簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a10445學(xué)號(hào)2012020474分類號(hào)H319研究生類別全日制碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文（學(xué)術(shù)學(xué)位）論文題目THEAPPLICATIONOFCASEMETHODTOBUSINESSENGLISHTRANSLATIONTEACHINGINVOCATIONALCOLLEGES案例教學(xué)法在高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用案例教學(xué)法在高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用專業(yè)學(xué)位名稱課程與教學(xué)論（英語(yǔ)）申請(qǐng)人姓名孫星指導(dǎo)教師蔣斌副教授專業(yè)學(xué)位名稱課程與教學(xué)論（英語(yǔ)）申請(qǐng)人姓名孫星指導(dǎo)教師蔣斌副教授論文提交時(shí)間2015年5月13日論文提交時(shí)間2015年5月13日獨(dú)創(chuàng)聲明獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得（注如沒(méi)有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)校學(xué)?？梢詫W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期年月日簽字日期年月日

簡(jiǎn)介：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文基于信息技術(shù)環(huán)境下的中職會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式的研究姓名葉忠申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)教師楊平展20061201善，但是可以明確一點(diǎn)就是當(dāng)我們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)更新會(huì)計(jì)教育手段的同時(shí)，無(wú)論采用哪種教學(xué)模式，都應(yīng)符合現(xiàn)代教育理念，即并不等于說(shuō)在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中可以舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)該合理選擇和使用傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的教學(xué)模式，使兩者有機(jī)結(jié)合，各展所長(zhǎng)，互為補(bǔ)充，把中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革推向一個(gè)更新的高度。關(guān)鍵詞信息技術(shù)教學(xué)模式職業(yè)教育會(huì)計(jì)案例案例教學(xué)Ⅱ

簡(jiǎn)介：論文評(píng)閱人1評(píng)閱人2評(píng)閱人3答辯委員會(huì)主席委員1委員2委員3⑧論文作者簽名叁耋鯉指導(dǎo)教師簽名簽益毛浙江大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得浙J江大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名0厶從簽字日期沙侔石月知日銘以一廣白搬學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解』江大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交本論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)浙江大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者簽名紗K彥“缸坂導(dǎo)9幣簽名鴦愛(ài)簽字日期易／／年石月歲。日簽字日期29TF年6月。日

簡(jiǎn)介：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文語(yǔ)域及其元語(yǔ)言功能的體現(xiàn)醫(yī)學(xué)案例報(bào)告的對(duì)比研究姓名趙志梅申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師楊玉晨20040501ENGLISHABSTRACTREGISTER，WHICHISANINSEPARABLEPARTOFLINGUISTICANALYSIS，HASRECEIVEDMOREA11DMOREATTENTIONTHESEDAYSACCORDINGTOHAILIDAY1985，REGISTERISASEMANTICCONCEPTITCANBEDEFINEDASACONFIGURATIONOFMEANINGSTHATARETYPICALLYASSOCIATEDWITHAPARTICULARSITUATIONOFFIELD，MODE，ANDTENORSINCEITISA13INTEGRATIONOFMEANINGS，HOWEVERREGISTERALSOINCLUDESTHELEXICOGRAMMATICALANDPHONOLOGICALFEATURESTHATTYPICALLYACCOMPANYORREALIZETHESEMEANINGSACCORDINGTOHALLIDAY，THERELATIONSHIPBETWEENLANGUAGECOMPONENTSTHEEXPERIENTIAL，INTERPERSONALANDTEXTUALMETAFIANCTIONSANDCONTEXTVARIABLESMELD，TENORANDMODEISCALLED‘REALIZATION”，IE“THEWAYINWHICHDIFFERENTTYPESOFFIELD，TENORANDMODECONDITIONEXPERIENTIAL，INTERPERSONALANDTEXTUALMEANING’EGGINSANDMARTIN，1997INTHISPAPER，WEWILLMAINLV100KATTHEWAYTHETHREEMETAFIMCTIONSREALIZETHETHREEVARIABLESTHEMATERIALSCHOSENFORTHEANALYSISARETWOMEDICALCASEREPORTSONEIS“THEMANWHOMISTOOKHISWIFEFORAHAT”，AMEDICALCASESTUDYTAKENFROMACOLLECTIONOFBIOGRAPHICALANECDOTESBYSACKS；THEOTHERIS‘NUMBERPROCESSINGANDCALCULATIONINACASEOFVISUALAGNOSIA’，ANARTICLEBYPESENTIINCORTEX，ANEUROPSYCHOLOGICALJOURNALTHESETWOTEXTSAREBOTHCONCEMEDWITHAPATIENTSUFFERINGFROMVISUALAGNOSIAHOWEVERTHECASEOFEACHPATIENTISDETAILEDINDIFFERENTGENRESOFWRITING

簡(jiǎn)介：浙江工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境下職業(yè)技能培訓(xùn)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模型研究與案例實(shí)現(xiàn)姓名李春霞申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育技術(shù)學(xué)指導(dǎo)教師顧容20091105浙江工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文RESEARCHOND叮STRUCTIONALSYSTEMDESIGNMODELOFVⅡ江UALREALITYSUPPORTEDSKILLSTRADⅡNGANDCASEDEVELOPMENTABSTRACTTHEREAREPROBLEMSEXISTINGINTRADITIONALSKILLTRAININGSUCHASFEWOPPORTUNITIESTOPRACTICE，TIMECONSUMINGVIRTUALREALITYVR，WITHTHEFEATURESOFIMMERSION，INTERACTIVITYANDIMAGINATIONOPENSNEWOPPORTUNITIESFOREFFECTIVELYTRAININGWORKERSWITHLOWCOSTANDFEWERHAZARDSWHICHCOMPENSATESFORTHEINHERENTDRAWBACKINVOLVEDINTHETRADITIONALTRAININGASITISNOTEDTHATVRISMERELYAT001TOOLSDONOTTEACHBYTHEMSELVESTHEYHAVETOBECAREFULLYANDEFFECTIVELYIMPLEMENTEDTOASSISTINTHELEARNINGENVIRONMENTANINSTRUCTIONALSYSTEMDESIGNISDLMODELOFFERSEXPLICITGUIDANCEONHOWTOBETTERHELPHUMANLEARNINGANDDEVELOPMENTHENCERESEARCHONINSTRUCTIONALSYSTEMDESIGNMODELTHATGUIDESTHEDEVELOPMENTOFAVRSUPPORTEDSKILLSTRAININGISVERYMEANINGFULGOALSOFTHISSTUDYARETOCONSTRUCTANINSTRUCTIONALSYSTEMDESIGNMODELTOGUIDETHEIMPLEMENTATIONOFVRSUPPORTEDSKILLSTRAININGANDTOVEILFYIT0NRESEARCHOFTHETHEORYOFSKILLACQUISITIONMETHODSOFCHOOSINGVRTECHNOLOGIESFORSKILLTRAININGANDCOMMONCOMPONENTSOFISDMODELS，WEPROPOSEDALLINSTRUCTIONALSYSTEMDESIGNMODELOFVRSUPPORTEDSKILLSTRAININGTLLISMODELISDIFFERENTFROMOTHERISDMODELSINTHEFOLLOWINGASPECTSFIRSTLY，ITISINTENDEDTEFERREDTOBUSINESSTRAININGWHOLESKILLSBEAPPLIEDINNONFORMALCONTEXTS，MAINLYARECLASSIFIEDASAUTOMATEDORCONTROLLEDSUBSKILLSWHICHAREANALYZEDANDDESIGNEDRESPECTIVELYSECONDLY，THESELECTIONOFVRISBASEDONTHEANALYSISOFTRAINEES，CONTENTSANDCONDITIONSFINALLY，KIRKPATRICK’STRAININGEVALUATIONMODELISADOPTEDTOGUIDETHEEVALUATIONOFVRSUPPORTEDTRAININGINORDERTOVERIFYTHEMODEL，WEDESIGNANDDEVELOPAVIRTUALTRAININGSYSTEMFORENGINEASSEMBLERSANDTRIALANDEVALUATIONRESULTSSHOWTHATTHISMODELISFEASIBLEANDEFFECTIVEKEYWORDSSKILLACQUISITION，VIRTUALREALITYISDMODEL，CASEVERIFICATION

簡(jiǎn)介：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段綜合課詞匯教學(xué)模對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段綜合課詞匯教學(xué)模式案例分析式案例分析院系國(guó)際文化交流學(xué)院院系國(guó)際文化交流學(xué)院學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士姓名張鶴倩姓名張鶴倩指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師鹿欽佞副教授鹿欽佞副教授2016年5月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，本人獨(dú)立進(jìn)行研究取得的成果。除文中已經(jīng)加以標(biāo)注和致謝的部分外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的作品和成果，也不包含本人為獲得任何教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或?qū)W歷而使用過(guò)的材料。對(duì)本文研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人或集體，均已在文中以明確方式說(shuō)明。本人對(duì)所寫(xiě)的內(nèi)容負(fù)責(zé)，并完全意識(shí)到本聲明法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名簽名日期年月日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)保留并向有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的書(shū)面版和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)將本論文的全部或部分內(nèi)容網(wǎng)上公開(kāi)或編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等方式保存和匯編本論文。對(duì)于保密論文，按保密的有關(guān)規(guī)定和程序處理。學(xué)位論文作者簽名簽名日期年月日導(dǎo)師簽名簽名日期年月日

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文LLIIIILLLLL11111Y3446496綜合思維指導(dǎo)下的高中地理案例教學(xué)研究論文作者李聰穎指剝幣黃建武教授學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)地理研究方向地理課程與教學(xué)論華中師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院2018年5月華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說(shuō)明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均己在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名垮勇葚，磊久曰期圳年6月7曰學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書(shū)。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書(shū)。作者簽名茬丐邑疑日期功坶年糊娩素建甙日日期砂}脬多月{日本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)“中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。園重詮塞握窒卮澄廈；旦坐生；旦二璽；旦三生筮查作者簽名茗珥漩糊弛側(cè)日期如艫石月F日日期秒F籮年莎月F日

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10270分類號(hào)G63351學(xué)號(hào)162502082碩士專業(yè)學(xué)位論文社會(huì)學(xué)理論與方法在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用初探基于案例的研究學(xué)院人文與傳播學(xué)院專業(yè)學(xué)位類別教育碩士專業(yè)領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)（歷史）研究生姓名李智超指導(dǎo)教師王正瀚完成日期2018年1月上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要I摘要摘要當(dāng)今為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新性和綜合性的人才，我國(guó)的課程改革在如火如荼的進(jìn)行中，也越來(lái)越突出跨學(xué)科方向發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)既是一種機(jī)遇，也是一種新的挑戰(zhàn)和要求。由于歷史學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科內(nèi)容較為豐富，如何在歷史教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)歷史的相關(guān)知識(shí)、如何轉(zhuǎn)變老師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)出新的教學(xué)技巧、對(duì)于龐雜的歷史知識(shí)該如何教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前關(guān)注的話題了。隨著19世紀(jì)末，社會(huì)學(xué)開(kāi)始在中國(guó)傳播，到如今的快速發(fā)展，社會(huì)學(xué)由于其廣泛的研究題材和研究方式以及其獨(dú)特的視野，在眾多領(lǐng)域中頻繁出現(xiàn)，也被越來(lái)越多的人了解和接受。社會(huì)學(xué)作為一個(gè)研究整個(gè)社會(huì)的學(xué)科與歷史學(xué)、教育學(xué)有著密切的聯(lián)系，如歷史社會(huì)學(xué)、教育社會(huì)學(xué)的興起與發(fā)展等，社會(huì)學(xué)家與歷史家雖然并不總是最親密的伙伴，但社會(huì)學(xué)與歷史學(xué)都涉及整個(gè)社會(huì)和一切人類行為，從這一點(diǎn)看他們必然是知識(shí)的伙伴。而社會(huì)學(xué)理論與方法又是社會(huì)學(xué)家一代又一代思想的結(jié)晶。本文想做一個(gè)跨學(xué)科的嘗試初步探究社會(huì)學(xué)理論與方法在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用。全文共分為三個(gè)大部分，分別為緒論、正文和結(jié)語(yǔ)。緒論部分首先從選題緣由入手，說(shuō)明筆者選題的原因，然后介紹社會(huì)學(xué)理論與方法在中學(xué)歷史教學(xué)中研究的意義和研究的目的、目前所研究的現(xiàn)狀以及本文所采用的研究方法，最后介紹研究的主要內(nèi)容及其創(chuàng)新之處。正文共分為三章，第一章是社會(huì)學(xué)理論與方法和中學(xué)歷史教學(xué)的關(guān)系，主要先介紹社會(huì)學(xué)的基本概況，從內(nèi)涵出發(fā)，簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)社會(huì)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展。由于社會(huì)學(xué)中存在眾多的理論與方法，這里重點(diǎn)介紹社會(huì)學(xué)中的與本文研究相關(guān)的符號(hào)互動(dòng)理論、社會(huì)流動(dòng)與分層理論和社會(huì)沖突理論，以及社會(huì)學(xué)研究方法中的調(diào)查訪問(wèn)法和統(tǒng)計(jì)分析法，最后論述社會(huì)學(xué)理論與方法應(yīng)用于中學(xué)歷史教學(xué)的可行性及其價(jià)值所在，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，我國(guó)如今的中學(xué)歷史教學(xué)還存在一定的不足，而社會(huì)學(xué)理論與方法可以為中學(xué)歷史教學(xué)中提供一些有意義的思考。第二章著重介紹社會(huì)學(xué)理論與方法在中學(xué)歷史教中的具體應(yīng)用，也是本文的重點(diǎn)部分，運(yùn)用若干個(gè)教學(xué)案例來(lái)進(jìn)一步分析。第三章進(jìn)一步反思社會(huì)學(xué)理論、方法應(yīng)用于歷史教學(xué)中應(yīng)遵循的原則、注意的問(wèn)題和以及策略的展望。盡管社會(huì)學(xué)理論與方法和中學(xué)歷史教學(xué)的結(jié)合是一種新的嘗試，也存在著一些不足，但可以為中學(xué)歷史教學(xué)提供一種新的視角、為學(xué)生開(kāi)拓一種新的視野，有利于更好地發(fā)掘?qū)W生潛能，還有利于培養(yǎng)新的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方法，并起到一定的積極作用。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞社會(huì)學(xué)理論與方法；中學(xué)歷史教學(xué)；應(yīng)用分析

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a10476學(xué)號(hào)1605282046分類號(hào)G632IILJJLLIIIIIIIIIIIIIIIY3436800碩河南名彳瓤大孳士學(xué)位論專業(yè)學(xué)位、文導(dǎo)學(xué)案在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查研究以新鄉(xiāng)市第十中學(xué)為例專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位類別申請(qǐng)人指導(dǎo)教師學(xué)科教教育碩郝凡凡史曉偉二。一八年五月學(xué)英語(yǔ)士副教授ACKNOWLEDGEMENTSMYDEEPESTGRATITUDEGOESFIRSTANDFOREMOSTTOPROFESSORSHI，MYRESPECTEDSUPERVISOR，F(xiàn)ORHISCONSTANTENCOURAGEMENTANDGUIDANCEHEHASOFFEREDMEINVALUABLEASSISTANCEDURINGTHEWRITINGOFTHISTHESISWITHOUTHISCONSISTENTANDILLUMINATINGINSTRUCTIONTHISTHESISCOULDNOTHAVEREACHEDITSPRESENTFORMSECONDLYIANLGREATLYINDEBTEDTOTHEPROFESSORSANDTEACHERSATTHEFAULTYOFINTERNATIONALSTUDIESTHEYHAVEINSTRUCTEDANDHELPEDMEALOTINTHEPASTTWOYEARSTHEIRSCIENTIFICARITUDEANDRIGOROUSSCHOLARSHIPDEEPLYIMPRESSEDANDINSPIREDMETHIRDLY，1WOULDLIKETOEXPRESSMYHEARTFELTGRATITUDETOTEACHERWUWHOHASINSTRUCTEDANDHELPEDMEALOTDURINGMYPRACTICALLEARNINGINXINXIANGNO10JUNIORHIGHSCH001HERCRITICALANDSERIOUSATTITUDETOWARDSACADEMICSANDHERENTHFISIASMFORLIFEWILLEXERTGREATINFLUENCEONMYFUTURELIFEFINALLYMYTHANKSWOULDGOTOMYBELOVEDFAMILYFORTHEIRLOVINGCONSIDERATIONSANDGREATCONFIDENCEINMEALLTHROUGHTHESEYEARSIALSOOWEMYSINCEREGRATITUDETOMYFRIENDSANDMYCLASSMATESWHOGAVEMETHEIRHELPANDTIMEINLISTENINGTOMEANDHELPINGMEWORKOUTMYPROBLEMSDURINGTHEDIFFICULTCOURSEOFTHETHESIS

簡(jiǎn)介：IIIIIIIIIIIIULIIIIIY3300089分類號(hào)UDC●■■■■■■●■■●■■■■■■一中唯F巰火垮士學(xué)位論文密級(jí)編號(hào)學(xué)位申請(qǐng)人姓名萬(wàn)圃篁申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類別教宣碩士申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專業(yè)一鱟壁塾至塾堂2指導(dǎo)教師姓名徐圭韜副教授年碩THEEXPLORATIONANDCASESTUDYOFMATHEMATICSTEACHINGPATTERNSBASEDONIPADATHESLSSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMASTER騖DEGREEINCCNUBYWANYUANMENGPOSTGRADUATEPROGRAMSCHOOLOFMATHEMATICSANDSTATISTICSCENTRALCMNANORMALUNIVERSITYSUPERVISORXUZHANGTAOACADEMICTITLEASSOCIATEPROFESSORSIGNATURE弧甚苣南APPROVEDMAV2017

簡(jiǎn)介：|LIIIIIIIIIIIIIIIIII11分類號(hào)Y3445659UDC茸中唯F鬣火蓐密級(jí)編號(hào)碩士學(xué)位論文學(xué)位申請(qǐng)人姓名圭建瑩申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類別免塹教宣碩士申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)R化學(xué)J指導(dǎo)教師姓名鄧陽(yáng)碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISTHEAPPLICATIONOFUSINGTHE“TASKORIENTED，，STUDYCASEINTEACHINGMETALSANDTHEIRCOMPOUNDS么2碭ES括SUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEED．M．一ADEGREEINCHEMISTRYEDUCATIONJIANYINGLIPOSTGRADUATEPROGRAMCOLLEGEOFCHEMISTRYCENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORYANGDENGACADEMICTITLEASSOCIATEPROFESSORSIGNATLLROA．一EDMAY．2018

簡(jiǎn)介：中文摘要中文摘要情景教學(xué)法是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中廣泛使用的一種教學(xué)法，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，而且可以使學(xué)習(xí)者在交際中達(dá)到將語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化為語(yǔ)言能力的目的。本文從情景教學(xué)的理論基礎(chǔ)和教學(xué)原則入手，以初級(jí)階段為基點(diǎn)，選取了一些典型案例，從語(yǔ)言要素教學(xué)和言語(yǔ)技能訓(xùn)練兩個(gè)角度進(jìn)行分析。在案例選取方面，語(yǔ)言要素教學(xué)是從綜合課教學(xué)中詞匯和語(yǔ)法兩方面進(jìn)行的分析；言語(yǔ)技能訓(xùn)練是以口語(yǔ)課為對(duì)象，從課文導(dǎo)入、詞匯、功能句講練和交際會(huì)話訓(xùn)練四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的分析。最后，筆者通過(guò)對(duì)這些菜例的分析，指出這些案例在情景使用中的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出了情景教學(xué)在情景設(shè)置中應(yīng)注意的一些問(wèn)題。關(guān)鍵詞對(duì)外漢語(yǔ)；初級(jí)階段；情景法；語(yǔ)言要素；言語(yǔ)技能一嬲LII置IIIIII皇宣I暑葺暑羞葺III暑I(lǐng)置宣暑眚I暑葺I疊Y】‘VV。目錄中文摘要????????????????????????????????．IABSTRACT????????????????????????????????????????．．II緒論??????????????????????????????????????????1第一章情景教學(xué)及理論依據(jù)??????????????????????．4第一節(jié)情景教學(xué)的定義及分類???????????????????．4一、情景教學(xué)的定義??????????????????????4二、情景的分類????????????????????????4第二節(jié)情景教學(xué)法的理論依據(jù)???????????????????．5一、建構(gòu)主義的影響??????????????????????5二、情感和認(rèn)知活動(dòng)相互作用的原理???????????????6三、腦皮層科學(xué)理論??????????????????????6第三節(jié)情景教學(xué)的教學(xué)原則????????????????????．6一、真實(shí)性原則???????????????．．．????????．6二、共知性可理解性原則??????????????????7三、實(shí)用性原則????????????????????????7四、趣味性原則???????????????????????．．8五、互動(dòng)性原則????????????????????????．8第二章初級(jí)階段語(yǔ)言要素教學(xué)中情景法的使用??????????????9第一節(jié)案例選取分析???????????????????????．9第二節(jié)初級(jí)階段詞匯教學(xué)中使用情景法的典型案例及分析???????10一、初級(jí)階段詞匯的特點(diǎn)及使用情景教學(xué)法的作用????????．．10二、詞匯教學(xué)中使用情景法的典型案例及分析???????????1L第三節(jié)初級(jí)階段語(yǔ)法教學(xué)中使用情景法的典型案例及分析???????17一、初級(jí)階段中語(yǔ)法的特點(diǎn)和使用情景教學(xué)的作用????????．．17

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)640UDC300訶4￡解■刪摹二卿密級(jí)學(xué)校代碼碩士學(xué)位論文公開(kāi)10094職業(yè)教師案例教學(xué)法在旅行社運(yùn)行與管理課程中的應(yīng)用研究ONCASETEACHINGMETHODANDITSUTILIZATIONINTHETEACHINGOFTHEOPERATIONANDMANAGEMENTOFTRAVELAGENCIES”作者姓名指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)名稱研究方向論文開(kāi)題日期蘇曉嫻趙彥民教授課程與教學(xué)論課程與教學(xué)論2012年7月25日H字尤4汜摘要隨著中國(guó)旅游業(yè)的高速發(fā)展，必然會(huì)推動(dòng)我國(guó)旅游教育事業(yè)的發(fā)展，勢(shì)必對(duì)旅游人才有了更高的要求，這要求學(xué)生在進(jìn)入旅行社實(shí)習(xí)之前就能夠很好的掌握旅行社從業(yè)人員的技能。旅行社運(yùn)行與管理是旅游專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，起著理論聯(lián)系實(shí)際的作用，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將案例教學(xué)法引入是十分必要的，具有重要的意義。論文在已有的研究理論成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合旅行社運(yùn)行與管理這門(mén)課程的特點(diǎn)，論述了案例教學(xué)法在旅行社運(yùn)行與管理這門(mén)課程教學(xué)中的積極作用。通過(guò)案例教學(xué)法的相關(guān)理論研究，以及案例教學(xué)法起源和發(fā)展及其應(yīng)用現(xiàn)狀，從案例教學(xué)法的含義界定入手，對(duì)案例教學(xué)法的特點(diǎn)進(jìn)行分析，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法在旅行社運(yùn)行與管理課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，將案例教學(xué)法授課與之相比較，從中分析出案例教學(xué)法在旅行社運(yùn)行與管理這門(mén)課程中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，從而推出旅行社運(yùn)行與管理課程開(kāi)展案例教學(xué)法的必要性。再以在旅行社運(yùn)行與管理課程教學(xué)中的實(shí)踐探索，從案例的來(lái)源，案例選擇的前提和原則加以說(shuō)明，并重點(diǎn)從案例導(dǎo)入、案例分析、案例討論、案例總結(jié)四個(gè)階段加以實(shí)際課堂案例詳細(xì)闡述案例教學(xué)具體實(shí)施的運(yùn)用過(guò)程。通過(guò)案例教學(xué)對(duì)教師與學(xué)生的要求以及教師與學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的評(píng)價(jià)，總結(jié)案例教學(xué)法取得的實(shí)際效果。最后本文總結(jié)出研究結(jié)論，案例教學(xué)法要想取得良好的授課效果，教師需要付出更多的時(shí)間和努力，課下要認(rèn)真?zhèn)湔n，積累帶動(dòng)學(xué)生們討論的經(jīng)驗(yàn)和技巧，提高運(yùn)用案例教學(xué)的能力，與時(shí)俱進(jìn)，不斷從各方面收集與該課程相關(guān)的案例，創(chuàng)造出的模擬的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造“以學(xué)生為主”的氛圍，幫助同學(xué)們克服被動(dòng)接受知識(shí)的依賴，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)獲得者，以增進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外，本文還提出了一些針對(duì)案例教學(xué)法的建議，例如重視案例的收集編寫(xiě)，提升教師運(yùn)用案例教學(xué)的能力，建立新的考核方式，旅行社業(yè)案例庫(kù)的建立，豐富的案例教學(xué)手段等觀點(diǎn)。通過(guò)本論文案例教學(xué)法在旅行社運(yùn)行與管理這門(mén)課程的應(yīng)用研究，希望對(duì)教旅行社運(yùn)行與管理這門(mén)課的教師，以及學(xué)旅行社運(yùn)行與管理這門(mén)課的學(xué)生做出一點(diǎn)有益的探索，使得案例教學(xué)法在旅行社運(yùn)行與管理這門(mén)課程教學(xué)中能發(fā)揮更好的作用，對(duì)本課程的教學(xué)有所提升。III

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)H195UDC400密級(jí)學(xué)校代碼訶L￡解為尢李碩士學(xué)位論文學(xué)歷碩士公開(kāi)10094針對(duì)短期班留學(xué)生HSK六級(jí)寫(xiě)作教學(xué)案例分析一以韓國(guó)學(xué)生為例ANALYSISOFRISK6WRITINGTEACHINGCASESBASEDONTHESHORTTERMOVERSEASSTUDENTS一一KOREANSTUDENTSASANEXAMPLE作者姓名郝曉明指導(dǎo)教師王華副教授學(xué)科專業(yè)國(guó)際漢語(yǔ)教育研究方向?qū)ν鉂h語(yǔ)教育論文開(kāi)題日期2015年10月16日摘要隨著中國(guó)和國(guó)際接軌越來(lái)越緊密，漢語(yǔ)逐漸成為世界普遍認(rèn)可的語(yǔ)言之一，參加漢語(yǔ)水平等級(jí)考試的人數(shù)也逐年增長(zhǎng)，在國(guó)外我們建立了孑L子學(xué)院，在國(guó)內(nèi)每年會(huì)有大批的留學(xué)生前來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，有的是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，有的是短期培訓(xùn)；同時(shí)，漢語(yǔ)等級(jí)考試也逐漸吸引著越來(lái)越多的外國(guó)學(xué)生。在眾多漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者中，韓國(guó)學(xué)生尤為突出。在韓國(guó)，漢語(yǔ)水平等級(jí)的高低在一定程度影響就業(yè)者的擇業(yè)情況。本文立足于新漢語(yǔ)水平考試，結(jié)合筆者的短期班培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，在相關(guān)理論指導(dǎo)下從閱讀、縮寫(xiě)、時(shí)間訓(xùn)練三個(gè)方面對(duì)HSK六級(jí)寫(xiě)作短期班教學(xué)進(jìn)行了比較詳細(xì)的闡釋。我們根據(jù)HSK六級(jí)考試的要求并結(jié)合培訓(xùn)者針對(duì)HSK六級(jí)考試存在的一些問(wèn)題，如閱讀方法不當(dāng)、縮寫(xiě)抓不住重點(diǎn)、擬定標(biāo)題不準(zhǔn)確等等，分別從閱讀訓(xùn)練、寫(xiě)作訓(xùn)練和時(shí)間訓(xùn)練三方面展開(kāi)。閱讀訓(xùn)練分為速讀和精讀，通過(guò)速讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在十分鐘內(nèi)掌握文章大意；精讀的過(guò)程是對(duì)給定材料的詳略把握、理清文章思路。寫(xiě)作訓(xùn)練是針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，分步驟的學(xué)習(xí)如何縮寫(xiě)，具體從四方面進(jìn)行分析解決學(xué)生寫(xiě)作存在的語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)性的錯(cuò)誤、段落概括、擬定標(biāo)題，最后對(duì)分步驟學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整合并縮寫(xiě)成文。時(shí)間訓(xùn)練是嚴(yán)格按照HSK六級(jí)考試的要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生的縮寫(xiě)能力。通過(guò)對(duì)HSK六級(jí)寫(xiě)作的案例分析，使HSK六級(jí)短期培訓(xùn)者能夠形成自己的縮寫(xiě)思路，為以后的HSK六級(jí)教學(xué)提供一些借鑒和參考。關(guān)鍵詞HSK六級(jí)寫(xiě)作教學(xué)案例短期班

簡(jiǎn)介：IIILLLITLLLLLLLLIIIIY3296536學(xué)校代碼羔Q蘭壘堇崩江即花犬學(xué)ZHEILANGNORMALUNIVERSITY碩士專業(yè)學(xué)位論文題目．Z壘查』K童撞坌B融盒絲丞墨教堂．塞倒班究叢植劃最莖苤畫(huà)綰蘊(yùn)倒專業(yè)學(xué)位類別；．熬．直．塑±一一學(xué)科領(lǐng)域鱟赴墊鱟差盔2年級(jí)至Q蔓塑學(xué)號(hào)．至Q§至圣壘研究生．塹瞼巍指導(dǎo)教師盎叢壅．中圖分類號(hào)一魚(yú)魚(yú)至墨論文提交時(shí)間79歲兒童校外融合性水墨教學(xué)案例研究以杭州最藝術(shù)畫(huà)館為例摘要世界藝術(shù)廣闊的領(lǐng)域中，中國(guó)水墨畫(huà)堪稱是一朵藝術(shù)奇葩。歷經(jīng)千年傳承與發(fā)展，水墨畫(huà)己然成為我國(guó)藝術(shù)文化與民族精神的代名詞，而傳承和發(fā)展這一民族文化也成為了當(dāng)今后輩子孫責(zé)無(wú)旁貸的歷史使命。培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)水墨畫(huà)，不僅有利于他們了解我國(guó)水墨文化的精髓，體會(huì)水墨藝術(shù)的韻味，而且有利于培養(yǎng)他們的民族自豪感和民族自信心，在未來(lái)?yè)?dān)起傳承和發(fā)展這一民族文化的重任。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，目前校外兒童美術(shù)教育機(jī)構(gòu)在教授兒童學(xué)習(xí)水墨畫(huà)時(shí)通常以傳統(tǒng)圖式教學(xué)和水墨兒童畫(huà)教學(xué)這兩種方式為主。傳統(tǒng)圖式是以臨摹為主要的教學(xué)手段，看重技法能力，輕視創(chuàng)造能力，評(píng)價(jià)方式十分成人化的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式與現(xiàn)今的素質(zhì)教育發(fā)展要求相背離，更不符合兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)和思維方式，使得兒童學(xué)習(xí)起來(lái)困難大于興趣，接受起來(lái)也十分的被動(dòng)。但傳統(tǒng)圖式教學(xué)也有其自身的閃光點(diǎn)，其精華部分不能被丟棄。水墨兒童畫(huà)教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)讓孩子們“快樂(lè)的畫(huà)畫(huà)”，保證其自由和童真，遵從兒童的身D發(fā)展特點(diǎn)。但其本質(zhì)則是缺少水墨內(nèi)容、以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)，過(guò)少干預(yù)課堂，上課過(guò)程缺乏教學(xué)目的指導(dǎo)性，兒童處于一種“游戲”和“盲目自由”的狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容缺乏整合性，沒(méi)有一定的科學(xué)系統(tǒng)性和發(fā)展的層次性，也沒(méi)有一定的活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種“盲目自由”的教學(xué)導(dǎo)致了兒童忽視水墨畫(huà)學(xué)習(xí)中的技法技能的學(xué)習(xí)等理性因素，忽視了兒童學(xué)習(xí)美術(shù)過(guò)程中的多種思維訓(xùn)練以及毅力、忍耐力等寶貴品質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)這些問(wèn)題此論文提出了融合性兒童水墨畫(huà)教學(xué)的新思路。論文分別從融合性兒童水墨畫(huà)教學(xué)的內(nèi)容的選擇、目標(biāo)的定位、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)評(píng)價(jià)的確定四大方面提出了相關(guān)意見(jiàn)，并提出了融合性兒童水墨教學(xué)對(duì)校外美術(shù)教學(xué)的改革啟發(fā)，分別涉及大力建設(shè)校外美術(shù)教學(xué)機(jī)構(gòu)更加豐富多樣的教學(xué)環(huán)境、大力T