各類報(bào)道作為切入點(diǎn)，以高校綜合教學(xué)樓的衛(wèi)生間為研究對(duì)象，以衛(wèi)生間空間特色為主要研究?jī)?nèi)容。通過(guò)對(duì)大連高校綜合教學(xué)樓的實(shí)地調(diào)研及國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀案例的分析，挖掘現(xiàn)有高校綜合教學(xué)樓衛(wèi)生間的特點(diǎn)與不足。在此基礎(chǔ)上結(jié)合環(huán)境行為學(xué)、心理學(xué)、人體工程學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)及已有研究成果提出解決高校綜合教學(xué)樓衛(wèi)生間的問(wèn)題現(xiàn)狀的一些方法及建議。本研究將相關(guān)學(xué)科的理論與實(shí)踐相結(jié)合，希望能對(duì)未來(lái)高校綜合教學(xué)樓衛(wèi)生間及校園公共衛(wèi)生間的建設(shè)與研究提供有價(jià)值的參考。

簡(jiǎn)介：在高校建設(shè)的浪潮中，天津市高校在2000年以后也進(jìn)入了高教園區(qū)大量建設(shè)的階段，自2000年至今，也涌現(xiàn)出了一大批新的教學(xué)樓設(shè)計(jì)案例，而公共空間在其中所起的作用越來(lái)越大。同時(shí)，公共空間也不再僅是傳統(tǒng)的空間形式，其設(shè)計(jì)布局方式也呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)，教學(xué)樓公共空間作為育人環(huán)境的設(shè)計(jì)也逐漸受到重視。本文以天津市主要高校新建的教學(xué)樓公共空間作為研究對(duì)象，結(jié)合國(guó)內(nèi)外其他優(yōu)秀案例的對(duì)照分析，對(duì)天津市高校的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，并最終對(duì)公共空間未來(lái)的發(fā)展方向提出展望。本文的研究主要由三部分構(gòu)成第一部分為高校教學(xué)樓及公共空間發(fā)展歷程的研究，通過(guò)研究理清高校教學(xué)樓的發(fā)展脈絡(luò)，以及公共空間從建筑內(nèi)的附屬空間逐漸發(fā)展到重要的組成部分的變化過(guò)程同時(shí)對(duì)我國(guó)高校教學(xué)樓的發(fā)展沿革進(jìn)行探討，討論高校教學(xué)模式的變革及相應(yīng)的教學(xué)樓公共空間的發(fā)展特性。第二部分結(jié)合天津市高校案例對(duì)教學(xué)樓公共空間的分離、并置、融合的布局方式進(jìn)行分析，并結(jié)合國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的空間設(shè)計(jì)案例探討高校教育模式引導(dǎo)下教學(xué)樓公共空間的主要屬性及相關(guān)設(shè)計(jì)參考原則，并在此基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)天津高校公共空間案例進(jìn)行研究、對(duì)照和簡(jiǎn)要評(píng)析，同時(shí)以天津所處華北地區(qū)對(duì)教學(xué)樓公共空間的地域性設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。第三部分結(jié)合論文研究過(guò)程中參加的高校教學(xué)樓公共空間設(shè)計(jì)的實(shí)踐案例，結(jié)合前文分析的布局方式及空間屬性進(jìn)行探討，并對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，以期作為之后教學(xué)樓空間設(shè)計(jì)的參考及經(jīng)驗(yàn)。在文章的最后，筆者結(jié)合全文的研究成果，對(duì)高校教學(xué)樓公共空間的發(fā)展趨勢(shì)提出展望，希冀為之后的高校教學(xué)樓空間研究提供參考，并為高校教學(xué)樓的設(shè)計(jì)提出發(fā)展方向。

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