簡介：羅鋼、劉象愚主編文化研究讀本前言文化研究的歷史、理論與方法文化研究是目前國際學術界最有活力，最富于創(chuàng)造性的學術思潮之一，有的學者甚至把它看作是后現(xiàn)代主義之后學術發(fā)展的主潮，但同時它又是一個最富于變化，最難以定位的知識領域，迄今為止，還沒有人能為它劃出一個清晰的學科界限，更沒有人能為它提供一種確切的、普遍接受的定義。為了幫助本書的讀者在一開始的時候就能對它有一個大致的印象，我們不妨在與傳統(tǒng)文學研究的對比當中，勾勒出它的一些基本傾向，當然這種勾勒只是現(xiàn)象的描述，而不是完整的理論概括。這些傾向是1與傳統(tǒng)文學研究注重歷史經(jīng)典不同，文化研究注重研究當代文化；2與傳統(tǒng)文學研究注重精英文化不同，文化研究注重大眾文化，尤其是以影視為媒介的大眾文化；3，與傳統(tǒng)文學研究注重主流文化不同，文化研究重視被主流文化排斥的邊緣文化和亞文化，如資本主義社會中的工人階級亞文化，女性文化以及被壓迫民族的文化經(jīng)驗和文化身份；4與傳統(tǒng)文學研究將自身封閉在象牙塔中不同，文化研究注意與社會保持密切的聯(lián)系，關注文化中蘊含的權力關系及其運作機制，如文化政策的制訂和實施；5提倡一種跨學科、超學科甚至是反學科的態(tài)度與研究方法。以上的描述是十分簡略的，但即令通過這樣一種極其簡略的描述和比較，我們也可以發(fā)現(xiàn)，文化研究為我們提供了一種與傳統(tǒng)的研究全然不同的、新的學術視野和研究范式。從六十年代英國一批馬克思主義學者的倡導算起，文化研究在歐美已經(jīng)經(jīng)歷了大約40多年的發(fā)展，目前許多歐美大學都建立了有關文化研究的系科，開設了文化研究的課程，文化研究在歐美學術體制內外都產(chǎn)生了廣泛的影響。本文將對文化研究的歷史、理論和方法作一初步的介紹，為了使論述較為集中，我們將以介紹英國文化研究，尤其是著名的伯明翰大學當代文化研究中心（CCCS）的工作為主。一．文化研究的起源狹義的文化研究是指第二次世界大戰(zhàn)以后在英國逐步興起，爾后擴展到美國及其它西方國家的一種學術思潮和知識傳統(tǒng)。盡管霍爾聲稱，文化研究并沒有一個“絕對的開端”，但在追溯其根源時，大多數(shù)學者都把五六十年代之交出現(xiàn)的幾部著作，如理查德霍爾加的文化的用途（1958），雷蒙威廉斯的文化與社會（1958）、漫長的革命（1961），以及EP湯普遜的英國工人階級的形成（1963），看作是它的奠基作。理查德約翰生指出，文化研究在政治和思想上各有其傳統(tǒng)，在政治上，文化研究的產(chǎn)生與英國新左派的形成有著密切的關系。、新左派并不是一個有組織的政治團體，而是五十年代末由一批前共產(chǎn)黨知識分子（核心是一批黨內歷史學家），左翼文化人，以及激進的大學生結合而成的一種政治運動。新左派的目的是在英國重新確立社會主義的理論與實踐，創(chuàng)造一種民主社會主義的政治。五十年代末發(fā)生的一系列重大的政治事件，如1956年英法入侵蘇伊士運河，同年蘇聯(lián)出兵匈牙利，英國國內聲勢浩大的核裁軍運動，推動他們走到一起。新左派的中堅力量是團結在明理者、大學與左派評論兩個刊物周圍的知識分子，前者的成員大多是前英共黨員，他們反對蘇軍入侵匈牙利，公開要求英共領導撤銷對蘇聯(lián)侵略行徑的支持，他們認為，無條件地接受蘇共的政策實際上是放棄了馬克思主義的批判精神和歷史方法，他們批判斯大林主義乃是基于抽象的教條而不是活生生的現(xiàn)實經(jīng)驗，認為斯大林主義的破產(chǎn)是由于其經(jīng)濟化約論，即把社會、政治、道德和藝術維度簡單地化約為經(jīng)濟和階級結構。他們批評舊的經(jīng)濟基礎和上層建筑的模式，要求用一種更復雜的方式來處理文化與經(jīng)濟的關系。后者的成員主要是牛津大學的一批激進的大學生，其政治成分和態(tài)度更加復雜，但在倡導一種民主的、人道主義的社會主義的政治主張上，他們和前者的基本立場是一致的，正是這種一致促使兩個刊物的成員走到一起，并于1959年整體?；艏犹氐闹骶哂袧夂竦膽雅f氣息，他對戰(zhàn)前工人階級文化的贊美與對戰(zhàn)后美國式大眾文化的批判構成了鮮明的對比。后者缺乏有機性，缺乏在普通老百姓活生生的文化經(jīng)驗中牢固的根基，霍加特批判美國電視、流行音樂、犯罪小說等都是一種文化贗品。在文化的用途的后一部分，霍加特采用李維斯提供的術語，如“健康”、“嚴肅”等來批評這種大眾文化，并力圖建立一種系統(tǒng)地鑒別大眾文化的標準。這樣，在霍加特的著作中我們便可以發(fā)現(xiàn)一種矛盾，一方面，他仍然沿用著英國精英文化所建立的價值尺度和意識形態(tài)假定，另一方面他又強調工人階級通俗文化與其政治傳統(tǒng)的統(tǒng)一性，這使他的書中常常從對通俗文化的社會功能的肯定不知不覺地滑向對其文本形式的批評，同時也使他忽略了大眾文化自身的復雜性?；艏犹剡@部著作在研究方法上對早期英國文化研究產(chǎn)生了三點影響。第一，文化的用途是一部帶有濃厚的自傳色彩的著作，作者在書中充分地利用了自己童年時代的經(jīng)驗和記憶。在我們眼前生動逼真地復活了那一個時期工人階級的生活和文化氛圍，正如一個學者所說，該書的“強大的影響來源于這種自傳，文學想象和批評感性的混合，讀者依據(jù)一個置身于這種生活內部的人的視野看到了工人階級生活的具體形象，并通過他親灸了這種經(jīng)驗”?；艏犹剡@種著述方式開創(chuàng)了英國文化研究中頗有特色的民族志傳統(tǒng)。第二，霍加特曾接受過嚴格的文學訓練，在書中他成功地把文學批評的方法應用于通俗文化，把流行音樂、通俗期刊等大眾文化現(xiàn)象都作為一個個文本來加以分析，為早期文化研究提供了方法上的范例。第三，霍加特首次采用了跨學科的多維的視野，例如在書中他同時采用了社會學、政治學與文學批評的視角。盡管霍加特篳路藍縷，功不可沒，但對早期文化研究影響最大的應屬雷蒙威廉斯，正是威廉斯奠定了文化研究的理論基礎。在文化與社會、漫長的革命等著作中，威廉斯明確地與那種傳統(tǒng)的、超越功利的，僅僅局囿于精英文化范圍的文化定義告別。在文化與社會中，威廉斯追溯了從工業(yè)革命直至當代“文化”一詞的內涵所發(fā)生的變化，威廉斯同意李維斯的意見，傳統(tǒng)的最精致的部分體現(xiàn)在語言和文學中，但他不同意李維斯的觀點，全部文化遺產(chǎn)都是由語言和文學承載的。威廉斯認為，李維斯忽略了其它的知識形式、制度、風俗、習慣等等，夸大了文學的作用，威廉斯在書中寫道“對于文化這個概念，困難之處在于我們必須不斷擴展它的意義，直至它與我們的日常生活幾乎成為同義的?！痹诼L的革命中，威廉斯對文化問題進行了更深入的思考，他用“漫長的革命”來形容過去兩百年間歐洲發(fā)生的工業(yè)革命、民主革命和文化革命。威廉斯摒棄了庸俗馬克思主義的“經(jīng)濟決定論”，他認為民主革命和文化變革并不是經(jīng)濟發(fā)展的自發(fā)的后果，而是社會整體進程的一部分。他說“我們習慣了用政治和經(jīng)濟的術語來描繪我們的整個日常生活但作為一個經(jīng)驗的問題，人和社會并不局限于權力、財產(chǎn)和生產(chǎn)。他們對經(jīng)驗的描繪、學習、說服和交換的關系同樣是基本的?！痹谥匾暯?jīng)驗的基礎上，威廉斯概括了文化的三種界定方式。第一種是理想的文化定義。這種定義把文化界定為人類完善的一種狀態(tài)或過程，在這一項下文化是指我們稱之為偉大傳統(tǒng)的那些最優(yōu)秀的思想和藝術經(jīng)典。其次是文化的文獻式定義，根據(jù)這個定義，文化是知性和想象作品的整體。第三種是文化的“社會”定義，文化是一種整體的生活方式，正是這最后一種定義，奠定了文化研究的理論基礎。根據(jù)這種定義，文化研究的目的不僅僅是闡發(fā)某些偉大的思想和藝術作品，而是闡明某種特殊的生活方式的意義和價值，理解某一文化中“共同的重要因素”。文化的“社會”定義不僅涵蓋了前兩種定義，而且包括了被前兩種定義排斥的，在很長時間里根本就不被承認是文化的眾多內容，它們包括“生產(chǎn)組織、家庭結構、表現(xiàn)或制約社會關系的制度的結構、社會成員借以交流的獨特方式等等”。威廉斯要求我們把文化過程看作一個整體。因此，對思想和藝術作品的文本分析

簡介：附件22014年度廣東省中小學德育研究會臺山市廣海鎮(zhèn)中心小學開題報告實驗實驗學校（學校（單位）位）臺山市廣海臺山市廣海鎮(zhèn)中心小學中心小學課題課題名稱名稱班級文化建文化建設與特色班與特色班級創(chuàng)級創(chuàng)建項目編號號GDDYYJ14143課題負責課題負責人人甄翠愛聯(lián)系電話電話07505311326開題日期日期2014年11月5日廣東省中小學德育研究與指導中心二○一一年五月二、開題報告主要內容二、開題報告主要內容（研究與實施方案的陳述，重點從課題的研究背景、目的意義、理論價值和實踐價值、實施過程設計和主要措施、課題研究分工和預期研究目標及課題研究保障條件等進行深入細致的介紹）按照廣東省中小學德育研究會2014年中小學德育課題申報通知要求，我校組織申報了班級文化建設與特色班級創(chuàng)建課題。本課題的研究是建設校園文化的需要；是引領師生共同成長的需要；更是班主任專業(yè)化成長的寬廣舞臺。對本課題的研究，我們完成了以下幾方面的準備工作一、明確課題的研究背景、意義與價值一、明確課題的研究背景、意義與價值國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定指出大力加強校園文化建設，優(yōu)化校園育人環(huán)境，使中小學成為弘揚正氣，團結友愛，生動活潑，秩序井然的精神文明基地。我校是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學，學校重視校園文化建設，越來越清楚地認識到班級文化是學校文化最基本的組成部分，是學校文化建設的基本支點和抓手。班級文化在班集體的形成與發(fā)展亦即師生共同成長方面，均有不可替代的作用。班級文化無論從個人或群體、現(xiàn)在和未來、暫時和終身都具有深刻的教育性，對學生及教師的成長起著潛移默化的作用。廣義的班級文化可以定義為班級生活的一切文化要素。狹義的班級文化則是指由某一個特定班集體所創(chuàng)造出來的為全體成員共同接受的核心文化。換言之，所謂班級文化是班級成員在班主任引導下，在朝著班級目標邁進的過程中，逐漸形成的獨特的價值觀，共同的思想、作風、行為準則等的總合。班級文化建設是一個日積月累過程，是在共同的生活中不斷生成的。本課題的研究,旨在引領班主任教師轉變教育觀念，促進班主任專業(yè)成長，進一步提高學生的自主管理能力，探索班級自主管理的有效模式在師生、生生之間的充分交往中，創(chuàng)造一個互相欣賞并共同開拓精神世界、提高生命質量的精神家園民主型班級通過師生個體自主參與班級文化建設，打造班級文化品牌，通過班級品牌文化的營造，進而形成內涵豐富、特色顯著的儒雅、文雅、高雅的校園文化。本課題研究對農(nóng)村小學因班制宜構建班級文化建設與特色班級，并且進行思想道德教育的可行性、實效性，提高班主任德育科研水平，促使小學生形成良好思想道德品質有一定的現(xiàn)實意義和深遠意義。二、立項課題的實施過程設計和主要措施二、立項課題的實施過程設計和主要措施（一）培訓中引領教師專業(yè)成長。（一）培訓中引領教師專業(yè)成長。1、加強班主任培訓集體受訓與個別指導相結合；自學與大組學相結合。

簡介：教育研究方法21秋在線作業(yè)20001試卷總分100得分100一、單選題共10道試題,共30分1假設檢驗有兩個基本大類，一類是參數(shù)檢驗，另一類是（）。A非參數(shù)檢驗BZ檢驗C無參數(shù)檢驗DT檢驗答案A2問題的意義是確立選題的重要依據(jù)，它制約著選題的方向和研究的價值。一個問題是否值得研究，可以從它所具有的兩方面意義進行考慮，一方面是理論意義，另一方面是A實踐意義B現(xiàn)實意義C啟發(fā)意義D推廣意義答案A3在沒有檢索工具或檢索工具不完整時可借助此法獲得相關文獻，這種方法的優(yōu)點在于文獻涉及范圍比較集中并且A目標性強B針對性強C計劃性強D系統(tǒng)性強答案B4我國著名的教育家和心理學家陳鶴琴對他的長子進行了長達三年的追蹤研究，每日對其身心變化和各種刺激進行周密觀察，并以日記和照片方式加以詳細記載，最終據(jù)此撰寫出了譯本著作，這本著作的名字是（）。A兒童行為研究B教育漫畫C新教育大綱D兒童心理之研究答案D5教育實驗中的因變量通常與教育目標有關，例如知識的掌握、能力的增長、品德及其他優(yōu)良個性品質的形成等。它的確定與測量，一般要考慮兩個方面的問題。其一是觀測哪些因變量，其二是（）。A如何對因變量進行測定B確定因變量的類型C如何對因變量進行控制D如何對因變量進行分類答案AA用完全隨機方式來決定每一個具體的對象是去實驗組還是去控制組B按單、雙號來簡單地決定每一個對象是去實驗組還是去控制組C按照排列的順序或實際抽取實驗對象時的先后順序來決定D按照對象的性質來決定答案ABC12課題評審通常涉及關于課題的方面有A意義的重要B內容的充實C研究思路的清晰D研究方法的可行E課題組研究基礎和實力F申請經(jīng)費的合理答案ABCDEF13下列哪些是課題評審經(jīng)常采用的形式A分散評審B通訊評審C專家評審D會議評審答案BD14閱讀文獻有幾種方法，各種方法各有所長和不足，對于研究工作者閱讀分析文獻來說，均為非常有用的方法，都應當很好地掌握，并善于在研究過程中綜合、靈活地運用，下列方法中屬于文獻閱讀方法的有A瀏覽B粗讀C精讀D泛讀答案ABC15研究的信度一般分為A內在信度B外在信度C高信度D低信度答案AB16本教材的編者認為，行動研究過程中應該包括的幾個步驟是（）A發(fā)現(xiàn)問題和分析問題B擬定計劃及批判和修正C搜集資料及試行和考驗D提出報告答案ABCD

簡介：探討如何培養(yǎng)農(nóng)村初中女生對足球運動興趣的研究中期報告學?？h一中負責人田海英時間2016年3四、課題研究的主要內容四、課題研究的主要內容1、女生學習足球以及對足球運動的態(tài)度的情況調查；2、部分女學生不喜歡足球運動的原因調查；3、培養(yǎng)女生足球運動的興趣，真誠地關懷點燃興趣之火；4、教學內容選擇多樣化，以多種教學方法把枯燥的教學內容通過游戲的手段進行教學或通過讓學生自主學習，自我設計，給予同學們充分自由的選擇空間來提高學生運動興趣；5、注意培養(yǎng)、發(fā)揮女骨干分子的模范帶頭作用,以點帶面培養(yǎng)興趣。五、課題研究的方法五、課題研究的方法我主要采用以下幾種方法進行研究行動研究法、調查法問卷法、比較研究法、經(jīng)驗總結法等。六、六、課題研究步驟課題研究步驟本課題采用整體設計，分步實施的辦法，預期分3階段完成。1、準備階段2015年9月2015年10月（1）成立課題小組，進行課題規(guī)劃。（2）確定課題成員分工，撰寫課題研究方案。（3）收集資料，進行理論學習。2、實施階段2015年11月2016年5月（1）總結第一階段經(jīng)驗，提高研究能力。（2）選擇典型，普及推廣。（3）創(chuàng)設研究氛圍，組織各種活動。（4）進行數(shù)據(jù)的分析整理，得出成熟的經(jīng)驗報告。3、結題階段2016年5月2016年6月（1）資料收集、整理歸檔。（2）撰寫實驗報告并結題。

簡介：1目錄目錄一、電影院線的發(fā)展概況3一電影院線的概念及在產(chǎn)業(yè)鏈中的地位3二當前我國院線的主要經(jīng)營模式6三我國院線行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀7四當前適用的法律法規(guī)15二、院線行業(yè)的主要特征21一獨特的利潤分配方式分賬模式21二輕資產(chǎn)的資本結構租賃物業(yè)22三院線收入的檔期（季節(jié)性）特征25四行業(yè)的區(qū)域性特征明顯25五行業(yè)周期性不強27六上下游行業(yè)的關聯(lián)性28三、當前我國院線行業(yè)的競爭格局28一市場集中度高28二院線競爭日趨激烈30三進入本行業(yè)的準入限制31四、院線行業(yè)的風險分析33一產(chǎn)業(yè)政策風險33二對上游電影制作依賴的風險33三影院物業(yè)租賃的風險34四財務風險35五中小影院管理不規(guī)范38六移動互聯(lián)帶來的風險和機遇39七設備更換成本超預期39五、院線行業(yè)未來發(fā)展趨勢40一行業(yè)進入高速成長期，院線爭奪戰(zhàn)仍將繼續(xù)40二院線自主投資建設影院和跨區(qū)域發(fā)展趨勢增強41三國產(chǎn)電影競爭力持續(xù)增強，片源供應更加充足413我國電影院線行業(yè)研究分析報告我國電影院線行業(yè)研究分析報告一、一、電影院線電影院線的發(fā)展概況的發(fā)展概況一電影院線的電影院線的概念及在產(chǎn)業(yè)鏈中的地位概念及在產(chǎn)業(yè)鏈中的地位電影院線簡稱“院線”，英文全稱“THEATERCHAIN”，是以影院為依托，以資本和供片為紐帶，由一個電影發(fā)行主體和若干電影院組合形成，是電影放映行業(yè)一種具有壟斷性的經(jīng)營體制。1院線制的發(fā)展由來院線制的發(fā)展由來中國電影院線制的建立始于2001年12月，廣電總局和文化部頒發(fā)關于改革電影發(fā)行放映機制的實施細則試行，該細則明確提出院線制將成為我國電影發(fā)行放映的主要機制，減少發(fā)行層次，改變按行政區(qū)域計劃供片模式，變單一的多層次發(fā)行為以院線為主的一級發(fā)行，發(fā)行公司和制片單位直接向院線公司供片。院線制結束了中國50多年以來按行政區(qū)域供片，按省、市、縣逐級層層發(fā)行的計劃經(jīng)濟體制下的發(fā)行放映模式，而代之以發(fā)行方直接向院線發(fā)行影片、院線統(tǒng)一向旗下影院供片的發(fā)行模式，使影片收入在制片、發(fā)行、放映各環(huán)節(jié)上逐步實現(xiàn)合理分配。

簡介：1小學科幻畫教育的實踐和研究安吉縣遞鋪小學王小洪內容摘要內容摘要作為進一步深入研究的科幻畫教育，建立在前期的以兒童科幻畫創(chuàng)作為主的美術學科性研究基礎之上。為此，我們將本年度省級課題的研究方向定位為以兒童科幻畫創(chuàng)作為基礎，充分發(fā)揮科幻畫育智、育人的教育輻射功能，提升、發(fā)展成為學校的一大辦學理念，滲透在學校教育的各個領域。主要從校園文化建設、道德教育、學科教學三大領域進行全面改革，構建學校科幻畫教育體系。關鍵詞關鍵詞科幻畫教育滲透辦學理念一、課題的現(xiàn)實背景、意義及基礎課題的現(xiàn)實背景、意義及基礎（一）研究背景、意義（一）研究背景、意義1．當今科技教育的現(xiàn)狀科技素質偏低、科學氛圍薄弱．當今科技教育的現(xiàn)狀科技素質偏低、科學氛圍薄弱資料顯示，我國13歲中學生的科技測試成績偏低，正確率僅為67。，特別是與日常生活相關的問題，我國學生出錯率較高，這表明目前我國中小學生的科技素質偏低。當今世界綜合國力的競爭，歸根到底是人才的競爭，科技教育的競爭，單純的知識學習是遠遠不能實現(xiàn)的。因此，教育改革必須以提高創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力為核心。國家近幾年來也十分重視科技教育的重大意義，并且采取一系列措施積極營造全國科教氛圍。每年一次“科技活動周”，“全國青少年科技創(chuàng)新大賽”，都吸引了大批青少年的參與。然而，科技教育并非一朝一夕之事，我們不僅需要這樣的“科技大餐”，我們更需要讓科技走進青少年生活的每一天，讓科普活動常在身邊，成為一道“家常菜”。尤其在農(nóng)村，科技資源相對薄弱，單憑幾次活動還無法形成濃厚的科技學習氛圍。我們調查了縣青少年活動中心舉辦的課外興趣班，每期開設59個班，科技類僅為6個，分別是趣味數(shù)學、自然科學、電腦、思維數(shù)學、快速識字、快速速記。這6個班雖歸屬為科技類，實與科技相關的僅為自然科學一個班。從以上調查情況來看，大部分家長除重視英語、數(shù)學文化主課外，便把能歌善舞、精于琴棋書畫看成是有特長，認為這就是實施了素質教育，而對培養(yǎng)學生科技興趣卻不以為然，不加重視?？梢娢铱h學生科技學習氛圍仍較薄弱。2、科幻畫教育的優(yōu)勢、科幻畫教育的優(yōu)勢科幻畫教育是實現(xiàn)素質教育的重要途徑。素質教育的立足點是提高受教育者的基本素質，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維是實現(xiàn)素質教育的根本途徑。在科幻畫學習中，實現(xiàn)了科學知識的學習與運用相結合，對兒童學習科學文化知識起著重要推動作用，提高了學習的效率，也促進了學生科學素養(yǎng)的形成；同時，科幻畫以科學為規(guī)律幻想一切，讓學生嘗試用藝術的手段去感受、理解、領悟、想象，真正領悟科學與藝術結合的價值，實現(xiàn)了邏輯思維與形象思維能力的共同發(fā)展，促進了學生科學藝術綜合素養(yǎng)的提高，實現(xiàn)了素質教育的目的?？苹卯嫿逃菍嵤┱n程改革的重要補充。新的課程改革帶來了學生學習內容、學習方式的變革。學習內容中增添了更多“信息時代”的科技內容，例如語文新教材中每一冊都增設31．行動研究法是基本研究方法，在實踐中從校園文化建設、學科滲透、德育三大方面進行系統(tǒng)研究，探索科幻畫教育的有效途徑，及時調整行動，以解決問題，優(yōu)化實踐。2．作品分析法對兒童的科幻畫作品進行定性和定量分析，揭示學生想象、創(chuàng)新能力，分析存在的問題。3．測驗法通過采用標準化量表，按規(guī)定程序對學生施測，然后將測量結果進行分析比較，從而對兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展水平作出評價。五、課題研究的實施途徑五、課題研究的實施途徑（一）校園文化中增添“科幻畫教育”色彩（一）校園文化中增添“科幻畫教育”色彩1．創(chuàng)設“充滿想象和科學藝術氣息”的校園環(huán)境，營造科幻畫教育環(huán)境氛圍。．創(chuàng)設“充滿想象和科學藝術氣息”的校園環(huán)境，營造科幻畫教育環(huán)境氛圍。根據(jù)“育德、育智”的環(huán)境建設理念來營造的科幻畫教育環(huán)境。主要做法是（1）懸掛“名人”，形成榜樣效應。一方面，我們在教室外走廊上懸掛古今中外科學名人的肖像及格言，讓學生每天和科學家們“作鄰居”，用科學家們的偉大成就和人格魅力來感染學生，潛移默化地影響學生；另一方面，我們在宣傳櫥窗里開辟了一個“科幻之星”專欄，打造身邊的“科幻名人”。學校少先隊大隊部每學期開展兩次“校園科幻之星”評比活動，他們的肖像照榮登專欄，標上他們的格言警句，刊登科幻作品，讓他們成為校園的小明星，感受成功的喜悅。（2）設置科幻畫廊，營造“動態(tài)文化”。我們設置了“我們的幻想”校園科幻畫廊，各班開辟了科幻園地，科普區(qū)角。在這些設施中結合學習生活實際，發(fā)表學生科幻繪畫、科幻作文、科技小論文、小制作等作品，并且經(jīng)常更新替換。（3）布置教室環(huán)境，濃郁班級科普氛圍。各班級根據(jù)班情和學生的需要，從布置教室環(huán)境、設計班級標志、開展中隊活動入手，開展豐富多彩的實踐活動。有些班級學生自發(fā)建立了科普區(qū)角，有些班級的門口還貼上了班級標志巧手班、科技能手班、“火眼金睛”（觀察）班科普區(qū)角中有學生帶來的科普書籍、雜志，他們利用中午休息時間閱讀學習，中高年級同學還堅持做好摘記。生物區(qū)角中有學生自己動手嫁接的仙人掌、無土栽培技術的西紅柿秧苗等。每班還定期利用黑板報、主題中隊會的形式向同學們宣傳科普知識。（4）開設“科技之光”廣播節(jié)目，建設校園課間科幻文化氛圍。校紅領巾廣播站每周開播一期“科技之光”節(jié)目，利用課間休息向全校學生宣傳科普知識、科學趣聞、科學名人事跡，科幻畫基礎知識以及公布學?？苹眯畔⒌鹊?。（5）開展多元化的科技實踐活動，濃郁科幻學習氛圍。開展豐富多彩的課外活動。成立科幻畫愛好者俱樂部，在各班選拔愛好科學、美術并有此特長的學生加入俱樂部，主要學習科幻畫創(chuàng)作；周六假日活動中開展形式多樣的科技活動小組小制作、綜合繪畫、科幻寫作等。開展豐富多彩的校園主題活動。學校每年舉辦一次科技節(jié)，學生不僅可以品嘗“科幻電影”、“科普展覽”大餐，還可以在科幻畫、科技小論文、信息技術等比賽活動中大顯身手。其中科幻畫大賽是科技節(jié)上的重頭戲，學生參與面廣，創(chuàng)作氛圍濃厚。2006年元旦，學校

簡介：題目幼兒教師職業(yè)壓力及其影響因素的研究學生姓名學號指導教師一、選題的目的現(xiàn)在教師的職業(yè)壓力問題，越來越受到人們的關注，而幼兒教師的職業(yè)壓力更是個不容小覷的問題，在幼兒的成長階段中，教師扮演了重要的角色，而教師對幼兒的影響也是巨大的，作為幼兒教育的本格畢業(yè)生，研究幼兒教師的職業(yè)壓力，不僅對自己的專業(yè)技能有益，還能夠幫助自己及時調整各方面的壓力，以便于更好的投身于幼教事業(yè)，更好的培養(yǎng)祖國的花朵，我們要深刻的認識到教師的職業(yè)壓力是正常的，我們要學會合理的看待，并且努力分析壓力的成因，知道用合適的方法來調整自己的心態(tài)。從根本上認識到整性壓力和負性壓力，從心底接納壓力排解壓力，從心里熱愛幼教事業(yè)，并且愿意將最美好的青春奉獻給幼兒，做為即將要踏入社會的畢業(yè)生，我們要正確的認識壓力的構成，不能因為有壓力就放棄了自己以前所有喜歡的工作，不能因為看到了壓力，就對幼教事業(yè)失去了愛心和耐心，要忠于自己的選擇，要有恒心和毅力把幼教事業(yè)好好的推廣，幼兒教育史每個孩子成長的必經(jīng)之路，之有把孩子的根基打造堅固，孩子以后的成長之路才會更加的豐富多彩。不要認識成為一個幼兒教師就是成為了一個幼兒的保姆，雖然，在幼兒園的教育工作中，我們幼教工作者難免要承擔保育的工作，我們要旨到在幼兒園，保育和教育史融合在一起，做保育的工作并不意味著你和小學，中學的教師有什么不同，你仍然是受人尊敬的人民教師，你依然承擔著巨大的責任。的深入研究,己經(jīng)認為我國教二、選題的價值（一）理論價值據(jù)我國學者李生蘭的調查,雖然幼兒教師承受的壓力因其在年齡，教齡，學歷，職稱，獲獎級別，市郊區(qū)域而有所不同,但總體來說,幼兒教師普遍感到工作中承受著較大的心理壓力,一半以上的教師認為自己現(xiàn)在所承受的心理壓力遠比以前要大有265的教師認為自己承受的壓力遠比以前大得多，3750的教師認為稍大，3000的教師認為差不多375的教師認為稍小，250的教師認為小得職業(yè)壓力的因素“以期緩解幼兒教師的職業(yè)壓力,促進幼兒教師的順利成長“1英國劍橋大學的柯利柯夫KYRIACUO,C和蘇利夫SUTCLIFFE,J很早就注意到教師的職業(yè)壓力問題,他們認為當教師覺得外界對自己的需求超過自身能力或難以滿足時,壓力就會產(chǎn)生,換句話說,壓力來自于教師對那些很難滿足的期望和需求的知覺“他們將教師的職業(yè)壓力定義為由于工作而造成的一種令人不愉快的情緒體驗,包括緊張失望焦慮憤怒壓抑等KYRIACUOSUTDEFEF,1978A“后來他們給出了一個更加詳細的定義,認為教師的職業(yè)壓力是由教師工作的各個方面所導致的消極反應如憤怒沮喪,通常伴有潛在的致病的生理和生化變化如心跳加速腎上腺激素釋放進入血液等,而且這種壓力受教師對那些他所知覺為威脅自尊健康的因素和自身用以緩解威脅的應付機制的調控（二）實踐價值1幼兒教師職業(yè)壓力中工作問題為最主要的壓力來源，其次分別為經(jīng)濟待遇、人際關系、健康狀況、戀愛、婚姻家庭和其他因素。2幼兒教師職業(yè)壓力應對方式在年齡水平上只有工具性社會支持因子存在差異；在教齡水平上的差異主要表現(xiàn)在積極認識與直接行動、克制性行動、情感性社會支持、工具性社會支持因子；在職稱水平上積極認識與直接行動、集中資源極、行為解脫、否認、精神寄托因子上差異顯著；在學歷水平上集中資源行動、克制性行動以及行為解脫和心理解脫因子存在顯著差異；在婚姻水平上的差異主要表現(xiàn)在情感性社會支持因子。3工具性社會支持是幼兒教師運用最多的應對方式，其他的因子按順序依次排列為否認、積極認識與直接行動、心理解脫、精神寄托、行為解脫、集中資源行動、克制性行動、情感性社會支持。4幼兒教師職業(yè)壓力應對方式影響因素具體包括非情境因素和情境因素。其中，非情境因素有教學效能感、社會支持、主觀壓力、職業(yè)特點；情境因素有壓力情境的可控性。5應對方式問卷有較好的內部一致性信度三、國內外研究述評我國學者王以仁陳芳玲等將教師職業(yè)壓力定義為教師因職務上所賦予之要求DEMANDS期許EXPEETATIONS和職責DUTIES所感受到的壓力“（一）國外研究述評吉里亞科和薩克里夫1978認為教師職業(yè)壓力是教師消極情感的反應綜合癥,通常伴隨著潛在致病的生理變化,它是由教師的工作引起的,是通過教師

簡介：小學數(shù)學運用“畫圖策略”小學數(shù)學運用“畫圖策略”提高解決問題能力的實踐研究提高解決問題能力的實踐研究普陀小學普陀小學賀蘇群賀蘇群一、課題研究的現(xiàn)實背景及意義一、課題研究的現(xiàn)實背景及意義11基于學生心智發(fā)展特點基于學生心智發(fā)展特點數(shù)學是抽象性、邏輯性和應用性極強的學科。在小學階段，小學生認識水平有限，他們的思維正處于由具體形象思維為主，逐步走向邏輯思維為主要形式過渡，尤其是低年級的學生，他們對一些抽象的文字、符號的理解可能會發(fā)生一些困難，如果適時的讓他們自己在紙上涂一涂、畫一畫，通過畫圖把一些抽象的數(shù)學問題具體化，把一些復雜的問題簡單化，從而拓展學生解決問題的思路，幫助他們找到解決問題的關鍵。常用的畫圖的方法有直觀圖、示意圖、線段圖、樹圖、集合圖等。例如三下的“重疊問題”，文字表述比較抽象，學生往往不能很快理清題意，而利用韋恩圖，一目了然，能幫助學生直觀形象地理解題意，調動各種感官參與審題活動，有助于快速理解題意、正確分析數(shù)量關系，從而正確解決問題。又例如在一個單元的復習整理時，可以把這一單元的知識用樹圖或集合圖來表示。總之畫圖在小學數(shù)學教學中是必不可少的教學策略。2．基于數(shù)學課程標準的要求．基于數(shù)學課程標準的要求小學數(shù)學課程標準把“解決問題”列為數(shù)學教學中的四大目標之一，對義務教育階段的學生須達到的“解決問題”目標，作了具體規(guī)定“初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識；形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神；學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果；初步形成評價與反思的意識。”解決問題不單獨成章，而是把它融合于“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形、”“統(tǒng)計與概率”等領域之中，并把它作為各領域解決其相應的實際問題的有機部分呈現(xiàn)。這塊內容的呈現(xiàn)可謂改頭換面。它不僅改了名頭，謂之“解決問題”；而且表現(xiàn)形式也有了全新的變化，它圖文并茂，生動活潑，既符合學生的心理特點，又能更好地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)造性解決問題的能力,可以說好處多多。33基于改進教師教學的需求基于改進教師教學的需求但在教學中，我們發(fā)現(xiàn)很多老師不適應新教材“解決問題”教學的編排特點，教學中往往削弱解決問題的教學；或者把教材中的解決問題簡單化處理；或者和傳統(tǒng)的應用題教學完全隔離開來，不敢越雷池半步。課改以來，我們的解決問題教學出現(xiàn)了不少的題提供了理論支撐。四、四、課題研究的目標與內容課題研究的目標與內容（一）研究目標（一）研究目標1．通過課題研究，讓學生感受到畫圖對于解決問題的價值，培養(yǎng)學生解決問題中能運用畫圖策略的意識。2．通過課題研究，優(yōu)化數(shù)學學習方式，以“作圖”為抓手，讓學生通過操作實踐、自主探索、大膽猜測、合作交流等方式提高學生的作圖能力、作圖中的技巧，提升學生解決問題的能力和自主學習數(shù)學的習慣。3．通過課題研究，提高數(shù)學課堂教學的效率，增強數(shù)學課的趣味性，從而提高學生的學習效率。4．通過課題研究，提高教師的教學藝術，教學涵養(yǎng)和教學智慧，使教師成為課程的開發(fā)者和研究者，真正成為學生學習的引導者和促進者。（二）研究內容（二）研究內容1．根據(jù)小學生的心理、生理特征及思維特點，研究畫圖策略的適用范圍，梳理小學數(shù)學各領域中“畫圖策略”的運用點。（1）數(shù)與代數(shù)領域數(shù)的認識與計算都能借助小棒圖，記數(shù)圖來理解算理法則和方法。（2）空間和圖形領域借助實物和圖形來認識平面圖形與立體圖形的特征，以及從不同角度觀察到各種物體。（3）實踐和應用領域從所給的問題情景圖中分析出數(shù)與形的特定關系，運用畫實物圖，線段圖、分析圖來分析理解，解決問題。2．研究運用畫圖策略解決數(shù)學問題的一般思路與要求。3．探索促進學生掌握畫圖策略的教學方法、步驟。4．研究使用畫圖策略時如何有效促進學生思維的發(fā)展。五、課題研究的方法五、課題研究的方法1．調查法對課堂教學現(xiàn)狀進行調查、分析、研究，建立課題研究的現(xiàn)實基礎。2．文獻法通過對相關理論的查找和研究，建立有效的理論支撐。挖掘小學生學習要求的“畫圖策略”的適用范圍。探索小學“畫圖策略”，形成體系，并在研究階段指導研究工作。3．行動研究法本課題提倡邊研究、邊總結、邊反思的動態(tài)研究，將梳理得到的

簡介：小學語文中、高學段“單元整體教學”的實踐研究課題中期報告銀川市金鳳區(qū)第二小學黃金花一、研究的背景和意義（一）研究的背景過去語文的教學模式，沿襲傳統(tǒng)的單篇教學，每篇課文的教學都是“各自為政”，沒有站在宏觀的位置上來預設一節(jié)課的學習重點，教學缺乏整體性和系統(tǒng)性，以至于“篇”和“組”嚴重脫節(jié)。學生對語文知識的學習也是零星的、雜亂的，不可避免地造成長期以來“花時多收效低”的現(xiàn)狀。人教版義務教育課程教材以“主題單元”取代“知識體系單元”。采用了主題單元的方式組合教材，是以文化主題為核心設計的。每個專題中的課文都洋溢著時代氣息、充滿著童真童趣、蘊含著豐富的人文精神和具有層次的語言文字的訓練內容。體現(xiàn)了課程標準提出的“教材要避免繁瑣，簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態(tài)度、知識能力間的聯(lián)系，致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高”的指導思想。1、該課題適應課程改革的需要。課程標準提出“教材要避免繁瑣，簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態(tài)度、知識能力間的聯(lián)系，致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高”的指導思想，教材編寫也以“主題單元”取代“知識體系單元”，且每個專題中的課文都洋溢著時代氣息、充滿著童真童趣、蘊含著豐富的人文精神。如果教師教學的思路沒有改變，仍然按照“知識體系單元”的形式一課一課地教，學生一課一課地學，那么課程教材再先進，課程改革帶來的變化只會是浮光掠影。同時，學生對語文知識的學習也將是零星的、雜亂的，“花時多收效低”的現(xiàn)狀必將難以得到改觀。2、該課題符合學生主體發(fā)展的需要。新課程呼喚學生主體地位的凸顯，新課做到瞻前顧后，整體設計教學流程，充分發(fā)揮教材編寫優(yōu)勢。教師可以對本組教材進行合理調整、重組，有效整合課外資源進行教學，避免傳統(tǒng)教學中“篇”和“組”嚴重脫節(jié)的弊端。2、單元整體教學能夠用最經(jīng)濟的時間，選擇最優(yōu)化的教學手段，獲得最大的知識效益和最佳的教學效果。有效改變語文教學中“繁、碎、少、慢”的現(xiàn)狀，提高語文教學的效率?！皢卧w教學”不是對單元進行簡單的內容組合，而是重在整體把握，不僅要在整體上把握課文內容，理解文本所表達的思想、觀點和感情，更要根據(jù)不同單元的特點闡發(fā)文本內容、研究表達形式等，打破傳統(tǒng)的課課教學模式，借助教材編寫優(yōu)勢，進行快速獲取知識信息和能力遷移的訓練，有效提高語文教學的效率，使學生實現(xiàn)各種語文能力的最佳組合3、單元整體教學有利于提高學生的自學（特別是閱讀）能力?！笆谌艘贼~，僅供一飯之需，授人以漁，則終生受用無窮”，我認為，教師進行課堂教學的改革，大膽地運用單元教學的方法，就會培養(yǎng)學生“舉一反三”的本領，它比“只見樹木，不見森林”的單篇教學好得多。另外，現(xiàn)行小學語文教材的單元主要是按專題編排，單元閱讀，求同存異，對于開闊學生視野，建立學生的知識結構，培養(yǎng)學生思維的整體性和靈活性都有很大幫助?！皢卧w教學”或著眼于同一題材，接受人文滋養(yǎng)；或著力于同一體載、同一表達方式。這樣的學習模式，引導學生自主建構，在主體需求的基礎上進行主動探求，做學習的主人。4、以塊狀結構進行教學，容易形成知識組塊。在塊狀結構的教學中，教師可以為學生梳理知識脈絡，不僅明確一組課文的學習重點，而且容易理清整冊教材的學習線索。采用“單元整體教學”更容易使教師從一組教材走向對整本書的把握。

簡介：課題小學生整本書閱讀指導策略的實踐研究點評建議1、做好已有經(jīng)驗基礎上的總結與提升。從閱讀這個層面來說，該校已經(jīng)有了比較豐富的研究基礎，如該校的課題綠色浸潤心靈書香滋養(yǎng)童年構建小學生課外閱讀體系的實踐研究、關注語言文字形式，在閱讀與習作中提高學生的語文素養(yǎng)、經(jīng)典繪本澤書香童年新課程背景下繪本教學的實踐與研究、書香浸染中成長小學生課外閱讀探究等，已經(jīng)取得比較良好的成效和成果。而課題小學生整本書閱讀指導策略的實踐研究不過是對“閱讀”這一主題的另外一個角度的研究而已。因此，原有的一些研究經(jīng)驗與做法繼續(xù)可以使用，但同時也要針對該課題采取一些新的做法，形成新的研究成果。事實上，該課題在沒有申報之前，已經(jīng)做了大量的研究工作?；诖?，作為一項課題而言，就是要對原有研究工作的提升與深入，進行系統(tǒng)的、針對性更強的研究工作。所以，該課題在研究之前，需要對整本書“閱讀”進行現(xiàn)狀的調查，梳理問題并進行分析，那么下一步的主要研究工作就是逐步地解決這些問題，使課題研究工作達到一個新的層次。2、課題宜做個案研究。就一項課題而言，應該是從點到面的研究方式，而不是從面到點。那么，就本課題來說，學校就是面，而每一個班級就是一個個的點。因此該課題可以以學校的某幾個班級為研究對象進行深入研究，在取得一定的研究經(jīng)驗和成果之后再在全校進行推廣這些好的做法。這樣做的好處，一是避免走回頭路，二是樣本少，研究對象聚焦，因此研究會更深入、更有效和更扎實。3、注重閱讀內容選擇的科學性和適宜性。課題負責人認為，本課題擬在各個年級、分階段進行不同類型的整本書閱讀研究。那么，如何選擇適宜的、合適的閱讀書籍，是需要認真研究和思考的。一般認為，在小組閱讀內容時，應注重不同年齡孩子的需求與特征，如低年級適合閱讀內容應淺顯易懂，如繪本、帶拼音的童話故事等；中年級適合閱讀有一定故事情節(jié)的漫畫、故事等；高年級的孩子可以閱讀一些經(jīng)典的中外名著等。因此，課題組認真、嚴謹和負責任地選擇閱讀書目是一項重要的工作，這也是一個研究的過程。4、研究內容可以更豐富一些。該課題的研究內容是（1）小學生整本書閱讀資源的選擇和整合。在實踐過程中，嘗試進行教材整合、版本整合、學科整合，拓寬小學生整本書閱讀的資源。（2）構建小學生整本書閱讀指導的策略和方法。遵循小學生身心發(fā)展規(guī)律，探索出適合不同學段學生整本書閱讀的指導策略和方法。（3）探索適合小學生整本書閱讀指導的評價機制。通過有效的閱讀評價，促進小學生整本書閱讀的評價方法研究，以推動整本書閱讀的有效開展。除了這三項研究內容外，還應該有這樣幾點研究內容（1）小學生整本書閱讀指導現(xiàn)狀的調查研究；（2）語文教師閱讀指導能力的培養(yǎng)研究；（3）家校合作閱讀指導策略研究?？梢姡豁椪n題是由若干個問題構成的，是一個問題串，而不僅僅是一個問題。從研究者來說，哪些問題先研究，哪些問題后研究，是根據(jù)這些問題內在的邏輯關系和互相影響決定的。5、課題研究周期可以長一點。就本課題的管理而言，是一年后需要結題的，但是從課題本身的需要而言，應該需要35年的研究周期，該課題才會有比較大的研究成果與產(chǎn)生較大的效果。因此，課題組應該根據(jù)課題研究本身的需要進行計劃，按照35年的周期進行安排，然后每一年具體在哪些方面突破也要具體進行規(guī)劃。這樣就做到長短結合，重點突出，研究的效果才會更好。學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生閱讀的習慣，讓學生與書籍交朋友，讓書香滋養(yǎng)童年。但是對如何深度閱讀整本書，以及怎樣去理解、把握作者的寫作意圖等方面還存在欠缺。在前期的課題實踐過程中，我們還發(fā)現(xiàn)由于認識、理念的差異，一些教師還沒有真正意識到課外閱讀對于孩子一生成長的重要性，存在應付行為。如何提高教師的閱讀水平、指導課外閱讀的能力和教科研水平，成為我們下一步努力的方向?；诖宋覀儧Q定針對如何提高教師對小學生整本書閱讀的指導策略開展實踐研究，以期能探索出適合小學生整本書閱讀的指導策略。（三）研究的目的、價值和意義國內外對于學生層面如何進行整本書閱讀策略的研究有很多且已經(jīng)取得一定成效，但是對如何提高教師的思想意識、提高教師對整本書閱讀的指導能力以及科研能力的研究可謂是欠缺?；诖宋覀儧Q定針對如何提高教師對小學生整本書閱讀的指導策略開展實踐研究，摸索出指導小學生整本書閱讀的有效指導策略，激發(fā)學生閱讀整本書的欲望，學會讀好整本書的方法，養(yǎng)成“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的習慣，進而帶動家長參與的閱讀活動中，有效開展親子共讀，為孩子的一生成長奠基，為全民閱讀的有效開展盡一點力。本課題擬在各個年級、分學段進行不同類型的整本書閱讀探究，通過提升教師的文化素養(yǎng)、科研意識、閱讀指導能力，在實踐中摸索出整本書閱讀的策略、指導方法，以激發(fā)小學生閱讀整本書的興趣、提高小學生整本書閱讀的能力，利用星級制度從閱讀數(shù)量、態(tài)度、速度、能力等方面進行評價，把分階段的多元評價和多主體參與的綜合評價有機結合起來，嘗試進行不同類型、不同版本、不同學科的閱讀資源整合，形成多角度、多層面的閱讀觀，從而激勵學生愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書、善讀書，形成良好的讀書習慣。三、課題概念的界定整本書閱讀閱讀是從視覺材料中獲取信息的過程。視覺材料主要是文字和圖片，也包括符號、公式、圖表等。閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調節(jié)控制的,陶冶人們的情操，提升自我修養(yǎng)。閱讀是一種理解，領悟，吸收，鑒賞，評價和探究文章的思維過程。整本書閱讀是相對于單篇或者多篇文章來說，它不同于一篇文章，一個片段的閱讀。整本書閱讀是結合小學生不同學段的年齡特點，推薦適合小學生閱讀的不同類型的書籍，在教師的指導下對整本書的故事脈絡和細節(jié)有自己獨特的理解和感悟，通過討論交流發(fā)展語言、鍛煉思維、豐富體驗的閱讀活動。指導策略策略就是為了實現(xiàn)某一個目標，首先預先根據(jù)可能出現(xiàn)的問題制定的若干對應的方案，并且，在實現(xiàn)目標的過程中，根據(jù)形勢的發(fā)展和變化來制定出新的方案，或者根據(jù)形勢的發(fā)展和變化來選擇相應的方案，最終實現(xiàn)目標。本課題中的指導策略是指教師針對整本書的特點和學生特點，在閱讀交流過程中所采取的能夠提升學生閱讀能力和閱讀興趣的對策和方略。具體到研究中則指采取措施、技術手段、方法模式、達成效果等。四、課題研究的主要目標、內容和方法（一）研究目標1通過課題研究探索出不同類型的整本書閱讀指導策略和方法，在閱讀過程中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，同時發(fā)展語言，鍛煉思維，豐富體驗。2在課題研究的基礎上，提高教師對整本書閱讀的認識、指導能力，提升教師的科研能力和學校品位。

簡介：對聯(lián)文化研究高一三班組石鈺，楊勛輝，魯偉紅，馬文博趙鑫我們組的研究課題是對聯(lián)文化研究，對此作如下我們組的研究課題是對聯(lián)文化研究，對此作如下對聯(lián)，可謂是一種傳統(tǒng)的中國文化。歷經(jīng)千年而從未衰老，其魅力不言對聯(lián)，可謂是一種傳統(tǒng)的中國文化。歷經(jīng)千年而從未衰老，其魅力不言而喻。既是文化就有其縱向的傳承和橫向的借鑒與融合。隨著世界全球化不而喻。既是文化就有其縱向的傳承和橫向的借鑒與融合。隨著世界全球化不斷加快步伐，經(jīng)濟、文化高速碰撞融合的大背景下，各類文化相互交融，中斷加快步伐，經(jīng)濟、文化高速碰撞融合的大背景下，各類文化相互交融，中國傳統(tǒng)禮儀也不斷受到現(xiàn)代文化的沖擊。如何保護中華民族傳統(tǒng)禮儀，并去國傳統(tǒng)禮儀也不斷受到現(xiàn)代文化的沖擊。如何保護中華民族傳統(tǒng)禮儀，并去其糟粕，與現(xiàn)代的文化因素進行合理有效的融合，越來越為人們所關注。對其糟粕，與現(xiàn)代的文化因素進行合理有效的融合，越來越為人們所關注。對聯(lián)，是中華民族獨有的一種傳統(tǒng)文化形式，是民族文化心理的一種獨特而生聯(lián)，是中華民族獨有的一種傳統(tǒng)文化形式，是民族文化心理的一種獨特而生動的體現(xiàn)。對聯(lián)文體充分展示了漢語的對稱美和韻律美，而且具有比其它文動的體現(xiàn)。對聯(lián)文體充分展示了漢語的對稱美和韻律美，而且具有比其它文體更加突出的裝飾功能、實用價值和趣巧特征，故特別為廣大華人讀者所喜體更加突出的裝飾功能、實用價值和趣巧特征，故特別為廣大華人讀者所喜聞樂見。對聯(lián)是人類寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，對其的研究和調查，有利于我們聞樂見。對聯(lián)是人類寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，對其的研究和調查，有利于我們認識自己的歷史和體味傳統(tǒng)文化的魅力，認識并了解對聯(lián)。通過此次調查，認識自己的歷史和體味傳統(tǒng)文化的魅力，認識并了解對聯(lián)。通過此次調查，有助于我們了解對聯(lián)存在的價值以及保護對聯(lián)傳承對聯(lián)文化的重要性。并能有助于我們了解對聯(lián)存在的價值以及保護對聯(lián)傳承對聯(lián)文化的重要性。并能讓我們認識到前輩們的智慧與語言魅力，從對聯(lián)中去了解古人騷客們所寄發(fā)讓我們認識到前輩們的智慧與語言魅力，從對聯(lián)中去了解古人騷客們所寄發(fā)的情感。從而激發(fā)我們對對聯(lián)文化的興趣，引發(fā)對文字魅的情感。從而激發(fā)我們對對聯(lián)文化的興趣，引發(fā)對文字魅力的研討力的研討。最早的最早的一副對聯(lián)一副對聯(lián)公元公元964964年（后蜀廣政二十七年）春節(jié)前夕，后蜀主孟昶突然下年（后蜀廣政二十七年）春節(jié)前夕，后蜀主孟昶突然下了一道命令，要群臣在了一道命令，要群臣在“桃符板桃符板”（畫有神像的桃木板，舊時認為可以（畫有神像的桃木板，舊時認為可以避邪）上題寫對句，以試才華?？墒牵斎撼紓儼褜鋵懞媒o孟昶過目時，避邪）上題寫對句，以試才華。可是，當群臣們把對句寫好給孟昶過目時，孟昶都不滿意。于是，他親手提筆，在孟昶都不滿意。于是，他親手提筆，在“桃符板桃符板”上寫了上寫了新年納余慶新年納余慶佳節(jié)號長春佳節(jié)號長春等。等。7．學術聯(lián)是指帶有某種學術性質的對聯(lián)。其內容往往比較專門，帶有某．學術聯(lián)是指帶有某種學術性質的對聯(lián)。其內容往往比較專門，帶有某種學科或宗教特色，如科普聯(lián)、佛教聯(lián)、道教聯(lián)等。從對聯(lián)的運用范圍及發(fā)種學科或宗教特色，如科普聯(lián)、佛教聯(lián)、道教聯(lián)等。從對聯(lián)的運用范圍及發(fā)展空間而言，有必要將學術聯(lián)作為單獨的一大種類。展空間而言，有必要將學術聯(lián)作為單獨的一大種類。8．趣巧聯(lián)是指比較突出趣味或技巧而相對不注重內容的對聯(lián)。如各種諧．趣巧聯(lián)是指比較突出趣味或技巧而相對不注重內容的對聯(lián)。如各種諧趣聯(lián)、技巧聯(lián)等。這類對聯(lián)的內容，要么是突顯某種風格的獨特性，要么是趣聯(lián)、技巧聯(lián)等。這類對聯(lián)的內容，要么是突顯某種風格的獨特性，要么是相對不太重要，從而顯得別具一格。相對不太重要，從而顯得別具一格。對聯(lián)的歷史起源，在我國古詩文中，很早就出現(xiàn)了一些比較整齊的對偶對聯(lián)的歷史起源，在我國古詩文中，很早就出現(xiàn)了一些比較整齊的對偶句。流傳至今的幾篇上古歌謠已見其濫觴。如“鑿井而飲，耕田而食”句。流傳至今的幾篇上古歌謠已見其濫觴。如“鑿井而飲，耕田而食”、“日“日出而作，日入而息”之類。至先秦兩漢，對偶句更是屢見不鮮。出而作，日入而息”之類。至先秦兩漢，對偶句更是屢見不鮮。易經(jīng)易經(jīng)中，如“渺能視，跛能履。中，如“渺能視，跛能履?！薄ⅰ俺醯怯谔?，后入于地?！俺醯怯谔?，后入于地?！币讉髦?，易傳中，如“仰以觀于天文，俯以察于地理。如“仰以觀于天文，俯以察于地理?！薄ⅰ巴曄鄳?，同氣相求，水流“同聲相應，同氣相求，水流濕，火就燥，云從龍，風從虎”濕，火就燥，云從龍，風從虎”。詩經(jīng)詩經(jīng)，其對偶句式已十分豐富。有正名，其對偶句式已十分豐富。有正名對、同類對、連珠對、雙聲對、疊韻對、雙韻對等。如“青青子衿，悠悠對、同類對、連珠對、雙聲對、疊韻對、雙韻對等。如“青青子衿，悠悠我心。我心?！?、“山有扶蘇，隰有荷花?！吧接蟹鎏K，隰有荷花?！敝袊壩氖啡纭靶叛圆幻?，美言中國駢文史如“信言不美，美言不信。善者不辯，辯者不善。不信。善者不辯，辯者不善?！?、“獨立而不改，周行而不殆?！蔼毩⒍桓?，周行而不殆?！敝T子散文諸子散文中的對偶句。如“滿招損，謙受益。中的對偶句。如“滿招損，謙受益?！?、“乘肥馬，衣輕裘?！俺朔蜀R，衣輕裘。”、“君子坦蕩“君子坦蕩蕩，小人常戚戚。蕩，小人常戚戚?！钡鹊?。駢體文起源于東漢的辭賦，興于魏晉，盛于南北等等。駢體文起源于東漢的辭賦，興于魏晉，盛于南北朝。駢體文從其名稱即可知，它是崇尚對偶，多由對偶句組成的文體。這種朝。駢體文從其名稱即可知，它是崇尚對偶，多由對偶句組成的文體。這種對偶句連續(xù)運用，又稱排偶或駢偶。劉勰在文心雕龍明詩評價駢體文對偶句連續(xù)運用，又稱排偶或駢偶。劉勰在文心雕龍明詩評價駢體文是“儷采百字之偶，爭價一句之奇。是“儷采百字之偶，爭價一句之奇。這種對偶句是古代詩文辭賦中對偶句這種對偶句是古代詩文辭賦中對偶句的進一步發(fā)展，它有如下三個特點一是對偶不再是純作為修辭手法，已經(jīng)的進一步發(fā)展，它有如下三個特點一是對偶不再是純作為修辭手法，已經(jīng)

簡介：免責聲明圖文來源網(wǎng)絡征集，版權歸原作者所有。若侵犯了您的合法權益，請作者持權屬證明與本站聯(lián)系，我們將及時更正、刪除謝謝第1頁共15頁小學數(shù)學教學問題研究論文小學數(shù)學教學問題研究論文4篇第一篇小學數(shù)學教學中對問題意識的培養(yǎng)1培養(yǎng)學生問題意識的意義所謂問題意識是指在教學活動過程中，教師通過創(chuàng)設相關的情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題的一種思維活動、心理狀態(tài)。問題是引發(fā)一系列知識構成的紐帶，是小學數(shù)學的核心內容，在小學數(shù)學教學中注重培養(yǎng)學生的問題意識，具有重要意義。11有利于拓展學生的思維，促進素質教育問題意識的培養(yǎng)，使學生能在學習中積極主動的去探尋問題，對相關問題進行深入和仔細的思考與研究。在這整個過程中，學生的思維會因為某一問題的解決而得到拓展。問題意識促使學生對學習的興趣轉變?yōu)閷W習的內在動力，活躍學生的思維。在教學過程中，學生提出疑問，可以促使學生對相關問題進行深入的思考，在質疑和提問的過程中，學生的思維得到了創(chuàng)新與拓展，從而實現(xiàn)素質教育的目的。12有利于教學質量和教學效果提高由于小學生年齡幼小和心智欠成熟以及相應的知識體系匱乏的特點，很多小學生還沒有能力獨立的解決問題，但是可以在教師的指導下，讓他們提出問題、分析問題，并聯(lián)系所學知識探尋解決問題的方法。也正因為如此，教師在具體的教學過程中，需要努力做免責聲明圖文來源網(wǎng)絡征集，版權歸原作者所有。若侵犯了您的合法權益，請作者持權屬證明與本站聯(lián)系，我們將及時更正、刪除謝謝第3頁共15頁培養(yǎng)學生的問題意識，創(chuàng)設相應的問題情境是十分有效的。創(chuàng)設問題情境的方法有很多種首先，利用知識間的內在聯(lián)系，從已掌握的知識基礎上著手，小學數(shù)學不同章節(jié)之間有著一定的聯(lián)系，在教學新課的時候，創(chuàng)設相應的問題情境，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，在講三角形的面積計算方法時，可以聯(lián)系之前學過的長方形的面積計算方法，利用多媒體制作教學課件，在屏幕上制作一個正三角形變化動畫，沿三角形的高把正三角形平分成兩半，再通過旋轉和移動，把兩個三角形合拼成一個長方形，讓學生思考他們之間的關系，進而提出關于三角形面積的計算問題，為什么是底乘高的一半又如，在介紹分數(shù)的時候，可以讓學生做分蘋果的游戲，首先，5個蘋果平均分給10個學生，使得兩個學生一同分到一個蘋果，然后一個蘋果分給兩個學生，一個學生得到半個蘋果，可是用數(shù)學方式怎么表示半個呢學生就產(chǎn)生了疑問，對接下來引進分數(shù)的概念就容易得多了。又如在介紹“比例尺”時，教師可以先出示一張我們國家的地圖，介紹我國面積約有960萬平方千米，祖國的東面到西面距離有5500千米，還有遼闊的海域，正當學生聽得入神的時候，老師問道“這么廣大的面積怎樣才能畫在一張紙上呢”學生強烈的好奇心和求知欲被調動起來，自然而然地引入比例尺的知識。23在實踐操作中發(fā)現(xiàn)問題“要認識一個客體，就必須動之以手?！睂嵺`操作是獲取知識

簡介：基于課堂教學目標的作業(yè)分層設計與應用研究實施方案一．課題提出的背景一．課題提出的背景作業(yè)是教學的基本環(huán)節(jié)，是學生鞏固所學知識，提高技能、發(fā)展智力和創(chuàng)造才能，提高綜合學習能力和整體素質的重要載體。相當多的教師要求學生在規(guī)定時間內完成相同的作業(yè)，期望達到同一目標，忽視了學生的個性差異。在作業(yè)設計方面，一是作業(yè)機械重復性較多。受應試教育的影響，課外作業(yè)內容拘泥于教材和課堂知識，作業(yè)的模式以考試為主，考什么練什么，機械、重復的較多。作業(yè)陷入機械抄記、單調封閉的誤區(qū)不能自拔。忽視了生活和社會實踐活動在學生知識形成與掌握中的作用，那些限于室內，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學生埋頭于繁瑣重復的書面練習而苦不堪言，不僅加重了學生的課業(yè)負擔，而且直接導致了學生的厭學。二是，習題種類較少,缺乏創(chuàng)新。無法在不同角度、不同層次衡量和提高學生認識及運用水平,無法和具體難點及學科實現(xiàn)有機結合，達不到學以致用的目的。三是，時間安排比較呆板。一般要求學生在規(guī)定的時間內進行一致的學習活動,完成一致的學習任務，忽視了學生自身的差異?；谏鲜鰡栴}，我們提出了本課題的研究。二、課題的界定1、課堂教學目標是指教學活動預期達到的結果，是教育目的、教學目標和課程目標的具體化，也是教師完成教學任務所要達到的就應該由此入手，根據(jù)學生的個體差異進行分層教學及作業(yè)分層設計，從而調動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展而達到其困難的發(fā)展水平，由此提升學生的學習水平。四、實驗操作（一）實驗目標與原則1、實驗目標2、實驗原則（二）實驗內容（1）課內作業(yè)分層的設計的設計。（2）課外作業(yè)個性化設計的研究。（3）分層作業(yè)多元性的研究。（三）實驗方法1、實驗對象的選取小學15年級學生2、實驗方法的選取1、文獻研究法從多學科角度學習前沿的相關理論知識，查閱與課題相關的已有研究資糧，將已有的研究成果進行整理、研究、借鑒。2、行動研究法關注學生對作業(yè)分層設計后的反應，從中抓住作業(yè)設計中所出現(xiàn)的具體問題，針對問題進行集體備課、研究并從中挖掘其學習的本質問題，逐形成作業(yè)分層設計的一般方法和形式，提高學習的效率。

簡介：家庭教育指導服務體系研究家庭教育指導服務體系研究本文關鍵詞家庭教育，服務體系，指導，研究家庭教育指導服務體系研究本文簡介摘要家長對家庭教育指導體系的設計、完善以及反饋審核有積極的促進意義。然而，在現(xiàn)實的家庭教育體系構建過程中，卻因某些原因導致社會組織對家庭教育指導服務體系教育主體的判斷產(chǎn)生一定的認知偏差，大多單一依賴家長的引導路徑忽略了學校和社會的優(yōu)化作用。此種認知偏差使得家長群體在擔當家庭教育指導服務體系構建角色家庭教育指導服務體系研究本文內容摘要家長對家庭教育指導體系的設計、完善以及反饋審核有積極的促進意義。然而，在現(xiàn)實的家庭教育體系構建過程中，卻因某些原因導致社會組織對家庭教育指導服務體系教育主體的判斷產(chǎn)生一定的認知偏差，大多單一依賴家長的引導路徑忽略了學校和社會的優(yōu)化作用。此種認知偏差使得家長群體在擔當家庭教育指導服務體系構建角色時變得孤立無援，承擔過重的角色責任和社會期待。在多領域參與構建家庭教育指導服務體系的過程中也暴露出了家庭教育指導服務體系中的構建主體單一化、教育指導形式結果差、教育資源條件體系中的重要環(huán)節(jié)，涉及到教育社會學與思想道德模式中的多個領域，因其具有靈活度高、聯(lián)系性強等特點，與學校教育系統(tǒng)形成了相互促進、協(xié)調發(fā)展的發(fā)展模式，由原有單一的父母對子女的直接批評指導到當前全面關注子女的終身教育，家庭教育體系逐漸演變成社會分工的重要發(fā)展模式。在此雙向發(fā)展機制下，一方面，家庭和學校共同施策，為孩子的人格、能力、道德、素質等全方面發(fā)展助力；另一方面，家庭和學校緊密聯(lián)系，家庭在正確的指導下不斷更新和完善家庭教育的觀念，努力做到因材施教，針對性地對孩子進行教育?？傊鸭彝ソ逃嵘辖ㄔO日程，讓家庭真正參與到孩子教育的起點，讓父母長輩切實扮演起孩子人生第一任教師的角色和責任。2綜合提升教育水準母高學校中指出“家庭對子女的教育會影響子女一生的習慣，把家庭的重要性比作文明的轉折點一點都不為過。這種轉變不僅通過父母有意施加的訓練產(chǎn)生，而且更多形成于家庭生活的過程中?！奔彝ソ逃笇w系的構建過程是為社會輸送人才的過程，也是教育本身不斷完善的過程，家庭教育和學校教育分別作為青少年綜合教育培養(yǎng)的出發(fā)點和承載點，具有著不同的教育側重點。家庭教育作為建構“家庭社會”綜合體系的重要紐帶，能夠從社會教育的創(chuàng)設點出發(fā)，正確引導青少年的人生觀、價值觀與發(fā)展觀，相對于教育體系更為綜合的學校和社會教育系統(tǒng)，家長言傳身教的引導作用對青少年群體的身心發(fā)展、發(fā)展路徑以及社交素質的綜合培養(yǎng)具有更為全面的指導意義。在教育體系全面發(fā)展的新時期，家長群體應由傳統(tǒng)的固定教育指導模式轉向幫助青少年樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，引導其養(yǎng)成良好的為人處世的行為習慣，扮演青少年培養(yǎng)的引路人角色，教授其知識技能、思考解決問題的方式以及處理問題的辦法，以期全面促進青少年發(fā)展。3積極參與“社區(qū)化”家長服務體系的建設隨著經(jīng)濟社會的體制創(chuàng)新與公共文化產(chǎn)品的持續(xù)擴充，家長可通過多種新型途徑來參與到子女家庭教育指導服務中。在新時期背景下，越來越多的社會第三部門成為服務指導系統(tǒng)的重要載體，為不同工作性質、教育指導方法以及家庭背景的家長群體提供了全方位的選擇。調查研究數(shù)據(jù)顯示，此種“社區(qū)化”家長服務體系已經(jīng)在我國的中小城市取得了重要的進展，為傳統(tǒng)的教育服務指導體系提供了針對性更強、創(chuàng)新性更高、科學性更突出的、有益的建設性意見。家長作為整個家庭服務指導體系的參與者與優(yōu)化者，應該充分借助此種新型服務體系的發(fā)展優(yōu)勢，全面提升現(xiàn)有服務指導質量。以此為立足點，家長群體應著重從以下三個方面出發(fā)首先，積極參與“社區(qū)化”指導服務體系的建設。家長應意識到“社區(qū)家長學?！边@一組織機構對自身綜合教育素養(yǎng)提升的重要意義，不斷吸納培訓體系中的新思潮、新觀念和新模式，充分利用除日常工作外的閑雜時間來進行體系調整與內容整合，努力參與到“家長沙龍”、“親子活動俱樂部”以及“親情對話”等活動中來，以此來不斷優(yōu)化自身家庭教育模式與綜合引導模式。其次，充分汲取有益社區(qū)資源，對參與過程中的咨詢項目與宣講理念進行信息篩選與資源整合，以期在保證自身常規(guī)教學模式的基礎上，進行問

簡介：客車空調系統(tǒng)常見故障分析及處理方法研究客車空調系統(tǒng)常見故障分析及處理方法研究引言空調即空氣調節(jié)的簡稱。為了滿足生活和生產(chǎn)研究科研活動對環(huán)境的要求，人們往往采用制冷空調裝置對某一空間的空氣進行適當?shù)奶幚?，使該空間的溫度、相對濕度、壓力、潔凈度和氣流速度等多項參數(shù)保持在一定的范圍內。可以簡單地說，空氣調節(jié)的實質就是調節(jié)和控制某一空間內空氣的“溫度、相對濕度、壓力、潔凈度和氣流速度等參數(shù)”，是一門調節(jié)和控制空氣品質的技術?？照{按其用途分為生產(chǎn)性空調（也稱為工藝性空調）和舒適性空調。分析了空調調節(jié)的關鍵技術、指出了客車空調機組的故障產(chǎn)生原因和表現(xiàn)形式，通過解析車輛空調制冷裝置，對各個部分所出現(xiàn)的問題給出了各種情況下的解決方法和改進手段?？蛙嚳照{系統(tǒng)的故障分析與檢修，是空調技術人員和乘務員所從事的日常工作之一，由于客車空調技術涉及制冷、電氣控制、機械的等多個應用領域，所以出現(xiàn)故障的情況比較復雜，對其故障的判斷，不能單從某個方面去分析，而要綜合考慮各種因素，根據(jù)已有的經(jīng)驗，結合具體情況，對空調系統(tǒng)的故障做到準確判斷，快速處理。第1章客車空調系統(tǒng)的組成鐵路客車空調機組的用途是對空氣進行熱濕處理，再以一定的方式送入客車的客室，使車內的空氣的溫度、濕度、流速和潔凈度等參數(shù)達到旅客舒適的要求?？蛙嚳諝庹{節(jié)裝置的主要任務包括夏季對車外新鮮空氣和車內再循環(huán)空氣的除塵、冷卻、減濕處理。冬季對車外新鮮空氣和車內再循環(huán)空氣進行除塵、加熱、必要的加濕處理。并把處理后的空氣以一定的流速送入車內，同時將車內夫人污濁空氣排出車外?？蛙嚳照{由通風系統(tǒng)、空氣冷卻系統(tǒng)、空氣加熱系統(tǒng)、空氣加濕系統(tǒng)和自動控制系統(tǒng)等五大部分組成?？蛙嚳照{系統(tǒng)常見故障分析及處理方法研究客車空調系統(tǒng)常見故障分析及處理方法研究引言空調即空氣調節(jié)的簡稱。為了滿足生活和生產(chǎn)研究科研活動對環(huán)境的要求，人們往往采用制冷空調裝置對某一空間的空氣進行適當?shù)奶幚?，使該空間的溫度、相對濕度、壓力、潔凈度和氣流速度等多項參數(shù)保持在一定的范圍內?？梢院唵蔚卣f，空氣調節(jié)的實質就是調節(jié)和控制某一空間內空氣的“溫度、相對濕度、壓力、潔凈度和氣流速度等參數(shù)”，是一門調節(jié)和控制空氣品質的技術?？照{按其用途分為生產(chǎn)性空調（也稱為工藝性空調）和舒適性空調。分析了空調調節(jié)的關鍵技術、指出了客車空調機組的故障產(chǎn)生原因和表現(xiàn)形式，通過解析車輛空調制冷裝置，對各個部分所出現(xiàn)的問題給出了各種情況下的解決方法和改進手段?？蛙嚳照{系統(tǒng)的故障分析與檢修，是空調技術人員和乘務員所從事的日常工作之一，由于客車空調技術涉及制冷、電氣控制、機械的等多個應用領域，所以出現(xiàn)故障的情況比較復雜，對其故障的判斷，不能單從某個方面去分析，而要綜合考慮各種因素，根據(jù)已有的經(jīng)驗，結合具體情況，對空調系統(tǒng)的故障做到準確判斷，快速處理。第1章客車空調系統(tǒng)的組成鐵路客車空調機組的用途是對空氣進行熱濕處理，再以一定的方式送入客車的客室，使車內的空氣的溫度、濕度、流速和潔凈度等參數(shù)達到旅客舒適的要求?？蛙嚳諝庹{節(jié)裝置的主要任務包括夏季對車外新鮮空氣和車內再循環(huán)空氣的除塵、冷卻、減濕處理。冬季對車外新鮮空氣和車內再循環(huán)空氣進行除塵、加熱、必要的加濕處理。并把處理后的空氣以一定的流速送入車內，同時將車內夫人污濁空氣排出車外?？蛙嚳照{由通風系統(tǒng)、空氣冷卻系統(tǒng)、空氣加熱系統(tǒng)、空氣加濕系統(tǒng)和自動控制系統(tǒng)等五大部分組成。