簡介：學科是大學賴以存在和發(fā)展的學術基礎和組織基礎，是高等學校扮演其社會角色、履行其社會職能的“法力”之所在，是高等學校一切活動中最重要的元素。在我國高等教育發(fā)展的新時期，如何看待和處理農(nóng)業(yè)學科與非農(nóng)學科交叉滲透及共同發(fā)展問題，涉及農(nóng)業(yè)院校的學科建設方針，是農(nóng)業(yè)院校發(fā)展戰(zhàn)略中一個帶有普遍性的問題，意義重大。農(nóng)業(yè)學科在農(nóng)業(yè)院校發(fā)展戰(zhàn)略中的價值與功能，突出地表現(xiàn)為確保農(nóng)業(yè)院校的戰(zhàn)略優(yōu)勢與學科特色，擔當參與國內(nèi)外高科技競爭、吸引國家戰(zhàn)略資源、進入國家創(chuàng)新體系發(fā)揮作用的主力。農(nóng)業(yè)學科雖然對農(nóng)業(yè)院校吸引國家戰(zhàn)略資源起著不可或缺的作用，但在市場競爭中卻不具有強勢地位。在市場競爭中具有強勢地位的學科和專業(yè)，常常是一些非農(nóng)學科及其專業(yè)。非農(nóng)學科對農(nóng)業(yè)院校的價值表現(xiàn)在有利于拓寬辦學領域，培植新的生長點，吸引社會資源及市場資源。論文得出最終結論如下1、農(nóng)業(yè)學科與非農(nóng)學科能夠實現(xiàn)戰(zhàn)略功能互補、同生共進。對南京農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)學科與非農(nóng)學科的學術競爭力與市場競爭力的數(shù)據(jù)測算及實證分析結果表明，無論是農(nóng)業(yè)學科還是非農(nóng)學科，都難以同時具備學術競爭力與市場競爭力。但是需要說明的是農(nóng)業(yè)學科在國家創(chuàng)新體系中發(fā)揮重要作用，因此如果將政府也作為一方市場主體來加以討論的話，農(nóng)業(yè)學科也具有一定的市場競爭力與政策傾斜優(yōu)勢。農(nóng)業(yè)學科與非農(nóng)學科在農(nóng)業(yè)院校同生共進的戰(zhàn)略依據(jù)，是兩者不僅在學術競爭力和市場競爭力方各有突出表現(xiàn)，而且在吸引國家戰(zhàn)略資源和吸引市場資源方面互有優(yōu)勢，能夠實現(xiàn)戰(zhàn)略功能互補，對于重點農(nóng)業(yè)大學突破資源約束條件、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，具有較高的戰(zhàn)略價值。2、依靠產(chǎn)學研結合推動學術競爭力強勁的農(nóng)業(yè)學科向市場化方向發(fā)展科研是現(xiàn)代大學的重要職能，科學研究的真正價值并非體現(xiàn)在學術內(nèi)部，而是體現(xiàn)于科研對整個社會的貢獻。高校只有適應社會需求，以社會需求為牽引，不斷提供高水平的科技成果，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，才能更好地生存與發(fā)展。農(nóng)業(yè)學科是直接與生產(chǎn)力相聯(lián)系的學科，通過與周邊社區(qū)保持著緊密的互動，為社區(qū)提供培訓和咨詢服務、向企業(yè)提供專業(yè)人才、提供技術支持，參與政府公共政策制定以及重大科研項目立項和研究等，不但能夠帶動所在區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展，也可使學校獲得大量科研資金和良好社會聲譽。近年來，南京農(nóng)業(yè)大學將大量資金轉向科研項目，并逐步擴大研究生的招生規(guī)模，科研成果轉化為生產(chǎn)力投向市場。將產(chǎn)學研完美結合起來的學科發(fā)展定位，可以幫助農(nóng)業(yè)學科成功的走向市場，獲取經(jīng)濟效益和社會聲譽。近幾年，農(nóng)業(yè)大學紛紛利用先進的生命科學提升傳統(tǒng)農(nóng)科，一定程度上也贏得了市場的青睞。3、提升市場競爭力強勁的非農(nóng)學科及其專業(yè)的學術競爭力的路徑選擇非農(nóng)專業(yè)為農(nóng)業(yè)院校博得了較多的市場青睞，也已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)院校本科教育的主力，支撐高校人才培養(yǎng)的功能。從南京農(nóng)業(yè)大學所處的學科水平發(fā)展階段看，農(nóng)業(yè)學科與非農(nóng)學科各自以及整體的競爭力均不夠渾厚，當前尚不宜大規(guī)模地整體性推進非農(nóng)學科的發(fā)展，尤其做不到學術競爭力的集體性成長，否則有限資源的過度平均只能帶來低水平的產(chǎn)出?；谀暇┺r(nóng)業(yè)大學目前的學科實力，并不適合推進大規(guī)模的學科交叉否則只能是低層次的產(chǎn)出，而應該更加注重學科間的相互接觸、相互借光、實力共進。學科交叉全局推進階段應該在各個學科成長成熟后，這個時間大概需要10年，甚至更久。4、從重點農(nóng)業(yè)大學的戰(zhàn)略管理需要看農(nóng)業(yè)學科具有較強的學科競爭力與政策傾斜地位，而非農(nóng)專業(yè)具有較強的市場競爭力，兩者交叉滲透，同生共進，和諧發(fā)展，能夠起到很強的戰(zhàn)略互補作用，對于重點農(nóng)業(yè)大學突破資源約束條件，實現(xiàn)較快的、可持續(xù)的發(fā)展，具有很高的戰(zhàn)略價值?？梢灶A計，在今后一二十年的發(fā)展過程中，我國重點農(nóng)業(yè)大學仍將以農(nóng)業(yè)學科作為自己的戰(zhàn)略重點，但是戰(zhàn)略重點范圍將趨于擴大，一些與農(nóng)業(yè)學科交叉滲透、關系密切的生命科學、信息科學以及人文與社會科學學科，在重點農(nóng)業(yè)大學里經(jīng)歷了十多年、二十多年的摸索與積累之后，將會逐步挺進學校的戰(zhàn)略重點范疇，成為新的戰(zhàn)略重點。

簡介：學號2008030138研究生姓名郭俊美聯(lián)系電話15864571935EMAILGUOJUNMEI2000學院山東師范大學數(shù)學科學學院獨創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機構的學位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位論文作者簽名郭俊美導師簽字傅海倫學位論文版權使用授權書學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解學校學校有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權學校學校可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。（保密的學位論文在解密后適用本授權書）學位論文作者簽名郭俊美導師簽字傅海倫簽字日期2010年4月8日簽字日期2010年4月8日

簡介：湖南師范大學碩士學位論文中學地理學案導學教學模式研究姓名易瑜申請學位級別碩士專業(yè)學科教學地理教育指導教師楊新20060401KTPRESEN嗣TRHOENRENORFJTEHNTEEMDATINEACAHIMINSG≮。DTUELAECHIINNTG。RAEFNOERWM。INSETT三CHANGETHTE№M訂∞伯D二裟美舊叫_T二№FTHEDEVELOPTHEACTIVITYOFMTHESTEAASCHIWENG，LLAWHISBLCHWIEIUILLXVSLLRELYGUIDINGOFTHETEACHERINCLASSR。。M‘EACN上1S’。I『L。G。。ANQANDCAUSEAALLWAYCHANGQEINTEACWHIILLNGBCROINNTGEN抽T。ULT；E‘GTCRIELIATLL。CHLLLKAN／TALGI。ESINTEA澌唱METHODTHISREFORMW三上囂羆U嘉甜MNCE。NTEACHINGPROCED。URESSOTHATJE三W1上上NAVME。二主。三IGNIFICANTANDEDUCATIO、NALIDEATSHAPNDRPTFH。EROMRL三，三’TSEOACIHTINIGSI≥IJNDTEACHINGDIFFICULTTHANTHEREFORMLNCEACIL上兒B1“。。MEANSALEARNINGPLANFIRSTTEACHINGMD攔GE協(xié)OGR抓APHNYGTEACHNG。IS，S，。Y。STTJENMATICALLYSTUDLED。“1SP三CIALCASESNNAIRE唧ERIMENTS’羔INTNTH刪CONVERSSAL；一LONB一ELDEALSWITHTHETHISPAPER。IS越訂北札三慧MPEARTSV㈨ARTU砌NE邶U踟加OAE珈CONTE，NTHEOR、YBASE簍。●“舊N叭TA恤NA≤孟G刪山ISDTEACHINGI。ULES；HOWT。CARRYUU‘【J。E、二5_L一三FC。NTRASTINTRODUCE0I。N翩PARTT。TWIONPABARSTETDHROENE，A一，HALLYEZITIMIHEEXPEZENTAHES。1TSTEAC2JNGEXPERIMENTS；INPART。HIEE’AANDANALYZED。THEY。FTHISTEALCH十HINAGTMTOHDEULTEEAACRHEINIGNVME。SDTUZLGEALC；EANGQI“MPROVESTUDENTS’脅掣V竺毗曲“∞C塞譬淼焉‘赫郵ANA烈MGACTIVEANDCREATIVEABILITIESOFANAJYZLNGP上UU‘腳AD翼譏RE裂M刪ORE叭RESEARCH小IN剛EDUC池ATLMONT赫HEORATIIE呱STHAITNINPRACTICEINCHINAS。WLTHTHE工￡三三三二S』。。MM。DULEFR。MISQUITENECESSARYTODOSOMERESEAR川“一，三HE。RYT。PCTLCE一ANFIRSTTEACHINGM。DULE，1EARNINGKEYWORDS“ALEARNINGP上ANT_。I‘S。。CA。J?！癇II

簡介：學位論文獨創(chuàng)性聲明本人承諾所呈交的學位論文是本人在導師指導下所取得的研究成果。論文中除特別加以標注和致謝的地方外，不包含他人和其他機構已經(jīng)撰寫或發(fā)表過的研究成果，其他同志的研究成果對本人的啟示和所提供的幫助，均已在論文中做了明確的聲明并表示謝意。學位論文作者簽名學位論文版權的使用授權書本學位論文作者完全了解遼寧師范大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，及學校有權保留并向國家有關部門或機構送交復印件或磁盤，允許論文被查閱和借閱。本文授權遼寧師范大學，可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫并進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學位論文在解密后使用本授權書。學位論文作者簽名指導教師簽名遺期硼帕、7摘要高中語文新課標的推出，對語文科學有了新的界定，語文教師只有把新課標的理念轉化為自己的教學行為，才能真正貫徹落實新理念。論文立足于田野調(diào)查，探討教師的課堂教學行為。筆者在盤錦市第二高級中學實習半個學期，搜集了語文教師的一些課堂實錄，選取其中五個作為分析資料，通過對這些原生態(tài)的課堂教學的分析來研究課堂教學行為。論文分為三章。第一章闡述問題提出的背景和一些基本概念的界定；第二、三章是本論文的核心內(nèi)容，著重對語文教師的課堂呈示行為和對話行為進行了案例分析，主要探討語文教師的課堂講述、板書、聲像呈示、提問和評價行為。關鍵詞語文教師課堂教學行為案例

簡介：音樂創(chuàng)造是20世紀兒童音樂教育發(fā)展最受重視的的教學領域之一。綜觀20世紀各個著名的兒童音樂教育體系，無不將音樂創(chuàng)造放在重要的位置上。2001年我國在新課程改革中增加了音樂創(chuàng)造這一新的教學領域。并指出自制樂器對音樂創(chuàng)造教學的教育價值很大。本研究的目的是在七年級音樂創(chuàng)造教學中結合自制樂器進行音樂創(chuàng)作，以探討自制樂器活動在初中音樂創(chuàng)造教學中開展的可行性。本研究采用教育行動研究法，研究的對象為研究者任教的溫嶺市某農(nóng)村中學七年級兩個班級，共94位學生。研究工具包括由研究者根據(jù)新課程標準中的音樂創(chuàng)造內(nèi)容和相關理論，結合學生的實際情況，設計出一系列的符合初中生接受水平的自制樂器教學活動課案和自評表，并由研究者進行為期八周的課堂實地教學及兩周的調(diào)查測量，以探討學生在教學后態(tài)度偏好的變化，并輔以訪談法深入探討學生的觀點。所有資料以SPSS130進行統(tǒng)計分析，使用的統(tǒng)計方法包括次數(shù)分配和百分比平均數(shù)、T檢驗、CRONBACH阿爾法系數(shù)、項目分析。并針對訪談和自評表所得學生的回答，進行整理與歸納。結果顯示①自制樂器活動提高了學生音樂學習的興趣，并有了積極參與音樂創(chuàng)作的意愿；②自制樂器教學對學生音樂課表演和合作學習產(chǎn)生了積極態(tài)度；③自制樂器教學能減輕學生音樂創(chuàng)作技術方面的負擔；④自制樂器是面向全體學生的活動；⑤學生在運用自制樂器節(jié)奏創(chuàng)編中傾向著重表現(xiàn)節(jié)奏的速度、力度，以及表現(xiàn)自己熟悉的生活場景；⑥學生在運用自制樂器旋律創(chuàng)編中傾向表現(xiàn)簡單的節(jié)奏型和音型，這顯示學生音樂經(jīng)驗太少，需要較多且復雜一點的音樂經(jīng)驗，比較符合他們的年齡發(fā)展。

簡介：在新課程的理念下如何把課堂教學設計做好并能夠在課堂中實踐好是眾多教師面臨的重要問題。這需要廣大教師在課前必須進行具有教師特色與學生特色的教學設計有效的教學設計會為成功的課堂教學打下堅實的基礎。為了更好的在高中生物教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、學會學習及終身學習的能力充分發(fā)揮生物學科的功能在對教學設計相關的理論進行初步探究之后又結合人教版高中生物必修一第六章第二節(jié)“細胞的分化”的教學設計為研究對象參照高中生物新課程標準的基本理念的要求通過課前教學設計、課堂實施、課后反思三個階段進一步的完善教學設計。課堂實踐表明教師應把教學設計轉變成具有彈性的可操作性大的教學設計這樣有利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展；教師還應把學生的主體地位凸顯出來即把教學設計的出發(fā)點和落腳點放在學生的身上以學生為中心；最后教師應形成自己獨特的教學設計思維方式形成自己的風格。只有通過這樣的教學設計進行教學才能有利于提高高中學生對生物學科的興趣和轉變生物的學習態(tài)度才能促進高中學生的全面發(fā)展。

簡介：學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明1、堅持以“求實、創(chuàng)新“的科學精神從事研究工作。2、本論文是我個人在導師指導下進行的研究工作和取得的研究成果。3、本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關材料均是真實的。4、本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。5、其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。研究生簽名趁日期加LD．弓．巧學位論文使用授權聲明本人完全了解南京師范大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，學校有權保留學位論文并向國家主管部門或其指定機構送交論文的電子版和紙質(zhì)版；有權將學位論文用于非贏利目的的少量復制并允許論文進入學校圖書館被查閱；有權將學位論文的內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索；有權將學位論文的標題和摘要匯編出版。保密的學位論文在解密后適用本規(guī)定。，研究生簽名歹￡『『『『_．，批日期2．一AIE．；．萬ABS仃ACTABSTRACTWIMCURRICULUMREFOITLLLARGELYPROMOTEDNATIONALLY,DIVIDED．LAYERASYNCHRONOUSTEACHINGMODE，ADAPTINGTOTHESTUDENTS’PERSONALITYDIFFERENCES，SATISFYINGTHEIRNEEDSINSTUDY,ANDPROMOTINGEVERYSTUDENT’STOTALDEVELOPMENTINORIGINALBASE，HASTURNEDOUTTOBEANEWGROWTHPOINTINCURRICUL岫REFOHN．INDIVIDUALIZEDINSTRUCTIONISSCH001．EDUCATION’SGOALALLTHETIME．嬲WELLASTHENECESSARYTRENDOFSCHOOLEDUCATIONTOSOMEDEGREE．FACEDWITHTHESTUDENTS’DIFFERENCESINPERSONALITY,TEACHERSWILLSURELYPLAYALEADINGROLEINTHECURRICULUMREFO皿BYDOPTINGASYNCHRONOUSTEACHINGMODE，WHICHMAYSATISFYSTUDENTSOFDIFFERENTLEVELS．THEDIVERSIFICATIONOFTALENTCULTIVATINGMODELDEMANDSWESHOULDCHANGETHEPRACTICEOFUSINGAMODETOCULTIVATETALENTS，THATIS，WESHOULDSDCKTOLAYERTEACHINGANDSEPARATEDGUIDANCE．INADDITION,WESHOULDNOTPRACTICEINDISCRIMINATESUBSIDIESANDEGALITARIANISM．ONTHECONTRARY,WESHOULDTEACHDIFFERENTSTUDENTSATDIFFERENTLEVELS．THUSCONTRIBUTINGTOFILNDEVELOPMENTOFEVERYSTUDENT．DIVIDED．1AYERTEACHINGMODEINTHECLASSISTHATWEDON’TINTERRUPTTHEORIGINALCLASS，BUTTHROUGHLAYINGSTUDENTSANDTEACHINGCONTENTS，PRACTICETEACHINGSTUDENTSINDIFFERENTLEVELSSEPARATELY,ANDCARRYOUTDIVIDED。LAYERASYNCHRONOUSTEACHING．硼1EPASSAGEISESTABLISHEDINMYBASICTEACHINGEXPERIENCEINSENIORBILOGICALSCIENCEFORMORETHAN20YEARS．FROMTHESTUDYOFSTUDYINGCONDITIONCONDUCTEDINAL鋤．GENUMBEROFSTUDENTS，F(xiàn)ORTHESAKEOFTBEWHOLESTUDENTS，IBEGANTOSTUDYTHESTUDENTSOFTHESAMESTYLEOFCLASSFROMTHESECONDSEMESTEROFSENIOR2．WHENIUSEDDIFFERENTPRACTICEINTHETWOCLASSESBYCOMPARISON．ONECLASSUSESDIVIDED．LAYERASYNCHRONOUSTEACHINGWHILETHEOTHERSTILLPRACTICESTMDITIONALTEACHINGMETHOD．AFTERNEARLYONEYEAR’SEXPERIMENT,IGOTMYRESULTTHROUGHSOMEMETHODS，SUCHASCLASSROOMOBVATION，QUESTIONNAIRESURVEY,INTERVIEWTECHNIQUEETC．IANALYSE也EEFFECTSOFDIVIDED．LAYERASYNCHRONOUSTEACHING．PARTANDPARCELOFMYINVESTIGATIONISTOSUMMARIZEITSTHESTRENGTHSANDWEAKNESSES．THROUGHTHESTUDY,IFINDITHASDEFINITEPOSITIVEEFFECTONOURSCHOOLTEACHING．ITMEETSDIFFERENTLEVELSTUDENTS’NEEDS，IMPROVESTHEIRGRADES，PROMOTINGTEACHERSWHOCANBERESEACHERSEASILY．ATTHESAMETIME，ITCANOBVIOUSDEVELOPTHESTUDENTSOFDIFFERENTBASES．OFCOUSE，ITMAYBRINGABOUTSOMEPROBLEMS，SUCHINCREASINGSTUDYPRESSURES，WOUNDEDSELFRESPECT,ETC．HOWEVER,ASAWHOLE，ITWILLDOMOREGOODTHANHARM．THEREFORE，MYCONCLUSIONISITSHOULDBEABSOLUTELYEFFECTIVETOCARRYOUTDIVIDEDLAYERASYNCHRONOUSTEACHINGMODE，WHICHISWORTHSPREADINGANDPOPULARIZINGINTEACHING．KEYWORDSHIGHSCHOOLBIOLOGY,DIVIDEDLAYERTEACHINGINTHECLASS，GUIDINGLEARNINGDESIGN，TEACHINGMETHODS．N．

簡介：沈陽師范大學碩士學位論文改革開放30年來語文教學案例的發(fā)展姓名張蕾申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論（語文）指導教師孟慶欣20090601IIABSTRACTWITHTHEDEVELOPMENTOFNEWCURRICULUMGOESDEEPLYONTRACKTHETEACHERSWHOARETEACHINGCHINESEATSCHOOLSGRADUALLYREALIZETHEIMPTANCETOIMPROVETHEPERSONALPROFESSIONALKNOWLEDGEASTHEIMPTANTMETHODSOFIMPROVINGTEACHINGRAISINGTEACHERS’LEVELOFSPECIALIZATIONMEMEATTENTIONISFOCUSEDONTHETEACHINGCASESTHEPURPOSEOFTHISPAPERISTOSUMMARIZETHEACTERISTICSOFCHINESETEACHINGCASESINTHEPAST30YEARSAFTERREFMINGOPENINGUPACCDINGTOTHEDEVELOPMENTOFCURRENTTEACHINGCASESTOFINDSOMEREGULARITIESOFCHINESETEACHINGEDUCATIONFROMTHEDEVELOPMENTOFTEACHINGCASESINDERTOPLAYTHEROLEOFCHINESETEACHINGCASESMUCHBETTERTOSERVETHEREFMOFCHINESECURRICULUMMEPOWERFULLYTHISPAPERHASINDEPTHACQUAINTANCEWITHTHE30YEARSDEVELOPMENTOFTHELANGUAGETEACHINGBASEDONTHISACQUAINTANCEMAKESSYSTEMSANALYSISCOMBINEDTHECHINESETEACHINGCASESWITHCURRICULUMREFMREVEALSHOWTHELANGUAGETEACHINGCASESDEVELOPREFMAROUNDTHENEWCURRICULUMSEARCHESTHEMULTIFACTSTHATAFFECTTHEDEVELOPMENTOFCHINESETEACHINGCASESFECASTSTHEDEVELOPMENTDIRECTIONOFLANGUAGETEACHINGCASESTHEPAPERDIVIDESTHE30YEARSDEVELOPMENTOFCHINESETEACHINGCASESINTOTWOPHASESANALYZESILLUSTRATESTHEACTERSOFLANGUAGETEACHINGCASESSEPARATELYINTHEFIRSTCHAPTERSECONDCHAPTERMAKESALIVINGEXAMPLERESEARCHCOMBINEDWITHTHEPUBLISHINGTEACHINGCASESINTHESETWOCHAPTERSTHENSUMMARIZESTHEACTERSOFTEACHINGCASESUNDERTHEBACKGROUNDOFTEACHINGCASESREFMTHISPAPERDOESNOTMAKEASIMPLEXCOMPARISONBETWEENTHEDIFFERENTACTERSOFCHINESECURRICULUMREFMINTHESETWOPHASESBUTEXPATIATESSEPARATELYSINCEHISTYCOULDNOTBEDISSEVEREDWEBELIEVETHATTODAYISNOTONLYTHECONTINUATIONOFYESTERDAYALSOWILLBETHESTARTOFTOMROWBACONSAIDTHATREADINGHISTYCANINSPIREWISDOMWETRYTOFINDTHEDEVELOPMENTTRACKOFCHINESETEACHINGFROMTHESHTHISTYOFCHINESETEACHINGCASESINTHEENDTHISPAPERDECLARESTHATTHEDEVELOPMENTFLUXOFCHINESETEACHINGCASESSHOULDBETREATEDRATIONALLYTHENDISCUSSESTHEREASONSTHATACCELERATINGTHEDEVELOPMENTOFCHINESETEACHINGCASESASLOTHEDIRECTIONOFTHISDEVELOPMENTKEYWDS30YEARSOFREFMOPENINGUP；TEACHINGCASES；CURRICULUMREFM

簡介：南昌大學碩士學位論文高校實踐教學質(zhì)量評估體系的案例研究姓名鄧世臻申請學位級別碩士專業(yè)管理科學與工程指導教師陸偉鋒20091125ABSTRACTABSTRACTCARRYINGOUTTHESTUDYOFEVALUATIONSYSTEMANDIMPROVINGTHEQUALITYOFPRACTICALTEACHINGINUNIVERSITIESARENOTONLYTHEREQUIREMENTSOFEDUCATIONMINISTRY’SQUALITYPROJECT，BUTALSOTHEDEMANDSOFCHARACTERISTICDEVELOPMENTOFPARTICULARSCHOOLSTHEYMEETTHESOCIALNEEDSANDKEEPUP、析TLLTHEMARKETORIENTATIONTHISPAPERPUTSPRACTICALTEACHINGQUALITYINUNIVERSITIESASSTUDYOBJECT，UTILIZESSUCCESSFULEXPERIENCEOFDOMESTICANDOVERSEASUNIVERSITIESFORREFERENCEANDANALYZESTHEFACTORSWHICHINFLUENCETHEPRACTICALTEACHINGQUALITYINTERTIARYINSTITUTIONSITAIMSTOSETUPACOMPARATIVELYSCIENTIFIC，COMPLETEANDGOALORIENTEDPRACTICALTEACHINGQUALITYEVALUATIONSYSTEMWHICHCONFORMSTOTHERULESOFHIGHEREDUCATIONANDISEASYTOOPERATETHROUGHTHEADOPTIONOFFOURDIMENSIONSOFCIPPEVALUATIONMODEANDAPPLICATIONOFEXPERTSCONSULTATIONANDWEIGHTFACTORJUDGMENTMETHOD，THEPAPERFINALLYESTABLISHESPRACTICALTEACHINGQUALITYEVALUATIONSYSTEMINUNIVERSITIESANDSETSUPWEIGHTSYSTEM011THEBASISOFLITERATUREREVIEWANDQUESTIONNAIRESWITHTHEGIVENCONCLUSIONTHEPAPERALSOMAKESACOMPREHENSIVEEVALUATIONOFPRACTICALTEACHINGQUALITYINACOLLEGEOFNANCHANGKEYWORDSPRACTICALTEACHINGQUALITYEVALUATIONII

簡介：東北師范大學碩士學位論文新課程語文教學案例分析與應用研究姓名張麗佩申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論語文指導教師黃季鴻20091001ABSTRACTW1THTHEDEVELOPMENTOFSOCIETY’MORETALENTEDPERSONAREMDEMANDTHEREFORMINHIGHSCHOOLCHINESEHASBEENHELDINAUTUMN2007ITSHOULDBEBASEDONSTUDENT’SEXPERIENCEOFLIFEANDFOCUSEDONSTUDENT’SDEVELOPMENTDEMAND，WHICHWILLGUIDETHESTUDENTSTODISCOVERANDUTILIZEEACHKINDOFKNOWLEDGETOANALYZEANDSOLVETHEPROBLEMSMEANWHILETHEREFORMALSOLAYSANEMPHASIONONTRAININGTHESTUDENT’SCREATIVITYANDENHANCINGTHESTUDENT’SABILITYTOARTICIPATEINSOCIALPRACTICETHEREFORE，THETEACHERSOFCHINESEINHIGHSCHOOLMUSTFURTHERRENEWTHEEDUCATIONTEACHINGIDEA，TRANSFORMATETEACHINGMETHODWITHMYTEACHINGPRACTICE，THISARTICLEDISCUSSEDHOWTOCOMBINETHEUSHARVARDUNIVERSITY’SCASETEACHINGMETHODWITHHIGHSCHOOLCHINESELESSONTEACHINGTOBEARESEARCHBASEDTEACHERTHEFIRSTPARTOFTHETHESISINTRODUCEDCONNOTATIONANDBASICCHARACTERISTICOFTHETEACHINGCASE，ANDCOMPAREDTHECASETEACHINGMETHODWITHTHETRADITIONALMETHODANDTHEEXAMPLETEACHINGMETHODNLESECONDPARTOFTHETHESISANALYZEDTHEFEASIBILITYANDTHEIMPORTANCEOFTEACHINGCASEINHIGHSCHOOLCHINESETHCTHIRDPARTOFTHETHESISELABORATELYILLUSTRATEDCONCRETEORGANIZATIONOFCASETEACHINGANDIMPLEMENTATIONOFTEACHINGCASEINHIGHSCHOOLCHINESELESSONFIRSTANALYZINGTHEROLEOFTHETEACHERANDSTUDENTSINTEACHINGCASENEXT，ITINTRODUCESCONCRETEOPERATINGPROCESSOFTEACHINGCASEANDCALLSSOMEATTENTIONTHATISTHEPREPARATIONBEFORETHECLASS，THEOPERATINGPROCESSOFTEACHINGCASEANDTHEASSIGNMENTAFTERTHECLASS。NLEFOURTHPARTMAINLYILLUSTRATESTHEPRESENTPROBLEMSOFTEACHINGCASEINHIGHSCHOOLCHINESELESSONANDTHEEXPECTATIONFORFUTUREDEVELOPMENT，WHICHISTHESUMMARYOFTHEARTICLECASEKEYWORDSNEWCURRICULUM；HIGHSCHOOLTHOUGHTCHIBESE1ESSON；TEACHINGN

簡介：天津師范大學碩士學位論文“六環(huán)節(jié)”學案導學教學模式在中學地理課堂的應用姓名曲璞申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論地理指導教師仲小敏20091001ABSTRACTITISCLASSROOMTHATTHEMAINBATTLEFIELDFORTEACHINGINTHECLASSROOMACTIVITYISSCHOOLPUTTINGEDUCATIONTEACHINGINTOPRACTICETHEMOSTIMPORTANTLYCARRYINGTHECOURSEREFORMINGOFMAINWAYTHATCLASSROOMISACURRENTSCHOOLTOINTOPRACTICECHARACTEREDUCATIONTHEREFORE，SYSTEMRESEARCHGEOGRAPHYCLASSROOMTEACHINGTHEMODEISVERYNECESSARYFORTHETEACHINGNSIXSTEP”THATTHISLITERARYGRACEUSETHETEACHINGTHEEXPERIMENT，QUESTIONNAIRETOINVESTIGATE，INTERVIEWINDIVIDUALCASESMETHODETCRESEARCHMETHOD，TOHIGHSCHOOLGEOGRAPHYCLASSROOMTHETEACHINGLEARNEDTHECASETOLEARNTHETEACHINGMODETOPROCEEDSMORECOMPLETELYTHESYSTEM’SRESEARCHED，ANDCOMBINATIONCOURSESTANDARD，TEACHINGMATERIAL，STUDENTANDTEACHINGENVIRONRNENT，PUTGREATEMPHASISONTOANALYZETHEAPPLIEDRESULTOFTHISMODEATCLASSROOMANDEXISTSTHEPROBLEM，MOSTTHEBRINGUPTOIMPROVETHETHETHESISTOTALLYISDIVIDEDINTOFOURGREATESTPARTSTHEFIRSTPARTISACULTURALHERITAGEOVERVIEWFIRSTDETAILEDTREATISETEACHINGMODEINSIDE，DOMESTICANDINTERNATIONALRESEARCHPRESENTCONDITION，ANDTHECREATIVEPOINTOFTHEWAYOFTHINKINGMETHODANDARTICLEOFTEXTUALRESEARCH；THATTHESECONDPARTDESCRIBETHE”SIXSTEP”LEARNTHEINSIDETOLEARNTHETEACHINGMODE；THETHIRDPARTDISCUSSTHEAPPLIEDCIRCUMSTANCEOFTHATMODEATHIGHSCHOOLGEOGRAPHYCLASSROOM；FOURPARTCENTISONTHETHEORIESTHEFOUNDATIONTHATSTUDYPROCEEDSTHE1YEARCONTRASTTEACHINGPRACTICEPASSTOTHECOVARIANCEANALYSISOFTHEMODE’SRESULT，HAVETOOUTTHEDEPENDABLECONCLUSION，THENADOPTIONTHETEACHINGSMODECANVALIDATETHEEXALTATIONSTUDENTTOANALYZETHEPROBLEMTOSTUDYTHEABILITYWITHPROBLEMSOLVINGABILITYANDINDEPENDENCEWITHCREATIVEABILITYTHEVALUEOFTHISTHESISISPRIMARILYTOTHEINDEPENDENCECOOPERATETOINVESTIGATETHEFOUNDATIONANDEMPHASIZETHEPROCESSOFCOMPLETECLASSROOMSTUDYANDHAVETHEPARTICULAROPERATIONPROCEDUREANDINTOPRACTICETHETEACHINGMETHOD’STEACHINGSTRATEGYSYSTEMTHATMODEISEXPECTTHECOMMONCHARACTERISTICSOFTHEGENERALTEACHINGMODE，CANTHEMOREVALIDSOLUTIONPREPARETOESTABLISHWITHTHEBORNANDSELFCONTRADICTKEYWORDSSIXSTEP；STUDYPROJECT；LEADINGSTUDY；TEACHINGMODE；CLASSROOMTEACHING；CORPUSPOSITION；INADVANCEDESIGN；BORN

簡介：學校代碼巡分類號鯉嬰⑧研究生學號密級東北埽葒大孽碩士學位論文10200200640327高中化學學案教學模式初探STUDIESEXPLORINGTHECASEOFTEACHINGHIGHSCHOOLCHEMISTRY作者寧亞玲指導教師學科專業(yè)研究方向學位類型張曉娟教授教育碩士學科教學化學教育碩士東北師范大學學位評定委員會2011年5月摘要借鑒學案導學、自學輔導教學、問題解決教學等教學模式的成功經(jīng)驗。本文從學生的元認知能力、課堂活動的中心、教師工作的重點等方面進行深入思索。提出一種新的教學模式一化學學案教學模式即用學案作為載體引導學生自學，教師進行個別問題解決和情意培養(yǎng)的新型教學模式。同時，本文還結合七個不同案例進行了個案分析，探討了化學計算課、實驗課、基本概念和基本理論課、復習課、研究性學習課、元素化合物知識課、習題課等七種不同課型化學學案的編寫策略和方法。本文對此種教學模式進行了小范圍的實驗研究。結果表明通過化學學案教學，激發(fā)了學生對于化學知識的求知欲，增強了學生對化學學習的興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，提高了學生的創(chuàng)新能力和學習成績，取得了理想的效果。關鍵詞創(chuàng)新能力自主創(chuàng)新學習化學學案化學學案教學

簡介：學校代碼幽分類號魚垡研究生學號10200200740051密級玉⑧東北JI予冠大季碩士學位論文掌案式教學，在初中英語閱讀課上的應用研究STUDIESONTEACHINGRESEARCHSTUDIESINJUNIORMIDDLESCHOOLENGLISHREADINGCLASSES作者奚淑勛指導教師學科專業(yè)研究方向學位類型趙嵐副教授教育碩士教育管理教育碩士東北師范大學學位評定委員會、2010年3月口D2637獨創(chuàng)性聲明所提交的學位論文是本人在導師指導下獨立進行研究。據(jù)我所知，除了特別加以標注和致謝的地方外，論文經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本人的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中作了明確的說明。本聲明的法律結果由本人承擔。學位論文作者簽名籃婦勃同期勘，口、6。；學位論文使用授權書本學位論文作者完全了解東北師范大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，即東北師范大學有權保留并向國家有關部門或機構送交學位論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權東北師范大學可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或其它復制手段保存、匯編本學位論文。保密的學位論文在解密后適用本授權書學位論文作者簽名堡邀塑日期塑竺』L學位論文作者畢業(yè)后去向工作單位通訊地址指導教師簽日電話郵編

簡介：四川師范大學學位論文獨創(chuàng)性及使用授權聲明本人聲明所呈交學位論文，是本人在導師登宣羞型絲蕉指導下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品或成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律結果由本人承擔。本人承諾已提交的學位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學術聲譽上的損失由本人自負。本人同意所撰寫學位論文的使用授權遵照學校的管理規(guī)定學校作為申請學位的條件之一，學位論文著作權擁有者須授權所在大學擁有學位論文的部分使用權，即1已獲學位的研究生必須按學校規(guī)定提交印刷版和電子版學位論文，可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫供檢索；2為教學、科研和學術交流目的，學?？梢詫⒐_的學位論文或解密后的學位論文作為資料在圖書館、資料室等場所或在有關網(wǎng)絡上供閱讀、瀏覽。本人授權中國科學技術信息研究所將本學位論文收錄到中國學位論文全文數(shù)據(jù)庫，并通過網(wǎng)絡向社會公眾提供信息服務。保密的學位論文在解密后適用本授權書。學位論文作者簽名馬寓’■一一7I石】雌簽字ET期20D生FG月25日導師簽名僧釤Z生弘簽字日期／Z年5廠月2，日㈨FFFFFFFFFFLFILFFFLFIFLF||FLIFIJFIFLI||L|FIIFY2095081中學地理案例教學創(chuàng)新的價值與體系研究教育碩士學科教學地理專業(yè)研究生馬富指導教師徐留興摘要開展中學地理案例教學，是適應新課程改革的需要而發(fā)展起來的一種教學方法，它通過選編、分類、運用中學地理案例開展有效課堂的教學實踐，能夠發(fā)揮出更大的教學價值。地理案例教學法，就是在一定的教學目標指導下，選擇相應的地理教學案例從事教學的一種教學方法。它突出特點是學生的積極參與教學，并強調(diào)師生對所提供的案例素材共同進行深入的探討或者寫出有關的詳細的研究報告，從而達到教與學的相互促進。本文從中學地理課程案例教學的相關理論概述談起，提出在本文后續(xù)研究必須使用的相關專業(yè)術語的定義和含義。然后分析了目前中學地理案例教學的實際現(xiàn)狀、面對的挑戰(zhàn)、存在問題的原因。接著，具體闡釋了科學有效地實施中學地理案例教學的優(yōu)勢所在與價值體現(xiàn)。最后，分析總結、探索研究出中學地理案例教學實施的體系，從目標、原則、方法、對策等方面提出做好地理案例教學的途徑和方法。關鍵詞中學地理案例教學創(chuàng)新價值體系

簡介：學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學位是本人在導師指導下進行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學位論文作者簽名’I礦午日期加F『S2，學位論文使用授權聲明研究生在校攻讀學位期間論文工作的知識產(chǎn)權單位屬南京師范大學。學校有權保存本學位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復印等手段保存、匯編本學位論文。學?？梢韵驀矣嘘P機關或機構送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學位論文屬于保密論文，保密期限為年。學位論文作者簽名I≯弗日，期加忙ZL指導教師簽名／‰C日期伊～‘一≥一仉摘要㈣吣4㈣川㈣0㈣Y1921553目前，新課程標準已經(jīng)開始全面實施，新課程改革要求建立全新的教育教學理念，要求教學與學習方式打破僵化、統(tǒng)一和機械化，走向開放、互動和創(chuàng)新。因此必須探索多種行之有效的課堂教學模式，真正將素質(zhì)教育和課程改革落到實處?！皩W案導學“教學模式堅持以學生為本，其精髓在于“學案“加“導學“，要求教師在教學過程中不僅要考慮自己如何教，而且要更多地考慮學生如何學，這充分體現(xiàn)了新課改的精髓。本文在前人研究的基礎上，參考大量文獻，對學案的概念以及學案導學的概念、理論依據(jù)、教學目標、操作方法和主要環(huán)節(jié)及實施原則進行了研究綜述。本文還結合六個不同的案例進行了個案分析，探討了基本概念和基本理論課、元素化合物知識課、化學計算課、實驗課、復習課、試卷講評課等六種化學學案的編寫策略和方法。本文對化學學案導學教學模式進行了實踐研究，結果表明學案導學教學模式的實施，培養(yǎng)了學生的自主學習能力，促進了良好學習習慣的養(yǎng)成，減小了兩極分化，取得了理想的效果。關鍵詞教學模式，學案導學，化學學案