簡介：2015屆碩士專業(yè)學位研究生學位論文學號2013300043初級水平留學生漢字部件教學法案例設(shè)計以新實用漢語課本1為例初級水平留學生漢字部件教學法案例設(shè)計以新實用漢語課本1為例論文作者許勝男指導教師秦海燕副教授培養(yǎng)單位文學院專業(yè)學位類別漢語國際教育碩士專業(yè)學位領(lǐng)域漢語國際教育2015年4月10日論文作者許勝男指導教師秦海燕副教授培養(yǎng)單位文學院專業(yè)學位類別漢語國際教育碩士專業(yè)學位領(lǐng)域漢語國際教育2015年4月10日摘要I摘要漢字數(shù)量龐大，對于留學生來說，短時間內(nèi)記憶較多漢字是有一定難度的，但是漢字是有規(guī)律可循的。本文在總結(jié)前人運用部件教學法教授漢字的基礎(chǔ)上，分析新實用漢語課本1中的漢字，運用部件教學法教授初級漢語水平留學生漢字，本文設(shè)計了兩個教學案例，主要分析如何用部件教學法教授新實用漢語課本1中漢字。本文由六章組成第一章為緒論，主要闡述當下對外漢字教學的基本理論和現(xiàn)狀，運用觀察法、案例法、分析法等方法對部件教學法展開研究，分析部件教學法教授初級漢語水平留學生識記漢字的優(yōu)勢。第二章為本文的理論依據(jù)，介紹了部件的定義、分類，部件教學法的定義以及漢字的拆分原則。從漢字起源、心理學兩個角度探究部件教學法的合理性。第三章分析初級漢語水平留學生學習目的、年齡、性格的差異，結(jié)合教材，制定關(guān)于漢字上課時間、漢字講授原則、漢字教授順序的總體設(shè)計。第四、五章是將漢字作為獨立課程來授課的教學案例，教學案例（一）以激發(fā)學生的學習興趣為主，主要講授“口”、“女”、“人”、“言”、“水”這幾個獨體字及它們在合體字中的變形“亻”、“讠”、“水”、“口”。教學案例（二）主要學習表意部件“氵”、“辶”、“扌”、“心”和表音部件“青”、“馬”，讓學生建立部件意識，充分利用漢字的規(guī)律。第六章為結(jié)束語，總結(jié)部件教學法會加重學生記憶負擔的缺點和長久來看更有利于學生識記漢字的優(yōu)點。本文為新實用漢語課本1中的漢字教學提供了思路，希望可以為使用該教材的師生提供幫助。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞漢字教學，初級漢語水平留學生，部件教學法

簡介：⑧一MASTER?STHE娜碩士學位論文初級漢語綜合課教學設(shè)計案例?你在哪兒學習論文作者指導老師學科專業(yè)研究方向黃潔羅進軍漢語國際教育教學設(shè)計華中師范大學語言研究所2013年4月⑨碩士學位論文MASTER’STHESIS華中師范大學學位論文原創(chuàng)性聲明乖使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學位論文，是本人在導師指導下，獨立進行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔。作者簽名3、荔日期蘆留年F月“日學位論文版權(quán)使用授權(quán)書學位論文作者完全了解華中師范大學有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學位期問論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學。學校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復印件和電子版，允許學位論文被查閱和借閱；學?？梢怨紝W位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復制手段保存、匯編學位論文。保密的學位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書。非保密論文注釋本學位敝不屬于保密范圍’適用本授權(quán)書。F、露需作者簽名么苗麓導師簽名／勺日期必I弓年5月“日日期勛L弓年歹月“日脫麓搿掣意鼉翌奄作者簽名∥麗湯導師簽名B鼗而日期為侈年硼乃日日期如侈年J月彩日了

簡介：四川師范大學學位論文獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交學位論文初中級韓國學生漢語教學案例分析以韓國清州好好中國語學院學生為例，是本人在導師王紅霞指導下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品或成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔。本人承諾已提交的學位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學術(shù)聲譽上的損失由本人自負。學位論文作者簽字日期年月日四川師范大學學位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人同意所撰寫學位論文的使用授權(quán)遵照學校的管理規(guī)定學校作為申請學位的條件之一，學位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學擁有學位論文的部分使用權(quán)，即1已獲學位的研究生必須按學校規(guī)定提交印刷版和電子版學位論文，可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫供檢索；2為教學、科研和學術(shù)交流目的，學?？梢詫⒐_的學位論文或解密后的學位論文作為資料在圖書館、資料室等場所或在有關(guān)網(wǎng)絡上供閱讀、瀏覽。本人授權(quán)萬方數(shù)據(jù)電子出版社將本學位論文收錄到中國學位論文全文數(shù)據(jù)庫，并通過網(wǎng)絡向社會公眾提供信息服務。同意按相關(guān)規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。保密的學位論文在解密后適用本授權(quán)書學位論文作者簽名黃躐導師簽名壬紅良簽字日期年月日簽字日期年月日CASESTUDYTEACHINGBEGINNING＆INTERMEDIATELEVELMANDARINCHINESETOKOREANSTUDENTSTAKEKOREANCHEONGJUHAOHAOCHINESEACADEMY，SSTUDENTSFOREXAMPLEABSTRACTSOUTHKOREAISONEOFTHECOUNTRY’SLARGESCALESOFFOREIGN1ANGUAGETEACHINGINCHINAWITHTHERISEOF”CHINESEFEVER”，MOREANDMORECHINESETOKOREANSATTENTIONINRECENTYEARS，THENUMBEROFKOREANCHINESELEARNERSINCREASEACCORDINGTOTHEEXPERIENCEINSOUTHKOREATOCHINESELANGUAGESCH001IN啪EONGJUYEARTEACHING，PROBLEMSINTHECHINESETEACHINGINTHEPROCESSOFCOLLECTIONANDANALYSISOFELEMENTARYANDINTERMEDIATEKOREANLEARNERSOFCHINESEINTHESECONDCHAPTER，ACCORDINGTOTHETEACHINGOBJECTAGEFORCHILDREN。CHILDRENAGED14～24，HAVEBEENWORKINGADULTSINTHETHREEPART，THISPAPERENUMERATESTWOTOTHREEDETAILEDCASE，THROUGHDIFFERENTTEACHINGPHENOMENAOBSERVED，ONCHINESETEACHINGEMPHASISANDAPPROPRIATETEACHINGMETHODSOFTHINKINGANDANALYSISTHETHIRDCHAPTERISTHEMAININFLUENCEFACTORSONCHINESELANGUAGETEACHINGAREDISCUSSEDCOMBINEDWITHTHESECONDCHAPTEROFTEACHINGCASESTWOASPECTSOFENVIRONMENTANDLEARNINGFROMLANGUAGELEARNERSINDIVIDUALFACTORSWEREDISCUSSEDTHEFIRSTPARTFOCUSESONTHEANALYSISOFMANYUNFAVORABLEFACTORSEXISTINGINTHENON。CHINESEENVIRONMENTFORCHINESELANGUAGELEARNERS，ASCHINESETEACHERSSHOULDUSEMANYKINDSOFTEACHINGMETHODSANDSTRATEGIES，TOCREATEAGOODENVIRONMENTFORTHEIRCHINESETHESECONDPARTISTODISCUSSTHEINFLUENCEOF1NDIVIDUALFACTORS，BECAUSELEARNERSINAGE，COGNITIVESTYLE，LEARNINGMOTIVATION。LEAMINGATTITUDEANDPERSONALITYDIFFERENCESONSEX，RESULTINGINTHECHINESETEACHINGPROCESSNEEDSDIFFERENTTEACHINGMETHODSFOREIGNLANGUAGETEACHERSSHOULDBEBASEDONUNDERSTAILDINGTHEIRCHARACTERISTICS，F(xiàn)INDTHETEACHINGMETHOD，SUITABLEFORDIFFERENTTEACHINGOBJECTSANDAVOIDWEAKNESSES，TEACHSTUDENTSINACCORDANCEWITHTHEIRAPTITUDE，ASFARASPOSSIBLE，ANDREDUCEDUETOINDIVIDUALDIFFERENCESINLEARNINGDIFFICULTIESKEYWORDSSOUTHKOREAN；CHINESETEACHING；CASEANALYSIS；INFLUENTIALFACTORSII

簡介：分類號學校代碼量Q5壘2密級學號201470040289對外漢語綜合課教學案例研究TEACHINGCASESTUDYOFCOMPREHENSIVECOURSETEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE研究生姓名周芝蘋指導教師姓名、職稱張紅副教授學科專業(yè)研究方向漢語國際教育湖南師范大學學位評定委員會辦公室二零一六年六月如何來有重點、有區(qū)別地完成各個階段主要的教學任務”，并通過對初中高級綜合課教學案例的分析，總結(jié)歸納出能促進這兩大問題解決的教學策略和課堂活動兩方面的建議。同時，希望這些教學建議能在對外漢語教學領(lǐng)域充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和影響力，能夠為培養(yǎng)新型漢語國際教師的推廣工作提供一定的參考和借鑒。關(guān)鍵詞對外漢語；案例分析；綜合課；教學策略；課堂活動II

簡介：貴州師范大學碩士學位論文概念隱喻理論與外語教學中的文化教學研究以詞匯教學為案例姓名王瑤申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論指導教師冒國安20090420文化世界的體驗，并用具體的語言形式表達出來，反過來影響人們對文化世界的認識。隱喻研究可以揭示語言與文化之間的關(guān)系，透視文化，加深對文化的理解和把握。不同語言文化之間在隱喻的使用上有顯著差異。所以，在外語教學中的文化教學過程中加入對概念隱喻理論的研究是很重要的。概念隱喻理論在外語文化教學中有廣闊的應用空間。通過系統(tǒng)的概念隱喻教學進行文化教學可以彌補現(xiàn)今文化教學中所存在的不足。這種教學模式對學生而言更加新穎，也更加有趣，能激發(fā)他們的學習興趣，增強分析能力。采納這種教學方式的優(yōu)勢在于它不僅能增加學生的文化敏感性，而且能提高他們運用隱喻的能力，即語言的使用能力。由于概念隱喻理論研究可以揭示語言與文化之間的關(guān)系，透視文化，加深對文化的理解和把握。本文采納概念隱喻理論的主要觀點，在概念隱喻理論的理論框架之下，對隱喻認知進行分析，并結(jié)合隱喻與語言、思維的關(guān)系，以英語詞匯教學為個案分析探討了概念隱喻理論在英語文化教學中的實踐運用，以達到用概念隱喻理論指導英語文化教學的目的。目前為止，國內(nèi)就概念隱喻理論與英語文化教學關(guān)系所做的理論論述及相關(guān)調(diào)查相對較多，教學實踐很少。本文將概念隱喻理論具體運用到教學實踐方面，將其置于與英語文化教學密切相關(guān)的詞匯教學當中作嘗試性探索。詞匯教學是語言教學的重要組成部分，也一直是外語教學中比較困難和關(guān)鍵的一部分，能否對學生進行有效、成功的詞匯教學直接關(guān)系到外語教學目標的實現(xiàn)和完成。然而，長期以來受應試教育的影響，在我國外語課堂教學中，詞匯教學仍U

簡介：四川師范大學學位論文獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交學位論文塞國旦墜壘鰱壘壘壘曼墜G衛(wèi)I絲數(shù)壘№坐生堂這蚤熬堂塞例分析，是本人在導師勾承益指導下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品或成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔。本人承諾已提交的學位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學術(shù)聲譽上的損失由本人自負。學位論文作者燕溯琦簽字日期吱。易年上卜月乙媚四川師范大學學位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人同意所撰寫學位論文的使用授權(quán)遵照學校的管理規(guī)定學校作為申請學位的條件之一，學位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學擁有學位論文的部分使用權(quán)，即1已獲學位的研究生必須按學校規(guī)定提交印刷版和電子版學位論文，可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫供檢索；2為教學、科研和學術(shù)交流目的，學?？梢詫⒐_的學位論文或解密后的學位論文作為資料在圖書館、資料室等場所或在有關(guān)網(wǎng)絡上供閱讀、瀏覽。本人授權(quán)萬方數(shù)據(jù)電子出版社將本學位論文收錄到中國學位論文全文數(shù)據(jù)庫，并通過網(wǎng)絡向社會公眾提供信息服務。同意按相關(guān)規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。保密的學位論文在解密后適用本授權(quán)書學位論文作者簽名嫻斌聊虢門弘差簽字日期。沁嶼年斗月腳簽字日期動／多年傘月夠日ANALYSISOFCHINESETEACHINGCASEOFHUAITHALAENGPITTAYAKOMMIDDLESCHOOLINTHAILANDABSTRACTINTHISPAPER，ACCORDINGTOTHERELEVANTDATAWHENTHEAUTHORCAMETOTHAILANDDEPARTMENTOFHUAITHALAENGPITTAYAKOMSCHOOL，NAKHONRATCHASIMAFORNEARLYTHREEMONTHSOFREALITYCHINESETEACHING，ANDINVESTIGATIONTHEAUTHORMASTERINGOFTHETHAILANDHUAITHALAENGPITTAYAKOMBASEDONTHEAUTHENTICMATERIALSOFTHEMIDDLESCHOOLONTHEBASISOFINVESTIGATIONANDWILLDISCUSSINGTHREEASPECTSOFHUAITHALAENGPITTAYAKOMSCHOOL，THECHINESETEACHINGREALITIES，TEACHINGCONTENTDESIGNANDTHEANALYSETHECORRESPONDINGSUCCESSFULTHEORIESTHISPAPERWILLMAINLYDISCUSSINGFOURCHAPTERSTHEFIRSTPARTISINTRODUCTION，EXPOUNDSTHEREASONSOFCHOOSINGTHISSUBJECT，RESEARCHSITUATIONRELATEDTOTHISTOPICINCHINAANDABROAD；THEFIRSTCHAPTERREVIEWSTHEBASICSITUATIONOFSTUDENTSCHINESETEACHINGPRACTICEINHUAITHALAENGPITTAYAKOMMIDDLESCHOOL，THISPARTOFTHECONTENTSOFTHEEXPLORATIONANDREFLECTIONTIMEINPRACTICALCHINESETEACHINGPROCESSBASEDONANDINVESTIGATIONONTHESTUDENTS’INTERVIEWFOCUSONTWOASPECTSINTHECHINESECURRICULUMTHECHARACTERISTICSOFTHESTUDENTS，ANDSTRIVETOMAKEACONCRETEANALYSISANDDISCUSSIONONTHETEACHINGOBJECTFROMBOTHTHESUBJECTANDTHEOBJECTOFCHINESETEACHINGACTIVITIES；THESECONDCHAPTERISTHEMAINPARTOFTHISPAPERTHEAUTHORWILLFOCUSONSPECIFICPERFORMANCEANDCHARACTERISTICSOFSTUDENTSPARTICIPATEINTEACHINGACTIVITIESINHUAITHALAENGPITTAYAKOMMIDDLESCHOOL，ANDPUTFORWARDPRACTICALANDEFFECTIVEMETHODSTOTRAINANDDESIGNTOMOTIVATESTUDENTS’INTERESTINLEARNINGCHINESEEMPHASISONTHETEACHINGMATERIAL，ITWILLBETHEEASEANALYSISINEACHSCHEMEDISCUSSION，THETHIRDCHAPTERSUMMARIZESTHESUCCESSOFCHINESETEACHINGCASES，F(xiàn)ROMFIVEASPECTSOFTHEORYANDTHAILANDSTUDENTSCHINESESTUDYFEEDBACKQUESTIONNAIREWITHTHREEMONTHSAFTERTHECHINESETEACHINGPRACTICETHEFOURTHCHAPTERISTHECONCLUSION，THESUMMARYOFTHISRESEARCHTHISPAPERWILLCOMBINETHERESULTSOFPREVIOUSSTUDIES，USINGREALITYCHINESETEACHINGOFHUAITHALAENGPITTAYAKOMMIDDLESCHOOLASTHEUNIQUEPERSPECTIVE，BYSURVEYMETHOD，QUESTIONNAIREANDCASEANALYSISANDOTHERRESEARCHMETHODS，TRYINGTOADDTHEACTUALANALYSISOFTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEANDTHELACKOFRESEARCH011THEBLANKTHEORYSUMMARYANDEXPECTTOIMPROVETHECHINESE

簡介：分類號G41單位代碼10447密級無學號1620020811專業(yè)碩士學位論文自媒體背景下高中思想政治課案例教學研究自媒體背景下高中思想政治課案例教學研究以棗莊市第三中學為例以棗莊市第三中學為例TEACHINGRESEARCHOFHIGHSCHOOLIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONINTHEBACKGROUNDOFWEMEDIACASESTUDYOFZAOZHUANGTHIRDMIDDLESCHOOL作者姓名陳心儀陳心儀專業(yè)名稱學科教學（思政）學科教學（思政）指導教師孫作頂孫作頂副教授副教授學院政治與公共管理學院政治與公共管理學院論文提交日期2012018年6月聊城大學專業(yè)碩士學位論文I摘要隨著網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展，自媒體的影響日益廣泛。微博、微信、QQ等自媒體已經(jīng)完全占據(jù)了大部分青少年的生活。以積極的角度來看，海量的信息拓展了學生接收信息的渠道，滿足了學生的好奇心及求知欲；但從消極的角度來看，高中生自身的心理素質(zhì)及信息鑒別能力較差，而海量的信息中摻雜了許多負面、虛假的信息，這些負面信息容易誤導高中生，導致高中生出現(xiàn)懷疑、迷茫、價值觀扭曲等心理問題。在此背景下，高中思想政治教師應該充分正視自媒體帶來的機遇與挑戰(zhàn)，積極接受轉(zhuǎn)換新的教育方法。案例教學是一種通過模擬現(xiàn)實生活的情景，將學生帶入案例設(shè)置的場景中，并進行小組討論學習的教學方法。該方法充分表現(xiàn)了學生的主體地位，解決了部分高中生理論知識豐富而實踐能力較差的問題，已被逐漸運用于高中思想政治教育的課堂中。本文在此基礎(chǔ)上，以棗莊市第三中學為例，對高中思想政治課案例教學情況進行了分析研究。文章主要從三個部分展開論述。緒論部分詳細概述了論題背景、研究目的及意義，并對國內(nèi)外相關(guān)研究成果進行了梳理與概括，確定了研究方法及框架，界定了研究范圍，以及自媒體、案例教學的內(nèi)涵。文章第一部分，從現(xiàn)實角度總結(jié)了自媒體發(fā)展為高中思想政治課案例教學帶來的機遇與挑戰(zhàn)，其為高中思想政治教育案例教學帶來的機遇主要有能夠幫助教師及時掌握學生的思想動態(tài)，來提高教學質(zhì)量及工作效率；豐富了學生及教師獲取知識的渠道，深化教學內(nèi)容；加強了師生之間的溝通交流，促進教學相長。而事有正反兩面，自媒體的出現(xiàn)也為高中思想政治教育帶來了挑戰(zhàn)由于學生通過自媒體就能獲取豐富的信息資源，學生獲取信息渠道不再局限于教師，這對教師的權(quán)威地位造成了極大的威脅；同時消極的網(wǎng)絡信息，容易改變學生的價值觀念，使學生對主流文化產(chǎn)生了懷疑及抗拒心理；而自媒體的廣泛應用，給了學生更多釋放自我的機會，傳統(tǒng)的教育模式已然無法滿足當代高中生的學習需求。文章第二部分，通過問卷調(diào)查和實地考察的方式，調(diào)查分析了高中思想政治教師課堂案例教學的情況，以及思想政治教學中自媒體的應用狀況，并就調(diào)查結(jié)果分析了自媒體背景下高中思想政治課應用案例教學時存在的一系列突出問題，包括教師對自媒體的重視性不高，且自身的媒介素養(yǎng)較弱；案例教學中教師無法正確面對負面信息，選擇的案例不具有代表性；教師無法合理分配案例教學時間，學生也不愿積極主動參與；教師在案例教學時實踐能力較差，沒有辦法實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標；學校缺

簡介：湖南師范大學碩士學位論文“學案教學”研究姓名彭暢申請學位級別碩士專業(yè)教育指導教師何一成20040401A6SFRACFTBUNSEALANDDEVELOPSTUDENTS’CAPACI吼TEACHERSDESIGNSERJESOFEXARNPLESTODISCOVERPROBLEMANDSTRENG吐1ENIMPORTANTASSURE，WHICH玳DIRECTEDBYTEACHERSANDCOMPLETEDBYSTUDENTSEX鋤PLESEDUCATIONP刪ECTISTHEWHOLEPROCESSWHATIMPLEMENTASTHEPROJECTS灑CE110NGTIME，TOREACHAHIGHELEVENPLUSRATIO，MANYSCHOOLERRLPHASIZENOTQUALITYOFEDUCATIONBUTFO卜EXAMINATIONEDUCATION，NOTSTUDEMS’LEANLINGBUTTEACHERS’TEACHINGASARESULT，SIMPLEEDUCATIONS，STUDENT’SOVERPRESS沁NLEAMING’SUNDEVELOP，ALLOFTHEMDISTURBADESOLENT’SGROWINGUPHEALTHILYANDALL一踟U芏1NDSOTHAT，NOTONLYTHEGREATAIMOFQUALITYOFEDUCATIONAILDNEWCOURSETLLEO以BUTALSOSTUDENT’SGROWN，ISASKINGFORCHANGINGTHETRADITIONA叫EDUCATIONWAY’EX啪PLESEDUCATIONISACCORDINGTHEQUALITYOFEDUCATION’SAIM，ANDNEWCOURSE，COMEMSTHEREQUESTOFTLLETIMEAJLDNEWCOURSE，ACCELERATESSTUDENTS’DEVELOPMENTCOMPAREDTOTRADITIONARYCOURSE，EXAMPLESCOURSEISMUCHMOREEMPHASIZETOSMDENTS，ANDMUCHMORELEADSTUDENTS’LEAMING，CAPACITY’CREATIONANDDEVELOPMENTTHEEX鋤PLESCOURSEOFMINKANDPOLITYMUSTINCLUDEMELEANLINGCOURSE，1EAMINGAIM，1EARNINGIMPORTAILT，PROBLEMDIRECTIONS，PASSEXERCISE，ANDTEST‘EXAMPLESEDUCATIONMUSTOBEYSOMERULES，F(xiàn)OREXALNPLEINITIATIVE，GUIDE，DEMOCRACY，OBJECTION，MULTIPLICITY，ANDCREATIONEXANLPLESEDUCATION’SIMPLEMENTHAVETHESEPROCESSDESIGNEE，SPREADEE，STUDENT’SLE枷INGMEIRSELVES，DISCOVERPROBLEM，TEACHERSEXPLAM，EXERCISEANDEVALUATE，INEVERYPROCESSSTUDEMSANDTEACHERSMUSTTACKLETHEEXAMPLES，MESTANDARDAIMDURINGTHECOURSE，TEACHERSMUSTCHATLGETHEIRIDEA，TUMTLLEIRACTOR，REGARD咖DENTSASTLLECENTER，ACCELERATESTUDEMSLE啪BYTHEIRSELVES，DISCOVERC01LABORATLY，OPTIMIZETHERELATIONSOFTEACHERSAILDSTUDENTS，ENCOURAGEEVEUSTUDEMA11DEILLLALLCEMECOURSEEFFECTKEYWORDSEXANLPLESEDUCATION，BODILIZATION，STUDEMII

簡介：學校體育學課程中應用案例教學的行動研究論文隨機驗證編號BT11203015183053IV摘要摘要案例教學法源于美國哈佛大學，最先在商學院得到成功運用，隨后被廣泛地運用于工商經(jīng)濟管理、法律、醫(yī)學等學科的教學中。在我國，教師教育運用案例教學法相對較晚，而在學校體育學課程中應用案例教學更不多見。當前，基礎(chǔ)教育課程在教學理念、教學方法等方面進行的深化改革對高校體育教育專業(yè)而言是極大的觸動，原有的課程理論體系很難趕上基礎(chǔ)教育課程改革實踐的步伐，甚至產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象。本論文根據(jù)學校體育學課程的特點，以體育課教案設(shè)計為切入點，通過在學校體育學課程中應用案例教學的研究，旨在拉近體育教育理論與中小學教學實踐的距離，為高校體育教育專業(yè)教學改革提供一些理論依據(jù)。行動研究是本論文的主要研究方法。通過文獻資料法及專家咨詢法對案例教學進行調(diào)研，探討案例教學應用于學校體育學課程教學的可行性并設(shè)計出一套教學實施方案。選取廣西體專2007級體育教育專業(yè)一個教學班的學生進行教學研究。最后通過學生作業(yè)、問卷調(diào)查和訪談等進行綜合分析，探討案例教學的效果。研究結(jié)果1、案例教學的目標、優(yōu)勢和特點與教育部界定的體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標基本是一致的，這就使得在學校體育課程中實施案例教學，有效達成學校體育學課程教學目標成為可能。2、學校體育學課程教學中應用案例教學的基本流程包括明確教學目標、精選案例、呈現(xiàn)案例、分析討論、矛盾探究、總結(jié)評述。第一階段采用“范例式”案例進行教學，使學生了解并融入案例教學；第二階段采用“問題式”案例進行教學，提高學生運用理論知識解決真實教學實踐問題的能力。3、案例教學結(jié)束后，學生不管在問題解決行為和決策能力方面，還是在對問題情境作出有說服力的分析方面都得到了鍛煉，促使學生更好地領(lǐng)會體育課設(shè)計的基本思路和基本方法。對于教師而言，案例教學過程也是教師不斷進行反思來改進自己工作的過程，使得自己的問題意識、分析和解決問題的能力得到增長，從而促進了個人的專業(yè)成長。關(guān)鍵詞學校體育學；案例；案例教學；行動研究學校體育學課程中應用案例教學的行動研究論文隨機驗證編號BT11203015183053VITHEBASICMETHODOFDESIGNINGPECLASSBETTERCASEBASEDTEACHINGISAPROCESSFTEACHERSTORETHINKADVANCETHEIROWNWKCAREERALLASPECTSOFTEACHINGABILITYOFTEACHERSGROWASWELLKEYWDSSCHOOLINGPHYSICALEDUCATIONCASECASEBASEDTEACHINGACTIONEDUCATION

簡介：分類號學校代碼10542密級學號2Q12曼QQ壘Q壁壘2對外漢語課堂情境教學案例分析CASEANALYSISONSITUATIONALTEACHINGINCURRICULUMOFTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE研究生姓名皮珊指導教師姓名、職稱唐賢清教授學科專業(yè)研究方向漢語國際教育湖南師范大學學位評定委員會辦公室二零一四年五月法對案例進行分析，從課型和情境運用結(jié)合的角度，進行分析評述，找出值得借鑒之處。關(guān)鍵詞；對外漢語；情境教學；案例分析；綜合課；口語課

簡介：學校代碼131研究類型廛旦盟塞浙江師范大學教育碩士專業(yè)學位論文題目盞主生塹堂塞劍塾堂盟盟塞魚塞送一學科專業(yè)堂盤塾塋F生塹丘級2QQ三叢一學號2003161研究生一塞4熊指導教師墨E星塾拯一中圖分類號Q魚3三里答辯時間2006年墮月』一6日案例教學的實踐為期6個月，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，案例教學深受同學們的喜愛，學習興趣明顯增強，上課積極性I每漲，實施案例教學的班級，學生對基礎(chǔ)知識的掌握TN才H關(guān)能力的發(fā)展都有所提高。目前案例教學在高中生物學學科教育中已逐步展開，隨著改革不斷進行，案例教學在學科教育【_】將被越來越多的人認可州盯』、訓J。關(guān)鍵詞案例教學，高中生物學，理論基礎(chǔ)，教學實踐

簡介：密級學校代碼10075分類號學號20121744漢語國際教育碩士專業(yè)學位論文淺析尼泊爾SAIPALACADEMY小學漢語淺析尼泊爾SAIPALACADEMY小學漢語課堂、課外教學及案例分析課堂、課外教學及案例分析學位申請人李麒指導教師劉金柱學位類別漢語國際教育碩專業(yè)學位學科專業(yè)漢語國際教育碩士授予單位河北大學答辯日期二〇一四年五月

簡介：⑧碩士學位論文對外漢語聽說課課堂教學案例分析論文作者靖亞林‘指導教師李汛教授學科專業(yè)漢語國際教育研究方向漢語國際教育華中師范大學語言研究所2013年4月⑧碩士學位論文MASTER’STLIESIS華中師范大學學位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學位論文，是本人在導師指導下，獨立進行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔。作者簽名靖≥林吼勿肚』月二壚學位論文版權(quán)使用授權(quán)書學位論文作者完全了解華中師范大學有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學。學校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復印件和電子版，允許學位論文被查閱和借閱；學?？梢怨紝W位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復制手段保存、匯編學位論文。保密的學位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書。非保密論文注釋本學位論文不屬于保密范圍，適用本授作者虢前亞林導師簽名日覿州忤多月駟日期列‘F年號月葉日本人已經(jīng)認真閱讀“CALIS高校學位論文全文數(shù)據(jù)庫發(fā)布章程“，同意將本人的學位論文提交“CALIS高校學位論文全文數(shù)據(jù)庫”中全文發(fā)布，并可按“章程“中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益?；赝救胀筮M卮旦坐生；旦二生；旦三生筮查導師簽名鉑P日期．2爿Y年S月7日

簡介：華中師范大學碩士學位論文信息技術(shù)與高中數(shù)學課程整合教學模式及案例研究姓名徐景平申請學位級別碩士專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)指導教師王忠華20071201⑧BLASTERSTHE潞ABSTRACTTHEFASTDEVELOPMENTOFINFORMATIONTECHNOLOGYTYPICALLYMULTIMEDIAANDNENVORL【ISCHANGINGTHEENVIRONMENTTHATWELIVEINANDTHEWAYOFOURLEARNINGINFORMATIONTECHNOLOGYOFFERSNOTONLYANEWAPPROACHTOEDUCATIONBUTALSOACHALLENGEHOWTOAPPLYMODERNEDUCATIONALTECHNOLOGYEFFECTIVELYTODIL優(yōu)TSUBJECTTEACHINGPRACTICEISONEOFTHEHOTSPOTAANDDIFFICULTPOINTSINTHEREFORMATIONOFMATH’SCURRICULUMTHETHEORYANDPRACFICEOFMODEMEDUCA吐啷LTECHNOLOGYHAVEANIMPORTANTEFFECTONTHEPRACTICEOFALLKINDSOFTEACHINGITDEMANDSTHATEDUCATORSSHOULDHAVEAPROFOUNDUNDERSTANDINGTOTHEDEVELOPMENTORIENTATIONOFMODERNEDUCATIONTECHNOLOGYCURRENTLYAPPLYINGMODEMOFEDUCATIONTECHNOLOGYISAKEYPROBLEMINTHEINTEGRATIONONMODEMEDUCATIONTECHNOLOGYANDSUBJECTTEACHINGPRACTICEMEANWHILEWHICHISANIMPORTANTPROBLEMTLLATEDUCMOMSHOEDRESOLVEINPRACTICEOFQUALITYORIENTEDEDUCATIONINORDERTOSEARCHTHEAPPROACHANDMETHODOFINSTRUCFONMODELFORTHEMATHEMATICSCURRICULUMOFHI【GHSCHOOLTHISTHESISTHINKSTHEORETICALLYANDRESEARCHESPRACTICALLYABOUTTHEINSTRUCTIONMODELTHEPREFACEOFTHETHESISSIMPLYINTRODUCESTHEPURPOSEMEANINGCONTENTANDMETHODSOFTHEREDARCHTHEFIRSTPARTOFTHATHESISSIMPLYINMDUCESTHEIMPACTOFBASICEDUCATIONREFORMANDMODEMINFORMATIONTECHNOLOGYOLLTHEMATH’SCURRICULUMANDTHECONDITIONSOFMATH’SCURRICULUMINSTRUCTIONITALSOINTRODUCESCHARACTERISTICSOFMATHAANDLEARNINGPRINCIPLE，ANALYZESTHEFACTORTHATIMPACTONMATHASTUDYTHESECONDPARTISTHEINTRODUCTIONOFTHETHEORYOFINSTRUCTIONANDPSYCHOLOGYATTHEHOMEANDABROADPRESENTSTHEIMPORTANCEOFINSMMTIONMODELINHIGHSCHOOLSSIMPLYEXPOUNDSTHETYPESANDTHEAPPLICATIONOFINSTRUCTIONALMODELTHEFOURTHPARTISTHEEMPHASISOFTHETHESISINTHISPARTTHECASESTUDYOFMATHSINSTRUCTIONMODELISCARRIEDOUTITBRIEFLYINTRODUCESTHEVALUEOFCASESTUDYDEMONSTRATESTHERESEARCHGOALANDTASKANDANALYZESSEVERALAPPROPRIATEINSTRUCTIONMODELOFMATHSTEACHINGITALSOPRESENTSTHEIMPLEMENTATIONPROCESSOFTHERESEARCHFINALLYTHEINSTRUCTIONALDESIGNINQUIRYACTIVITYFEEDBACKANDINSTRUCTIONALEVALUATIONARCANALYZE正INTHELASTPARTWEPOINTSOUTTHEMEANINGTHELIMITOFTHEROSEARCHDEMONSTRATESTHATTHEEDUCATIONOFMATHACURRICULUMSHOULDAPPLYAPPROPRIATEJLXGTRLLCTIONMODELACCORDINGTOTEACHINGGOALINFORMATIONTECHNOLOGYOFFERSNOTONLYANEWAPPROACHBUTALSOACHALLENGEITISA’TEASYTOUSEITTOSOLVEPRACTICALPROBLEMSINTEACHINGPROCESS

簡介：遼寧師范大學碩士學位論文鄉(xiāng)土地理案例與地理課堂教學的關(guān)系研究姓名李淑梅申請學位級別碩士專業(yè)學科教學地理指導教師王利20080601鄉(xiāng)_十地理案例‘J地理課常教學的關(guān)系研究鄉(xiāng)土地理案例與地理課堂教學的關(guān)系研究北票市人口遷移研究案例剖析研究生李淑梅指導教師王利專業(yè)方向?qū)W科教學地理中文摘要鄉(xiāng)土地理的教學始終是中學地理教學的重要內(nèi)容，自近代區(qū)域地理學誕生之日就奠定了它在地理學中應有的地位。隨著新時期基礎(chǔ)教育改革的深化和推進，也帶動了鄉(xiāng)土地理教學的新一輪發(fā)展，新地理課程標準更加突出了鄉(xiāng)十地理教學，對鄉(xiāng)土地理教學給予了高度重視，進一步把鄉(xiāng)士地理作為地方課程綜合性學習的載體，讓學生學以致用，培養(yǎng)他們的地理實踐能力，樹立科學的發(fā)展觀，增強愛卒N國、愛家鄉(xiāng)的情感。因此，在新課程的背景下應如何進行和開展鄉(xiāng)士地理教學就很值得探索與研究，該論文的目的就是為了探索鄉(xiāng)_卜地理案例與地理課堂教學的關(guān)系，為鄉(xiāng)十地理教學尋找一條切實可行的途徑。該文正文共分四個部分，即鄉(xiāng)土地理案例與地理課堂教學的關(guān)系研究的背景、鄉(xiāng)土地理案例研究與地理課堂教學的關(guān)系、北票市人口遷移的鄉(xiāng)土地理案例敦學、鄉(xiāng)十地理案例教學中存在的問題及建議，論文的第一部分分析了鄉(xiāng)十地理案例與地理課堂教學的關(guān)系研究的背景，鄉(xiāng)土地理案例教學實施的目的和意義第二部分闡述了新課程背景下鄉(xiāng)土地理案例教學的特點、運用以及教學形式和學習方式從而得出鄉(xiāng)十地理案例與地理課堂教學的關(guān)系論文第三部分舉述了北票市人口遷移的鄉(xiāng)土地理案例，論文的最后根據(jù)地理課程標準新理念和鄉(xiāng)十地理案例教學的發(fā)展趨勢，從鄉(xiāng)土地理教學的現(xiàn)狀和今后高考命題趨勢出發(fā)，分析了鄉(xiāng)土地理案例在地理課堂教學中存在的問題并提出了一些建議，希望有助丁今后鄉(xiāng)土地理案例融入地理課堂的順利實施。關(guān)鍵詞鄉(xiāng)十地理教學案例課堂教學