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簡(jiǎn)介:專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士學(xué)位論文Y外語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校教學(xué)管理案例研究YFEIGNLANGUAGESTRAININGSCHOOLTEACHINGMANAGEMENTCASESTUDY作者姓名孫濤學(xué)科、專(zhuān)業(yè)工商管理學(xué)號(hào)31311334指導(dǎo)教師蒙秋男完成日期2016年10月15日大連理工大學(xué)DALIANUNIVERSITYOFTECHNOLOGY大連理工大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士學(xué)位論文I摘要自1978年改革開(kāi)放以來(lái),中國(guó)人民的生活水準(zhǔn)不斷提高。在二十一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化的今天,商業(yè)、教育、科研等諸多領(lǐng)域中的國(guó)際合作日趨增多,這就要求新時(shí)代背景下的人才應(yīng)當(dāng)具備一定的語(yǔ)言知識(shí)和技能。因此,在過(guò)去的30年當(dāng)中,語(yǔ)言培訓(xùn)行業(yè)保持了持續(xù)的發(fā)展。通過(guò)實(shí)踐總結(jié),語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)校的生存依賴(lài)于高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù),而高水平的教學(xué)管理能力是幫助機(jī)構(gòu)贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。本文以Y外語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校在教學(xué)管理當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題事件為研究對(duì)象,并借助人力資源管理和服務(wù)管理相關(guān)理論對(duì)問(wèn)題的原因和解決方案進(jìn)行了研究。本文主題部分分為三個(gè)部分第一部分(第二章)當(dāng)中,詳細(xì)介紹了Y外語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校的相關(guān)情況和三個(gè)案例事件發(fā)生的過(guò)程;第二部分(第三章)利用相關(guān)理論對(duì)問(wèn)題的成因進(jìn)行了分析;而結(jié)合案例所提出的解決方案則在第三部分(第四章)當(dāng)中進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。本文通過(guò)案例的描述提出了管理問(wèn)題,對(duì)普遍存在于外語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)中的人員選用不當(dāng)、缺乏保障和激勵(lì)機(jī)制以及不關(guān)注學(xué)員服務(wù)感受的問(wèn)題分別進(jìn)行了研究。這樣的研究安排是為了更全面地覆蓋教學(xué)管理的功能范圍,并將管理流程進(jìn)行有效串聯(lián),同時(shí)希望能夠?yàn)樵擃I(lǐng)域的研究者提供更多的參考資料。關(guān)鍵詞培訓(xùn)學(xué)校教學(xué)管理;激勵(lì)機(jī)制;感知服務(wù)質(zhì)量
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簡(jiǎn)介:LIIIIIIIILLLLLLLILLLY3306850中翻分炎號(hào)M鈣單位代碼L10231掌專(zhuān)L2015300499碩士學(xué)位論文基于中韓合作教學(xué)模式的跨文化交際案例分析學(xué)科專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育作者姓名。李冬憶指導(dǎo)教師曲鳳榮教授哈爾濱師范大學(xué)二。一七年五月ATHESISSUBMITTEDFORTHEDEGREEOFMASTERCASESANALYSISOFINTERCULTURALCOMMUNICATIONBASEDONTHEMODEOFCANDIDATESUPERVISORSPECIALITYCHINAKOREACOOPERATIVETEACHINGDATEOFDEFENCEDEGREECONFERRINGINSTITUTIONLIDONGYIPROFESSORQUFENGRONGTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESMAY,2017HARBINNORMALUNIVERSITY
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簡(jiǎn)介:⑧碩士學(xué)位論文信息化背景下的對(duì)外漢語(yǔ)綜合課教學(xué)案例設(shè)計(jì)論文作者崔艷麗指導(dǎo)教師李汛教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育華中師范大學(xué)語(yǔ)言研究所2015年5月⑥碩士學(xué)位論文MASTER’STTTESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說(shuō)明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文,是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下,獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外,本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體,均己在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名糝毒星確日期U心年F月彩日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定,即學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版,允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中師范大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索,可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。同時(shí)授權(quán)中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所將本學(xué)位論文收錄到中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù),并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。作者簽名粥雄鋤日期1口睛F月1,6日導(dǎo)師始鋤工日期礦匹年多月ZA日本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)布章程”,同意將本人的學(xué)位論文提交“CALLS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”中全文發(fā)布,并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。園意I金塞握交卮溢后;旦坐生;旦生;旦三生筮查作者簽名糝J皂石扣日期U嗲年勸1,1日抽始名訊日期◆。FS年C月≯了日/
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簡(jiǎn)介:上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文案例教學(xué)法在法律英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用姓名王麗影申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師張耀輝20100401ABSTRACTTHETEACHINGMETHODSOFTHECURRENTLEGALENGLISHTEACHINGARENEARLYTHESAMEASTHATOFCOLLEGEENGLISHTEACHING,ANDTHEIRONLYDIFFERENCELIESINTHATTHETEACHERSREPLACETHEORIGINALTEXTWITHTHERELEVANTLAWMATERIALS.HOWEVER,THETEACHINGISSTILLBASEDONNEWWORDS,GRAMMARANDPATTERNDRILLS.THISMETHODCANNEITHEREMBODYTHESPECIALCHARACTERISTICSOFLEGALENGLISHNORMEETTHEREQUIREMENTSOFTHELEARNERS.THROUGHLEGALENGLISHCASES,CASETEACHINGINTRODUCESTHELEARNERS’REALLIFEINTOTHETEACHINGPROCESSANDGETSTHELEARNERSINAREALCASESITUATION,WHICHGREATLYNARROWSTHEGAPBETWEENCLASSROOMSCENESANDTHEACTUALWORKANDLIFE.ITAIMSATDEVELOPINGTHELEARNERS’ENGLISHCOMMUNICATIVEABILITYANDENHANCINGTHEIRCOMPREHENSIVEENGLISHCAPACITY.ATTHESAMETIME,THETEACHINGCONTENTTHELEGALENGLISHCASESAREOFAUTHENTICITY,DISCOURSE,OPENNESS,EXTENSIVENESSANDTIMELINESS.THEMAINTEACHINGFORMISCASEDISCUSSIONANDTHETEACHINGGOALISACHIEVEDTHROUGHTHELEARNERS’READINGANDANALYZINGTHECASE,DISCUSSINGTHECASEINGROUPSORINAWHOLEANDWRITINGTHECASEREPORT.ITTRANSFORMSFROMTHETRADITIONALTEACHINGMETHODWHICHISTHROUGHSTUDYINGSENTENCESANDVOCABULARIESTOANALYZINGANDCOMPREHENDINGTHEWHOLETEXTSOASTOTEACHLEGALENGLISH.BASEDONTHEUSEOFLANGUAGEANDCOMMUNICATION,ITCANHELPTHESTUDENTSMASTERENGLISHBYUNDERSTANDINGTHELANGUAGECONTENTCORRECTLYANDEXPRESSINGTHEMSELVESPRECISELYANDIMPROVETHEIRLANGUAGECOMPETENCETHROUGHREALCASE.ONTHEBASISOFANALYZINGTHEPRESENTSITUATIONOFLEGALENGLISHTEACHING,ANDDIRECTEDAGAINSTTHELONGEXISTINGPROBLEMSINLEGALENGLISHTEACHINGSUCHASTHEBORINGTEXTCONTENT,RIGIDTEACHINGMETHOD,THELOWLEVELOFTHELEARNERS’MOTIVATIONANDTHEUNSATISFACTORYTEACHINGEFFECTIVENESS,THISAUTHORSELECTSCONSUMERLAWFROMBUSINESSLAWENGLISHWRITTENBYZHANGYAOHUI,TAKESTHELEGALENGLISHELECTIVECLASSINSHANGHAINORMALUNIVERSITY鷦ANEXAMPLE,DEMONSTRATESTHEIMPLEMENTATIONPROCESSANDTHEACHIEVEDTEACHINGEFFECTOFCASETEACHINGINLEGALENGLISHTEACHINGINDETAILANDFURTHERDISCUSSESTHEAPPLICATIONOFCASETEACHINGTO
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簡(jiǎn)介:山西大學(xué)2014屆碩士學(xué)位論文汪中詩(shī)歌全注汪中詩(shī)歌全注及國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)案例及國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)案例作者姓名王丹指導(dǎo)教師郭萬(wàn)金教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向中國(guó)傳統(tǒng)文化培養(yǎng)單位文學(xué)院學(xué)習(xí)年限2012年9月至2014年6月二〇一四年六月承諾書(shū)承諾書(shū)本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文,是在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成的,學(xué)位論文的知識(shí)產(chǎn)權(quán)屬于山西大學(xué)。如果今后以其他單位名義發(fā)表與在讀期間學(xué)位論文相關(guān)的內(nèi)容,將承擔(dān)法律責(zé)任。除文中已經(jīng)注明引用的文獻(xiàn)資料外,本學(xué)位論文不包括任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的成果。作者簽名20年月日
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簡(jiǎn)介:分類(lèi)號(hào)H04密級(jí)學(xué)校代碼10414學(xué)號(hào)2013180005碩士研究生學(xué)位論文碩士研究生學(xué)位論文對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)聽(tīng)力課課堂教學(xué)案例分析對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)聽(tīng)力課課堂教學(xué)案例分析CASEANALYSISONCLASSROOMTEACHINGINPRIMARYCASEANALYSISONCLASSROOMTEACHINGINPRIMARYLISTENINGCOURSEOFTEACHINGCHINESEASAFEIGNLISTENINGCOURSEOFTEACHINGCHINESEASAFEIGNLANGUAGELANGUAGE楊彥楊彥妮院所文學(xué)院導(dǎo)師姓名黃增壽學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育碩士研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育二〇一六年六月獨(dú)創(chuàng)性聲明I摘要本文從案例分析的角度,對(duì)三個(gè)聽(tīng)力課真實(shí)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致分析。再通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查與教師的訪談,調(diào)查聽(tīng)力課的教學(xué)效果。最后在案例分析和調(diào)查的基礎(chǔ)上,總結(jié)這三名教師的教學(xué)方法、教學(xué)特點(diǎn),歸納上好一堂聽(tīng)力課所必備的環(huán)節(jié)。本文的目的,就是為剛開(kāi)始上課的新老師提供一個(gè)可操作性強(qiáng)的教學(xué)方案,提供我們的教學(xué)建議。論文共分四個(gè)部分第一部分為引言,主要介紹本文的選題緣由與選題意義、研究?jī)?nèi)容與研究方法、相關(guān)研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀;第二部分為課堂實(shí)錄與分析,主要對(duì)三個(gè)課堂視頻案例的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析,包括課堂導(dǎo)入、生詞學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)、聽(tīng)力訓(xùn)練三個(gè)主要課堂環(huán)節(jié),并對(duì)其中的可取之處、不足之處和教學(xué)失誤進(jìn)行了分析和討論,對(duì)不足之處和教學(xué)失誤提出了一些改進(jìn)建議;第三部分為課堂實(shí)錄對(duì)比分析及江西師大國(guó)教育學(xué)院初級(jí)聽(tīng)力課課堂教學(xué)效果調(diào)查分析,通過(guò)對(duì)比分析,得出新手教師要注意提高課堂時(shí)間的利用率,教學(xué)效果調(diào)查主要通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪談,掌握學(xué)生對(duì)兩位教師的課堂教學(xué)效果的反饋,發(fā)現(xiàn)骨干教師教學(xué)效果好于新手教師;第四部分為基于案例分析及教學(xué)效果調(diào)查分析的反思,分析教師的教學(xué)特點(diǎn),總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),最后形成了一套聽(tīng)力課課堂教學(xué)的基本模式,并從聽(tīng)和說(shuō)、聽(tīng)和寫(xiě)、聽(tīng)和做三個(gè)方面對(duì)課堂各個(gè)環(huán)節(jié)提出了教學(xué)方法上的建議,為初級(jí)聽(tīng)力課教學(xué)提供了一定的啟示。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞對(duì)外漢語(yǔ);初級(jí)聽(tīng)力課;課堂教學(xué);案例分析
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簡(jiǎn)介:浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文案例教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用姓名李秀琴申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)論(英語(yǔ)教育學(xué))指導(dǎo)教師周心紅趙玥20081220是真命題。關(guān)鍵詞案例教學(xué);商務(wù)英語(yǔ)閱讀;運(yùn)用
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簡(jiǎn)介:案例教學(xué)法利用案例作為教學(xué)手段,重現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的具體問(wèn)題,把理論與實(shí)踐相結(jié)合,用于訓(xùn)練漢語(yǔ)教師在未知情境中解決問(wèn)題的能力??上到y(tǒng)化、規(guī)范化案例的缺乏,讓案例教學(xué)陷入了無(wú)米難為炊的窘境,案例庫(kù)作為案例教學(xué)的支撐系統(tǒng),在學(xué)科發(fā)展上充實(shí)漢語(yǔ)國(guó)際教育資源建設(shè),推行國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)迫在眉睫。本文根據(jù)案例認(rèn)知、案例研究、案例分析、案例建設(shè)的思路順序逐步開(kāi)展。在理清案例庫(kù)發(fā)展的整個(gè)脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,介紹目前國(guó)內(nèi)國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)的基本概況;通過(guò)著重考察國(guó)內(nèi)案例庫(kù)的建成和開(kāi)放情況,對(duì)已有案例庫(kù)進(jìn)行分析,就建設(shè)案例庫(kù)突出的幾點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究,包括案例組成要素、案例類(lèi)別、案例形式,總結(jié)出了各個(gè)案例庫(kù)的特點(diǎn);在研究過(guò)程中還穿插借鑒了其他領(lǐng)域在案例庫(kù)構(gòu)建的先進(jìn)做法,主要是共享機(jī)制,并考量其可操作性。基于案例開(kāi)發(fā)的角度對(duì)案例庫(kù)內(nèi)案例進(jìn)行分析,并以符合我校教育教學(xué)實(shí)際和可利用性的角度為出發(fā)點(diǎn),提出開(kāi)發(fā)案例資源的方法論建議,具體到案例的每一部分(標(biāo)題、背景、正文),以及建設(shè)案例庫(kù)的完整流程,包括前期、過(guò)程和后期工作。
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簡(jiǎn)介:遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文策略性教學(xué)在學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)中的應(yīng)用一項(xiàng)成人英語(yǔ)閱讀策略培訓(xùn)的案例研究姓名韓云申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)(英語(yǔ))指導(dǎo)教師董廣才20040401ABSTRACTINTHEFIELDOFSECONDLANGUAGELEARNINGANDTEACHING,F(xiàn)OCUSOFRESEARCHINIEARNINGSTRATEGIESHASSHIFTEDFROMTHEEARLYIDENTIFICATIONANDDESCRIPTIONTOTHEVALIDATIONANDTRAININGOFLEARNINGSTRATEGIESINVIEWOFTHECONTROVERSYOVERTHENECESSITYANDFEASIBILITYOFSTRATEGIESTRAININGAMONGSOMEENGLISHTEACHERSINCHINAANDTHEFACTSTRATEGIESTRAININGAREFARFROMPOPULARINOURENGLISHTEACHING.ESPECIALLYFORADULTENGLISHTRAINING.THEPAPERSETSOUTTONECESSITATEANDVALIDATELEARNINGSTRATEGIESTRAININGONBOTHTHEORETICALANDEMPIRICALGROUNDS.ACCORDINGTOANDERSON’SMODELOFSTAGEWISESKILLACQUISITION,LEARNINGSTRATEGYASACOMPLEXCOGNITIVESKILLUSUALLYDOESNOTFORMAUTOMOTICALLYBUTISPROCEDURALIZEDFROMDECLARATIVEKNOWLEDGEVIATHREESTEPSCOGNITIVESTAGE,ASSOCIATIVESTAGEANDAUTONOMOUSSTAGE.INTHETHISPROCESSOFPROCEDURALIZATION,THETEACHER’SINTERVENTIONORGUIDANCE,INCLUDINGDESCRIBINGANDEXPLAININGTHETARGETSTRATEGIES,MODELINGTHEUSEOFTHEMINSPECIFICLANGUAGELEARNINGTASKS,PROVIDINGTHELEARNERSWITHAMPLEOPPORTUNITYTOPRACOCETHELEARNEDSTRATEGIES,ANDOFFERINGTIMELYFEEDBACKFORTHEIRSTRATEGYUSE,ISINDISPENSABLEFORTHELEARNERSTOMASTERTHESTRATEGIESANDTRANSFERTHEMTONEWLEARNINGTASKSANDSITUATIONS,ASANDERSON’SSKILLACQUISITIONMODELHIGHLIGHTSTHEIMPORTANCEOFTRAININGINSKILLACQUISITION,ITMAYWELLSERVETOLENDCONFIRMATIONTOTHENECESSITYOFSTRATEGYTRAININGINENGLISHTEACHING,BASEDONANDERSON’SMODEL,THEAUTHORPRESENTSSUGGESTIONSFORTHEIMPLEMENTATIONOFSTRATEGIESTRAININGINFORMALEDUCATIONALSETTINGS,WHICHINCLUDEFIVESTEPS..THESEFIVESTEPSAREESPECIALLYSTRESSEDANDELABORATED;HOPINGTOPROVIDESOMEHELPFORTHOSEWHOWOULDBESTRATEGIESTRAINERS.THENACASESTUDYOFREADINGSTRATEGYTRAININGISDONEINTWOGROUPSOFADULTENGLISHTRAINEES,AIMINGTOSERVEADUALPURPOSEOFVALIDATINGTHEEFFECTIVENESSOFSTRATEGIESTRAININGWITHINTHESUGGESTEDTRAININGFRAMEWORKANDDEMONSTRATINGTHETRANSFERABILITYOFSOMEREADINGSTRATEGIESTOLISTENINGCOMPREHENSION.QUANTITATIVEANALYSISISEMPLOYEDINTHESTUDY.THERESULTSSHOWTHATSTRATEGYTRAININGISEFFECTIVEANDTHESTRATEGIESGAINEDINTHETRAININGCANBETRANSFERABLETOOTHERASPECTSTUDIES.KEYWORDSSTRATEGYTRAININGSTRATEGYINSTRUCTIONCASESTUDY
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簡(jiǎn)介:黑龍江大學(xué)碩士學(xué)位論文案例教學(xué)模式在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究姓名王旭巍申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)高等教育學(xué)指導(dǎo)教師嚴(yán)明20090325黑龍江大學(xué)碩士學(xué)位論文_III宣IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII宣IIIIIIIABSTRACTAST11EPOLICYOFREFORMATIONANDOPENINGOFCHINA,ESPECIALLYAFTERCHINAJOINT11E啪,THETRENDOFECONOMICINTEGRATIONMADEMOREANDMOREFOREIGNCORPORATIONSENTERCHINA.THESEFOREIGNCOMPANIESNEEDAPPLIEDTALENTEDPEOPLEWHOBOTHKNOWENGLISHANDBUSINESS.BUTNOW,MANYBUSINESSENGLISHSPECIALITIESOFUNIVERSITIESPUTPARTICULAREMPHASISONENGLISHLANGUAGEANDBUSINESSKNOWLEDGE,NEGLECTSTUDENTS’ABILITY.WESHOULDDEVELOPSTUDENTSTOBETALENTEDPEOPLEWHOOWNTHEABILITYTOUSEENGLISHTODOTHEBUSINESSANDANALYSEANDSOLVEPROBLEMS.AUTHORINTRODUCECASETEACHINGMODEINTOBUSINESSENGLISHSPECIALITYCANACHIEVETHEGOAL.FIRST,INTRODUCETHEDEFINITIONOFCASETEACHINGMODEANDITSTHEORETICALBASIS.THEN,DESCRIBEQUESTIONSOFTRADITIONALBUSINESSENGLISHTEACHINGMODE,EXPOUNDTHECASETEACHINGMODE’SNECESSITYANDFEASIBILITYINTHEBUSINESSENGLISHSPECIALITY.AUTHORLAIDSPECIALSTRESSONHOWTOIMPLEMENTTHECASETEACHINGMODEINTHEBUSINESSENGLISHSPECIALITY.ATLAST,PUTPOSSIBLEQUESTIONSANDRESOLUTIONS.KEYWORDSCASETEACHINGMODE,BUSINESSENGLISHTEACHINGN.
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簡(jiǎn)介:中圖分類(lèi)號(hào)G451單位代碼10231學(xué)號(hào)2014350029“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)證研究以七臺(tái)河實(shí)驗(yàn)高中為例學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)(英語(yǔ))研究方向英語(yǔ)教學(xué)作者姓名閆彩麗指導(dǎo)教師程爽教授哈爾濱師范大學(xué)二〇一七年十一月中圖分類(lèi)號(hào)G451單位代碼10231學(xué)號(hào)2014350029碩士學(xué)位論文“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)證研究以七臺(tái)河實(shí)驗(yàn)高中為例碩士研究生閆彩麗導(dǎo)師程爽教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)(英語(yǔ))答辯日期2017年11月授予學(xué)位單位哈爾濱師范大學(xué)
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簡(jiǎn)介:⑩煞篙‰。碩士學(xué)位論文對(duì)外漢語(yǔ)綜合課課堂教學(xué)案例分析以預(yù)科班我都做對(duì)了為例論文作者李星指導(dǎo)教師李汛教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育華中師范大學(xué)語(yǔ)言研究所2014年5月⑩碩士學(xué)位論文MASTER’STHESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說(shuō)明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文,是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下,獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外,本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體,均己在心年G月弓9日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定,即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版,允許學(xué)位論文被查閱和借閱;學(xué)??梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容,可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密,在年解密后適用本授權(quán)書(shū)。非保密論文注哥1本學(xué)位論文不屬于保密范圍,作者簽名孑受昆日期BH年籮月;O日汛;9日本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)布章程”,同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”中全文發(fā)布,并可按“章程”中的規(guī)定
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簡(jiǎn)介:分類(lèi)號(hào)學(xué)校代碼10542學(xué)號(hào)201570040238初級(jí)階段漢語(yǔ)課堂詞匯游戲教學(xué)案例分析以泰國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)課堂為例,1R.一一‘J1‘’N/弋’‘GAME。LEACHIN2UASEANALYSISOLUHINESECLASSROOMVOCABUIARVLN.RRIMARYSTATE,’一IT11●1H‘?ASINTHECASEOFCHINESECLASSROOMTEACHINGINTHAILANDPRIMARYSCHOOL研究生姓名指導(dǎo)教師姓名、職稱(chēng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究方向謝燕蔣湘平副教授漢語(yǔ)國(guó)際教育湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一七年五月匯意義分類(lèi),先分別展示詞匯游戲真實(shí)案例,然后總結(jié)這些案例的相同點(diǎn),再?gòu)慕虒W(xué)對(duì)象、游戲操作過(guò)程和游戲效果三個(gè)角度來(lái)分析這些案例的不同點(diǎn);第三部分在案例分析的基礎(chǔ)上總結(jié)出漢語(yǔ)課堂詞匯游戲的原則和操作注意事項(xiàng),論述了課堂詞匯游戲應(yīng)遵循科學(xué)性原則、目的性原則、趣味性原則、互動(dòng)性原則和競(jìng)爭(zhēng)性原則,并從教師角色、教師素養(yǎng)、教師控制力、教學(xué)宗旨明確、游戲步驟簡(jiǎn)明、獎(jiǎng)懲措施實(shí)施等六個(gè)方面探討了漢語(yǔ)課堂詞匯游戲的操作注意事項(xiàng);第四部分依據(jù)前一部分總結(jié)出的漢語(yǔ)課堂詞匯游戲原則和注意事項(xiàng),除了根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和學(xué)生漢語(yǔ)水平來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)游戲外,還結(jié)合游戲的趣味性和游戲形式多樣性等方面來(lái)改進(jìn)漢語(yǔ)課堂教學(xué)游戲,希望以此提高游戲執(zhí)行的效度,使游戲設(shè)計(jì)更有針對(duì)性和趣味性。這一部分也將改進(jìn)后的漢語(yǔ)課堂游戲付諸實(shí)施,并分析其教學(xué)效果。第五部分是結(jié)語(yǔ)部分,對(duì)本文進(jìn)行了總結(jié),并指出了其中的不足之處。關(guān)鍵詞漢語(yǔ)課堂,初級(jí)階段,詞匯教學(xué),游戲案例分析
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簡(jiǎn)介:目錄●●●■●●●■●●●■●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●中英文摘要第一章引言4第二章案例法教學(xué)的發(fā)展,特點(diǎn)和基本教學(xué)步驟521案例教學(xué)法的發(fā)展一522案例教學(xué)法特點(diǎn)概述5221案例法教學(xué)222案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別223運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)尚需處理好的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題3案例教學(xué)法應(yīng)用的基本環(huán)節(jié)8第三章案例教學(xué)在商務(wù)漢語(yǔ)中的應(yīng)用1L31初級(jí)水平1142中級(jí)水平1343高級(jí)水平L5第四章商務(wù)漢語(yǔ)案例法教學(xué)的操作19參考文獻(xiàn)21ABSTRACTINTHISTHESIS,WEREFINEDTHEANALYSISOFCASELAW,COMBINEDWITHTHEDIFFERENTLEVELSOFHIERARCHYINCHINESEBUSINESSCASEANALYSISTHECASELAWINTHEBUSINESSCHINESETEACHINGFROMAPRACTICALPOINTOFVIEWREFINEMENTPROPOSEDTEACHINGPROGRAMANDHOPEFORTHEFUTUREOFTHEBUSINESSOFTEACHINGCHINESELANGUAGEANDCASELAWSTUDIESHAVEBEENHELPFULFULLTEXTDIVIDEDINTOFOURPARTSCHAPTERONEINTRODUCTIONACCOUNTOFTHETOPICSOFSIGNIFICANCE,PREVIOUSRESEARCHRESULTSANDOTHERBASICINFORMATIONCHAPTERIISUMMARYOFCASELAWINTEACHINGACHIEVEMENTSWEREVIEWEDTHERESEARCHOFCASELAWTEACHINGINPASTSEVERALDECADESANDITSCOMBINATIONWITLLCHINESELANGUAGETEACHINGRELATEDRESEARCHCHAPTERIIICASETEACHINGINBUSINESSCHINESETEACHINGACCORDINGTOTHESTUDENTSATDIFFERENTLEVELS,RESPECTIVELY,WEDISCUSSEDTHECASEFROMTHETHREELEVELSOFTEACHINGPRACTICE,ANDMAKERECOMMENDATIONSCHAPTERIVAPPLICATIONSOVERVIEW,VIEWSSURNMARY
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