基于差異教學(xué)理論的高中信息技術(shù)課程案例設(shè)計(jì).pdf

1、編號(hào)：教育碩士學(xué)位論文教育碩士學(xué)位論文題目：基于差異教學(xué)理論的高中信息技術(shù)課程案例設(shè)計(jì)基于差異教學(xué)理論的高中信息技術(shù)課程案例設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)部：現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)名稱：現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)教師：孫雪冬研究生：周潔提交時(shí)間：2013年5月沈陽師范大學(xué)教育碩士研究院沈陽師范大學(xué)教育碩士研究院制類別全日制教育碩士在職教育碩士1目錄目錄一.課題研究的背景、現(xiàn)狀以及必要性課題研究的背景、現(xiàn)狀以及必要性............................

2、........................................5（一）（一）課題研究的背景課題研究的背景.............................................................................................51.信息時(shí)代對(duì)人們提出的更高要求信息時(shí)代對(duì)人們提出的更高要求...................................

3、.........................................52.信息技術(shù)教育發(fā)展的不平衡性信息技術(shù)教育發(fā)展的不平衡性................................................................................52.因材施教是學(xué)校教育一直追求的目標(biāo)因材施教是學(xué)校教育一直追求的目標(biāo)...................................

4、..錯(cuò)誤!未定義書簽。（二）（二）課題研究的國內(nèi)外現(xiàn)狀課題研究的國內(nèi)外現(xiàn)狀.................................................................................5（三）課題研究的必要性（三）課題研究的必要性...............................................................................

5、............61.目前班級(jí)授課制的缺陷目前班級(jí)授課制的缺陷............................................................................................62.新課程改革的要求新課程改革的要求..........................................................................

6、..........................73.實(shí)際課堂教學(xué)中的需要實(shí)際課堂教學(xué)中的需要..........................................................................................7二、差異教學(xué)相關(guān)概念的界定二、差異教學(xué)相關(guān)概念的界定......................................................

7、.............................8（一）差異教學(xué)的概（一）差異教學(xué)的概念...............................................................................................81.差異教學(xué)概念的界定差異教學(xué)概念的界定.......................................................

8、.........................................8（1）“差異教學(xué)”是在班集體教學(xué)中，利用和照顧學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)）“差異教學(xué)”是在班集體教學(xué)中，利用和照顧學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)..錯(cuò)誤!未定義書簽。（2）“差異教學(xué)”是建立在教育測查和診斷基礎(chǔ)上的教學(xué)）“差異教學(xué)”是建立在教育測查和診斷基礎(chǔ)上的教學(xué)..錯(cuò)誤!未定義書簽。（3）“差異教學(xué)”的堅(jiān)持“導(dǎo)優(yōu)補(bǔ)差”原則，促進(jìn)學(xué)生最大發(fā)展）“差異教學(xué)”的堅(jiān)持“導(dǎo)優(yōu)補(bǔ)差

9、”原則，促進(jìn)學(xué)生最大發(fā)展..錯(cuò)誤!未定義書簽。（4）“差異教學(xué)”是多元化彈性組織管理的教學(xué)）“差異教學(xué)”是多元化彈性組織管理的教學(xué)..................錯(cuò)誤!未定義書簽。2.差異教學(xué)與相關(guān)概念的辨析差異教學(xué)與相關(guān)概念的辨析....................................................................................8（1）“差異教學(xué)”與“因材施教”）

10、“差異教學(xué)”與“因材施教”..........................................錯(cuò)誤!未定義書簽。（2）“差異教學(xué)”與“分層教學(xué)”）“差異教學(xué)”與“分層教學(xué)”.........................................................................8（3）“差異教學(xué)”與“個(gè)別化教學(xué)”）“差異教學(xué)”與“個(gè)別化教學(xué)”....................

11、..................錯(cuò)誤!未定義書簽。三、差異教學(xué)的理論基礎(chǔ)差異教學(xué)的理論基礎(chǔ).........................................................................................9（一）布魯姆的目標(biāo)分類學(xué)（一）布魯姆的目標(biāo)分類學(xué)...........................................................

12、............................9（二）加德納的多元智能理論（二）加德納的多元智能理論...................................................................................9（三）課堂教學(xué)優(yōu)化理論課堂教學(xué)優(yōu)化理論..............................................................