簡介：分層次教學(xué)結(jié)題研究總報告分層次教學(xué)結(jié)題研究總報告教育科研20100806170157閱讀90評論0字號大中小訂閱分層次教學(xué)結(jié)題研究總報告（轉(zhuǎn)載一部分）序言現(xiàn)行的教學(xué)方式大多為傳統(tǒng)的“平行班”，由教師統(tǒng)一組織授課，然而學(xué)生的認(rèn)知水平有很大的差異性，長期下來必然形成優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生吃不了，不能實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。我校申報的分層次教學(xué)研究課題于2006年7月經(jīng)學(xué)校反復(fù)調(diào)研，并向壽光市教科研中心申請同意后確立的課題，該課題被確定為濰坊市立項(xiàng)課題，于2006年12月21開題，在開題會上，我校代表先對我們的開題報告進(jìn)行了闡述，然后山東省教科研中心的各位專家對我們的開題報告進(jìn)行了評價與指導(dǎo)。該課題在校長和教導(dǎo)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過課題組教師的積極努力和全體教師的密切配合，研究取得一些經(jīng)驗(yàn)。一、課題的提出問題提出的背景我國目前的課堂教學(xué)普遍采用的是班級授課制，這種授課方式有其優(yōu)越性的一面，也有明顯的不足。它忽視了學(xué)生的個性差異，實(shí)行了“一刀切“的教學(xué)方式，這無疑妨礙了學(xué)生個性、愛好和特長的發(fā)展；學(xué)校關(guān)注每一位學(xué)生未來的前途，讓好、中、差學(xué)生都實(shí)現(xiàn)自己的價值，家長也要求學(xué)生在學(xué)校要有更高的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這就對教師的“教”也就提出了更嚴(yán)要求。假如習(xí)慣性地運(yùn)用傳統(tǒng)的組織方法進(jìn)行教學(xué)，很難解決學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”這個矛盾。我們認(rèn)為采取分層次教學(xué)能在這方面取得突破性進(jìn)展。再者，學(xué)生來源的多樣化、學(xué)生的智商、非智力水平、知識接受程度、學(xué)生已有知識水平、心理狀態(tài)等等很多方面都存在著不同程度的差異，激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)意識和動機(jī)是教師在教學(xué)過程中不可避免地需要解決的問題。因而要求教師的教學(xué)過程要具有鮮明的層次性，使處于不同層次的學(xué)生都能完整地接受教學(xué)內(nèi)容、領(lǐng)會教學(xué)實(shí)質(zhì)。當(dāng)前分層教學(xué)的研究并不是一個新的課題，有很多專家曾對此課題進(jìn)行了比較深刻的研究，并提出了一定的方案，但是這些方案具體操作起來還有一定的難度，進(jìn)一步開展分層次教學(xué)的研究，探索出實(shí)施分層次教學(xué)的可操作性的教學(xué)模式迫在眉睫。二、課題提出的意義針對當(dāng)前以班級教學(xué)模式為主的實(shí)際，在以班級為單位集體授課的教學(xué)模式下，如何在教師的引導(dǎo)和幫助下，面向全體學(xué)生，讓這些存在個性差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、家庭教育和影響迥異的學(xué)生，都得到充分的發(fā)展，在最大限度內(nèi)滿足“個別化“教學(xué)的要求，實(shí)施“分層次教學(xué)”具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須在課堂教學(xué)的全過程實(shí)施“面向全體，分層施教，分類推進(jìn)“的分層教學(xué)思路。真正讓每個學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，使每一個學(xué)生具有最起碼的基礎(chǔ)知識，能力和技能。開展分層次教學(xué)，構(gòu)建全方位的分層教學(xué)模式，對全面提高學(xué)生的素質(zhì)以及更加深入的實(shí)施素質(zhì)教育及開展創(chuàng)新教育的研究都有很強(qiáng)的意義。因此，開展分層次教學(xué)的課題研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，是擺在我們面前的一個十分緊迫的任務(wù)。三、研究目標(biāo)本課題實(shí)驗(yàn)試圖探索在現(xiàn)行的班級授課中，更好的因材施教，即對學(xué)生進(jìn)行合理的劃分層次、制定科學(xué)合理的層次教育教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法、建立科學(xué)的適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的素質(zhì)教育評價體系、最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，充分體會到學(xué)習(xí)的喜悅，1、課題準(zhǔn)備階段（2006、72006、12）成立課題組，制定實(shí)驗(yàn)方案；學(xué)習(xí)有關(guān)分層教學(xué)的理論、經(jīng)驗(yàn)，借鑒分層教學(xué)的一些成功做法，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)方案；搜集相關(guān)資料、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和劃分；對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和考查、分類；實(shí)驗(yàn)教師掌握實(shí)驗(yàn)的基本要求、內(nèi)容和思路。2、課題研究階段（2007、12008、12）由實(shí)驗(yàn)教師依照方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不斷進(jìn)行階段總結(jié)，探索教學(xué)模式，形成課題報告，并在教學(xué)中應(yīng)用，然后將應(yīng)用的效果匯總，再修改報告。進(jìn)一步完善已有的分層教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；學(xué)校定期召開課題調(diào)度會與經(jīng)驗(yàn)交流會，督促教師在課堂教學(xué)中真正實(shí)施分層教學(xué)，具體研究分層教學(xué)中的每一步應(yīng)該如何具體操作；各實(shí)驗(yàn)教師建立具有分層教學(xué)特點(diǎn)的課堂教學(xué)設(shè)計方案，同時通過舉辦研究課的形式進(jìn)一步推動分層教學(xué)在各類不同課型中的具體實(shí)施方案，并不斷加以完善；進(jìn)行“分層次教學(xué)”模式的不斷修改與完善。3、總結(jié)推廣階段（2009、12009、12）形成固定課堂教學(xué)思路，以論文形式將研究和時間過程進(jìn)行全面總結(jié)，形成科學(xué)的課題報告，并做好更大范圍的推廣工作。六、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長李祥元副組長尹愛芹成員李素春、李萍、崔永紅、李愛會、蘇道松、張存美、葛汝濤2、課題實(shí)驗(yàn)小組組長李祥元成員李素春、尹愛芹、李萍、崔永紅、李愛會、蘇道松、張存美、葛汝濤七、研究中主要做的工作（一）學(xué)生主體分層次，實(shí)現(xiàn)人人都能得到最大程度的發(fā)展根據(jù)學(xué)生的知識，能力，性格，個性等差別把學(xué)生分為A、B、C、D四層。A層學(xué)生是知識掌握牢固、能力較高、性格開朗活潑、個性獨(dú)特、有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生。B層學(xué)生為在各個方面都較突出，但有一個或兩個方面稍差的學(xué)生。C層學(xué)生為某一方面較突出，其他方面稍差，和成績不穩(wěn)定的學(xué)生。D層學(xué)生為知識水平低，能力發(fā)展慢，性格、個性方面稍有缺陷的學(xué)生。然后由每層中抽出一位學(xué)生，組成四人學(xué)習(xí)小組。在實(shí)驗(yàn)中給學(xué)生分層時，我們采用了“學(xué)生自我申報，老師指導(dǎo)建議，個別協(xié)商調(diào)整”的方法來給學(xué)生分層，分層結(jié)果從不在全班學(xué)生面前宣布，是一種模糊分層，并取得了較好的效果。學(xué)生的層次是動態(tài)的，對有些同學(xué)還可采用隱性分層或自主分層。教師應(yīng)始終將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，作為分層的出發(fā)點(diǎn)，給每個學(xué)生信心與自信，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生看到自己的發(fā)展?jié)撃?，確定奮斗目標(biāo)，從而努力超層，達(dá)到遞進(jìn)的目的。（二）教學(xué)目標(biāo)分層學(xué)生在義務(wù)教育階段要學(xué)習(xí)的東西很多，在教學(xué)目標(biāo)的確立上，我們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了集體目標(biāo)和個人目標(biāo)兩個層次。集體目標(biāo)是大綱要求達(dá)到的基本目標(biāo)，全體學(xué)生都應(yīng)達(dá)到。

簡介：1農(nóng)副產(chǎn)品綜合批發(fā)市場可行性研究報告編制日期2018年1月3162項(xiàng)目建設(shè)的可行性5163風(fēng)險評估5164帶動作用6165制約因素及解決方案6166結(jié)論與建議6第二章背景及必要性821項(xiàng)目建設(shè)背景8211國家產(chǎn)業(yè)政策8212行業(yè)發(fā)展規(guī)劃8213項(xiàng)目的提出922項(xiàng)目建設(shè)的必要性9第三章建設(shè)條件1231項(xiàng)目區(qū)概況12311建設(shè)地點(diǎn)選擇12312自然條件13313社會經(jīng)濟(jì)狀況14314本行業(yè)及關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀1432項(xiàng)目建設(shè)條件優(yōu)劣勢分析15321政策、資源、市場、科技、基礎(chǔ)設(shè)施條件15322主要障礙因素及解決方案16第四章市場分析與銷售方案17

簡介：關(guān)于粉筆的改進(jìn)和粉塵的消除的研究報告關(guān)于粉筆的改進(jìn)和粉塵的消除的研究報告臺州一中高一（臺州一中高一（3）班）班柯凌峰柯凌峰一，研究背景一，研究背景1111現(xiàn)實(shí)背景現(xiàn)實(shí)背景根據(jù)全國部分調(diào)研資料顯示，隨著社會進(jìn)步和社會節(jié)奏的根據(jù)全國部分調(diào)研資料顯示，隨著社會進(jìn)步和社會節(jié)奏的加快，教師職業(yè)病率呈逐年上升的趨勢，職業(yè)病呈現(xiàn)多樣加快，教師職業(yè)病率呈逐年上升的趨勢，職業(yè)病呈現(xiàn)多樣化方向發(fā)展，其中粉塵引起的塵肺以及各種急慢性呼吸道化方向發(fā)展，其中粉塵引起的塵肺以及各種急慢性呼吸道疾病是中國目前職業(yè)病中最主要，危害最嚴(yán)重和最廣泛的疾病是中國目前職業(yè)病中最主要，危害最嚴(yán)重和最廣泛的一種。學(xué)生近視患病率亦逐年上升，到了異常嚴(yán)重的程一種。學(xué)生近視患病率亦逐年上升，到了異常嚴(yán)重的程度。如教育專家田俊于度。如教育專家田俊于19951995年對福州年對福州3030所中學(xué)、所中學(xué)、6所小學(xué)所小學(xué)的31253125名中小學(xué)教師進(jìn)行的問卷抽樣調(diào)查結(jié)果表明，中小名中小學(xué)教師進(jìn)行的問卷抽樣調(diào)查結(jié)果表明，中小學(xué)教師呼吸系統(tǒng)慢性病患病率較高，常見為慢性咽炎和聲學(xué)教師呼吸系統(tǒng)慢性病患病率較高，常見為慢性咽炎和聲帶疾病。其中男性慢性病患病率為帶疾病。其中男性慢性病患病率為58535853％，女性慢性患?。?，女性慢性患病率為率為61066106％，而且均有隨教齡增長而升高的趨勢，教育專％，而且均有隨教齡增長而升高的趨勢，教育專家牛彩英等家牛彩英等19961996年1212月對開封城區(qū)月對開封城區(qū)240240位小學(xué)教師進(jìn)行位小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查，表明教師存在輕重程度不同的咽喉疾病，發(fā)病率為調(diào)查，表明教師存在輕重程度不同的咽喉疾病，發(fā)病率為604604％。教育專家鹿道溫等于％。教育專家鹿道溫等于19991999年對青島年對青島162162名大學(xué)教名大學(xué)教師進(jìn)行疾病調(diào)查時顯示慢性咽喉炎師進(jìn)行疾病調(diào)查時顯示慢性咽喉炎8989例，占例，占54945494％，％，慢性喉炎慢性喉炎6969例，占例，占42594259％，均存在著明顯的職業(yè)病現(xiàn)％，均存在著明顯的職業(yè)病現(xiàn)狀。據(jù)對我市狀。據(jù)對我市5757中、金水區(qū)二小等學(xué)校共中、金水區(qū)二小等學(xué)校共219219名教師調(diào)查名教師調(diào)查的結(jié)果顯示教師咽炎患病率為的結(jié)果顯示教師咽炎患病率為100100、鼻炎患病率為、鼻炎患病率為3939、哮喘病患病率為、哮喘病患病率為4343、支氣管炎的患病率為、支氣管炎的患病率為88、塵肺、塵肺我們相信他會幫助我們順利完成課題我們相信他會幫助我們順利完成課題二，研究計劃二，研究計劃11研究假設(shè)研究假設(shè)11粉塵會給人的呼吸道造成影響嗎粉塵會給人的呼吸道造成影響嗎會的。會的。22粉塵會不會給人的眼睛造成傷害粉塵會不會給人的眼睛造成傷害會的。會的。33長期的使用粉筆會使手指變樣嗎長期的使用粉筆會使手指變樣嗎會危害手指。會危害手指。44粉塵中的只要成分粉塵中的只要成分CACO3CACO3然而過多的吸入然而過多的吸入CACO3CACO3會不會會不會與體內(nèi)的化學(xué)物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)與體內(nèi)的化學(xué)物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)會的。會的。（5）可否有大顆粒物質(zhì)替換粉筆中主要成分，防止飄塵）可否有大顆粒物質(zhì)替換粉筆中主要成分，防止飄塵可能有?？赡苡小?121研究方法研究方法11查找資料查找資料（22走訪相關(guān)人物走訪相關(guān)人物（3）問卷調(diào)查）問卷調(diào)查（4）實(shí)驗(yàn)研究）實(shí)驗(yàn)研究55構(gòu)想新的解決方案構(gòu)想新的解決方案11調(diào)查一些學(xué)校使用粉筆的概率調(diào)查一些學(xué)校使用粉筆的概率首先首先,我們準(zhǔn)備深入調(diào)查我們準(zhǔn)備深入調(diào)查相關(guān)資料相關(guān)資料,了解相關(guān)信息確定研究方案了解相關(guān)信息確定研究方案,設(shè)計調(diào)查問卷。然設(shè)計調(diào)查問卷。然后,我們在一些學(xué)校通過發(fā)放調(diào)查問卷，整理我們在一些學(xué)校通過發(fā)放調(diào)查問卷，整理,統(tǒng)計調(diào)查結(jié)統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果,了解學(xué)校課堂上粉筆使用的比例了解學(xué)校課堂上粉筆使用的比例,上課效果以及學(xué)習(xí)的上課效果以及學(xué)習(xí)的影響程度。影響程度。22根據(jù)我們得到的使用粉筆的學(xué)校根據(jù)我們得到的使用粉筆的學(xué)校,然后對這些學(xué)校的一然后對這些學(xué)校的一些教師及學(xué)生進(jìn)行個別的訪談些教師及學(xué)生進(jìn)行個別的訪談我們先要掌握相關(guān)的信息設(shè)我們先要掌握相關(guān)的信息設(shè)計訪談提綱計訪談提綱,聯(lián)絡(luò)訪談對象及訪談的時間和地點(diǎn)聯(lián)絡(luò)訪談對象及訪談的時間和地點(diǎn),然后對訪然后對訪談的情況進(jìn)行分析談的情況進(jìn)行分析

簡介：農(nóng)業(yè)莊園建設(shè)項(xiàng)目農(nóng)業(yè)莊園建設(shè)項(xiàng)目可行性研究報告可行性研究報告中咨國聯(lián)｜出品二〇二二二〇二二年三月二〇二二二〇二二年三月第2頁第四章第四章項(xiàng)目建設(shè)條件項(xiàng)目建設(shè)條件101041地理位置選擇地理位置選擇101042區(qū)域投資環(huán)境區(qū)域投資環(huán)境1010421區(qū)域地理位置10422區(qū)域地形地貌條件11423區(qū)域氣候條件11424區(qū)域交通條件11425區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件12第五章第五章總體建設(shè)方案總體建設(shè)方案131351總圖布置原則總圖布置原則131352土建方案土建方案1313521總體規(guī)劃方案13522土建工程方案1453主要建設(shè)內(nèi)容主要建設(shè)內(nèi)容151554工程管線布置方案工程管線布置方案1515541給排水15542供電1755道路設(shè)計道路設(shè)計191956總圖運(yùn)輸方案總圖運(yùn)輸方案202057土地利用情況土地利用情況2020571項(xiàng)目用地規(guī)劃選址20572用地規(guī)模及用地類型20第六章第六章產(chǎn)品方案及技術(shù)方案產(chǎn)品方案及技術(shù)方案222261主要產(chǎn)品方案主要產(chǎn)品方案222262產(chǎn)品質(zhì)量指標(biāo)產(chǎn)品質(zhì)量指標(biāo)222263產(chǎn)品價格制定原則產(chǎn)品價格制定原則222264產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)模確定產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)模確定222265項(xiàng)目生產(chǎn)工藝簡述項(xiàng)目生產(chǎn)工藝簡述2323651產(chǎn)品工藝方案選擇23652工藝技術(shù)流程及簡述23第七章第七章原料供應(yīng)及設(shè)備選型原料供應(yīng)及設(shè)備選型242471主要原材料供應(yīng)主要原材料供應(yīng)242472主要設(shè)備選型主要設(shè)備選型2424721設(shè)備選型原則24722主要設(shè)備明細(xì)25第八章第八章節(jié)約能源方案節(jié)約能源方案2626

簡介：1附件1周口市教師教育改革創(chuàng)新項(xiàng)目申請評審書課題名稱中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的原因及解決對策研究課題主持人師靈芝主持人所在單位項(xiàng)城市新橋鎮(zhèn)南李營小學(xué)填表日期2015年3月30日周口市教師教育改革創(chuàng)新項(xiàng)目課題組2015年1月1日制編號1一、數(shù)據(jù)表課題名稱中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的原因及解決對策研究主持人姓名師靈芝性別女民族漢出生日期19800901行政職務(wù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）小教一級最后學(xué)歷本科QQ70677828工作單位項(xiàng)城市新橋鎮(zhèn)南李營小學(xué)電子信箱NLYXX163COM通訊地址項(xiàng)城市新橋鎮(zhèn)南李營小學(xué)郵政編碼466226聯(lián)系手機(jī)15083177065姓名出生年月專業(yè)技術(shù)職務(wù)學(xué)歷工作單位袁艷琴19800104小教一級本科項(xiàng)城市新橋鎮(zhèn)林莊小學(xué)李海茹19770417中教一級本科項(xiàng)城市新橋鎮(zhèn)南李營小學(xué)艾向陽19780828中教一級本科項(xiàng)城市新橋鎮(zhèn)南李營小學(xué)朱金城19810706小教一級本科項(xiàng)城市新橋鎮(zhèn)林莊小學(xué)主要參加者預(yù)計完成時間二、主持人、課題組主要成員近年來研究成果

簡介：臨床研究主要倫理問題的審查指南臨床研究主要倫理問題的審查指南涉及人的生物醫(yī)學(xué)研究，包括對可辨認(rèn)身份的人體組織或數(shù)據(jù)的研究中，倫理學(xué)上具合理性的基本特征有該研究采用的方法所獲取的資料是用其他方法無法獲取的；研究設(shè)計科學(xué)合理，所用研究方法應(yīng)合乎研究目的并適用于研究階段與研究領(lǐng)域；研究風(fēng)險相對于預(yù)期受益是合理的；在研究的實(shí)施中尊重、保護(hù)和公平地對待受試者，并且符合研究實(shí)施所在社會的道德規(guī)范；所有研究人員在教育和經(jīng)驗(yàn)方面都有資格承擔(dān)并勝任該項(xiàng)研究。臨床研究的主要倫理問題包括研究的科學(xué)設(shè)計與實(shí)施，研究的風(fēng)險與受益，受試者的招募，知情同意書告知的信息，知情同意的過程，受試者的醫(yī)療和保護(hù)，隱私和保密，涉及弱勢群體的研究，國外機(jī)構(gòu)發(fā)起的研究。1研究的科學(xué)設(shè)計與實(shí)施的原則研究的科學(xué)設(shè)計與實(shí)施的原則11涉及人類受試者的醫(yī)學(xué)研究必須遵循普遍接受的科學(xué)原則，必須建立在對科學(xué)文獻(xiàn)和其他相關(guān)信息的全面了解的基礎(chǔ)上，必須以充分的實(shí)驗(yàn)室研究和恰當(dāng)?shù)膭游飳?shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。必須尊重研究中所使用的動物的福利（赫爾辛基2013年，第21條）。12只有受過恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)訓(xùn)練并合格的人員才可以進(jìn)行涉及人類受試者的醫(yī)學(xué)研究（赫爾辛基2013年，第12條）。13在招募第一個受試者之前，每一項(xiàng)臨床試驗(yàn)都必須在公開可及的數(shù)據(jù)庫中注冊（赫爾辛基2013年，第35條）。14陰性結(jié)果、不能給出明確結(jié)論的結(jié)果和陽性結(jié)果均應(yīng)發(fā)表或使其能公開可得（赫爾辛基2013年，第36條）。2研究的風(fēng)險與受益的原則研究的風(fēng)險與受益的原則21在涉及人類受試者的醫(yī)學(xué)研究中，個體研究受試者的安康必須優(yōu)于其他所有利益（赫爾辛基宣言2013年，第8條）。22涉及人類受試者的醫(yī)學(xué)研究必須遵循普遍接受的科學(xué)原則，必須建立在對科學(xué)文獻(xiàn)和其他相關(guān)信息全面了解的基礎(chǔ)上，必須以充分的實(shí)驗(yàn)室研究和恰當(dāng)?shù)膭游飳?shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)（以說明其合理的成功概率而沒有不適當(dāng)?shù)娘L(fēng)險）（赫爾辛基宣言2013年，第21條）。23每一項(xiàng)涉及人類受試者的醫(yī)學(xué)研究開始前，都必須仔細(xì)評估對參與研究的個人和社區(qū)帶來的可預(yù)測得風(fēng)險和負(fù)擔(dān)，并將其與給受試者以及受所研究疾病影響的其他個人和社區(qū)帶來的可預(yù)見受益進(jìn)行比較（赫爾辛基宣言2013年，第17條）。24除非醫(yī)生確信參與研究的風(fēng)險已得到充分評估且能滿意處理，醫(yī)生不可進(jìn)行涉及人類受試者的研究。當(dāng)醫(yī)生發(fā)現(xiàn)風(fēng)險超過了潛在的受益，或已經(jīng)得到了陽性和有利結(jié)果的結(jié)論性證據(jù)時，醫(yī)生必須立即停止研究（赫爾辛基宣言2013年，第18條）。知情同意的情況下進(jìn)行；這樣做的前提是，在研究方案中已經(jīng)說明需要納入不能給予知情同意的病情的受試者參與研究的特殊理由，且該研究已被研究倫理委員會批準(zhǔn)。應(yīng)盡快從受試者或法律授權(quán)代表那里征得繼續(xù)參與這項(xiàng)研究的同意（赫爾辛基宣言2013年，第30條）。6受試者的醫(yī)療和保護(hù)的原則受試者的醫(yī)療和保護(hù)的原則61促進(jìn)和維護(hù)病人的健康，包括那些參與醫(yī)學(xué)研究的人的健康是醫(yī)生的義務(wù)。醫(yī)生應(yīng)奉獻(xiàn)其知識和良知以履行這一義務(wù)（赫爾辛基宣言2013年，第4條）。62醫(yī)生只有在以下條件下可以把醫(yī)學(xué)研究與醫(yī)療結(jié)合起來研究的潛在預(yù)防、診斷或治療的價值可證明此研究正當(dāng)，而且醫(yī)生有很好的理由相信，參加這項(xiàng)研究不會給作為研究受試病人的健康帶來不良影響（赫爾辛基宣言2013年，第14條）。63方案應(yīng)該包括下列信息對那些由于參加研究而遭受傷害的受試者提供的治療和補(bǔ)償（赫爾辛基宣言2013年，第15條）。64在治療病人的過程中，當(dāng)不存在經(jīng)過證明的干預(yù)措施或這些干預(yù)措施無效時，如果根據(jù)醫(yī)生的判斷，一項(xiàng)未經(jīng)證明的干預(yù)措施有挽救生命、恢復(fù)健康或減輕痛苦的希望，醫(yī)生在取得專家的建議后，獲得病人或其他合法授權(quán)代表的知情同意，可以使用這種未被證明的干預(yù)。可能時，應(yīng)該對該項(xiàng)干預(yù)進(jìn)行研究，旨在評價其安全性和有效性。在任何情況下，新的信息都應(yīng)該被記錄下來，并且在適當(dāng)時候使其公開可及（赫爾辛基宣言2013年，第37條）。7隱私和保密的原則隱私和保密的原則71必須采取各種預(yù)防措施以保護(hù)研究受試者的隱私，必須對他們的個人信息給予保密，以及必須將研究對他們身體、精神和社會完整性的影響最小化（赫爾辛基宣言2008年，第23條）。8涉及弱勢群體的研究的原則涉及弱勢群體的研究的原則81醫(yī)學(xué)研究必須遵循的倫理標(biāo)準(zhǔn)是，促進(jìn)對人類受試者的尊重并保護(hù)他們的健康和權(quán)利。有些研究人群尤其脆弱，需要特別的保護(hù)。弱勢人群包括那些自己不能做出同意或不同意的人群，以及那些容易受到脅迫或受到不正當(dāng)影響的人群（赫爾辛基宣言2008年，第9條）。82涉及處于不利地位或弱勢的人群或社區(qū)的醫(yī)學(xué)研究，僅當(dāng)該項(xiàng)研究是針對該人群或社區(qū)的健康需要和優(yōu)先事項(xiàng)，且該人群或社區(qū)有合理的可能從研究結(jié)果中獲益時，方能認(rèn)為這項(xiàng)研究是正當(dāng)?shù)模ê諣栃粱?008年，第17條）。83對于一個無行為能力的潛在受試者，不可將這些人包含在對他們不可能受益的研究內(nèi)，除非這項(xiàng)研究意在促進(jìn)這些潛在受試者所代表的人群的健康；該研究不能在有行為能力的人身上進(jìn)行；以及該研究只包含最低程度的風(fēng)險和最低程度的負(fù)擔(dān)（赫爾辛基宣言2008年，第27條）。

簡介：碩士研究生課程碩士研究生課程中國特色社會主義理論中國特色社會主義理論與實(shí)踐研究結(jié)課論文與實(shí)踐研究結(jié)課論文題目關(guān)于加強(qiáng)社會主義文化建設(shè)的思考學(xué)院通信與信息學(xué)院專業(yè)通信與信息系統(tǒng)學(xué)生姓名無名學(xué)號1302201005指導(dǎo)教師題目類型?理論研究?實(shí)驗(yàn)研究?工程設(shè)計?工程技術(shù)研究?軟件開發(fā)2014年05月3日引言今天世界范圍的綜合國力競爭不僅是經(jīng)濟(jì)實(shí)力、政治實(shí)力的競爭，而且更多的是文化的交流與競爭，中國如果不能實(shí)現(xiàn)文化的大發(fā)展大繁榮，就會在國際競爭中處于下風(fēng)，就無從獲得國際發(fā)展的主動權(quán)和話語權(quán)，就會降低中國的國際拓展力和影響力。當(dāng)前，文化越來越成為民族凝聚力、創(chuàng)造力的源泉，越來越成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱。當(dāng)今世界文化領(lǐng)域發(fā)展的“西強(qiáng)東弱”形勢短時期內(nèi)還難以改變，西方國家明顯的文化優(yōu)勢對中國的發(fā)展構(gòu)成了很大的壓力，它們一方面在經(jīng)濟(jì)、高科技和軍事技術(shù)領(lǐng)域?qū)χ袊鴮?shí)行長期封鎖，另一方面卻通過大量敞開的文化輸出對中國進(jìn)行意識形態(tài)領(lǐng)域的進(jìn)攻和滲透。一、對中國特色社會主義文化的理論認(rèn)識（一）中國特色社會主義文化的內(nèi)容中國特色社會主義文化主要包括精神文明論、先進(jìn)文化論、文化國力論、文化產(chǎn)業(yè)論、和諧文化論和以人為本論，這一理論極大豐富和發(fā)展了馬克思主義文化理論。它在指導(dǎo)社會主義核心價值體系建設(shè)、引導(dǎo)傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)型、促進(jìn)文化事業(yè)繁榮、推動文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面起直接的統(tǒng)領(lǐng)作用，有力地推動著中國特色社會主義文化的發(fā)展繁榮。（二）社會主義文件建設(shè)的戰(zhàn)略地位1生產(chǎn)力層面的文化戰(zhàn)略地位文化越來越成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱。文化越來越成為生產(chǎn)力自我創(chuàng)新的力量源泉和動力。2生產(chǎn)關(guān)系和社會關(guān)系層面的文化戰(zhàn)略地位文化越來越成為個人生活質(zhì)量和社會文明程度的衡量尺度。文化在社會生活中的引領(lǐng)作用越來越大文化如何引領(lǐng)社會時尚、消費(fèi)觀念、道德風(fēng)氣和健康生活方式關(guān)系重大，對不良社會風(fēng)氣和思想傾向的抵制與化解也不能缺少文化的作用。3意識形態(tài)層面的文化戰(zhàn)略地位文化已經(jīng)成為控制和滲透意識形態(tài)的主要方式，即意識形態(tài)領(lǐng)域出現(xiàn)了“文化化”的趨勢。政治理念和意識形態(tài)的價值往往改用文化消費(fèi)和生活方式的渠道進(jìn)行灌輸。生活方式也是一種商品消費(fèi)，在西方國家的社會生活方式中，除了單純的文化商品之外，大多數(shù)的普通商品也都帶有文化的特點(diǎn)，即將某種文化符號或文化理念與西方的政治制度和政治理念聯(lián)系在一起。目前，每年全球文化產(chǎn)品總產(chǎn)值的43來自美國，34來自歐盟，而中國只占其中3的份額。文化的海外競爭力與影響力直接影響著文化背后的意識形態(tài)的控制力和認(rèn)同度，在這方面與西方國家的巨大差距，使得中國目前還無法成為文化強(qiáng)國。（三）社會主義文化特征

簡介：【奧鵬電大】東師教育研究方法21秋在線作業(yè)10003試卷總分100得分100一、單選題共10道試題,共30分1在沒有檢索工具或檢索工具不完整時可借助此法獲得相關(guān)文獻(xiàn)，這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于文獻(xiàn)涉及范圍比較集中并且A目標(biāo)性強(qiáng)B針對性強(qiáng)C計劃性強(qiáng)D系統(tǒng)性強(qiáng)答案B2在科學(xué)探索的最初階段，常用到的假設(shè)方式是A預(yù)測性假設(shè)B描述性假設(shè)C解釋性假設(shè)D歸納假設(shè)答案B3統(tǒng)計推斷主要有兩大類，一類是參數(shù)估計另一類是（）。A假設(shè)檢驗(yàn)BZ檢驗(yàn)C符號檢驗(yàn)DT檢驗(yàn)等答案A4例如，我們想研究噪聲對學(xué)習(xí)效果的影響，噪聲就是自變量，研究者可以通過改變噪聲的時間或強(qiáng)度來操縱這個變量。而在此項(xiàng)研究中由噪聲這個自變量作用于被試后產(chǎn)生的效應(yīng)，也就是研究者要測量的結(jié)果變量，即因變量是A學(xué)習(xí)效果B學(xué)習(xí)態(tài)度C學(xué)習(xí)能力D學(xué)習(xí)動機(jī)答案A5因?yàn)樾袆友芯坑衅涮厥獾哪康呐c用途，主要用來改善社會情境中行動的品質(zhì)。本質(zhì)上它是對A社會情境的研究B教育理論的研究C教育現(xiàn)象的研究D社會理論的研究答案A6質(zhì)的研究實(shí)際是一個建構(gòu)概念框架的過程，是研究者的初步理論設(shè)想。一般來說，它包括組成研究的重要概念以及這些概念之間的各種關(guān)系；研究問題的范圍、內(nèi)容和層次；C邊緣搜索策略D聯(lián)想移植策略答案ABCD12算術(shù)平均數(shù)是使用最廣泛的集中量數(shù)。下列選項(xiàng)中哪些是算術(shù)平均數(shù)具有的優(yōu)點(diǎn)（）A反應(yīng)靈敏B嚴(yán)密確定，比較準(zhǔn)確C概念簡明易懂，計算方法簡便D適合代數(shù)運(yùn)算答案ABCD13當(dāng)了解了研究的理由后，人們順理成章地想知道研究將如何進(jìn)行。因此，第三個問題就是如何進(jìn)行研究要回答這個問題，首先，要說明研究的方法和實(shí)施程序，在這其中必須說清楚哪些內(nèi)容A研究對象及其取樣B資料分析的方法及收集程序C研究的方法與步驟D研究工具的選擇與編制答案ABCD14調(diào)查表的品質(zhì)，直接關(guān)系到調(diào)查研究的品質(zhì)。編制科學(xué)可行的調(diào)查表，是獲得準(zhǔn)確、全面、及時的教育信息的重要保證。所以在編制教育調(diào)查表時，要注意的幾項(xiàng)基本要求是（）。A根據(jù)課題研究的目標(biāo)、性質(zhì)和內(nèi)容來確定表格所涉及的內(nèi)容范圍B項(xiàng)目指標(biāo)的確定要能反映出事物的根本特征C表的大小要適當(dāng)D表中各個項(xiàng)目的排列應(yīng)該縱橫有序E在附錄中對有歧義的項(xiàng)目應(yīng)加以說明或給予明確的界定答案ABCD15影響研究信度的隨機(jī)因素主要有A被試因素B主試因素C研究設(shè)計因素D研究實(shí)施因素答案ABCD16問卷發(fā)出與回收的主要方式有（）。A郵政投遞式B集中填答式C網(wǎng)絡(luò)填答式D分散填答式答案ABCD

簡介：“雙減”背景下之家校共育教研課題論文開題結(jié)題中期研究報告（反思經(jīng)驗(yàn)交流）摘要“雙減”背景下，家校共育是目前教育領(lǐng)域研究的一個重大課題。“雙減”政策與五項(xiàng)管理的推進(jìn)與落實(shí)中會出現(xiàn)系列問題，學(xué)校要制定家校共育的方案，加強(qiáng)與家長之間的溝通交流，對家長進(jìn)行教育共育方面的指導(dǎo)工作，家校攜手共育，從而解決系列問題。學(xué)校有計劃地指導(dǎo)家長開展親子節(jié)日、親子閱讀、親子鍛煉、親子社會實(shí)踐等系列親子活動，讓學(xué)生的課余生活豐富多彩，興趣得到培養(yǎng)，個性得到張揚(yáng)，創(chuàng)新精神得到施展。從而落實(shí)“雙減”，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還學(xué)生一個健康快樂的綠色學(xué)生時代。關(guān)鍵詞“雙減”家校共育綜合素養(yǎng)綠色學(xué)生時代一、背景所謂“雙減”政策就是主要針對減輕中小學(xué)生課后作業(yè)和課外培訓(xùn)班的政策?！半p減”政策的目的是騰出學(xué)生的課外時間，把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為時間和學(xué)習(xí)的主人，做更多自己感興趣的事情。很顯然，“雙減”政策落實(shí)好了，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的興趣愛好，能給學(xué)生更多親近大自然和發(fā)明創(chuàng)造的時間和空間，彰顯他們的個性。從而促進(jìn)學(xué)生們德、智、體、美、勞全國共產(chǎn)黨的偉大而折服，為自己祖國的輝煌歷史與蓬勃發(fā)展、繁榮昌盛感到無比的驕傲與自豪。進(jìn)而從小就從內(nèi)心自發(fā)地?zé)釔圩约旱淖鎳?、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛這個美麗而和諧的社會。當(dāng)然，家長在陪伴孩子的過程中也會自發(fā)地受到愛國主義的熏陶和教育，從而助推社會的和諧發(fā)展。2家校共育之勞動教育?！拔逡弧眲趧庸?jié)，學(xué)校安排學(xué)生了解節(jié)日的由來，學(xué)習(xí)全國勞模的故事，宣講身邊勞模的故事。從小樹立勞動光榮的理念，并從小參加力所能及的勞動。學(xué)校根據(jù)學(xué)生年段特點(diǎn)，有計劃地安排學(xué)生每周完成一項(xiàng)勞動技能的學(xué)習(xí)。一二年級整理書包、疊衣服、洗襪子、洗紅領(lǐng)巾、掃地、洗碗、擇菜、淘菜、澆花、購買日用品等。三至六年級整理書包和自己的房間、疊衣服和被子、掃地和拖地、買菜煮飯、洗碗、種花澆花、購買生活用品等。通過這些勞動實(shí)踐活動的安排，增進(jìn)了家人之間的感情，讓學(xué)生學(xué)會了必備的生活技能，讓學(xué)生在勞動中學(xué)會了觀察、學(xué)會了思考、學(xué)會了創(chuàng)新，同時為學(xué)生的寫作提供了素材，真可謂一舉多得。3家校共育之尊老愛幼?！傲弧惫?jié)，學(xué)校安排家長陪伴孩子一起過一個有意義的節(jié)日，給孩子買一本喜歡的書籍做為節(jié)日禮物。這樣的親子活動讓學(xué)生感受到父母與家人濃濃的愛?！叭恕惫?jié)和“重陽”節(jié)，學(xué)校安排學(xué)生為長

簡介：常年開展醫(yī)師資格、執(zhí)業(yè)藥師、衛(wèi)生資格、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育輔導(dǎo)。24小時報名咨詢熱線01082311666臨床醫(yī)師實(shí)踐技能急性闌尾炎病例分析急性闌尾炎病例分析［病例摘要］［病例摘要］女性，26歲，已婚。腹痛、腹瀉、發(fā)熱、嘔吐20小時于2001年3月12日入院患者于入院前24小時，在路邊餐館吃飯，半天后，出現(xiàn)腹部不適，呈陣發(fā)性并伴有惡心，自服6542等對癥治療，未見好轉(zhuǎn)，并出現(xiàn)嘔吐胃內(nèi)容物，發(fā)熱及腹瀉數(shù)次，為稀便，無膿血，體溫37385℃，來我院急診，查便常規(guī)陰性，按“急性胃腸炎”予顛茄、黃連素等治療，晚間，腹痛加重，伴發(fā)熱386℃，腹痛由胃部移至右下腹部，仍有腹瀉，夜里再來就診，查血象WBC21109/L，急收入院。既往體健，無肝腎病史，無結(jié)核及疫水接觸史，無藥物過敏史。月經(jīng)史13（1/2728），末次月經(jīng)2001225查體T387℃，P120次/分，BP100/70MMHG，發(fā)育營養(yǎng)正常，全身皮膚無黃染，無出血點(diǎn)及皮疹，淺表淋巴結(jié)不大，眼瞼無浮腫，結(jié)膜無蒼白，鞏膜無黃染，頸軟，甲狀腺不大，心界大小正常，心率120次/分，律齊未聞及雜音，雙肺清，未聞干濕羅音，腹平，肝脾未及，無包塊，全腹壓痛以右下腹麥?zhǔn)宵c(diǎn)周圍為著，無明顯肌緊張，腸鳴音1015次/分。輔助檢查HB162G/L，WBC246109/L，中性分葉86，桿狀8，尿常規(guī)（），大便常規(guī)稀水樣便，WBC3～5/高倍，RBC0～2/高倍，肝功能正常。［分析］［分析］一、診斷及診斷依據(jù)（8分）（一）診斷急性闌尾炎（化膿性）（二）診斷依據(jù)1轉(zhuǎn)移性右下腹痛2右下腹固定壓痛、反跳痛3發(fā)熱，白細(xì)胞增高二、鑒別診斷（5分）1急性胃腸炎、菌痢2尿路結(jié)石感染3急性盆腔炎三、進(jìn)一步檢查（4分）常年開展醫(yī)師資格、執(zhí)業(yè)藥師、衛(wèi)生資格、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育輔導(dǎo)。24小時報名咨詢熱線010823116661復(fù)查大便常規(guī)，血常規(guī)2B超回盲區(qū)，闌尾形態(tài)四、治療原則（3分）1抗感染治療2開腹探查、闌尾切除術(shù)

簡介：銀行存款利息和利稅的調(diào)查研究性學(xué)習(xí)方案銀行存款利息和利稅的調(diào)查研究性學(xué)習(xí)方案研究課題研究課題名稱名稱銀行存款利息和利稅的調(diào)查銀行存款利息和利稅的調(diào)查研究者姓研究者姓名田茂正田茂正杜建委杜建委所在學(xué)校所在學(xué)校寶城街道中學(xué)寶城街道中學(xué)所教年級所教年級七年級七年級研究學(xué)科研究學(xué)科數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)聯(lián)系電話聯(lián)系電話1340662269413406622694電子郵件電子郵件BAOCHENG83_DU163COMBAOCHENG83_DU163COM設(shè)計日期設(shè)計日期2010920109指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師田茂正田茂正杜建委杜建委課題組其課題組其他成員他成員七年級七年級1212班全體學(xué)生班全體學(xué)生一、課題背景、意義及介紹一、課題背景、意義及介紹1、背景說明（怎么會想到本課題的）隨著人們的生活水平的不斷提高，學(xué)生手里的壓歲錢、零用錢也日積越多。一般學(xué)生都想把錢存到銀行里，為以后讀大學(xué)所用。那么去銀行存怎么樣的儲蓄，儲哪一種存款的利息高呢這是學(xué)生們都想知道的事。七年級數(shù)學(xué)教材正好有關(guān)于計算銀行存款利息和利稅的內(nèi)容，為此組織學(xué)生進(jìn)行這一課題的研究學(xué)習(xí)。同時通過活動，讓學(xué)生提高自己的調(diào)查、分析、探究、實(shí)驗(yàn)的能力，完善自己的學(xué)習(xí)方法；提高自己創(chuàng)新意識及動手能力。2、課題的意義（為什么要進(jìn)行本課題的研究）課題的意義與價值就在于讓學(xué)生在大數(shù)學(xué)觀的理念指導(dǎo)下，把社會實(shí)踐與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合，達(dá)到數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在這個活動中，我們的學(xué)生將深入到社會中，學(xué)生更接近的去解決社會中所遇到的問題,和實(shí)際生活很貼切這個問題研究起來具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，無論是對思維還是對生活都有相當(dāng)大的幫助。通過這次活動，學(xué)生們在口語表達(dá)、與人溝通、與人合作、了解社會等方面得到很多的收獲，并體驗(yàn)成功的喜悅。3、課題介紹開展本活動，通過學(xué)生實(shí)地調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)收集資料，讓學(xué)生了解存款利息與利稅之間的關(guān)系，掌握存款利息與利稅的計算方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任心和使命感。通過活動，同學(xué)們學(xué)會分組協(xié)作，掌握實(shí)地調(diào)查等方法。二、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的和方法（二、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的和方法（可按新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)（或布魯姆目標(biāo)分類法）進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目和方法的闡述）解研究性學(xué)習(xí)的研究方法）提出和選擇課題全班討論提出確定課題。同學(xué)們根據(jù)具體的實(shí)際情況選定銀行存款利息和利稅的調(diào)查這一課題。揭示研究內(nèi)容，選定課題教師簡單總結(jié)教材關(guān)于計算銀行存款利息和利稅的內(nèi)容，引出課題成立課題組學(xué)生選擇自己的同伴，成立學(xué)習(xí)小組分組指導(dǎo)成立小組的原則、技巧等介紹，以及幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組等6形成小組實(shí)施方案根據(jù)附表1，形成小組的實(shí)施方案提供附表1“銀行存款利息和利稅的調(diào)查”研究計劃書第二第二階段階段課題課題準(zhǔn)備準(zhǔn)備階段階段開題報告和評審在班上各組向教師及全班同學(xué)陳述研究設(shè)想與預(yù)期效果，并由全班同學(xué)、指導(dǎo)教師評審其科學(xué)性與可行性調(diào)控學(xué)生開題報告中出現(xiàn)的偏差，以及評審中出現(xiàn)的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的研究方法和評價方法第16周第三階第三階段課題段課題實(shí)施階段實(shí)施階段課外活動課外活動1、分組探究，修改研究計劃，初步收集相關(guān)資料。2、上網(wǎng)查詢。3、學(xué)校財務(wù)室調(diào)查詢問4、把收集到的資料整理。過程指導(dǎo)研究方法的使用指導(dǎo)教師通過口頭面談、QQ、短信等方式及時了解學(xué)生的活動情況和幫助學(xué)生解決困難。第710周

簡介：淮濱縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題淮濱縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題開題報告立項(xiàng)編號LX1609071課題名稱高中化學(xué)有效教學(xué)策略研究學(xué)科分類高中化學(xué)主持人劉洪肅所在單位河南省淮濱高級中學(xué)填表日期2016年11月8日淮濱縣教育體育局一、開題活動簡況一、開題活動簡況1、開題時間2016年10月5日2、開題地點(diǎn)淮濱高級中學(xué)電子備課室3、主持人臧傳發(fā)（淮濱高級中學(xué)，教科室主任，中學(xué)高級教師）4、評議專家高玉梅（淮濱高級中學(xué)化學(xué)教研組組長，中學(xué)高級教師）徐培才（淮濱高級中學(xué)，中學(xué)高級教師）5、參與人員孫一雷林穎陳功獻(xiàn)劉豫淮楊樹鋒王安梅劉洪肅宋旭靜李靜紅呂書娟劉愛華王桃麗

簡介：年度2016編號廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題立項(xiàng)申報評審表立項(xiàng)申報評審表課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的研究申請人羅惠紅所在單位汕尾市陸河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)單位所屬地汕尾市陸河縣申報日期2016年4月廣東教育學(xué)會廣東教育學(xué)會制二〇一六年三月二、小課題研究設(shè)計及論證（表格不夠填寫可另行加頁）課題課題名稱稱小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的研究問題問題提出提出（填報提示描述自己在教育教學(xué)活動中遇到的實(shí)際問題以及結(jié)合實(shí)（填報提示描述自己在教育教學(xué)活動中遇到的實(shí)際問題以及結(jié)合實(shí)際，分析問題產(chǎn)生的原因）際，分析問題產(chǎn)生的原因）當(dāng)今社會正處于知識經(jīng)濟(jì)時代，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，團(tuán)隊精神在競爭中越來越重要，個人的能力是有限的，很多工作需要團(tuán)隊合作才能完成。因此，合作在今天具有越來越重要的作用。從教育要培養(yǎng)社會所需要的人和促進(jìn)個人的全面發(fā)展來說，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力是非常重要的。長期以來，我國大多數(shù)學(xué)校教學(xué)采取的是班級授課制，學(xué)生在教室里正襟危坐，專心聽教師講課；學(xué)生有時站起來回答問題或到黑板上板演，這種教學(xué)組織形式的優(yōu)越性和局限性早被人們所認(rèn)識。就其局限性來說，它不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式之一；小組合作學(xué)習(xí)有使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，越來越多的老師在課堂教學(xué)過程中采用這一方法。但是，在當(dāng)前的很多課堂上，小組合作學(xué)習(xí)搞得熱火朝天，但細(xì)細(xì)分析存在許多誤區(qū)?？v觀分析不外乎有以下幾點(diǎn)1、部分教師盲目的追求，“流行色”、“趕時髦”。沒有切合實(shí)際，片面追求小組合作學(xué)習(xí)的形式。對合作學(xué)習(xí)的理念了解不足，理解不全面，很多時候小組活動流于形式，看似“熱熱鬧鬧”，其實(shí)是一種擺設(shè)；往往部分優(yōu)等生是教師的“寵兒”，他們思維活躍，反應(yīng)靈敏，是教師“導(dǎo)演”下的學(xué)習(xí)“主角”，大部分學(xué)生則是學(xué)習(xí)的“配角”。因而在同一課堂上，優(yōu)等生往往比中差等生獲得更多的表現(xiàn)機(jī)會。有的小組分工不明確，學(xué)生顯得手忙腳亂，降低了合作的效果；2、小組合作學(xué)習(xí)的形式不確定，僅隨隨便便限于“前后桌”，學(xué)生之間也沒有明確的分工，導(dǎo)致交流與討論具有隨意性；學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)的能力3、小組合作學(xué)習(xí)不僅是生生合作，還是師師合作、師生合作，教師不善于合作交流，勢必也會影響教學(xué)效率；4、現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教師往往偏愛和關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，他們在課堂上參與較高，而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生或?qū)W習(xí)缺乏主動性的學(xué)生，教學(xué)中教師沒有考

簡介：小學(xué)英小學(xué)英語主題寫作的寫作的實(shí)踐與研究申踐與研究申報書報書（一）課題的核心概念及其界定主題寫作主題寫作以教材學(xué)習(xí)為藍(lán)本,結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積累、生活成長經(jīng)驗(yàn)以及拓展閱讀感悟等，以課堂學(xué)習(xí)活動為主陣地，以多樣化練習(xí)為方式，引導(dǎo)進(jìn)行主題化交流、仿寫和創(chuàng)新性寫話，構(gòu)建生本化的思維方式和表達(dá)方式，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)中生趣，學(xué)中生得，學(xué)中樂學(xué)。小學(xué)英語主題寫作小學(xué)英語主題寫作在小學(xué)英語教學(xué)中，根據(jù)3到6年級教材的不同難度和寫作要求，以學(xué)生成長為階梯，逐步梳理、提煉出貼切的寫作主題，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能，運(yùn)用歸納、想象等思維模式，開展創(chuàng)新性仿寫活動，生成個性化、意義化的書面表達(dá)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣和成就感。（二）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須通過大量的語言輸出，英語寫作是檢驗(yàn)和促進(jìn)英語語言知識掌握與運(yùn)用能力的重要手段。英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）提出，寫作是表達(dá)的技能，學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動，形成綜合語言運(yùn)用能力。2眾觀各有關(guān)“小學(xué)英語寫作”的教學(xué)研究，雖然都取得了一定的成果，但都只從技巧，內(nèi)容層面來進(jìn)行研究，特別是很多針對小學(xué)英語寫作的研究僅限于高年級。而本課題旨在研究總結(jié)現(xiàn)行教材三到六年級的寫作主題，為學(xué)生寫作搭建有梯度的框架結(jié)構(gòu)，形成逐步上升的寫作臺階。（三）研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計）與重點(diǎn)

簡介：1要反映某市連續(xù)5年甲肝發(fā)病率的變化情況，宜選用（C）A直條圖B直方圖C線圖D百分直條圖2下列哪種統(tǒng)計圖縱坐標(biāo)必須從0開始（D）A普通線圖B散點(diǎn)圖C百分分直條圖D直條圖3關(guān)于統(tǒng)計表的列表要求，下列哪一項(xiàng)是錯誤的（A）A橫標(biāo)目是研究對象，列在表的右側(cè)；縱標(biāo)目是分析指標(biāo)，列在表的左側(cè)B線條主要是頂線、底線及縱標(biāo)目下面的橫線，不宜有斜線和豎線C數(shù)字右對齊，同一指標(biāo)小數(shù)位一致，表內(nèi)不宜有空格D備注用“”標(biāo)出，寫在表的下面4醫(yī)學(xué)統(tǒng)計工作的基本步驟是（C）A統(tǒng)計資料收集、整理資料、統(tǒng)計描述、統(tǒng)計推斷B調(diào)查、收集資料、整理資料、分析資料C設(shè)計、搜集資料、整理資料、分析資料D設(shè)計、統(tǒng)計描述、統(tǒng)計推斷、統(tǒng)計圖表5統(tǒng)計分析的主要內(nèi)容有（B）A描述性統(tǒng)計和統(tǒng)計學(xué)檢驗(yàn)B統(tǒng)計描述和統(tǒng)計推斷C統(tǒng)計圖表和統(tǒng)計報告D描述性統(tǒng)計和分析性統(tǒng)計6制作統(tǒng)計圖時要求（D）A縱橫兩軸應(yīng)有目標(biāo)，一般不注明單位B縱軸尺度必須從0開始C標(biāo)題應(yīng)注明圖的主要內(nèi)容，一般應(yīng)寫在圖的上方D在制作直條圖和線圖時，縱橫兩軸長度的比例一般取577痊愈、顯效、好轉(zhuǎn)、無效屬于（C）A計數(shù)資料B計量資料C等級資料D以上均不是8均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)數(shù)的關(guān)系是（D）A愈大，S愈大B愈大，S愈小XXCS愈大，對各變量的代表性愈好DS愈小，對各變量的代表性愈好XX9對于均數(shù)為Μ，標(biāo)準(zhǔn)差為Σ的正態(tài)分布，95的變量值分布范圍為（B）AΜΣΜΣBΜ196ΣΜ1,。96ΣCΜ258ΣΜ258ΣD0Μ196Σ10從一個數(shù)值變量資料的總體中抽樣，產(chǎn)生抽樣誤差的原因是（A）A總體中的個體值存在差別B樣本中的個體值存在差別C總體均數(shù)不等于0D樣本均數(shù)不等于011從偏態(tài)總體抽樣，當(dāng)N足夠大時（比如N60），樣本均數(shù)的分布（C）A仍為偏態(tài)分布B近似對稱分布C近似正態(tài)分布D近似對數(shù)正態(tài)分布12某市250名8歲男孩體重有95的人在1830KG范圍內(nèi)，由此可推此250名男孩體重的標(biāo)準(zhǔn)差大約為（C）A20KGB23KGC31KGD60KG13單因素方差分析中，造成各組均數(shù)不等的原因是（D）A個體差異B測量誤差C各處理組可能存在的差異D以上都有14醫(yī)學(xué)中確定參考值范圍是應(yīng)注意（C）A正態(tài)分布資料不能用均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差法B正態(tài)分布資料不能用百分位數(shù)法C偏態(tài)分布資料不能用均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差法D偏態(tài)分布資料不能用百分位數(shù)法A總體均數(shù)的離散程度B樣本均數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)差C變量值間的差異大小D總體均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)誤33正態(tài)分布的曲線形狀越扁平，則（A）AΣ越大BΣ越小CΜ越大DΜ越小34當(dāng)原始數(shù)據(jù)分布不明時，表示其集中趨勢的指標(biāo)宜用（C）A算術(shù)均數(shù)B幾何均數(shù)C中位數(shù)D平均數(shù)35標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差分別為（D）A1與0B0與0C1與1D0與136單因素方差分析中，若處理因素?zé)o作用，則理論上應(yīng)該有（C）AF,196BF1CF1DF037正態(tài)分布資料一般會有（A）A均數(shù)中位數(shù)B均數(shù)幾何均數(shù)C均數(shù)中位數(shù)D均數(shù)中位數(shù)38描述分類變量的主要指標(biāo)是（C）A平均數(shù)B變異系數(shù)C相對數(shù)D百分位數(shù)39同樣性質(zhì)的兩項(xiàng)研究工作中，都作兩樣本均數(shù)差別的假設(shè)檢驗(yàn)，結(jié)果為P005，P值愈小，則（C）A兩樣本均數(shù)差別愈大B兩總體均數(shù)差別愈大C越有理由說兩總體均數(shù)不同D越有理由說兩總體差別很大40行列表的Χ檢驗(yàn)應(yīng)注意（B）2A任意格子的理論數(shù)若小于5，則應(yīng)該用校正公式B若有五分之一以上格子的理論數(shù)小于5，則要考慮合理并組C任意格子理論數(shù)小于5，就應(yīng)并組D若有五分之一以上格子的理論數(shù)小于5，則應(yīng)該用校正公式41若僅知道樣本率，估計率的抽樣誤差時應(yīng)用下列哪個指標(biāo)表示（C）AΣBSCSDΣPXP42男性吸煙率是女性的10倍，該指標(biāo)為（A）A相對比B構(gòu)成比C率D標(biāo)化率43下列哪一項(xiàng)指標(biāo)為相對比（C）A均數(shù)B中位數(shù)C變異系數(shù)D標(biāo)準(zhǔn)數(shù)44配對比較的秩和檢驗(yàn)的基本思想是如果檢驗(yàn)假設(shè)成立，則對樣本來說（A）A正秩和與負(fù)秩和的絕對值不會相差很大B正秩和與負(fù)秩和的絕對值相等C正秩和與負(fù)秩和的絕對值相差很大D以上都不對45設(shè)配對資料的變量值為X1和X2，則配對資料的秩和檢驗(yàn)是（D）A把X1和X2綜合從小到大排序B分別按X1和X2從小到大排序C把X1和X2的差數(shù)從小到大排序D把X1和X2的差數(shù)的絕對值從小到大排序46下列哪項(xiàng)不是非參數(shù)統(tǒng)計的優(yōu)點(diǎn)（D）A不受總體分布的限制B適用于等級資料C適用于未知分布型資料D適用于正態(tài)分布資料47等級資料的比較宜采用（A）A秩和檢驗(yàn)BF檢驗(yàn)CT檢驗(yàn)DΧ檢驗(yàn)248在進(jìn)行成組設(shè)計兩樣本秩和檢驗(yàn)時，以下檢驗(yàn)假設(shè)哪種是正確的（D）