簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼巡分類(lèi)號(hào)魚(yú)塑⑧研究生學(xué)號(hào)三Q2QQ星90I鯽盟三密級(jí)五東牡知予葒大莩碩士學(xué)位論文學(xué)案在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的行動(dòng)研究ANACTIONRESEARCHONRESULTSOFAPPLYINGLEARNINGPLANSTOTHETEACHINGOFENGLISHREADINGINSENIORMIDDLESCHOOLS作者劉莉指導(dǎo)教師趙俊峰教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育碩士研究方向?qū)W科教學(xué)英語(yǔ)東北師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)2011年2月摘要英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)2003提出了面向全體學(xué)生和注重素質(zhì)教育、突出學(xué)生個(gè)體和尊重個(gè)體差異、采用活動(dòng)途徑和倡導(dǎo)體驗(yàn)參與等全新的教學(xué)理念，其中明確指出學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。改革舊的教學(xué)模式，促使教學(xué)從以教師為本向以學(xué)生為本轉(zhuǎn)變，成為課改的重要任務(wù)。為完成這一任務(wù)筆者正在試驗(yàn)學(xué)案教學(xué)。本文將呈現(xiàn)筆者在最近一階段的試驗(yàn)中對(duì)學(xué)案教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的試驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。一直以來(lái)，高中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀課所占的課時(shí)比例都充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的重要性。但是，目前高中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)。新課改教材的課文篇幅長(zhǎng)，單詞多，尤其我校的大部分學(xué)生基礎(chǔ)弱，閱讀速度慢、理解能力不強(qiáng)，課堂上完不成規(guī)定的閱讀任務(wù)學(xué)生在課堂上只是聽(tīng)老師講，偶爾記筆記，課堂動(dòng)手機(jī)會(huì)很少，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的意識(shí)淡薄。采用學(xué)案教學(xué)目的是讓學(xué)生多寫(xiě)，多參與，試圖通過(guò)學(xué)案降低閱讀難度，提高學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪(fǎng)談的方法，以筆者所任教的吉林市十三中學(xué)高一的兩個(gè)班級(jí)為研究對(duì)象，對(duì)學(xué)案在英語(yǔ)閱讀課的使用情況進(jìn)行行動(dòng)研究，研究學(xué)案教學(xué)能否提高學(xué)生閱讀興趣幫助學(xué)生完成課堂閱讀的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)對(duì)學(xué)生使用學(xué)案前后課堂參與情況、閱讀能力情況進(jìn)行對(duì)比分析，得出結(jié)論。本論文旨在通過(guò)研究學(xué)案在高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐基礎(chǔ)上，探討如何改進(jìn)教學(xué)策略、提高學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。借助這一研究開(kāi)拓新的教學(xué)思路，提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。本研究以建構(gòu)主義作為基本的理論基礎(chǔ)，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，本人大量研讀“學(xué)案“及“學(xué)案教學(xué)“的相關(guān)知識(shí)，并結(jié)合自身工作，從一名普通的英語(yǔ)教師的角度對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出自己的建議和方法，供大家參考。本研究共分為五個(gè)部分第一部分引言。通過(guò)對(duì)新課改后高中英語(yǔ)閱讀教材的介紹、對(duì)高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)現(xiàn)狀的分析、目前筆者教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和初步的假設(shè)性的原因分析，提出擬解決的幾個(gè)問(wèn)題，從而引起學(xué)案教學(xué)能否應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的行動(dòng)研究。第二部分文獻(xiàn)綜述。為本研究提供理論支持，相關(guān)理論包括學(xué)案的相關(guān)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及國(guó)內(nèi)外學(xué)者有關(guān)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀(guān)點(diǎn)、自主學(xué)習(xí)理論及國(guó)內(nèi)外學(xué)者的觀(guān)點(diǎn)、自主學(xué)習(xí)理論與學(xué)案教學(xué)的關(guān)系及自主學(xué)習(xí)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的關(guān)系。

簡(jiǎn)介：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中歸納推理是最近幾年大家關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，高中歸納推理的教學(xué)得到了普遍的重視。然而，如何在高中課堂教學(xué)中有效的培養(yǎng)歸納推理，國(guó)內(nèi)對(duì)此的研究還相對(duì)較少。本研究以DB師范大學(xué)附屬中學(xué)（高中部）的學(xué)生和數(shù)學(xué)教師作為研究對(duì)象，在全校范圍內(nèi)對(duì)歸納推理的教學(xué)呈現(xiàn)問(wèn)題展開(kāi)研究，以文本分析法、問(wèn)卷調(diào)查法和課堂觀(guān)察法為主要的研究方法，旨在對(duì)一線(xiàn)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行案例分析，總結(jié)出我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歸納思維的基本規(guī)律，在分析相關(guān)原因的基礎(chǔ)上給出建議。研究表明1以歸納的方式進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要考慮概念教學(xué)、公式法則教學(xué)、問(wèn)題解決的具體實(shí)際，但具有一些共性規(guī)律用歸納的方法進(jìn)行概念課的教學(xué)，一般是在分析若干個(gè)特例的屬性的基礎(chǔ)上，從中歸納、概括出概念的定義。用歸納的方法進(jìn)行公式、法則課的教學(xué)，一般是將抽象的公式特殊化，歸納出公式、法則的一般形式，進(jìn)而推廣。用歸納的方法進(jìn)行問(wèn)題解決課的教學(xué)，一般是給出要解決問(wèn)題的實(shí)際背景，在分析具體數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，嘗試用合適的數(shù)學(xué)模型去解決。綜上，我們認(rèn)為，在高中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生歸納思維的理想狀態(tài)是在獲得基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生多次經(jīng)歷歸納、猜想的思維過(guò)程，獲得“個(gè)案1、個(gè)案2、、個(gè)案N→歸納出一個(gè)共性規(guī)律，發(fā)現(xiàn)→猜想→驗(yàn)證自己的猜想→得出一般的結(jié)論”的直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷一次“數(shù)學(xué)家式”的思考過(guò)程，感受智慧產(chǎn)生的過(guò)程，體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂(lè)。2當(dāng)前高中數(shù)學(xué)歸納思維培養(yǎng)的課堂教學(xué)，效果不夠理想，亟待改進(jìn)。其中的原因是多方面的。究其原因，既有高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的原因，更有教科書(shū)編寫(xiě)的原因，還有教師自身的歸納素養(yǎng)和對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的把握、教育觀(guān)念等等多方面原因，直接制約著當(dāng)前高中數(shù)學(xué)歸納思維培養(yǎng)的實(shí)際效果。為了更好地改善我國(guó)高中數(shù)學(xué)歸納思維培養(yǎng)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我們給出了以下三條建議第一，高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)需要修改，將歸納推理不僅僅作為獲知的手段，更要要的是要將其作為具體的目標(biāo)來(lái)出現(xiàn)，滲透到各章節(jié)的具體內(nèi)容中。第二，我們必須重視歸納思維的培養(yǎng)，著重讓學(xué)生在課堂上獲得歸納活動(dòng)的直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)同等重要，應(yīng)該上升到和“雙基”同樣的地位。第三，提高高中教師歸納推理的素養(yǎng)，以及數(shù)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。本研究對(duì)高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的修改以及一線(xiàn)教師從事歸納推理的教學(xué)工作，有一定借鑒參考價(jià)值。

簡(jiǎn)介：、蘇州大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不含為獲得蘇州大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位證書(shū)而使用過(guò)的材料。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任。論文作者警名2坪日期巡F廠(chǎng)絲蘇州大學(xué)學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解蘇州大學(xué)關(guān)于收集、保存和使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)位論文著作權(quán)歸屬蘇州大學(xué)。本學(xué)位論文電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。蘇州大學(xué)有權(quán)向國(guó)家圖書(shū)館、中國(guó)社科院文獻(xiàn)信息情報(bào)中心、中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所含萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊光盤(pán)版電子雜志社送交本學(xué)位論文的復(fù)印件和電子文檔，允許論文被查閱和借閱，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存和匯編學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索。涉密論文口‘本學(xué)位論文屬在年一月解密后適用本規(guī)定々非涉密論文留論文作者簽名駕整日導(dǎo)師簽名趙葷日期絲墮竺期絲厶芝皇彳

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼幽分類(lèi)號(hào)魚(yú)塑研究生學(xué)號(hào)Q至QQ壘QQ魚(yú)壘窒窒密級(jí)玉⑧東北知≯冠大莩碩士學(xué)位論文掌案式教學(xué)在高中生物中應(yīng)用現(xiàn)狀的研究ASTUDYOFTHELEARNING_PIANTEACHINGSITUATIONINSENIORHIGHSCHOOIBIOLOGYTEACHING作者馬艷霞指導(dǎo)教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究方向?qū)W位類(lèi)型楊志杰副教授教育碩士學(xué)科教學(xué)生物碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位東北LJ幣范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)2011年6月摘要當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)力的強(qiáng)盛越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。培養(yǎng)高素質(zhì)人才、創(chuàng)新型人才已然成為當(dāng)今教育改革的方向，而生物學(xué)科教學(xué)改革也隨之悄然展開(kāi)。特別是2001年7月普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的頒布，引起了一場(chǎng)廣泛的生物教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)。在改革過(guò)程中，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改革越來(lái)越受到重視。學(xué)案式教學(xué)就是在教學(xué)改革中，探索出來(lái)的一種新型的教學(xué)方法。大量的研究表明，學(xué)案式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師“滿(mǎn)堂灌“的形式，其倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)“，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；其倡導(dǎo)把“學(xué)會(huì)’’變成“會(huì)學(xué)“，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；提高了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，充分提高課堂有效性。隨著新課改的推廣，學(xué)案式教學(xué)越來(lái)越受到教學(xué)改革者的重視，各地的學(xué)校紛紛嘗試使用學(xué)案式教學(xué)。但是各個(gè)學(xué)校的學(xué)案式教學(xué)的實(shí)施情況怎么樣呢筆者以通化縣某高中高一生物組為研究對(duì)象，進(jìn)行學(xué)案式教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀的個(gè)案研究。本文一共分為五個(gè)部分第一部分為引言，主要對(duì)本篇文章的問(wèn)題的提出進(jìn)行闡述；第二部分主要對(duì)學(xué)案式教學(xué)的研究進(jìn)展進(jìn)行闡述，主要是采用文獻(xiàn)法，對(duì)學(xué)案式教學(xué)的產(chǎn)生、理論發(fā)展、實(shí)踐研究進(jìn)行綜述；第三部分主要是對(duì)學(xué)案式教學(xué)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行闡述，為本文第四部分和第五部分的研究做理論依據(jù)；第四部分為研究調(diào)查，以通化縣某高中高一生物組為研究對(duì)象，通過(guò)文本分析法，觀(guān)察法，訪(fǎng)談法，問(wèn)卷法對(duì)該校高一生物組學(xué)案式教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行研究。結(jié)果表明1該校高一生物組所編制的學(xué)案均為教師編制，編制過(guò)程為成品學(xué)案小組討論修改完善打印發(fā)放，學(xué)案的內(nèi)容中缺少研究性作業(yè)部分；2該校教師的學(xué)案式教學(xué)的理論知識(shí)匱乏，學(xué)習(xí)途徑少，學(xué)校缺乏對(duì)教師的理論培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)。3該校高一生物組教師實(shí)施學(xué)案式教學(xué)過(guò)程中依舊是“穿新鞋，走老路“。4高一生物學(xué)案式教學(xué)的實(shí)施對(duì)學(xué)生并沒(méi)有產(chǎn)生預(yù)期效果。本文的第五部分是針對(duì)研究結(jié)果產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出完善建議，希望對(duì)該校以及即將實(shí)施或者正在實(shí)施學(xué)案式教學(xué)并存在類(lèi)似問(wèn)題的學(xué)校有一些幫助。關(guān)鍵詞學(xué)案；學(xué)案式教學(xué)；高中生物；現(xiàn)狀；個(gè)案

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a10445學(xué)號(hào)200803179分類(lèi)號(hào)G63391教育碩士學(xué)位論文論文題目論文題目學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸教學(xué)中人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸教學(xué)中的應(yīng)用研究的應(yīng)用研究學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)學(xué)科教育（生物）申請(qǐng)人姓名董娜導(dǎo)師姓名陳繼貞教授論文提交時(shí)間2011年4月3日目錄摘要IABSTRACTII1前言111問(wèn)題的提出112研究現(xiàn)狀概述313可行性分析4131新一輪教學(xué)改革的需要4132學(xué)生全面發(fā)展的需要4133提高教師教學(xué)能力的需要4134學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式理論發(fā)展的需要5135學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在初中生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用和操作的需要514研究對(duì)象515研究方法5151文獻(xiàn)資料法5152問(wèn)卷調(diào)查法5153實(shí)驗(yàn)法6154行動(dòng)研究法62學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究721教學(xué)模式7211模式的含義7212教學(xué)模式的定義722學(xué)案10221學(xué)案的不同的解釋10222學(xué)案的特點(diǎn)12223教案和學(xué)案的區(qū)別與聯(lián)系1323學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式15231學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的定義15232學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的五要素15233學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)15

簡(jiǎn)介：蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的研究姓名徐建強(qiáng)申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）指導(dǎo)教師王艷明20091001高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的研究英文摘要THESTUDYOFTEACHINGMODELOFLEARNINGPLANTOLEARNINGINMATHEMATICSOFSENIORMIDDLESCHOOLABSTRACTTHETEACHINGMODELOFLEARNINGPLANTOLEARNINGISSUITFORTHEIDEAOFTHENEWCURRICULUM，BECAUSELEARNINGPLANPUTSTHETEACHINGFOCUSFROMHOWTOTEACHTOHOWTOLEARN．THISSTUDYDISCUSSESTHEINFLUENCEOFTHELEARNINGPLANTOLEARNFORTEACHERS．THISSTUDYCHOSETHETEACHERSOFMATHEMATICSGROUPOFWUXILUOSHEMIDDLESCHOOLASTHETESTOBJECT，BASEDUPONTHETHEORIESOFCONSTRUCTION,HUMANISM，MEANINGLEARNINGTHEORYAND‘NEARESTDEVELOPMENTPARTTHEORY”，ADOPTEDTHE‘‘THETEACHINGMODELOFHIGHSCHOOLMATHEMATICSTOLEARNING”TOPRACTICESTUDY,COMPAREDWITLLTHETRADITIONALTEACHINGPLANTEACHING，WEGETTHECONCLUSIONCOMPARED、訪(fǎng)THTHETEACHINGMODELOFTEACHINGPLAN，THETEACHINGMODELOFLEARNINGPLANTOLEARNINGHASTHEINFLUENCEOFTEACHERSINTHREETYPES1THEINFLUENCEOFTHETEACHERS’PROFESSIONALKNOWLEDGEGROWINGUPUNDERTHETEACHINGMODELOFLEARNINGPLANTOLEARNING，ITISMOREHELPTHEMIDDLEAGETEACHERSTHANTHEYOUNGERTEACHERSANDOLDERTEACHERS，BUTITISNOTTOOHIGHER．2THEINFLUENCEOFTHETEACHERS’TEACHINGABILITYGROWINGUPITISALITTLEHELPTOYOUNGERTEACHERS，MOREHELPTOMIDDLEAGETEACHERSANDOLDERTEACHERS．3THEINFLUENCEOFTHETEACHERS’COLLABORATIONITHASMOREHELPFORALLTEACHERS．KEYWORDSLEARNINGPLAN，TEACHER,MATHEMATICSOFSENIORMIDDLESCHOOLIIWRITTENBYXUJIANQIANGSUPERVISEDBYWANGYANMING

簡(jiǎn)介：●’_R●T、學(xué)校代號(hào)10731學(xué)號(hào)092040301001密級(jí)公開(kāi)蘭少譯工大學(xué)碩士學(xué)位論文卡西爾視野下的體育教學(xué)過(guò)程改革研究一以野外生存生活訓(xùn)練課為案例堂焦史遣厶姓名；工建齷昱煩絲芻殛驅(qū)整；奎D廑副熬拯墻差單僮；佳直熬堂硒究部童堡名塑住直厶塞墊金堂迨窒提童雖期；星Q星生曼月2Q旦迨窒簦趲旦期壘Q窒生魚(yú)月日簦避委基金圭廑；隧仨住熬拯THEPHYSICALEDUCATIONTEACHINGREFORMUNDERTHECASSIRERVISIONFIELDSURVIVALTRAININGCLASSASACASEBYDINGJIANHUIBELUDONGUNIVERSITY2009ATHESISSUBMITTEDINPARTIALSATISFACTIONOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFEDUCATIONSPORTSHUMANISITICSOCIOLOGYINTHEGRADUATESCHOOLOFLANZHOUUNIVERSITYOFTECHNOLOGYSUPERVISORPROFESSORLIXIAOTANGAPRIL2012

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10200分類(lèi)號(hào)G42研究生學(xué)號(hào)10200200920076密級(jí)玉⑨東乒埽冠埔碩士學(xué)位論文逆向教掌設(shè)計(jì)理論下的生物探究式教掌設(shè)計(jì)案例研究CURRICULUMDESIGNRESEARCHONTHEBIOLOGYINQUIRYTEACHINGUNDERTHEPERSPECTIVEOFTHEORYOFCONTRARYCOURSEDESIGN作者昊佳指導(dǎo)教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究方向?qū)W位類(lèi)型呂立杰教授課程與教學(xué)論學(xué)科課程設(shè)計(jì)學(xué)歷碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)2011年5月摘要新課程改革從培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)用探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，與此相對(duì)應(yīng)，教師也要改變教學(xué)方式，用探究式教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。作為普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目，生物課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確將倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)作為基本理念之一。由此，關(guān)于如何在生物教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)的問(wèn)題得到了廣泛的研究。但是，探究式教學(xué)在課堂中還是存在著教學(xué)效率偏低的情況，其實(shí)際效果令人堪憂(yōu)逆向課程設(shè)計(jì)理論是由美國(guó)教育學(xué)家威金斯和麥克泰提出的一種新型課程設(shè)計(jì)理論，它以“明確教學(xué)目標(biāo)指向目標(biāo)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)具體課程設(shè)計(jì)’’的思路對(duì)課程的設(shè)計(jì)進(jìn)行思考，強(qiáng)調(diào)對(duì)課程的預(yù)設(shè)，其中的評(píng)價(jià)、課程設(shè)計(jì)均指向教學(xué)目標(biāo)，而此對(duì)解決探究式教學(xué)因“重過(guò)程、輕結(jié)果“及評(píng)價(jià)混亂而產(chǎn)生的教學(xué)低效性有著非常積極的作用。本研究以逆向教學(xué)設(shè)計(jì)理論為出發(fā)點(diǎn)，在研究國(guó)外相關(guān)的設(shè)計(jì)框架的基礎(chǔ)上，根據(jù)我國(guó)新課程改革的情況，經(jīng)仔細(xì)研究重新設(shè)計(jì)出適于一線(xiàn)教師理解應(yīng)用的逆向課程設(shè)框架圖，并據(jù)此對(duì)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶一節(jié)中第二課時(shí)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)中，深入挖掘基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，選擇指向目標(biāo)的評(píng)價(jià)方式，并對(duì)課程作出整體性的設(shè)計(jì)，力圖使整節(jié)課都圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行組織，借此來(lái)提高探究式教學(xué)的有效性，使探究式教學(xué)真正為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展服務(wù)。關(guān)鍵詞逆向課程設(shè)計(jì)理論；高中生物；探究式教學(xué)；課程設(shè)計(jì)；酶的特性

簡(jiǎn)介：利用生物學(xué)史進(jìn)行高中案例教學(xué)的研究THEI己ESEARCHOFCASETEACHINGBYUSINGBIOLOGICALHISTORYINSENIORSCHOOL作者沈笑燕AUTHORSHENXIAOYAN申請(qǐng)學(xué)位類(lèi)別和級(jí)別教育學(xué)碩士APPLYFORDEGREETYPEANDLEVELMASTEROFEDUCATION學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)論生物教育學(xué)PROFESSIONALDISCIPLINESCURRICULUMANDINSTRUCTIONBIOLOGICALPEDAGOGY學(xué)位授予單位浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院DEGREECONFERRINGUNITCOLLEGEOFEDUCATION，ZHEJIANGNORMALUNIVERSITY指導(dǎo)教師陳秉初GUIDINGTEACHERCHENBINGCHU論文提交日期2013年3月20日SUBMITDATEOFPAPERMARCH20M，2013THERESEARCHOFCASETEACHINGBYUSINGBIOLOGICALHISTORYINSENIORSCHOOLABSTRACTTHENEWHI曲SCHOOLBIOLOGYCURRICULUMSTANDARDSPROPOSCDNEWREQUIREMENTSONHIGHSCHOOLBIOLOGYTEACHINGREQUIRINGBIOLOGYTEACHERSTOSTUDYTHECONCEPTSOFTHENEWCURRICULUM，TOTRANSFORMTEACHINGIDEASASWELLASTEACHINGMETHODS，TEACHERSSHOULDRESPONDPOSITIVELYTOTHECALLOFTHENEWCURRICULUM。UPDATINGTEACHINGIDEAS，IMPROVINGTEACHINGMETHODS，F(xiàn)OCUSINGONCULTIVATINGSTUDENTS’INITIATIVEANDIMPROVINGTHEIRABILITYTO1EARNSUCHASTHEABLITYOFOBTAININGNEWKNOWLEDGE，SOLVINGPRACTICALPROBLEMSANDSOONINTHISPAPERTHEAPPLIEDRESEARCHOFCASETEACHINGISTOEXPLORETHEROLEOFCASETEACHINGINTHEREFORMOFBIOLOGYTEACHERS’TEACHINGBEHAVIORSINTHECHANGEOFSTUDENTS’LEAMINGMETHODSANDTHEIMPROVEMENTOFBIOLOGYTEACHINGEFFECTS，AIMINGATPROVIDINGTHEEVENTSREFERENCEANDGUIDANCETOPROMOTETHEREFORMOFTHEBIOLOGYCURRICULUMTHISPAPERMAINLYINCLUDEDTHEFOLLOWINGCONTENTS1THEDEVELOPMENTANDIMPLEMENTATIONOFCASETEACHINGTHISPARTPRESENTEDTHESUMMARYOFCONTENTANDWAYOFCASEDEVELOPMENT，THEOPERATINGPROCESSANDTHECONCRETEIMPLEMENTATIONOFTHECASETEACHINGBYDOCUMENTARYRESEARCHANDTEACHINGPRACTICETHISPARTFOCUSEDONTHEEMPIRICALRESEARCHSELLEMEOFCASETEACHINGBYUSINGBIOLOGICALHISTORYRESEARCHOBJECTISFOURELASSESOFGRADETWOINLANYINSENIORSCH001THEFRAMEWORKOFEMPIRICALRESEARCHSCHEMEISCONSTRUCTEDFROMTHELEARNINGSITUATIONQUESTIONNAIREANDTHELEARNERS’ACADEMICPERFORMANCE2THEEFFECTOFCASETEACHINGBYUSINGBIOLOGICALHISTORYTHERESULTSSHOWEDTHATCASETEACHINGCANMEETTHELEARNINGNEEDSOFSTUDENTSCASETEACHINGISCONDUCIVETOTHEIMPROVEMENTOFLEARNINGINTERESTANDLEARNINGABILITYANDITHADAGOODEFFECTONSTUDENTS’BIOLOGICALACADEMICACHIEVEMENTANDCOMPETITIONPERFORMANCEFINALLYTHISRESEARCHPOINTEDOUTTHATCASETEACHINGISADAPTTOTHENEWCURRICULUMREFORMOFTEACHINGMETHODSBIOLOGICALHISTORYISAGOODCARRIEROFCASETEACHINGTHEIMPLEMENTATIONOFCASETEACHINGSHOULDBECOMBINEDWITHTHETRADITIONALTEACHINGKEYWORDSCASETEACHING；BIOLOGICALHISTORY；TEACHINGEXPERIMENTII

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)學(xué)校代碼10542密級(jí)學(xué)號(hào)200920411072稻田中學(xué)初中語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)研究THERESEARCHOF’’DAOTIANJUNIORHIGHSCHOOL’SEXAMPLESEDUCATION研究生姓名指導(dǎo)教師姓名、職稱(chēng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究方向彭奇鳳程大琥教授課程與教學(xué)論語(yǔ)文教學(xué)論湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一二年五月中文摘要2001年6月8日，教育部印發(fā)了基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行，確定了我國(guó)新世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的大方向。“綱要”印發(fā)后，全國(guó)各地積極學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)精神，掀起了一輪建國(guó)以來(lái)最為廣泛和深刻的新課改熱潮。在這樣一個(gè)倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、交流合作的新課改環(huán)境下，“學(xué)案教學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生了。本論文從稻田中學(xué)初中語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，客觀(guān)審視學(xué)案教學(xué)的成效與問(wèn)題。論文分為五個(gè)部分。第一部分介紹了學(xué)案教學(xué)出現(xiàn)的社會(huì)大背景，證明了學(xué)案教學(xué)的必要性和可行性。第二部分概述了稻田中學(xué)初中語(yǔ)文學(xué)案編寫(xiě)的一般過(guò)程基本原則、基本要求、主體內(nèi)容和基本方法。第三部分從整體上研究了稻田中學(xué)初中語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)的一般實(shí)施過(guò)程，對(duì)學(xué)案的落實(shí)從學(xué)生與教師兩個(gè)角度進(jìn)行了詳細(xì)的分析。第四部分以學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查和教師訪(fǎng)談為材料，具體，客觀(guān)地分析了稻田中學(xué)初中語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)的基本成效和存在的問(wèn)題。第五部分以人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)的安塞腰鼓一課為實(shí)踐案例，從實(shí)際運(yùn)用的角度，更真實(shí)地反映了稻田中學(xué)初中語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)的實(shí)踐模式，作為一個(gè)具有可操作性的案例為廣大一線(xiàn)教師的教學(xué)實(shí)踐提供參考。T

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工．，作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的_．地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。本人保證所呈交的論文不侵犯國(guó)家機(jī)密、商業(yè)秘密及其他合法權(quán)益。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示感謝。簽名盈盤(pán)筮日期9F，／年歹月知日關(guān)于論文使用授權(quán)的說(shuō)明本學(xué)位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定內(nèi)蒙古師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后也遵守此規(guī)定。。鮐郭憊投導(dǎo)師始鷹辦泠。日期0秒，，年6月鄉(xiāng)9日、R’啊JL中文摘要隨著新課程的實(shí)施，高考也在不斷進(jìn)行改革。目前，高考在命題上更加注重學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的考查。面對(duì)高考命題思路的改變，高三傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式也必須隨之改變。為了提高高三復(fù)習(xí)效率，本文以高三第一輪復(fù)習(xí)為例，選取兩個(gè)平行班，在明確復(fù)習(xí)目標(biāo)的前提下，強(qiáng)調(diào)梳理系統(tǒng)的知識(shí)體系，以問(wèn)題為核心，設(shè)計(jì)學(xué)案，并在高三第一輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，嘗試構(gòu)建了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，證實(shí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)“模式在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力等方面起到了一定的效果。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中存在致使學(xué)生成績(jī)分化、加重教師的任務(wù)等不足。今后還需繼續(xù)努力，在這些方面進(jìn)行更深入的研究。關(guān)鍵詞學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，高三第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)案

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10270學(xué)號(hào)082300026上磣腳范大誓碩士學(xué)位論文論文題目高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)踐研究學(xué)專(zhuān)院教育學(xué)院業(yè)教育碩士研究方向教育管理研究生姓名王晶晶指導(dǎo)教師吳維屏副研究員完成EL期2012年3月上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要內(nèi)容摘要如何為了讓每個(gè)學(xué)生能學(xué)好數(shù)學(xué)，并通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)促進(jìn)自身的全面發(fā)展筆者遵循教育學(xué)和心理學(xué)的客觀(guān)規(guī)律，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式，并對(duì)學(xué)案教學(xué)模式促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教與學(xué)的實(shí)效性做了進(jìn)一步的實(shí)踐研究。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué)需要。這種教學(xué)模式不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，同時(shí)也幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更促使學(xué)生建構(gòu)多元化的學(xué)習(xí)方法。論文共分六個(gè)部分。第一部分針對(duì)目前數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，提出了研究的目的及意義，并對(duì)相關(guān)概念加以界定。第二部分闡述了國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀，并指出研究中對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)案模式的教學(xué)策略提及的比較少。第三部分闡述了與數(shù)學(xué)學(xué)案模式有關(guān)的理論依據(jù)。第四部分是研究的重點(diǎn)部分。首先，從教、學(xué)和教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面總結(jié)了數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式的特征；其次，結(jié)合課例說(shuō)明了數(shù)學(xué)學(xué)案的編寫(xiě)；再次，提出了數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式的教學(xué)策略，并通過(guò)對(duì)研討課實(shí)錄和學(xué)案的分析，說(shuō)明了如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展學(xué)案教學(xué)模式；最后，附表重點(diǎn)介紹了數(shù)學(xué)學(xué)案模式評(píng)價(jià)系統(tǒng)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。第五部分以理論研究為基礎(chǔ)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究和個(gè)案研究，以此檢驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式對(duì)促進(jìn)教與學(xué)實(shí)效性的作用；檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是否轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣是否改善；檢驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平是否提高。第六部分對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行小結(jié)，提出研究中存在的一些問(wèn)題，并對(duì)研究進(jìn)行了進(jìn)一步思考。研究過(guò)程中，我整理、歸納了編制的學(xué)案，并提出了一些行之有效的教學(xué)策略。但是畢竟個(gè)人能力有限，希望本研究能使更多的教師參與到數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式的研究中。關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)學(xué)案；數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)；數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式；高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式

簡(jiǎn)介：分類(lèi)編號(hào)密級(jí)‘’R“敘代子‘今10065鄉(xiāng)一09210038天律師應(yīng)六學(xué)研究生學(xué)位論文論文題目任務(wù)型教學(xué)在高中聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)用的案例分析學(xué)生姓名劉敏申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別申請(qǐng)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)教育碩士研究方向指導(dǎo)教師姓名冀小婷專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)提交論文日期2011年3月ABSTRACTLISTENING，SPEAKING，READINGANDWRITINGARETHEFOURBASIESKILLSOFLANGUAGEBUTINCHINA，ENGLISHLISTEXIINGTEACHINGHASBEENNEGLEETEDFORALONGTIMEASFORTHEENGLISHLISTENINGTEAEHINGINSENIORHIGLISEHOOL，THEREEXISTMANYPROBLEMSBETWEENTEAEHERSALIDSTUDENTSASARESULTOFTHEHISTORICALANDPRAETIEALREASONSMOSTENGLISHTEACHERSDONOTPLACEMUEHIMPORTANEEONLISTENINGTEAEHING，ANDTHETEAEHINGMETHODSAREMORLOTONOUS，WHIEHMAKESTHESTUDENTSLOSEINTERESTINLISTENINGANDLEADSTOLOWLISTENINGCOMPETENEETHEREFORE，THETOPPRIORITY15TOFINDANAPPROAEHTOIMPROVELISTENINGTEACHINGTHEEDUEATIONDEPARTMENTINNEWENGLISHCOURSESTANDARDEXPERIMENTALDRAFTDEELARESADOPTINGTHETEAEHINGMODELOFTBAATWORKSHAVEMAINLYEONCENTRATEDONTHEADOPTIONOFTBAINREADING，SPEAKING，YETFEWOFTHEMHAVEASYSTEMATIESTUDYOFTHEAPPLIEATIONOFE﹃曰UTHANPRESENT，WRITINGTBATOTHEENGLISHLISTENINGTEAEHING，WHIEHHASLONGBEENNEGLEETEDAND15REEEIVINGMOREANDMOREATTENTIONATPRESENTTHROUGHTHEANALYSISOFTWOLESSONSOBSERVEDBYTHEAUTHOR，THISPAPERDESCRIBESTHEMERITSOFTBAUSEDINENGLISHLISTENINGELASS，THEPRINEIPLESOFTLLETBAUSEDBYTHETEAEHERANDTHEMAJORPROBLEMSEONEERNINGTBATHEREFORE，THEAUTHORHOPESTOPROVIDESOMETHEORETIEALANDPRAETIEALREFERENCESFORSEHOOLENGLISHLISTENINGTEACHINGUNDERTHEEONEEPTOFNECSWORDSTASK一BASEDAPPROAEHTASKEASESTUDYLISTENINGTEACHING

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)學(xué)校代碼Q§絲密級(jí)學(xué)號(hào)2QQ墨曼23量Q量量窆亞發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)化學(xué)有效教學(xué)案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究ARESEARCHONTHEDESIGNANDAPPLICATIONOFEFFECTIVECHEMISTRYTEACHINGANDLEARNINGPLANINHIGHSCHOOLOFSUB．DEVELOPEDAREAS研究生姓名吳良成指導(dǎo)教師姓名、職稱(chēng)吳鑫德副教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究方向教育碩士學(xué)科教學(xué)化學(xué)湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一二年十一月本研究的思路是首先通過(guò)認(rèn)真分析有效教學(xué)思想、理論，并結(jié)合對(duì)學(xué)生、教師的調(diào)查從理論上建構(gòu)我國(guó)亞發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)化學(xué)有效教學(xué)案的設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)踐方法，然后在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)“教學(xué)案”的教學(xué)效果。J’本論文是在近三年我校高中化學(xué)“教學(xué)案”教學(xué)模式現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合有效教學(xué)和新課程思想、教育學(xué)、心理學(xué)理論和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，歸納整理理論知識(shí)，對(duì)這一教學(xué)模式的理念和學(xué)案的設(shè)計(jì)、實(shí)施策略、教學(xué)效果的總結(jié)進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上給出完善措施。綜合運(yùn)用了文獻(xiàn)法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、課堂觀(guān)察法、行動(dòng)研究等研究方法。該研究的主要?jiǎng)?chuàng)新在于運(yùn)用有效教學(xué)思想和最近發(fā)展區(qū)等教育心理學(xué)理論，聯(lián)系中學(xué)化學(xué)教師、中學(xué)生和中學(xué)化學(xué)內(nèi)容實(shí)際，對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)案的問(wèn)題進(jìn)行深入探索，為改變傳統(tǒng)教學(xué)和進(jìn)行中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐研究提供基礎(chǔ)。研究表明“有效教學(xué)案”教學(xué)提高了課堂教學(xué)效率；突出了學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的干勁和熱情；促進(jìn)了亞發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展；促進(jìn)了教師的素養(yǎng)的提高和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞有效教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)案；中學(xué)化學(xué)教學(xué)；教學(xué)模式

簡(jiǎn)介：分類(lèi)編號(hào)密級(jí)單位代碼10065學(xué)號(hào)093191008天滓?guī)熫么驫研究生學(xué)位論文論文題目塞倒數(shù)堂查直生星想亟漁速堂生鮑運(yùn)且學(xué)生姓名潘星姐申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別數(shù)直亟±申請(qǐng)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)堂抖教堂思想亟治數(shù)直≥研究方向主型堂星想亟迨數(shù)直皇思想品德堂抖教堂指導(dǎo)教師姓名王掛艷專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)數(shù)援提交論文日期2QQ二2Q案例教學(xué)在高中思想政治課堂中的運(yùn)用中文摘要案例教學(xué)在改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的多種日T匕I,力方面發(fā)揮了積極作用，已成為一種倍受歡迎的、行之有效的教學(xué)方法。但是案例教學(xué)在高中思想政治課的課堂上還存在一些問(wèn)題，如教師角色錯(cuò)位、案例問(wèn)題設(shè)置不當(dāng)、小組合作效率不高、課堂評(píng)價(jià)不到位等。為了進(jìn)一步完善高中思想政治課案例教學(xué)，本文結(jié)合自己在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)對(duì)策，目的在于增強(qiáng)案例教學(xué)的可操作性和教學(xué)實(shí)效性。本研究共分為個(gè)四部分。第一部分案例教學(xué)在高中政治課堂中運(yùn)用的意義。案例教學(xué)在適應(yīng)新課程改革、改變傳統(tǒng)教學(xué)弊端、適應(yīng)高考改革及在高中思想政治課教學(xué)中發(fā)揮了積極作用。第二部分案例教學(xué)理論概述，對(duì)什么是案例和案例的特點(diǎn)、什么是案例教學(xué)、高中思想政治課案例教學(xué)及其特點(diǎn)，以及案例教學(xué)與舉例教學(xué)的區(qū)別進(jìn)行了分析。第三部分結(jié)合案例教學(xué)的程序闡述高中思想政治課案例教學(xué)的運(yùn)用，包括教學(xué)案例的選擇、案例教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)案例的呈現(xiàn)、教學(xué)案例的分析及教學(xué)案例的總結(jié)幾個(gè)方面。第四部分是對(duì)高中思想政治課運(yùn)用案例教學(xué)的反思。就案例教學(xué)在高中政治課堂運(yùn)用中存在的問(wèn)題，分析原因，闡述提高案例教學(xué)實(shí)施效果的策略，并提出了改進(jìn)高中思想政治課案例教學(xué)的幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞思想政治課案例案例教學(xué)