簡介：學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明L、堅持以“求實、創(chuàng)新“的科學精神從事研究工作。2、本論文是我個人在導師指導下進行的研究工作和取得的研究成果。3、本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關材料均是真實的。4、本論文中除引文和致謝的內容外，不包含其他人或其它機構已經發(fā)表或撰寫過的研究成果。意。5、其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝作者簽名日期學位論文使用授權聲明本人完全了解南京師范大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，學校有權保留學位論文并向國家主管部門或其指定機構送交論文的電子版和紙質版；有權將學位論文用于非贏利目的的少量復制并允許論文進入學校圖書館被查閱；有權將學位論文的內容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索；有權將學位論文的標題和摘要匯編出版。保密的學位論文在解密后適用本規(guī)定。作者簽名日期中文摘要中文摘要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的主動性，學案導學提供了一個平臺。它改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，建構一種充分發(fā)揮學生認知主體又能充分發(fā)揮教師主導作用的新型教學模式。本論文結合學校實際，從建構主義理論，有意義學習理論，最近發(fā)展區(qū)理論，系統(tǒng)科學理論等方面闡述了“學案導學“的理論基礎。并從主體性原則，創(chuàng)新性原則，指導性原則，層次性原則，探究性原則，開放性原則，民主性原則，實踐性原則等方面闡述了學案的編寫及編寫中的注意事項。從主體性原則，梯度性原則，引導性原則，探索性原則，系統(tǒng)性原則，方法化原則，知識遷移性原則等方面闡述了學案導學在教學中的實施。為了驗證“學案導學”課堂教學模式有利于發(fā)揮學生的主體能動性，筆者以所教的初三1班和初三2班為實驗對象，采用等組前后測設計，對三個效能指標學習熱情，自學能力，學業(yè)成績進行對比，通過統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)“學案導學“有助于發(fā)揮學生的主體能動性，很好的落實了學生在數(shù)學課堂中的主體地位，激發(fā)了學生的數(shù)學學習熱情，滿足了素質教育要求。關鍵詞學案導學學案編寫原則課堂教學減負增效

簡介：遼寧師范大學碩士學位論文地理案例教學法在創(chuàng)新教育中的應用研究姓名劉秀凡申請學位級別碩士專業(yè)學科教學地理指導教師張戈20080601地理案例教學法在創(chuàng)新教育中的應用研究研究生劉秀凡指導教師張戈專業(yè)方向學科教學地理中文摘要教育部已經開始全面革新中學教育課程和教育方法。高中地理改革力度很大，制定了新的課程標準，課程的設置也發(fā)生了變化。新出版的全日制普通高中地理課程標準實驗中積極倡導問題解決教學模式，并要求教師積極實行案例教學，組織學生搜集、獲取案例進行研究與交流，培養(yǎng)學生主動獲取地理信息的習慣和能力。然而案例教學在我國還處于起步階段，廣大地理教師對案例教學還很陌生，在教學實踐中存在不少問題和困難，所以高中地理案例教學的研究有待進行。本文通過地理案例教學法在創(chuàng)新教育中的應用研究來闡釋案例教學的內涵，探討案例教學的理論基礎、地理案例教學法的主要特點、地理案例教學法的主要作用，實踐案例教學法在地理教學中的應用，驗證實驗研究是否可行，從而提高實驗研究的可操作性。關鍵詞創(chuàng)新教育中學地理案例教學；案例教學應用1引言二十一世紀是一個競爭的時代，是人才的競爭，是教育的競爭。當今社會經濟的發(fā)展，知識經濟蒸蒸日上獨占鰲頭，創(chuàng)新是知識經濟發(fā)展的動力。誰掌握了最新的科學和技術，誰持續(xù)創(chuàng)新能力強，誰就贏得了發(fā)展的優(yōu)勢。時代呼喚創(chuàng)新，中國現(xiàn)代化事業(yè)呼喚具有創(chuàng)新能力的人才，創(chuàng)新是當今時代的最強音，是現(xiàn)代人最可貴的素質。江澤民總書記在全國第三次教育工作會議上明確指出“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃?！薄懊恳粋€學校都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心，求知欲，幫助學生主動學習，獨立思考，保護學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)，創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境?！眲?chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是人力資源的重要方面，是素質教育的重點。中國是一個與眾不同，國情特殊的大國，要以較少的資源代價和社會代價取得較快的發(fā)展，要走中國特色的社會主義道路，國民的地理知識及其應用能力，對中國經濟發(fā)展具有特別重要意義。中國在匯入世界發(fā)展潮流的過程中，如何保持有中國特色的民族文化和民族情感，將是十分重要的問題，而每一種民族文化和民族情感都源于該民族獨特的地理環(huán)境，只有了解和認識本民族的地理環(huán)境，才能自覺地維護民族文化和民族情感，因此地理學科在新世紀的公民素質中具有獨特的功能，它對學生形成正確的思想方法具有深遠的意義?，F(xiàn)代教學論認為掌握知識的最終目的是要到實踐中去運用，學生獲得的知識只有回到實踐中去才有生命力，如果只會機械地背誦概念，記住一些定義、原理和公式，而一遇到問題就感到束手無策，那么所學知識就是毫無意義的。以往的教學模式以“注入式”為主，這種教學方式可以在較短的時間內獲得大量的基礎知識，但不太聯(lián)系實際。地理案例教學，以實際問題為中心，把各種抽象的原理、概念融合到生產、生活實踐中，使之具體化。我國對案例教學的實踐和研究起步較晚，新課程標準的執(zhí)行將促進案例教學逐步推廣和使用，從而使地理課堂教學變得異彩紛呈、生機勃勃。典型案例分析，是將地理學研究的綜合分析法和具體問題分析法有機結合起來的一種方1

簡介：曲阜師范大學碩士學位論文數(shù)學教學中體現(xiàn)數(shù)學文化的理論和案例研究姓名邵婷婷申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論指導教師邵光華20060401AL，斟TL翟它TTHROUGHSTUDYING刪粕ALY五NGTLLEEXISDNG坤N衛(wèi)NSORFMATHEM撕CSCMN聃，ITMUS旬呲ESTHECONCEDTOFMATHEMADCSCLLLTILRE．M缸HEMATICCULTLLRE，INABROADSENSE，ISANO蟛面蝴LNADEUPBYIDEAC咖1POSIT主ONANDN嘶ONALCOMPOSITION．HLAN甜RAWSENSC，廟OMT蹦曲MGPOIMOFVIEWM拙EMATICSCLLLTLLRE011LYREFCRST0NOTION矗1CONLPOS黼OND娟11INGTHEC㈣O忸DONANDEXTEILSIONOFMATHEMATICSCULNLRE．IT’SNECES8ARYTHATTEACHILLGPROCESSSHO山DEMBODYMATHELNAFICSCULTLLRE．ITHASAC垃VEE翁B哦ONSTUDENTSEMOTIONAL角AIOR．NISINF亂，0ROFC111TIVALINGSTUDEN勰MA吐LERN礤CALQUALITYANDISAGOODA即砌勵FORMO蹦EDUC越ON．BYOBSERV{NG也ECIASS，DO詩GM戚AILNAIREFORTEACHE翻ANDINTERVIE謝NG，“血御STIGA曲SPRESENTG￡懿EOFE缸BODIMENTOFMAT}I鋤瓶CSCULTUREDURINGTEACH．MG強D螽NDSWH缸蠡ETO鸛辯嘶CTEMBODT蕊ENT．1醯CHERSHAVEWEAKSERLSEINEM漱G礎臁鋤撕CSE謝T㈣ANDARESH礎OFTHISKINDOF婦OWLEDGEANDS扛船謄C婦W|褳GEOFEM酗DY泣GMA醞M蕊CS酬峨．確EY嘲NOTM鼬RMO＆惑絕∞H泣GLN娥幻奈瑚譯E硝Y．翟艟溉OF王N矗L沁MA矗CSEUI趣芏EISS泣GLEIN也E把X毫婚K．{每鲇撼硅G黼D圭EAFN遮GE磚{璇畦。玨。毯ELCTIV髂A穗MAI越YQNANTI蠡ED箍NDE蕊P蛔SIZESCO糟．王T秘越南揩翻畦氆矗娃GNP撼LO鼢曲YOFEL鑫SS穩(wěn)∞撼玨GEMBODY娃塔瓣眭蹦斌CSC滋瓣，I粒L蟠翅葚I璐缸娥ON鞋＆SI替掰NCIPL髓E戳PHASIZESUBS甑∞，PY戢I黜＆沁玨協(xié)鞋。如黻TE魎落融IZ拄￡}G瓠糖S辨醴S巷ID懿垮PERSON獻I嵌TEACHSTLLD敷逝遮箍CCO磚穩(wěn)CE艇攮EIR鑫P￡主拋DE，S蜒譬SSPFOE嫗S擻避EXP喇ENCE，西VELI蟪LE艨EN蛀ONTOEV融U矮憾。毯ECTIV瞄，戤AC量薹函辨R￡毪趕CE協(xié)EMOTIONALCOLNMU越麟ION黜DPOS遺VE婦盛HE媳EE，AHOC融ET嘴MCO叩EFALIO嬸越避INS觚LCTIONA王SN锨EGYM％GEM8娃1ER咐瞄CALB∽K剿UNDI玨TOD8ILYTE越畦NGCONT鈾圭，PE嗍EA￡EMA主L刪CALTHJL蚰GWALY’DI印LAY出EEM鶘锨G勰DDEVELOP童NGPROCESSOF檬ATKM越CALCONTENT，REVEALM砒BEMATICSAPPLYINGM如IIYLIFEANDO也汀SCIENTMC刪ECTS’IP∞CIATETLLEB嘲“TYOFMAMOMATICS，MAKESTUDEN忸PRODUCEPOS托VCEMOTIONALCXPERICNCE．ITALSOPR0、，IDESATE∽HINGCASEEMBDYINGMATHEMATICSCULN|RE．ACCORDINGTOTHELIMITILLGFACTOR’ITPUTSFOⅣ，ARDME嬲URESOFP塒NOTIILGTHE鍘嚏BODIMEILTOFMATHEMATICSCULTU咒DURINGTEAC王LING．K叫WOMS肌TMEM撕CSCULTUREINSTNL砸ONALPDNCIPLEINSTRUCDONALSN疵留CASE

簡介：碩士專業(yè)學位論文論文題目將“生活化”素材引入化學學案設計教學研究研究生姓名陸曉丹指導教師姓名孫如副教授專業(yè)名稱教育碩士研究方向化學教學論文提交日期2013年11月將“生活化”素材引入化學學案設計教學研究中文摘要I將“生活化”素材引入化學學案設計教學研究中文摘要本文在前人對“生活化”教學和“學案教學”的研究基礎上，從當前普通高中學生學習化學的現(xiàn)狀調查分析出發(fā)，以“生活教育”理論、“建構主義理論”、“情境認知理論”以及“最近發(fā)展區(qū)理論”為指導，研究了在學案中引入“生活化”素材的意義、分析了選擇“生活化”素材時存在的誤區(qū)，提出了將“生活化”素材引入學案設計的選材依據(jù)與設計原則。在將“生活化”素材引入化學學案設計的教學研究中，筆者通過查閱資料、學生問卷調查和數(shù)據(jù)分析、教師交流、個案訪談，結合自身工作實踐和具體案例，得出以下結論1化學教學“生活化”是目前教學的一種趨勢，也是符合學生心理和接受過程的一種教學方法。2將“生活化”素材引入學案設計，不僅有利于課堂教學的互動，也提高了教學的效率，使學生在輕松的氛圍中接觸化學，感受身邊的化學，認識到化學是一門實用的科學。同時也留下了文字性資料，供教師不斷改進和完善學案的設計。論文最后也提出了本課題研究存在的有待解決的問題和需要完善的方面。關鍵詞關鍵詞生活化素材，化學學案，教學作者者陸曉丹指導老師指導老師孫如副教授

簡介：東北師范大學碩士學位論文試論案例教學在中學政治課教學中的運用姓名湯宏宇申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論指導教師劉強20080301東北師范大學教育碩士學位論文ABSTRACTWITHTHEDEVELOPMENTOFSOEIETY，MORETALENTEDPERSONARCINDEMAND．THEREFOMINHI曲SCH00LP01ITIESHASBEENHELDINAUTUMN2007．ITSHOULDBEBASEDONSTUDENT’SEXPERIENCEOFLIFCANDFOCUSEDONSTUDENT’SDEVELOPMENTDEMALLD，WHICHWILLGUIDETHESTUDENTSTODISEOVERANDUTILIZEEACHKINDOFKNOWIEDGETOANALYZEANDSOLVETHEPROBLEMS．MEANWHILECHEREFONNALSOIAYSANENLPHASIONONTMININGTHESTI】DENT’SCREATINGANDE11HANCINGTHESTUDENT’SABJLITYTOANICIPATEINSOCIALPRACTICE．THEREFORE，THETEAEHERSOFHI曲SCHOOLPOLITICSMUSTFURNLERRENEWTHEEDUCATIONTEAEHINGIDEA，TRANSFONLLATETEACHINGWA弘WITHMYTEACHING_PRACTICE，THISANICLEDISCUSSEDHOWTOCOⅡ1BINEHEUSHARYARDUNIVERSITY’SCASETEACHINGMETHODWITHHIGHSCHOOLPOLITICALLESSONTEACHIN呂THEFIRSTPARTOFTHETHESISINTRODUCEDCONNOTATIONANDBASICCHARACTE“STICOFTHECASETEACHING，ANDCOMPAREDTHECASETEACHINGMETLLODWITHTHETRADITIONALMETHODANDTHEEXAMPLETEACHINGMETHOD．THESECONDPARTOFTHETHESISANALYZEDTHEFEASIBⅢTYANDTHEIMPORTANCEOFCASETEACHINGINHIGHSCHOOLPOLITIES．THETHIRDPARTOFTHETHESISELABORATELYILLUSTRATEDCONCRE￡EORGANIZATIONOFCASETEACHINGANDIMPLEMENTATIONOFCASETEACHINGINHI曲SCHOOLPOLITICALLESSON．FIRSTANALYZEDTHEROLEOFTHETEACHERANDSTUDENTINCASETEACHING，NEXT，ITINTRODUCEDCONCRETEOPERATINGPROCESSOFCASETEACHINGANDCALLEDSOMEATTENTION，THATIS，THEPREPARAIIONBEFORETHECLASS，THEOPERATINGPMCESSOFCASETEACHINGANDTHEASSIG砌ENTAFTERTHECLASS．THEFOURTHPARTMAINLYIILUSTRATEDTHEPRESENTPROBLEMSOFEASETEACHINGINHIGHSCHOOLPOLITICALLESSONANDTHEEXPECTATIONFORFUTUREDEVELOPMENT，WHICHISTHESUMMARYOFTHEARTICLE．KEYWORDSHIGHSCH001THOUGHTP01ITIEAL1ESSON；CASETEACHING

簡介：蘇州大學碩士學位論文中學化學探究教學設計及其案例分析姓名宋武美申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論（化學）指導教師李淑瑾20071101中學化學探究教學設計及其案例分析英文摘要TEACHINGDESIGNANDCASEANALYSISONCHEMISTRYINQUIRYTEACHINGINMIDDLESCHOOLABSTRACTINITIATINGINQUIRYLEARNINGISBENEFICIALTOCHANGETHESTUDENTS’LEARNINGAPPROACHESANDSCIENTIFICLITERACYANDTOPROMOTETHEIRCREATIVESENSEANDPRACTICALABILITYPRACTINGINQUIRYTEACHINGNEEDSSCIENTIFICANDELABORATEINSTRUCTIONHOWEVER，THETHEORYANDPRACTICEOFTRADITIONALINSTRUCTIONALMETHODISN’TSUITABLEFORTHEREQUIREMENTSOFINQUIRYLEARNING，SOITISSIGNIFICANTTOEXPLORETHETHEORYANDPRACTICEOFINQUIRYLEARNINGACCORDINGTOTHEEDUCATIONALTEACHINGTHEORES，THEAUTHOREXPLORESHOWTOPRACTICEINQUIRYTEACHINGINHIGHSCHOOLCHEMISTRYTEACHING，DOESSOMETEACHINGDESIGNSANDCASESOFSOMECHAPTERS，ANDANALYSESCHEMISTRYINQUIRYTEACHINGITHELPSTEACHERGREATLYENHANCETHEREORGANIZATIONANDCOMPREHENSIONINTHECOMPONENTOFSCIENTIFICINQUIRYSCHEMEALLAREANALYSEDFORDESIGNOPINIONS，TEACHINGGOALS，TASKS，CASEPREPARINGANDACTIVITYCOURSETHEAUTHORHOPESTHATMOSTOFTEACHERSATHIGHSCHOOLCONSCIOUSLYWILLUSECHEMISTRYINQUIRYTEACHINGMETHODTHROUGHTHISRESEARCHANDPROVIDESSOMEVALUABLEREFERENCETOTHEMFORCHEMISTRYINQUIRYTEACHINGTHROUGHTEACHINGPRACTICE，THEFEASIBILITYOFTHISPAPERISVERIFIEDASISPROVEDINPRACTICE，AFTERPERSONALLYEXPERIENCINGTHEINQUIRYACTIVITIES，STUDENTSHAVEBEENCHANGINGTHEIRLEARNINGATTITUDE，BECOMEMOREANDMOREINTERESTINGINCHEMISTRYTHEINQUIRYTEAHINGMETHODENHANCESTHESTUDYINGINITIATIVE，SHIRINGLEARNINGMETHODSANDSTRENGTHENEDTHEABILITYOFSCIENTIFICINQUIRYFORSTUDENTKEYWORDSCHEMISTRYOFHIGHSCHOOL，INQUIRYTEACHINGDESIGNFORINQUIRYSCHEMEANALYSISOFCASESNWRITTENBYSUPERVISEDBYWUMEISONGSHUJINLI

簡介：在一些國家，概念圖作為有意義學習的一種有效策略被廣泛研究和應用。在我國，隨著新課程標準的推廣和實施，概念圖的應用也在逐步的深入。但在中學物理課堂教學中，教師應該如何結合具體的教學模式有效的利用概念圖呢這是作為課堂實際組織者的教師更關注的問題。論文以知識可視化理論為基礎，首先提出概念圖作為一種可視化的思維工具，能促進和提升思維認知的表現(xiàn)績效；進一步通過對概念圖在教育心理學方面理論依據(jù)的闡述，揭示了將其應用于課堂教學的可能性與意義；然后針對新課程要求和中學教學實際，提出了概念圖作為可視化思維工具在中學物理教學中應用的幾個原則；依據(jù)此原則，文章在主體部分著重探討了概念圖應用于綱要圖標復習教學模式、先行組織者教學模式和探究性教學模式的方法和策略；最后結合新課教學、習題課教學和探究教學，通過一些具體的課堂教學案例進一步論證了概念圖應用的有效性和先進性。本文采用了質的研究方法和行動研究法，在高中物理課堂教學中進行實踐研究。創(chuàng)新之處在于將概念圖與中學物理教學中常用的教學模式進行整合，提出相應的概念圖教學模型和應用方法，并在實際的教學中進行實踐和論證。最終論證了概念圖在中學物理課堂教學中應用的可操作性和有效性，并且通過案例的比較和研究，使概念圖的教學更加實用，也為以后的研究提供了大量的實例。

簡介：河北大學碩士學位論文高中人工智能課程中案例教學法的應用研究姓名閔亞坤申請學位級別碩士專業(yè)教育技術學指導教師張淑君20090601ABSTRACTABSTRACTANEWROUNDOFINFORMATIONTECHNOLOGYCURRICULUMREFORMADVOCATESQUALITYEDUCATIONTOADAPTTOTHEINFORMATIONAGE，EMPHASIZESBASEDONLIFEEXPERIENCE，ANDGUIDESSTUDENTSTOUTILIZEKNOWLEDGETODISCOVERTOANALYZEANDSOLVESTHEQUESTION，RAISESSTUDENT’SCREATIVITYANDSOCIALPRACTICEABILITYART訪CIALINTELLIGENCEPRELIMINARYTAKESINFORMATIONTECHNOLOGYSYSTEM’SIMPORTANTONEINHIGHSCHOOL，TOSTUDENTEDUCATIONFORALLAROUNDDEVELOPMENTRAISEANDHIGHLEVELPOWEROFTHOUGHTDEVELOPMENTINFLUENTIALROLEHOWEVERHOWTOTEACHTHECOURSEMANYTEACHERSWERECONFUSEDONTHISISSUECORRECTLYUNDERSTANDINGANDINTERPRETATIONAIEDUCATIONINHIGHSCHOOL，STUDYINGTEACHING，TEACHINGMETHODOFAICOURSE，ISTOSOLVEMANYPROBLEMSWHICHNOWADAYSINTHISCURRICULUMTEACHINGEXISTGUARANTEEDTHATTHISCURRICULUMSMOOTHIMPLEMENTATIONHASCERTAINPRACTICALSIGNIFICANCEATTHEBEGINNINGOFTHEPAPERTWOBIGKEYELEMENTSWEREONCESTARTEDGRASPINGTHETEACHINGOBJECTANDCONTENTOFCOURSESFIRMLYAUTHORANALYZEDTHEHIGHSCHOOLARTIFICIALINTELLIGENCECURRICULUMDISCIPLINECHARACTERISTICANDHIGHSCHOOLSTUDENT’SSTUDYCHARACTERISTICTHOROUGHLYONTHEBASISOFANANALYSISOFTHESETWOELEMENTSANDBASEDONPROBLEMSOLVINGTHEAPPLICABILITYOFTHECASEBASEDTEACHINGMETHODAFTERWARDS，THEMAINBODYOFTHEPAPERPRIORITYHASDESIGNEDCASETEACHINGPROCESSFORAICOURSEINTHISPAPERFOCUSINGONTEACHINGPREPARATION，IMPLEMENTATIONANDREFLECTINGA舭RSCHOOLOFTHREETEACHINGASPECTS，THESPECIFICDESIGNPROBLEMSOLVINGBASEDONCASETEACHINGINTHEIMPLEMENTATIONPROCESS，NOTINGTHATTHECASETEACHINGISESSENTIALLYTHEPROCESSOFPROBLEMSOLVINGTHISPAPERALSOSUGGESTEDTHATTHEEXAMPLECONSULTINGTYPE，THEPROBLEMRETHINKINGTYPEANDGAMEREASONINGTYPETHREEKINDSTYPESCASE，ANDSELECTPARTIALCONTENTSINTHEZHEJIANGTEXTBOOKARTIFICIALINTELLIGENCEPRELIMINARY，INVIEWOFHASCARRIEDONTHECASETEACHINGPROCESSDESIGNSEPARATELYINTHREEKINDOFCASETYPESKEYWORDSARTIFICIALINTELLIGENCEINHIGHSCHOOLCASEBASEDTEACHINGINSTRUCTIONALDESIGNIL

簡介：華中師范大學碩士學位論文基于質量保障體系標準的遠程教學平臺設計以免費師范生學習管理平臺為案例姓名周平紅申請學位級別碩士專業(yè)教育技術學指導教師張屹20080501⑨碩士學位論文MASTER‘STHESISABSTRACTWITH也E向LLSPREADINGOFELE鋤INGTHROUGHOUT舭WOFLD，ELE鋤IILG觚DITSQUAL時嬲SURANCEOFSERVICEIILCREASIN西YBEC0INEⅡLEFOCUSOFPEOPLE’SCONCEMIILORDERTOE仃ECTIVELYASSURETHEQUALITROFELE鋤1IILG，TLLEINTEMATIOILALORGAILIZATIONFORSTAN洲IZATIONH嬲BEENORISBEIILGC刪EDOUTMERESEARCHOFQUALITYMAR塌GEMENT，ASSUR鋤CEANDM嘶CSOFELEARILINGINORDERTOHANNOLLIZEMEVARIOUSAPPROACHESW越CHISUSEDTO嬲SESS廿LEQUAJI夠OFPRODUCTSANDSERVICESOFELE刪NG，NLEIILTEMATIONALORGAILIZATIONFORS切ND齜D溉ION／INTEMATIONALELECTROTECLLILICALCON嘶SSIOLL，JOINTTECH面CALCO舢ILI牡EE1，SUBCOMMI始E36ISO／IECJTC1SC36DEVELOPSAILDPILBLISHESMESTAIL捌SOFQ崛LITRMAILAGENLENT，嬲SUIIALILCEANDM烈DCSOFI11_FO咖ATIONTECHNOLOG，F(xiàn)ORLEAN血G，EDUCATIONAND扛A“NGISO／IEC19796COLLSISTSOFFOURPARTSMEFIRSTPARTISGENERAJ印PROACHES，THESECONDPAITIS砘哪ONIZEDQUALI夠MODEL，齜TH硼PARTISREFERENCEMETLLODS鋤DMETRICS鋤DTHEFOUNHPARTISBESTPRACTICEANDIMPLEMEMATIONGUIDETHES乜MDARDSDESCRIBEILOWTO嬲SESSALEQUALI夠OFE一1EANLINGWHEMERISAPPIICABLETOTILEINTEMATIOILAJSTAILDARDSORNOT，齜LDPROVIDEELE鋤INGP∞VIDERS鋤DIISERS謝THACOMPREHENSIVE丘鋤EWORKFORASSESSINGT11EQUAL塒AILDAVARIETROFAUSSESSMENTMETHODSPEOPLECANEASILYCOMPARES缸EN舀LLSANDWEAKNESSESOFPRODUCTSAILDSEⅣICESOFELE鋤血LG，ANDTLLUSITCAILBEHELP允LFORPEOPLET0REDUCE也ECOSTOFQ砌I鑼ASSESSMENTMETILODSANDCOMPLEXI夠BASEDONMERESEARCHONI11_F0NNATIONTECHNOLOGYFOFLEARNIILG，EDUCATION齜LD仃AILLIL唱一QUA1ITYMANAGEMEM，ALSSU豫NCE鋤DME仃ICS狃DTLLEBUILDII培S觚SOFDISTAILCETEAC№GPLATFOMS，ⅡLEALITLLORDESI目1STHESYSTEMSTNJCTUREOFMEDISTANCETEACHINGPLATFOMB硒EDONT11EQUALI夠ASSURANCE曲MD砌SALONGWITLLTHEFREENO咖ALSTUDENTS’EDUCATIONIILHUM血ONGNORMALUILIVERSI夠姍LAT’SMORE，也EAUTHOR仃IESTOBLLILDALEAMIILGMANAG鋤ENTPLATF0衄、析MQ岫LI夠ASSURANCEFORNEENOMALSTUDENTSKEYACTIVITIESINCLUDE1GENERALIN仰DUCTIONOFQLLALI鑼ASSURANCESTAILDARDSAILDMAKECLEARTLLERELATIOI塔鋤ONGNLEFOURPARTSOFSTAILDARDSANDITSAPPLICATIONVALUC2TOCLARI匆TLLEREFERENCE龜LILLEWORK南RTLLEDESCRIPTIONOF小腳I夠叩PROACHES，AILDBASEDONTHIS，C鋤了OUTT11ENEEDSA11AJYSISAND缸NEWORK撇LYSISONMELEANLING

簡介：東北師范大學碩士學位論文高中人文地理教學中的案例教學研究姓名趙曉艷申請學位級別碩士專業(yè)學科教學（地理）指導教師袁孝亭20090501ABSTRACTTHEARTICLETAKESTHECASETEACHINGASABREAKTHROUGHPOINT，ATTEMPTINGTODRAWTHEATTENTIONOFTHEGENERALGEOGRAPHYTEACHERSFROMTEACHINGPHILOSOPHYANDTEACHINGMETHODSANDTOTHEAPPLICATIONOFITFIRST，AILANALYSISOFTHECONDITIONOFCASETEACHING’SDEVELOPMENTISCONDUCTED，WHICHHASPROFITEDFROMTHEDOMESTICPARTIALCASETEACHINGRESEARCHLITERATUREOFRECENTYEARSANDINTHEMEANTIME，THECONNOTATION，CHARACTERISTIES，F(xiàn)UNCTIONSOFGEOGRAPHYCASETEACHINGHASBEENCLASSIFIEDASWELLASITSDIFFERENCESWITHTHETRADITIONALTEACHINGMETHODSBASEDONTHIS，THENECESSITYINTHEHIGHSCHOOLOFHUMANGEOGRAPHYTOUSETHECASETEACHINGISANALYZEDMUCHOFTHEEMPHASISISPUTONTHEORGANIZATIONANDTHEIMPLEMENTATIONOFCASETEACHINGINHUMANGEOGRAPHYTEACHINGCLASS，MAINLYFROMSUCHTWOASPECTSASCOMPILINGTHECASESTOIMPLEMENTINGPROCEDURESAPRELIMINARYSTUDYOFTHEEVALUATINGMECHANISMOFCASETEACHINGISALSOFOCUSEDFINALLYTHELIMITATIONOFCASETEACHINGINHUMANGEOGRAPHYCLASSESISPROPOSED，TOGETHERWITHTHEAUTHOR’SOPINIONOFSOLVINGTHESEQUESTIONSTHEARTICLEUTILIZESTHECASETEACHING’STHEORYINCONCRETEPRACTICEOFHIGHSCHOOLHUMANGEOGRAPHYCLASSROOMINSTRUCTIONSATHOROUGHDISCUSSIONWASCARRIEDONWITHTHEPURPOSEOFDRAWINGTEACHERS’ATTENTIONTOCASETEACHING，ANDTHUSIMPROVEHIGHSCHOOLHUMANGEOGRAPHYCLASSTEACHINGKEYWORDSCASE；CASETEACHING；NEWCURRICULUMSTANDARD；HUMANGEOGRAPHYCASETEACHINGII

簡介：南京師范大學碩士學位論文高中數(shù)學教學中學案的實驗研究姓名徐榮新申請學位級別碩士專業(yè)數(shù)學教育指導教師葛軍20090923ABSTRACTTHENEWCURRICULUMREFORMHASALREADYEXPERIENCEDMORETHANFOURYEARSTHENEWCURRICULUMSTANDARDSLAYGREATEREMPHASISONSTUDENTS|LEARNINGACTIVELYTLEARNINGHOWTOLEARNLLEARNINGTOEXPLOREANDLEARNINGHOWTOCOOPERATEWITHOTHERSITSTRESSESTHATTEACHERSSHOULDBESTUDENT’LEARNINGDESIGNERSANDCOLLABORATORSTOMEETTHISDEMANDTHECASEOFSCHOOLLEARNINGSYSTEMCAMEINTOBEING，WHICHTOACERTAINEXTENTFHASCHANGEDTHEWAYOFTHESTUDENTSFLEARNINGANDTEACHERS’TRADITIONALCLASSROOMTEACHINGTHISARTICLEATTEMPTSTOBASEONTHETHEORYOFFOCUSINGONTHESTUDENTS’LEARNINGACTIVELYATTHESAMETIMEIHAVEMADEASURVEYABOUTHIGHSCHOOLSTUDENTS’MATHEMATICSSTUDYHABITS，ANDCOMBINEDITWITHMYSCHOOLMATHTEAM7SPRACTICEOFTHECASEOFTHESYSTEMOFSCHOOLTEACHING，THENWEMAKEIMPROVEMENTINITFROMTHEPRINCIPLEOFMAKINGTHECASESTUDIES，IDESCRIBEMANYLINKSOFCASESTUDYFOREXAMPLETHEDESIGNOFTHEPROBLEMSITUATIONS，THEDESIGNOFCLASSROOMTESTINGANDIUSEDIFFERENTCASESTUDIESACCORDINGTOSTUDYCONTENTSTOSHOWADIFFERENTCASEINTHECONTEXTOFCLASSBASEDLEARNINGCASEANDTHETEACHINGPROCESSATLASTIGIVESOMECONSIDERATIONONHOWTOUSECAPESTUDYANDIMPROVEITANDALSOHOWTOTEACHSTUDENTSWHENUSINGCASESTUDYALSOIMAKEIMPROVMENTANDGIVESOMEADVICEONITUNDERTHEJOINTEFFORTSOFCOLLEAGUES，MYSCHOOLMATHEMATICSGROUPHASFORMEDTOSTUDYTHECASEASTHEMAINFORMOFINSTRUCTIONMODELOFTEACHINGINDIFFERENTGRADESDEPENDINGONTHECONTENTSOFTHECASEOFTHEFORMATIONOFAVARIETYOFLEARNINGANDTEACHINGMODELWHATTEACHERSTEACHANDSTUDENTSSTUDYINACERTAINEXTENTHAVEALSOUNDERGONEAQUALITATIVE第5頁共52頁

簡介：遼寧師范大學碩士學位論文案例教學法在中學思想政治課中的運用姓名董琳申請學位級別碩士專業(yè)學科教學思想政治教育指導教師曲烽20080601案例教學法在中學思想政治課中的運用案例教學法在中學思想政治課中的運用研究生董琳指導教師曲烽專業(yè)方向學科教學思想政治教育中文摘要中學思想政治課作為一門理論性和實踐性都比較強的學科，不僅要求學生準確地掌握基礎知識和基本理論，而且要求學生能夠運用正確的思想方法和思維方法觀察事物、了解社會，靈活運用所學知識分析問題、解決問題。目前，思想政治課課程改革的總體思路很清晰，但是，在實際教學中，現(xiàn)實狀況與理論追求還是存在著很大的差距，面臨著諸多問題。思想政治課的教學現(xiàn)狀令人擔憂，師生互動的程度和效果還不很理想，使學生不易掌握所學的內容，從而導致教學效果低下，學生不知如何在實踐中使用這些理論知識，在解決實際問題時顯得束手無策。所以，探討和研究案例教學具有重要的現(xiàn)實意義。那么，什么是案例教學法在思想政治課的教學中為什么要引入案例教學法在教學中要注意哪些問題本文即對這種教學方法從理論與實踐的角度進行初步的分析與闡述，力圖在剖析中學思想政治課狀況和界定思想政治課性質的基礎上，對在思想政治課教學中運用案例教學法的必要性、操作過程、存在問題與評價標準進行論述。本研究共分六部分第一部分對案例教學法進行概述，簡要論述案例的產生和發(fā)展，明確什么是案例、案例教學法。第二部分從新教材的特點、教師教學方式方法、貫徹理論聯(lián)系實際原則和教師角色實現(xiàn)等幾個方面進行闡述引入案例教學法的必要性和意義。第三部分詳細論述案例教學法的組織和實施過程，包括撰寫教學案例、案例教學法的實施、對案例教學法運用的反思和評價。第四部分以高一年級課程依法保護消費者的合法權益為例，進行案例教學法運用的實例分析。第五部分案例教學法運用的體會。推廣案例教學法的意義及它在思想政治課教學改革中的重要性已經越來越受到重視。案例教學的實質是開放、互動，強調師生特別是學生的高度參與。教師的一個重要職責就是創(chuàng)造良好的課堂學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習動力，從而保證整個教學活動有效、有序地進行。關鍵詞案例案例教學法思想政治課運用引言教育部頒布的基礎教育課程改革綱要在其課程改革目標中明確規(guī)定教學要使學生“形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程倡導學生主動參與，樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集

簡介：河北師范大學碩士學位論文“分層教學學案引領”閱讀教學模式初探姓名黃利偉申請學位級別碩士專業(yè)學科教學（語文）指導教師李永偉20090401ABSTRACTCONTENTCURRENTLYTHENEWROUNDOFBASICEDUCATIONREFORMISBEINGCARDEDOUTINFULLSWINGINOURCOUNTRYAMONGWHICHCHINESEASANIMPOAANTPARTATTRACTSMUCHATTENEFIONINCHINESETEACHINGREADINGTAKESUPTHELARGESTPARTANDTAKESUSAGREATDEALOFENERGYHOWEVERTHERESULTHASN’TSATISFIEDUSMANYCURRICULUMEXPERTSANDRESEARCHERSOFREADINGTEACHINGBORROWWESTERNREADINGTHEORYAESTHETICTHEORYANDEONSTRUCTIVISMTHEORYTODISCUSSTHEREADINGLAWS，WHICHMAKETHEREFORMSPLENDORVARIOUSTEACHINGMODESAPPEARS，ADDINGTOENERGYFORREADINGTEACHINGOFALLTHEMODES，STRATIFIEDTEACHINGTHEORYCOMBINEDWITHCHINESEREADINGTEACHING，NAMELYSTRATIFIEDTEACHINGONREADINGTEACHINGSTANDSOUTINTRADITIONALREADINGTEACHING、ⅣITHITSTEACHINGPLANGOINGFORTHETRADITIONALTEACHINGTHEORYTEACHERSBLELEADINGINTEACHINGWHILESTUDENTSARESUBORDINATIONINORDERTOIMPROVETHEQUALITYOFSTUDENTS，THECRITICALISPROCEEDINGFROMSTUDENTS，ADHERINGTHESTUDENTCENTEREDPRINCIPLE，ANDHELPINGTHEMTOAQUIRETHEABILITYOFAUTONOMOUSTHUSWENEEDEXCHANGINGOURTEACHERORIENTEDIDEAFORTHESTUDENTCENTEREDIDEAANDCHANGINGPREPARINGTEACHINGMETHODSTOPREPARINGLEARNINGMETHODS，THATIS，OURTEACHINGPLANSHOULDPLAYTHEROLEOFINSTRUCTINGSTUDENTSTOSTUDYINDEPENDENTLY111ETEACHINGSUBJECTOFTEACHINGISTEACHERS，WHILETHELEARNINGSUBJECTISSTUDENTSINTHEPROCESSOFREADINGTEACHING，TEACHERSSHOULDSCIENTIFICLYDIVIDESTUDENTSINTOSEVERALGROUPSINWHICHSTUDENTSHAVESIMILARLEVELS，ACCORDINGTOSTDENTS’DIFFERENCES，ANDTHROUGHDISCREPANTTEACHINGMETHODSMAKESTUDENTSACHIEVETHEIRGOALSWITHEFFORTSFORSTUDENTS，ITISNECESSARYTOSTUDYTHELEARNINGCASESDESIGNEDBYTEACHERSTHROUGHCOLLECTIVELESSONPLANNINGANDAFTERTHATTHEYSHOULDSTUDYINDEPENDENTLYCOMMUNICATEANDDISCUSSSOASTOMAKEOVERALLIMPROVEMENTFURTHERMORE，TOINTRODUCESTRATIFIEDTEACHINGINTEADINGTEACHING，LEADSTUDENTSSTUDYWITHLEARNINGCASESANDCOMBINETHESETWOFACTORSCANNOTONLYGIVEFULLPLANOFSTRATIFIEDTEACHINGBUTALSOMAKEUPTHETRADITIONALREADINGTEACHING，SOASTOIMPROVESTUDENTS’READINGLEVELTHEPRACTICALOPERATIONOFTHISMODESTARTSWITHTEACHERS’PREPARINGLESSONSANDTHEINTERACTIONOFTEACHERSANDSTUDENTS；ITANALYZESTHEADVANTAGESOFSTRATIFIEDTEACHINGINREADINGTEACHINGTODESIGNTHECHINESEREADINGTEACHINGIN0111“SCHOOLWITHTHEPURPOSEOFHAVINGSTUDENTMAKEPROGRESSEFFECTIVELYANDMAKEA11ROUNDDEVELOPMENTKEYWORDSSTRATIFIEDTEACHING，READINGTEACHING，TEACHINGMODE，LEARNINGCASEIV

簡介：人類已經進入了信息時代，以計算機網絡和多媒體技術為核心的現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產、生活、工作和學習。隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，將信息技術與課程整合，實現(xiàn)教育的全面信息化，對于深化學科教學改革、全面提高教學效率、促進教師素質提高、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重大意義。信息技術以其信息量大、直觀性強、趣味性濃、形式多樣等優(yōu)勢，為小學語文教學帶來了新氣象。本文從信息技術與課程整合的相關概念入手，闡述了信息技術與課程整合的理論基礎與發(fā)展軌跡，分析了信息技術與課程整合的內涵、目標及策略，比較了國內外信息技術與課程整合的現(xiàn)狀，通過對小學語文課程和教學特點的分析，針對小學生的思維特點，進行了信息技術與小學語文識字教學、閱讀教學、口語交際教學、作文教學、綜合性學習整合的教學設計，并在此基礎上，以小學語文課文我愛故鄉(xiāng)的楊梅為例，進行了傳統(tǒng)教案與信息化教案的設計與比較，探討了信息技術與小學語文課程整合過程中需要注意的問題，對于指導信息技術與小學語文課程整合具有一定的現(xiàn)實意義。

簡介：浙江師范大學碩士學位論文案例教學法在面向對象程序設計教學中的探索與實踐姓名詹自勝申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論（信息技術教育）指導教師金炳堯20061216浙江師范大學碩I學位論文生對面向對象程序設計相關概念及知識點的理解。關鍵詞案例，案例教學，面向對象，面向對象程序設計II