雙動兩案教學模式下《地理Ⅲ》學案作業(yè)設計.pdf

1、在基礎教育課程改革的大背景下，針對當前課堂實施中存在的一系列問題，根據地理雙動兩案教學模式，以培養(yǎng)學生地理學習的綜合素養(yǎng)，順利實現有效教學，我們對湘教版的《地理Ⅲ》學案作業(yè)題進行了設計，并在此基礎上進行了相應的數據統計與分析，得出了如下結論:
　　一、《地理Ⅲ》學案作業(yè)題的設計，是通過確定作業(yè)題目標、選擇作業(yè)題內容、選擇作業(yè)題形式、選擇作業(yè)題學習方法、編制作業(yè)題答案、作業(yè)題修改這六大步驟進行設計的。
　　二、《地理Ⅲ》學案作

2、業(yè)題的設計，除了是在原有主體性原則、目標導向原則等五項基本原則基礎上進行設計，又由于《地理Ⅲ》教材中所體現的地理思想與方法的獨特性，《地理Ⅲ》學案作業(yè)題的設計還要遵循以下四個原則:運用區(qū)域地理思想與方法進行案例分析的原則、以《課標》中對應的“標準”為依據進行設計韻原則、以區(qū)域地理原則與方法進行應用的原則、與鄉(xiāng)土地理知識結合進行案例分析的原則。
　　三、筆者針對《地理Ⅲ》14節(jié)課程設計了20課時共263道學案作業(yè)。在功能上，三大功能

3、領域互相滲透。另外，無論是哪個章節(jié)，仍是以認知領域的作業(yè)題為主，占到總數的80％以上，特別是第三章，由于知識本身的特殊性，比例達89.8％。但動作技能領域、情感態(tài)度與價值觀領域的作業(yè)題也有一定的比例，分別為6.1％和4.1％。形式上，作業(yè)形式因“標”而異，依“材”靈活安排。在書面作業(yè)題的基礎上，更有口頭作業(yè)、操作類作業(yè)的設計，使學生的實踐操作能力進一步提高，特別是在激發(fā)學生學習興趣的前提下，進行《地理Ⅲ》的學習，從而使教學質量提高，實現