簡介：“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課設(shè)計(jì)策略”課題研究實(shí)施方案“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課設(shè)計(jì)策略”課題研究實(shí)施方案漢中市龍崗學(xué)校課題組課題名稱課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課設(shè)計(jì)策略課題來源課題來源漢市教研發(fā)201324號(hào)規(guī)劃立項(xiàng)課題研究對(duì)象研究對(duì)象小學(xué)16年級(jí)學(xué)生課題組成員課題組成員組長柴立（小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師）組員陳剛（小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)老師）劉璐（小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)老師）徐彥紅（小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)老師）周國軍（小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)老師）技術(shù)指導(dǎo)汪建業(yè)（陜西省特級(jí)教師，龍崗學(xué)校教科所所長）一、課題的提出一、課題的提出練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課的重要課型，它是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)，以鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成解題技能和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題為主要任務(wù)的課，練習(xí)課的設(shè)計(jì)和有效課堂組織是完成這一任務(wù)的根本保證。然而在實(shí)際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，很多教師長期以來教學(xué)中把練習(xí)課與復(fù)習(xí)課混淆，使得練習(xí)課等同于進(jìn)行知識(shí)梳理的整理復(fù)習(xí)課。有的老師忽視練習(xí)的重要性，認(rèn)為只要拿幾道題目去做做就行了，甚至有的老師認(rèn)為練習(xí)課就是做題，把練習(xí)課上成了學(xué)生一味做題的作業(yè)課。經(jīng)過我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)主要存在以下問題（一）盲目重復(fù)，缺乏系統(tǒng)。由于對(duì)練習(xí)缺乏可操作的模式借鑒，有的教師在課堂練習(xí)的安排上1、練習(xí)課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位練習(xí)課是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)，以鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成解題技能和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題為主要任務(wù)，是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升和教師教學(xué)質(zhì)量的重要保證。2、練習(xí)課的設(shè)計(jì)策略“有效”是進(jìn)行設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，根據(jù)內(nèi)容、學(xué)情和學(xué)生的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)出形式靈活、層次鮮明、趣味性強(qiáng)、具有鞏固基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維的練習(xí)課，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。3、課堂的組織策略以課堂為主陣地，通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)，對(duì)教學(xué)中的計(jì)算、概念、數(shù)學(xué)與代數(shù)、圖形與空間、統(tǒng)計(jì)與概率、解決問題等方面內(nèi)容鞏固內(nèi)化形成能力，發(fā)展思維。4、成果的形成與推廣通過研究，改變傳統(tǒng)的練習(xí)觀，確立效率意識(shí)。提煉出一些具體可操作的策略和方法，形成具有指導(dǎo)意義的案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文、心得體會(huì)，并在校內(nèi)外推廣實(shí)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的高效性。四、課題研究方法及實(shí)施步驟四、課題研究方法及實(shí)施步驟（一）課題研究方法1、文獻(xiàn)資料法組織小組成員通過查閱文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)練習(xí)課的設(shè)計(jì)策略和教學(xué)組織形式相關(guān)理論及課程標(biāo)準(zhǔn)和教師用書，全面了解練習(xí)內(nèi)容在整個(gè)小學(xué)階段及本年級(jí)的總體目標(biāo)。

簡介：1小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)研究課題階段性報(bào)告小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)研究課題階段性報(bào)告北漳淮學(xué)校宋立忠2015年3月，我校小學(xué)語文課題組申報(bào)小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)研究課題，被審定批準(zhǔn)正式立項(xiàng)以來，課題組全體成員積極投入研究，克服重重困難，一直以課題研究的預(yù)期設(shè)計(jì)方案和目標(biāo)進(jìn)行研究，并不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課題研究中存在的問題進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)整課題研究措施的策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語交際能力進(jìn)行訓(xùn)練，在課題研究中取得了一定的成績，現(xiàn)將課題研究階段總結(jié)如下一、課題研究的問題的實(shí)際意義和實(shí)用價(jià)值反思一、課題研究的問題的實(shí)際意義和實(shí)用價(jià)值反思（一）分析學(xué)生口語交際中存在的問題，進(jìn)行有針對(duì)性的問卷調(diào)查。從我們課題的當(dāng)初立項(xiàng)來看，我們把課題研究主要結(jié)合我所在學(xué)校的學(xué)生，學(xué)生口語交際主要表現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不愿回答問題，不愿把自己的想法表達(dá)出來；一部分學(xué)生在口語交際中存在語句伴有鄉(xiāng)土音、詞匯貧乏、用詞不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，語言表達(dá)缺乏有序性和條理性；同時(shí)部分教師認(rèn)識(shí)不到位，在口語交際的設(shè)計(jì)上較為隨意，重書面寫作輕口語表達(dá)的傾向較嚴(yán)重。如何把口語交際認(rèn)認(rèn)真真落實(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，提高學(xué)生口語交際的能力，也是我們當(dāng)初研究的目標(biāo)。針對(duì)這種表現(xiàn)，我們對(duì)現(xiàn)有的六個(gè)年級(jí)9個(gè)教學(xué)班的學(xué)生的口語交際進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查，我們從16年級(jí)，每個(gè)班級(jí)抽取了810名學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查，問卷回收率達(dá)97，從調(diào)查的情況分析來看，一是學(xué)生對(duì)口語交際的興趣不高，511的學(xué)生對(duì)口語交際課表現(xiàn)出比較喜歡，中低年段學(xué)生對(duì)口語交際興趣度比高年段學(xué)生高。二是大部分學(xué)生在口語交際中對(duì)普通話的應(yīng)用交流過少，校外和家庭中幾乎很少使用，主要是怕別人笑話，缺少交流的氛圍。三是學(xué)生的口語交際習(xí)慣不是太好，隨意性大。針對(duì)學(xué)生的口語發(fā)展能力急待加強(qiáng)的現(xiàn)狀，我們課題組進(jìn)行分析，造成這種原因的主要集中在三個(gè)方面，一是家庭因素，二是環(huán)境因素，三是教師對(duì)口語交際能力的認(rèn)識(shí)和重視能力不夠，沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在口語交際的動(dòng)力。為此，我們課題組針對(duì)這種現(xiàn)狀，一致認(rèn)為要找到課題的切入點(diǎn)，重在激發(fā)學(xué)生口語的表達(dá)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的口語交際氛圍和環(huán)境，同時(shí)要爭取家長的合力，多與孩子交流。并在課題方案中增加了學(xué)生與家長交流的內(nèi)容和相關(guān)要求。（二）立足課題研究方向，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐。1、完善課題措施，強(qiáng)化研究基礎(chǔ)。一是針對(duì)課題的確立及開展實(shí)施的情況進(jìn)行分析，全體課題組成員針對(duì)課題方案中有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研討，提出了許多合理化的修改意見和建議，同時(shí)針對(duì)學(xué)校實(shí)際，對(duì)各個(gè)年級(jí)在口語交際的訓(xùn)練中存在的問題也進(jìn)行了分析，并對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行了歸類梳理，分析出我校學(xué)生在口語交際中存在的主要問題和相對(duì)的優(yōu)勢(shì)，制定有效的課題實(shí)施策略。二是加強(qiáng)課題組成員和實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)。學(xué)習(xí)采取集中與分散相結(jié)合的方式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的語文3同時(shí)對(duì)我們的課題研究過程中有的過于激進(jìn)的做法也進(jìn)行了反思，因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)多，時(shí)間緊等原因，有時(shí)課題研究組的個(gè)別成員會(huì)出現(xiàn)根據(jù)的計(jì)劃進(jìn)行突擊訓(xùn)練，忽略的課題研究中循序漸進(jìn)的原則，從而把研究變?yōu)橐环N形式主義。同時(shí)課題組的成員也提了在我們課題研究的過程中，時(shí)間安排和各課教學(xué)的要求不一，有時(shí)只是語文課堂上的孤軍作戰(zhàn)，與其他學(xué)科老師的溝通協(xié)調(diào)還要加強(qiáng)。二、課題研究過程性結(jié)果反思二、課題研究過程性結(jié)果反思從研究的過程來看地，由于低年級(jí)受課題組老師的調(diào)動(dòng)等因素的影響，我們把研究的重點(diǎn)的傾向于中高年級(jí)，縮小了課題的研究跨度，更利于課題研究的深度。從我們研究的過程來看，還是取得了一定的成效。（一）學(xué)生方面1、學(xué)生的口語交際能力、口語交際綜合素質(zhì)將有明顯提高。學(xué)生的膽子大了，口頭表達(dá)能力增強(qiáng)了，合作交往的意識(shí)有了明顯的提高，在交往過程中遇到問題也能想辦法解決。許多從來不愛發(fā)言的學(xué)生在老師的引導(dǎo)下會(huì)主動(dòng)的去說，愛發(fā)言的學(xué)生在說話的過程中開始注重條理性和說話的方式。中低年級(jí)的學(xué)生在老師的培養(yǎng)下，會(huì)用一些“我是這樣想的”，“我不同意他的說法”等等的方式來表達(dá)自己的意見。課題組的老師們一致認(rèn)為，在目前信息發(fā)達(dá)的情況下，社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生了影響也是越來越大的，只要對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，并通過多種方式的訓(xùn)練，農(nóng)村學(xué)生的口語能力一定會(huì)提高。2、學(xué)生掌握了一些口語交際的方法和技巧，學(xué)生開始嘗試與其他人交流與合作的意識(shí)得到提高。在口語交際活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。如開展的“農(nóng)村變化小調(diào)查”主題活動(dòng)，學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)，通過調(diào)查了解、搜集資料、問父母等形式，同時(shí)對(duì)過去與現(xiàn)在農(nóng)村的變化、農(nóng)民的收入等有了進(jìn)一步的了解。在活動(dòng)中，老師有意識(shí)有目的讓學(xué)生去追尋答案，了解情況，對(duì)學(xué)生的口語進(jìn)行內(nèi)在自我的訓(xùn)練。在活動(dòng)過程中，學(xué)生會(huì)接觸到各種事物、各種問題，遇到各種困難，迫使學(xué)生去思考、去分析、去解決，把書本知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，分析問題和解決問題的能力有所提高。3、在集體活動(dòng)中，學(xué)生的參與意識(shí)明顯增強(qiáng)。積極參加校內(nèi)組織的各類活動(dòng)。如有的學(xué)生積極參加班級(jí)演講、辯論，受到老師的好評(píng)，有的學(xué)生承擔(dān)了班級(jí)解說員，對(duì)班內(nèi)的基本情況進(jìn)行解說。低年級(jí)學(xué)生在故事比賽中也敢于上臺(tái)，并能有條理的講清楚一個(gè)故事的情節(jié)。課堂中學(xué)生發(fā)言和參與意識(shí)也有所增強(qiáng)，用我們老師的話說，孩子們敢說了，也想說了。通過課堂教學(xué)過程的滲透，不斷的訓(xùn)練和強(qiáng)化，優(yōu)化和改進(jìn)學(xué)生口語交際方法，形成良好的口語交際能力使學(xué)生能力，學(xué)會(huì)在課堂中主動(dòng)的表達(dá)自己的想法和意見，并能發(fā)表自己的看法，在小組討論中主動(dòng)積極發(fā)言。4、通過各種話題，不斷的提高和調(diào)整自己的表達(dá)方式和內(nèi)容，學(xué)會(huì)自如的應(yīng)對(duì)各種話題。學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，如“藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)、慶“六一”活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、拔河比賽、跳繩比賽等。往往在活動(dòng)之后，學(xué)生還沉浸在活動(dòng)的快樂之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過程中自己最感

簡介：“小學(xué)特色班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐研究”“小學(xué)特色班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐研究”實(shí)施方案實(shí)施方案雞東縣第四小學(xué)雞東縣第四小學(xué)任慧敏任慧敏一、本課題研究的目的、意義一、本課題研究的目的、意義（一）基于我國目前小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)落后的反思長期以來，學(xué)校文化大多以學(xué)校層面的統(tǒng)一部署、統(tǒng)一干預(yù)為主，很少觸及班級(jí)個(gè)體和學(xué)生個(gè)性，因此往往產(chǎn)生“絕對(duì)統(tǒng)一”、“整體劃一”的班級(jí)環(huán)境文化、班級(jí)制度文化和班級(jí)課程文化，以這種文化為載體的德育明顯缺少針對(duì)性、主體性，也不能保證可持續(xù)性，更談不上有特色。這類“千班一面”的班級(jí)文化模式忽略了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和班級(jí)之間存在的差異，使教育工作有效性大打折扣?；诖耍倚Ａη笸ㄟ^特色班級(jí)文化建設(shè)研究探索一條班級(jí)文化建設(shè)的新路子。（二）基于本校辦學(xué)理念下的特色班級(jí)文化追求我校確立了“以德立校、依法治校、科研興校、特色活校、質(zhì)量強(qiáng)校，文化潤校”的辦學(xué)理念，在學(xué)生管理、班級(jí)建設(shè)、教師培養(yǎng)等方面進(jìn)行了實(shí)踐和探索，并深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)校的發(fā)展過程其實(shí)就是優(yōu)秀學(xué)校文化的建設(shè)過程。而班級(jí)特色文化建設(shè)作為學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分，對(duì)其起著重要的推進(jìn)作用。班級(jí)特色文化具有一種無形的教育力量，它是學(xué)生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程度上影響和決定著學(xué)生的發(fā)展。所以構(gòu)建特色班級(jí)文化將有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性的張揚(yáng)，有利于學(xué)校德育工作的順利開展。因此，建設(shè)特色班級(jí)文化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展，就成為了我校打造特色校園文化建設(shè)的重要目標(biāo)和改革發(fā)展的方向。二、課題研究的理論依據(jù)二、課題研究的理論依據(jù)（一）小學(xué)班級(jí)班級(jí)是學(xué)校的基本單位，是孩子們成長的沃土，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的樂園，是他們個(gè)性的發(fā)源地，也是孩子們實(shí)現(xiàn)社會(huì)化和個(gè)性化的重要環(huán)境。（二）班級(jí)文化班級(jí)文化是指在班級(jí)師生相互作用過程中形成的，為班級(jí)大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)同的一套價(jià)值體系，是一個(gè)班級(jí)在長期的學(xué)習(xí)、生活中所凝結(jié)起來的共有價(jià)值觀念、道德規(guī)范和行為方式。（三）特色班級(jí)文化所謂特色班級(jí)，具體說就是“人無我有、人有我優(yōu)、四、本課題研究的基本內(nèi)容與措施四、本課題研究的基本內(nèi)容與措施1、基本內(nèi)容（1）班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)的探索與研究主要通過班級(jí)名稱、口號(hào)、標(biāo)志的確定；教室的圖書角、黑板報(bào)、班級(jí)活動(dòng)展示欄等布置和使用，在這些感性認(rèn)識(shí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透。（2）班級(jí)制度文化建設(shè)的探索與研究主要通過由師生共同制定班級(jí)公約；班級(jí)成員精細(xì)分工，學(xué)生自主管理的班級(jí)精細(xì)化管理模式，形成民主的、有效的、便于實(shí)施的特色制度文化。（30班級(jí)思想文化建設(shè)的探索與研究主要通過開展形式多樣的主題班會(huì)活動(dòng)、輕松活躍的文體活動(dòng)、增長見識(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在體驗(yàn)和感悟的過程中受到影響和教育。（4）班級(jí)行為文化建設(shè)的探索與研究探索學(xué)生文明禮儀、日常行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效方法和途徑。2、實(shí)驗(yàn)措施班級(jí)特色文化是一門潛在的課程，正如“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”般對(duì)學(xué)生施加影響，在加強(qiáng)特色班級(jí)文化建設(shè)中，我們計(jì)劃以“五創(chuàng)設(shè)”為具體措施，即1營造獨(dú)特班級(jí)文化氛圍，創(chuàng)設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化。2逐步形成個(gè)性化規(guī)章制度，創(chuàng)設(shè)班級(jí)制度文化。3以班級(jí)特色名稱、口號(hào)、標(biāo)志等為載體，創(chuàng)設(shè)班級(jí)精神文化。4以國旗下的德育課堂為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代性、實(shí)效性的班級(jí)德育課程文化。5開展豐富的班隊(duì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)獨(dú)具一格的班級(jí)活動(dòng)文化。五、本課題研究的步驟與方法五、本課題研究的步驟與方法1、實(shí)驗(yàn)步驟1、實(shí)驗(yàn)步驟2015、112016、07準(zhǔn)備階段1理論學(xué)習(xí)組織課題組成員對(duì)國內(nèi)外相關(guān)課題的研究資料進(jìn)行廣泛閱讀，結(jié)合實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行專題培訓(xùn)，明確班級(jí)特色文化的定義。

簡介：1南寧市愛華教育集團(tuán)校級(jí)微型課題南寧市愛華教育集團(tuán)校級(jí)微型課題小學(xué)品德課與生活實(shí)踐相結(jié)合的研究小學(xué)品德課與生活實(shí)踐相結(jié)合的研究結(jié)題報(bào)告結(jié)題報(bào)告黃海明內(nèi)容提要關(guān)鍵詞一、問題的提出和本課題研究的意義（一）問題的提出在教學(xué)小學(xué)思品與生活的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，在思品課上系統(tǒng)地傳授思品知識(shí)，對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的提高以及對(duì)學(xué)生行為的促進(jìn)作用不大，所教班級(jí)學(xué)生“知行脫節(jié)”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，不少卷面成績是100分的學(xué)生，他們的行為和他們所知道的知識(shí)大相徑庭，這種現(xiàn)象在其他班級(jí)也普遍存在。究其原因，在于我們總是把道德品質(zhì)與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)脫離開來，在教學(xué)中，過于強(qiáng)調(diào)對(duì)道德知識(shí)的識(shí)記與理解，輕視道德行為與兒童的情感體驗(yàn)，從而使德育課程的內(nèi)容成為一種與生活相脫離的概念體系。這樣的品德與生活課堂缺乏針對(duì)性、生活性、實(shí)效性。馬克思指出“品德與人的存在是一體的，而人的存在就是他們實(shí)際生活的過程?！睆倪@個(gè)意義上講，品德與生活也是一體的，不會(huì)有脫離生活的道德。品德的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遵循一種生活的邏輯，而不是一種純學(xué)科的邏輯，這種理念已在教育界形成共識(shí)。新課程改革實(shí)行以來，品德與生活課程最主要的改變就是“品德培養(yǎng)回歸生活”的理念，新理念告訴我們道德存在于人的整體、整個(gè)生活之中，不會(huì)有脫離生活的道德。（二）課題研究的實(shí)踐意義品德與生活課與生活實(shí)踐相結(jié)合是以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為主要源泉，從兒童生活中普遍存在的問題生成活動(dòng)主題。關(guān)注個(gè)體日常生活中的探索和踐行，關(guān)注個(gè)體在生活中的行為和習(xí)慣，關(guān)注個(gè)體在生活中的體驗(yàn)和積累。引導(dǎo)兒童作為生活的主人，不斷從實(shí)際生活中獲得感性的認(rèn)識(shí)，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再從理性認(rèn)識(shí)回來解決實(shí)際生活問題。“品德與生活課和生活實(shí)踐相結(jié)合”的探索將努力嘗試去營造和展示一種與生活本身一致的快樂、積極、有意義的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)兒童在這種生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。二、有關(guān)名詞術(shù)語的界定和說明1、生活化“生活”是指人的各種日常活動(dòng)或指人的生存、活著?！盎笔侵皋D(zhuǎn)變?yōu)槟撤N性質(zhì)的活動(dòng)狀態(tài)。“生活化”是指轉(zhuǎn)變?yōu)槿说纳蛏婊顒?dòng)狀態(tài)。2、品德與生活課和生活實(shí)踐相結(jié)合是一種以品德與生活課程為載體，形成品德與生活課和生活實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)內(nèi)容、生教育策略，生活化教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，將小學(xué)生品德與生活課的教育融入學(xué)生生活和社會(huì)生活實(shí)際之中，在教師的組織、協(xié)助及學(xué)生間協(xié)作、互助下，學(xué)生在生活實(shí)踐活動(dòng)過程中充分體驗(yàn)，在體驗(yàn)中34、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法重視資料積累，邊研究邊總結(jié)，注意形成階段性的研究結(jié)果，不斷推進(jìn)研究的深入開展。八、研究的主要效果研究的主要效果1、學(xué)生的生活實(shí)踐能力有了較大的提高。學(xué)生的生活實(shí)踐能力有了較大的提高。我選擇三（2）班共54名學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)學(xué)生品德課和生活實(shí)踐的狀況進(jìn)行了的前測(cè)和后測(cè)，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生對(duì)學(xué)科的態(tài)度、學(xué)習(xí)的積極性以及生活實(shí)踐能力在研究前后有了較大的提高。表一我校三（2）班學(xué)生品德課與生活實(shí)踐相結(jié)合的總體狀況統(tǒng)計(jì)表。表一數(shù)據(jù)表明學(xué)生的學(xué)科態(tài)度、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和生活實(shí)踐能力提高變化顯著。課題研究前學(xué)科態(tài)度評(píng)價(jià)“優(yōu)”的學(xué)生只有23，數(shù)據(jù)反映學(xué)生對(duì)品德課感興趣的程度較低。通過1年來把上課與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，很喜愛品德課的學(xué)生提高到將近32。不喜歡品德課的學(xué)生由326降低到9。這說明學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)到品德與生活實(shí)踐相結(jié)合的重要性，從而樂于實(shí)踐，在實(shí)踐中提高自己的思想品質(zhì)。（2）學(xué)生對(duì)品德課的興趣明顯提高。表二我校三（2）班學(xué)生對(duì)品德課的興趣狀況前后測(cè)比較統(tǒng)計(jì)表優(yōu)一般差人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比前測(cè)后測(cè)前測(cè)后測(cè)前測(cè)后測(cè)前測(cè)后測(cè)前測(cè)后測(cè)前測(cè)后測(cè)我對(duì)品德課很感興趣101722．78623505221643079我希望品德課成績優(yōu)異1120211C4154423261811346239我很喜歡上課的老師1125211B3284847416630710優(yōu)一般差人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比前測(cè)后測(cè)前測(cè)后測(cè)前測(cè)后測(cè)前測(cè)后測(cè)前測(cè)后測(cè)前測(cè)后測(cè)學(xué)科態(tài)度1214233183326634591743269學(xué)習(xí)現(xiàn)狀131925413202238447195365108生活實(shí)踐10161922712633505591610307169合計(jì)354922432879815065435219332127

簡介：漳州師范學(xué)院畢業(yè)論文開題報(bào)告題目小學(xué)生自我管理的現(xiàn)狀及策略研究姓名學(xué)號(hào)系別教育科學(xué)與技術(shù)系專業(yè)小學(xué)教育年級(jí)指導(dǎo)教師年月日全面的研究。2．實(shí)踐意義1通過了解小學(xué)生的自我管理，可以讓即將踏上教師崗位的準(zhǔn)老師們對(duì)小學(xué)生自我管理的現(xiàn)狀有個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，以便豐富自己在加強(qiáng)小學(xué)生自我管理方面的理論經(jīng)驗(yàn)，為今后從事教育事業(yè)打下基礎(chǔ)。2通過對(duì)小學(xué)生自我管理策略的闡述，讓已經(jīng)踏上教師崗位的教師們了解目前小學(xué)生自我管理的方法、策略，方便他們?cè)诮虒W(xué)過程中更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理。3通過論述小學(xué)生自我管理，可以為眾多家長提供一些幫助，方便他們?cè)诩覍?duì)小孩子的管理。4從理論上講，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，既有其必要性，又有其可行性。就實(shí)踐而言，小學(xué)生自我管理的現(xiàn)狀從整體上看還有待改善，學(xué)術(shù)界中關(guān)于小學(xué)生自我管理的培養(yǎng)策略也很籠統(tǒng)、零散。正視這些問題并認(rèn)真研究及至解決，對(duì)我國實(shí)行素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展是相當(dāng)有益的。（5）通過對(duì)某小學(xué)小學(xué)生自我管理現(xiàn)狀的研究，可以讓該校的領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)自己本校學(xué)生的自我管理現(xiàn)狀有所了解，以便他們采取相應(yīng)的解決措施。

簡介：學(xué)習(xí)必備歡迎下載小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用“畫圖策略”小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用“畫圖策略”提高解決問題能力的實(shí)踐研究提高解決問題能力的實(shí)踐研究普陀小學(xué)普陀小學(xué)賀蘇群賀蘇群一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義11基于學(xué)生心智發(fā)展特點(diǎn)基于學(xué)生心智發(fā)展特點(diǎn)數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性和應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。在小學(xué)階段，小學(xué)生認(rèn)識(shí)水平有限，他們的思維正處于由具體形象思維為主，逐步走向邏輯思維為主要形式過渡，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)一些抽象的文字、符號(hào)的理解可能會(huì)發(fā)生一些困難，如果適時(shí)的讓他們自己在紙上涂一涂、畫一畫，通過畫圖把一些抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，把一些復(fù)雜的問題簡單化，從而拓展學(xué)生解決問題的思路，幫助他們找到解決問題的關(guān)鍵。常用的畫圖的方法有直觀圖、示意圖、線段圖、樹圖、集合圖等。例如三下的“重疊問題”，文字表述比較抽象，學(xué)生往往不能很快理清題意，而利用韋恩圖，一目了然，能幫助學(xué)生直觀形象地理解題意，調(diào)動(dòng)各種感官參與審題活動(dòng)，有助于快速理解題意、正確分析數(shù)量關(guān)系，從而正確解決問題。又例如在一個(gè)單元的復(fù)習(xí)整理時(shí)，可以把這一單元的知識(shí)用樹圖或集合圖來表示?？傊媹D在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是必不可少的教學(xué)策略。2．基于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求．基于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把“解決問題”列為數(shù)學(xué)教學(xué)中的四大目標(biāo)之一，對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)生須達(dá)到的“解決問題”目標(biāo)，作了具體規(guī)定“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)；形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神；學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果；初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。”解決問題不單獨(dú)成章，而是把它融合于“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形、”“統(tǒng)計(jì)與概率”等領(lǐng)域之中，并把它作為各領(lǐng)域解決其相應(yīng)的實(shí)際問題的有機(jī)部分呈現(xiàn)。這塊內(nèi)容的呈現(xiàn)可謂改頭換面。它不僅改了名頭，謂之“解決問題”；而且表現(xiàn)形式也有了全新的變化，它圖文并茂，生動(dòng)活潑，既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，又能更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造性解決問題的能力,可以說好處多多。33基于改進(jìn)教師教學(xué)的需求基于改進(jìn)教師教學(xué)的需求但在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多老師不適應(yīng)新教材“解決問題”教學(xué)的編排特點(diǎn)，教學(xué)中往往削弱解決問題的教學(xué)；或者把教材中的解決問題簡單化處理；或者和傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)完全隔離開來，不敢越雷池半步。課改以來，我們的解決問題教學(xué)出現(xiàn)了不少的學(xué)習(xí)必備歡迎下載題提供了理論支撐。四、四、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容（一）研究目標(biāo)（一）研究目標(biāo)1．通過課題研究，讓學(xué)生感受到畫圖對(duì)于解決問題的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生解決問題中能運(yùn)用畫圖策略的意識(shí)。2．通過課題研究，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，以“作圖”為抓手，讓學(xué)生通過操作實(shí)踐、自主探索、大膽猜測(cè)、合作交流等方式提高學(xué)生的作圖能力、作圖中的技巧，提升學(xué)生解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。3．通過課題研究，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。4．通過課題研究，提高教師的教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)涵養(yǎng)和教學(xué)智慧，使教師成為課程的開發(fā)者和研究者，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。（二）研究內(nèi)容（二）研究內(nèi)容1．根據(jù)小學(xué)生的心理、生理特征及思維特點(diǎn)，研究畫圖策略的適用范圍，梳理小學(xué)數(shù)學(xué)各領(lǐng)域中“畫圖策略”的運(yùn)用點(diǎn)。（1）數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域數(shù)的認(rèn)識(shí)與計(jì)算都能借助小棒圖，記數(shù)圖來理解算理法則和方法。（2）空間和圖形領(lǐng)域借助實(shí)物和圖形來認(rèn)識(shí)平面圖形與立體圖形的特征，以及從不同角度觀察到各種物體。（3）實(shí)踐和應(yīng)用領(lǐng)域從所給的問題情景圖中分析出數(shù)與形的特定關(guān)系，運(yùn)用畫實(shí)物圖，線段圖、分析圖來分析理解，解決問題。2．研究運(yùn)用畫圖策略解決數(shù)學(xué)問題的一般思路與要求。3．探索促進(jìn)學(xué)生掌握畫圖策略的教學(xué)方法、步驟。4．研究使用畫圖策略時(shí)如何有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。五、課題研究的方法五、課題研究的方法1．調(diào)查法對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，建立課題研究的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。2．文獻(xiàn)法通過對(duì)相關(guān)理論的查找和研究，建立有效的理論支撐。挖掘小學(xué)生學(xué)習(xí)要求的“畫圖策略”的適用范圍。探索小學(xué)“畫圖策略”，形成體系，并在研究階段指導(dǎo)研究工作。3．行動(dòng)研究法本課題提倡邊研究、邊總結(jié)、邊反思的動(dòng)態(tài)研究，將梳理得到的

簡介：二、學(xué)士學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）開題報(bào)告學(xué)生姓名劉磊所在院系教育科學(xué)學(xué)院所在班級(jí)0902指導(dǎo)教師周玲玲學(xué)生學(xué)號(hào)2009105040208專業(yè)方向小學(xué)教育開題時(shí)間2012．9．9導(dǎo)師職稱論文題目小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)問題及策略研究文獻(xiàn)綜述國內(nèi)很多的學(xué)者對(duì)識(shí)字教學(xué)作了深入的研究，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面1、對(duì)識(shí)字教學(xué)中存在問題的研究自有文字以來，就有了識(shí)字教育，也就有了童蒙識(shí)字的教材與教法。但是，盡管中國識(shí)字教育有著幾千年的歷史，但識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中屬于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和個(gè)性化的研究居多。同時(shí)，由于這些實(shí)驗(yàn)研究的基本設(shè)想和切入的角度各不相同，因此，為解決問題或者說為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而采取的方式方法也大相徑庭。有的在某些方面表現(xiàn)出一定的優(yōu)勢(shì)，在某些方面卻存有局限，它們各有所長，各有所短。識(shí)字教學(xué)中仍然存在許多有待進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和解決的問題。張璇認(rèn)為，當(dāng)前識(shí)字教學(xué)在很多方面取得了成功的經(jīng)驗(yàn)，但仍然存在一些不盡人意的地方，既有教師“教”的問題，也有學(xué)生“學(xué)”的問題。尹金云認(rèn)為，現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)過于強(qiáng)調(diào)以教材為本，教材中要求認(rèn)的字教師就教得透；教材中不要求認(rèn)的字，教師就不教。把學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)限定在課本上，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離生活。學(xué)生識(shí)字難度大，記得快，忘得也快。錢志妹認(rèn)為，在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)于課本提供的分散識(shí)字的方式，有的教師只知機(jī)械照搬，不知變通，不利于學(xué)生梳理已有的知識(shí)，抑制學(xué)生從課外識(shí)得更多字的欲望。2、對(duì)識(shí)字教學(xué)策略的研究識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生閱讀與寫作的基礎(chǔ)，直接影響到學(xué)生閱讀與寫作能力的提高。識(shí)字的過程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍事物，發(fā)展智力，形成良好行為習(xí)慣的過程。識(shí)字的重要性決定了教師必須采取有效地策略與方法來提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。胡迪飛認(rèn)為，識(shí)字教學(xué)中教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)1倪文錦小學(xué)語文新課程教學(xué)法M北京高等教育出版社200392高文娟小學(xué)識(shí)字教學(xué)研究D東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文201233張巍小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的問題與對(duì)策D東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文2007104孔刃非漢字全息學(xué)M北京北京教育出版社20052035陶保平小學(xué)識(shí)字量與語文成績的相關(guān)研究J上海教育研究,199686李曉東小學(xué)生心理學(xué)M北京人民教育出版社,20037孫靜小學(xué)識(shí)字教學(xué)策略淺談J教育科學(xué)探索,2001488尹金云小學(xué)識(shí)字教學(xué)中存在的問題與對(duì)策J課改,2009149胡迪飛小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略J基礎(chǔ)教育,20124910張英如何做好小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)J基礎(chǔ)教育研究,201317911陳海蘭淺淡小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中存在的問題及解決的方法J學(xué)述探論,201212張璇識(shí)字“教”與“學(xué)”中存在的問題與對(duì)策J天津師范大學(xué)學(xué)報(bào),20091404313錢志妹識(shí)字教學(xué)中的幾種常見問題及其基本對(duì)策J新課程學(xué)習(xí)，201011214郝增、高志強(qiáng)識(shí)字教學(xué)中的問題及對(duì)策J學(xué)科教學(xué)探索，20089303415厲敬發(fā)淺淡小學(xué)識(shí)字教學(xué)的有效策略J延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),20101215515616王守恒小學(xué)語文教學(xué)與研究M北京人民教育出版社，200617田本娜我與小學(xué)語文教學(xué)M北京人民教育出版社，200618李運(yùn)富漢字構(gòu)字原理與中小學(xué)漢字教學(xué)M長春出版社，20017

簡介：畢業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文論文開題報(bào)告開題報(bào)告題目題目對(duì)物流企業(yè)的運(yùn)輸策略分析研對(duì)物流企業(yè)的運(yùn)輸策略分析研究上的資金高達(dá)2000億美元,是美國的兩倍。而且物流運(yùn)輸時(shí)間長,資金周轉(zhuǎn)率低，物流運(yùn)輸企業(yè)運(yùn)作水平不高12。我國物流運(yùn)輸企業(yè)在信息技術(shù)手段的采用和跟蹤方面已接近歐美發(fā)達(dá)國家水平，但絕大多數(shù)運(yùn)輸企業(yè)在對(duì)信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用程度和應(yīng)用效果方面存在的問題嚴(yán)重地影響著企業(yè)業(yè)務(wù)管理能力和服務(wù)水平的進(jìn)一步提高13。物流運(yùn)輸是一個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)，其業(yè)務(wù)流程和運(yùn)作模式可以千差萬別，軟件企業(yè)的專業(yè)化發(fā)展、產(chǎn)品化經(jīng)營將是向物流運(yùn)輸產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向。專業(yè)化發(fā)展有利于將業(yè)務(wù)流程做精，將系統(tǒng)做簡單。產(chǎn)品化經(jīng)營有利于降低系統(tǒng)推廣的成本，才能使廣大的客戶接受，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化推廣。運(yùn)輸行業(yè)的重要性伴隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展而快速提高，不管是旅客運(yùn)輸還是貨物運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展與變化都成為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要部分，其中公路運(yùn)輸又稱為運(yùn)輸行業(yè)的重中之重。2008年11月5日。國家決定實(shí)行積極的財(cái)政政策和適度寬松的貨幣政策，出臺(tái)更加有力的擴(kuò)大國內(nèi)需求措施，加快民生工程、基礎(chǔ)設(shè)施、生態(tài)環(huán)境建設(shè)和災(zāi)后重建，提高城鄉(xiāng)居民特別是低收入群體的收入水平，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快增長14。在這個(gè)計(jì)劃里，鐵路、公路、機(jī)場(chǎng)、城鄉(xiāng)電網(wǎng)的投資占到45，將加快鐵路、公路和機(jī)場(chǎng)等重大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)一批客運(yùn)專線、煤運(yùn)通道項(xiàng)目和西部干線鐵路，完善高速公路網(wǎng)，安排中西部干線機(jī)場(chǎng)和支線機(jī)場(chǎng)建設(shè)，加快城市電網(wǎng)改造15。中國公路在客運(yùn)量、貨運(yùn)量、客運(yùn)周轉(zhuǎn)量等方面均遙遙領(lǐng)先于其他運(yùn)輸方式的總和。根據(jù)交通部規(guī)劃，到2015年，公路總里程要達(dá)到250萬280萬千米，全面建成“五縱七橫”國道主干線16。國外物流市場(chǎng)現(xiàn)狀，從世界范圍來看,英、法等國物流業(yè)起步較早,日、美等國的物流業(yè)現(xiàn)階段還處于成長期17。但國外企業(yè)普遍認(rèn)同物流的作用并積極參與,物流市場(chǎng)表現(xiàn)出規(guī)范、成熟且具有一定規(guī)模的特征1規(guī)范的市場(chǎng)2成熟的市場(chǎng)3具有規(guī)模的市場(chǎng)18。國外物流市場(chǎng)發(fā)展的特點(diǎn)與趨勢(shì)1物流業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)物流業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所做的貢獻(xiàn)已經(jīng)被許多國家的實(shí)踐所證實(shí)領(lǐng)域19。開始,“物流”在1973年石油危機(jī)、1997年東南亞金融危機(jī)中都起到了降低成本、保持利潤的重要作用,對(duì)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn),確立了物流業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)的地位20?？梢哉f,物流業(yè)將成為一個(gè)國家綜合實(shí)力的又一重要表征21。2物流公司適時(shí)調(diào)整市場(chǎng)定位和業(yè)務(wù)重點(diǎn)。3第三方物流蓬勃發(fā)展。2本課題研究的主要內(nèi)容和擬采用的研究方案、研究方法或措施

簡介：1小學(xué)中年級(jí)“隨文練筆”有效策略的研究小學(xué)中年級(jí)“隨文練筆”有效策略的研究鐘公廟街道金家漕小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。”但當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣，沒有表達(dá)欲望，語言干澀，內(nèi)容虛假，沒有真情實(shí)感。其實(shí)，很多教師忽視日常閱讀教學(xué)中習(xí)作資源的開發(fā)和利用。本課題組認(rèn)為學(xué)生最經(jīng)常最有效的寫作訓(xùn)練，應(yīng)該滲透于閱讀教學(xué)之中，開展小學(xué)中年級(jí)“隨文練筆”有效策略的研究。從隨文練筆的要素出發(fā)，從選擇落點(diǎn)、掌握方法、巧用評(píng)價(jià)、探索模式入手尋找隨文練筆的有效策略。本課題的訓(xùn)練點(diǎn)與課標(biāo)高度融合，旨在通過隨文練筆的開展，提升學(xué)生的習(xí)作能力，加深學(xué)生對(duì)教材文本的理解，同時(shí)提高閱讀能力。一、背景及意義一、背景及意義作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),是學(xué)生認(rèn)知水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。小學(xué)作文教學(xué)效果如何，將直接影響到學(xué)生以后寫作能力的發(fā)展，但當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)一直是老師叫苦、學(xué)生叫難的事，大多數(shù)學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣，沒有表達(dá)欲望，語言干澀，內(nèi)容虛假，沒有真情實(shí)感。交上來的作文要么干巴空洞，言之無物；要么東拉西扯，白話連篇；要么是作文選的翻版，盡是套路套話，缺乏生氣和活力。如何提高學(xué)生的習(xí)作能力人們更多地把視線聚集在作文教學(xué)的研究上，而往往忽視日常閱讀教學(xué)中習(xí)作資源的開發(fā)和利用。其實(shí)，教材文本不僅是閱讀教學(xué)的主要憑借，而且也是習(xí)作訓(xùn)練的直接資源，習(xí)作既可以“取其法”，還可以“用其材”。本課題組認(rèn)為學(xué)生最經(jīng)常最有效的寫作訓(xùn)練，應(yīng)該滲透于閱讀教學(xué)之中，開展隨文練筆。（一）隨文練筆能促進(jìn)學(xué)生與文本之對(duì)話（一）隨文練筆能促進(jìn)學(xué)生與文本之對(duì)話人教版實(shí)驗(yàn)教材中選編的課文，文質(zhì)兼美，祖國的語言文字在其中彰顯著無窮的魅力，或雋永瀟灑，或激越昂揚(yáng)，或空靈和諧許多文章，言有盡而意無窮，許多言外之意須去研磨，諸多文本背后的精彩須去探尋。因此，在語文的閱讀教學(xué)中，我們的語文教師應(yīng)深入地細(xì)讀文本，鉆研文本，從中尋找出能為深化文本理解“架橋鋪路”的“讀寫結(jié)合點(diǎn)”來，把握重點(diǎn)，聚焦難點(diǎn)，簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語言。語文課教學(xué)應(yīng)盡量減少單項(xiàng)的訓(xùn)練，騰出一點(diǎn)時(shí)間，讓位于隨文練筆。因?yàn)殡S文練筆是學(xué)生同文本之間的一種對(duì)話，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材文本時(shí)，將自己從課文中習(xí)得的習(xí)作方法加以運(yùn)用，或者寫下自己學(xué)習(xí)本文的體會(huì)，或模仿該文在語言方面的特色，這都是促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話。學(xué)生在進(jìn)行隨文練筆的同時(shí)，也加深了對(duì)文本的理解，并且使習(xí)作技能更加?jì)故臁?作遷移，閱讀中發(fā)現(xiàn)寫作方法，總結(jié)寫作規(guī)律，作文時(shí)，學(xué)習(xí)借鑒，創(chuàng)造性運(yùn)用寫作方法。3．符合閱讀的心理過程．符合閱讀的心理過程就閱讀的心理機(jī)制而言，存在著兩個(gè)心理“回合”一是從語言到思想，從形式到內(nèi)容，從外部到內(nèi)部，從部分到整體的心理過程，前一個(gè)“回合”是基礎(chǔ)，后一個(gè)“回合”是提高，特別是后一個(gè)“回合”又恰好與寫作的心理過程相吻合，因此，就這一意義而言，閱讀教學(xué)包含了作文教學(xué)的指導(dǎo)。隨文練筆把讀的訓(xùn)練和寫的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)了學(xué)和用的同步性，“符合閱讀教學(xué)的學(xué)用遷移性原則，這樣的閱讀教學(xué)，才是成功的閱讀教學(xué)?！保ǘ┭芯磕繕?biāo)（二）研究目標(biāo)1通過課題的實(shí)驗(yàn)與研究，形成師生在“隨文練筆”教與學(xué)上的四大策略找準(zhǔn)落點(diǎn)策略、掌握方法策略、巧妙評(píng)價(jià)策略、探尋模式策略。2．通過對(duì)學(xué)生“隨文練筆”的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，平時(shí)能樂于寫作，能寫300400字左右語句通順的習(xí)作，加深學(xué)生對(duì)教材文本的理解，習(xí)得教材文本的習(xí)作方法，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。3．通過對(duì)學(xué)生“隨文練筆”的訓(xùn)練，形成三、四年級(jí)“隨文練筆”訓(xùn)練的序列與課堂教學(xué)模式。4．更新教師的教學(xué)觀念，提高教師把握教材的能力，提升教師在習(xí)作教學(xué)上的能力。（三）概念界定（三）概念界定“小學(xué)中年級(jí)隨文練筆”就是針對(duì)小學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用課堂實(shí)踐的方法深入研究隨文練筆如何達(dá)到預(yù)期的目的，即緊緊跟隨閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中相機(jī)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，把學(xué)生語言的組織運(yùn)用和對(duì)課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來，彼此交融，相互促進(jìn)。隨文練筆具有宜適性、可寫性、能寫性等特點(diǎn)，使寫作練習(xí)更為有效。（四）研究方法（四）研究方法1．文獻(xiàn)分析法。從多角度地開展對(duì)資料的比較研究，把握國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到新的生長點(diǎn)，防止重復(fù)研究，為課題研究提供理論框架和方法論。2．案例研究法?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切?！苯處熀蛯W(xué)生都存在個(gè)體的差異，因材施教，因人而異。本研究把案例研究法作為主要研究方法之一，通過個(gè)體案例的解讀、測(cè)試研究的成效等。3．行動(dòng)研究法。篩選和研究小練筆過程中的迫切需要解決的具體問題，不斷完善研究的方法，不斷糾正研究中出現(xiàn)的偏差。4．調(diào)查法。一是調(diào)查小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，去粗取精，確立新的生長點(diǎn)，二是通過調(diào)查總結(jié)篩選作文教學(xué)中的新點(diǎn)子，新做法，進(jìn)而用來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。

簡介：課題立項(xiàng)編號(hào)2011A154組長萬寶林成員楊慧勤彭向暉程彩紅張斐斐劉業(yè)芳“安吉縣2011學(xué)年規(guī)劃研究課題”依據(jù)“美麗學(xué)生”積分卡培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)“美麗學(xué)生”的實(shí)踐與研究梅溪中學(xué)課題組【內(nèi)容摘要】通過開發(fā)和利用梅溪中學(xué)“美麗學(xué)生素質(zhì)積分手冊(cè)”積分卡的認(rèn)定，力圖在德育管理與途徑、德育過程與方法等方面有所創(chuàng)新，建立起切實(shí)可行的提高學(xué)生綜合素質(zhì)的操作方式，致力于將學(xué)生培養(yǎng)“身心健康、品行高雅，知感恩、講誠信的美麗學(xué)生”。【關(guān)鍵詞】德育，素質(zhì)教育一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義當(dāng)前社會(huì)和家長評(píng)判初中學(xué)校仍以考試成績?yōu)橹?，我校所在梅溪地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，學(xué)生中單親家庭、父母重病殘疾家庭、經(jīng)濟(jì)特別困難家庭、留守兒童家庭特別多，家長對(duì)子女的期待把能升上好高中、考上好大學(xué)作為主要訴求，開展素質(zhì)教育阻礙重重。我們的策略是在當(dāng)前農(nóng)村教育的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，扎實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)進(jìn)行素質(zhì)教育的變革，取得成效后逐步擴(kuò)大影響，最終引導(dǎo)社會(huì)的觀念。正是基于這樣的考慮，圍繞縣教育局提出的“美麗學(xué)?！眲?chuàng)建活動(dòng)，從實(shí)際出發(fā)整合學(xué)校已有的素質(zhì)教育拓展課程提出了“美麗學(xué)生素質(zhì)積分”工程，從學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)等領(lǐng)域促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展，從而深化素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量。我校德育工作在在經(jīng)過長期的研究與摸索,以可持續(xù)發(fā)展的角度來培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，提出課題依據(jù)“美麗學(xué)生”積分卡培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)“美麗學(xué)生”的實(shí)踐與研究具有巨大的研究空間和現(xiàn)實(shí)意義。二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述近幾年來，關(guān)于學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的操作模式得到推行，也取得一定成果，例如關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程，利用成長記錄袋的形式記錄學(xué)生成長的過程，對(duì)學(xué)生形成發(fā)展性評(píng)價(jià)；關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，利用素質(zhì)教育報(bào)告冊(cè)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)等。我們?yōu)榧?lì)和引導(dǎo)我校學(xué)生全面提高自身素質(zhì)，保障素質(zhì)教育的順利實(shí)施，實(shí)現(xiàn)具有學(xué)校特色并適應(yīng)本校學(xué)生個(gè)性發(fā)展的德育工作新方式，依據(jù)“美麗學(xué)生”積分卡培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)“美麗學(xué)生”的實(shí)踐與研究這一課題的研究有著廣闊的研究天地和深厚的文化底蘊(yùn)，能促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的提高，凸顯學(xué)校特色。三、課題的理論依據(jù)基礎(chǔ)教育新課程改革綱要指出“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上的發(fā)展?！边@一評(píng)價(jià)理念就是“素質(zhì)積分”認(rèn)定的指導(dǎo)理念，是素質(zhì)積分的理論基礎(chǔ)。四、課題的界定素質(zhì)評(píng)價(jià)是初中學(xué)校從學(xué)生初一入學(xué)開始，為每位學(xué)生建立的成長檔案，記錄學(xué)生在校陽光體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、校運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球節(jié)等；社會(huì)實(shí)踐類包括團(tuán)委牽頭的社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)、預(yù)備團(tuán)員素質(zhì)拓展手冊(cè)、志愿者活動(dòng)、軍訓(xùn)等，以活動(dòng)為載體，融特色于活動(dòng)，為學(xué)生發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)才能搭建各種平臺(tái)。3、制定相關(guān)的考核、激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校將每位教師承擔(dān)的創(chuàng)建工作納入績效考核中并與教師的評(píng)優(yōu)評(píng)先相掛鉤，將學(xué)生在活動(dòng)中獲得的素質(zhì)發(fā)展積分與學(xué)生的各類評(píng)比相掛鉤，同時(shí)納入綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)與學(xué)生的畢業(yè)相聯(lián)系；通過每學(xué)期一次的考核與評(píng)比，學(xué)校對(duì)在參與中表現(xiàn)突出的教師與學(xué)生，給予一定的物質(zhì)與精神的獎(jiǎng)勵(lì)。如2011年12月我校在全校師生中開展的“第四屆感動(dòng)梅中2011年最美麗的人事”評(píng)比活動(dòng)，我們表彰和獎(jiǎng)勵(lì)了23位“美麗教師”和100位“美麗學(xué)生”，使廣大師生學(xué)有標(biāo)桿，極大地激發(fā)了全校師生創(chuàng)建特色的積極性和創(chuàng)造性。（三）定期召開“美麗學(xué)生素質(zhì)積分卡”負(fù)責(zé)人會(huì)議，圍繞積分認(rèn)定工作逐步安排相關(guān)活動(dòng)，保持使學(xué)生處于這種濃厚的校園活動(dòng)氛圍中，通過活動(dòng)提高學(xué)生熱情與學(xué)習(xí)積極性?！懊利悓W(xué)生素質(zhì)積分卡”改變過去學(xué)校僅僅是偶爾、被動(dòng)地作簡單配合，實(shí)施了全方位的以指導(dǎo)為主的長效跟進(jìn)機(jī)制，“美麗學(xué)生素質(zhì)發(fā)展積分”包含“五大模塊八大類別”即德育、拓展型課程（含四個(gè)類別）、社會(huì)實(shí)踐、研究型學(xué)習(xí)和社團(tuán)活動(dòng)五個(gè)模塊，以此承載素質(zhì)教育的全部內(nèi)容。在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，學(xué)生各大類的素質(zhì)發(fā)展積分與相應(yīng)類別的榮譽(yù)積分進(jìn)行累加計(jì)算總積分及各類素質(zhì)發(fā)展模塊類別的積分，根據(jù)累計(jì)的積分，學(xué)校將頒發(fā)相應(yīng)的素質(zhì)發(fā)展證書。（四）制定嚴(yán)格的“美麗學(xué)生素質(zhì)積分卡“認(rèn)定操作程序流程學(xué)生申請(qǐng)→小組認(rèn)定→教師認(rèn)定→學(xué)校認(rèn)定章1、學(xué)生在按規(guī)定完成課程（活動(dòng)）后，依據(jù)“美麗學(xué)生”素質(zhì)積分手冊(cè)提出積分認(rèn)定申請(qǐng)。2、所在小組組長對(duì)申請(qǐng)者提出的積分認(rèn)定和學(xué)生相關(guān)資料進(jìn)行審查，資料齊備即可由組長向負(fù)責(zé)教師申請(qǐng)加蓋認(rèn)定章。3、課程（活動(dòng)）負(fù)責(zé)教師綜合組長過程評(píng)價(jià)的情況進(jìn)行審核，并提出是否予以認(rèn)定積分的初步意見，完成積分卡積分認(rèn)定。4、學(xué)生因未能參加課程（活動(dòng)）而不能取得積分的，可以申請(qǐng)參加同類別的考核。考核內(nèi)容與時(shí)間由學(xué)校安排。補(bǔ)考合格后重新按照以上程序認(rèn)定積分。在“美麗學(xué)生素質(zhì)積分卡”積分認(rèn)定活動(dòng)開展過程中，雖然素質(zhì)教育最終以量化的分?jǐn)?shù)出現(xiàn)，但在推進(jìn)的過程中，我們最關(guān)注的是學(xué)生有沒有認(rèn)真做，做的過程中有沒有進(jìn)步，對(duì)于最終的結(jié)果并不看重。因此所謂的量化不過是一種記錄，只要學(xué)生堅(jiān)持做、認(rèn)真做，就確保人人都能拿到好成績。（五）挖掘資源，建設(shè)校本課程。我們努力把校本課程建設(shè)與“美麗學(xué)生素質(zhì)積分卡”有機(jī)結(jié)合起來，充分挖掘校內(nèi)外的教育資源，開設(shè)了現(xiàn)代人禮儀“美麗學(xué)生”必知、顏體書法“美麗學(xué)生”必學(xué)、滄桑話梅溪“美麗學(xué)生”必讀等校本課程，豐富“美麗學(xué)生”培育的課程資源，參與校本課程的學(xué)生均可以獲得相應(yīng)的積分，提高了學(xué)生參加課外課程學(xué)習(xí)的積極性。

簡介：實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告（一）實(shí)踐目的及意義作為全日制學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)的一名碩士研究生，參加學(xué)校組織的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)目的明確，意義深遠(yuǎn)。就目的與意義而言，參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)的重要學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，建立理論與實(shí)踐的聯(lián)系。通過參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我們將先進(jìn)的教育理念與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的教學(xué)過程中改進(jìn)自己的教學(xué)方式，更新教育理念。初步將教育理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，尋求理論與實(shí)踐的最佳契合點(diǎn)，越恰當(dāng)?shù)乩斫舛叩牟町愋?，就越能更好地處理?shí)踐與理論之間的關(guān)系，更好地展開教學(xué)工作；其次，參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能幫助我們快速地掌握開展教學(xué)活動(dòng)的方法步驟，靈活把握課堂節(jié)奏，學(xué)習(xí)班主任的工作日常，開展語文教育調(diào)查活動(dòng)，直接參與語文教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐工作中更加容易學(xué)習(xí)掌握最直接、最實(shí)用的教學(xué)技巧，課堂管理方法，德育工作內(nèi)容、方法與原則；另外，在實(shí)踐活動(dòng)中，我們會(huì)切實(shí)地遇到不同的教學(xué)環(huán)境，一定的課堂突發(fā)事件，各類的人際關(guān)系，在這樣一個(gè)真實(shí)的環(huán)境中，我們走出自己理想的課堂教學(xué)，走入現(xiàn)實(shí)情境，切實(shí)鍛煉我們的應(yīng)變能力、交際能力和協(xié)作能力；最后，在真實(shí)的聽課、備課、講課、磨課的活動(dòng)中，我們逐漸學(xué)會(huì)選擇、組織教學(xué)內(nèi)容，把握課堂節(jié)奏，學(xué)習(xí)班級(jí)管理策略，為我們進(jìn)入真實(shí)的工作環(huán)境預(yù)熱。理解真實(shí)的教學(xué)情境，認(rèn)識(shí)到自身的不足，才能有意識(shí)、有目的地把自己鍛煉成為專業(yè)型的語文教師。（二）實(shí)踐主要內(nèi)容1、觀摩有經(jīng)驗(yàn)的教師上課實(shí)習(xí)的前三周，在指導(dǎo)老師的組織安排之下，實(shí)習(xí)小組成員順利進(jìn)入班級(jí)，開始隨堂觀摩有經(jīng)驗(yàn)的老師開展的課堂教學(xué)。首先，在老師上課之前，我積極地向老師請(qǐng)教每一堂課的教學(xué)安排，包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)入部分、課堂提問題、課堂評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)；在觀摩老師上課的過程中，我采取錄音、錄像、筆錄等多種方式做好了相應(yīng)的聽課記錄，并且認(rèn)真觀察學(xué)生的反應(yīng)；課下，我及時(shí)地與老師交流，請(qǐng)教課堂教學(xué)組織的方法原則、組織原因，并就老師課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織，課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)發(fā)表自己的看法，聆聽老師對(duì)自己理解的指導(dǎo)。然后，整理聽課記錄，并與小組成員交流意見，嘗試對(duì)老師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，取其精華。2、集體備課、試講、評(píng)課實(shí)習(xí)小組很快熟悉了實(shí)習(xí)單位的環(huán)境，了解了班級(jí)情況，校園文化，并在掌握了一定的學(xué)情的基礎(chǔ)之上，開始集體備課。指導(dǎo)老師隨機(jī)抽取人教版必修一中的篇目，讓小組的成員開展集體備課活動(dòng)。首先，小組的各位成員分別查找搜集資料，并將學(xué)習(xí)到的教育教學(xué)理論充分利用到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，以小狗包弟的備課過程為例，有的同學(xué)在非指示閱讀教學(xué)理念的指導(dǎo)下完成了非指示性閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，指出教師不應(yīng)事先規(guī)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能直接提示文章的主題；有的同學(xué)受到圈點(diǎn)勾畫批注方法理論的啟發(fā)，嘗試?yán)眯」钒茏寣W(xué)生學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫批注；有的同學(xué)則認(rèn)為基于高一年級(jí)學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富這一學(xué)情，應(yīng)該采用傳統(tǒng)的分步走的教學(xué)方法總之大家對(duì)每篇課文都有各自獨(dú)到的理解，因此寫出的教案自然呈現(xiàn)出多樣性，基于這樣的多樣性，小組成員在各自備課后就進(jìn)入了激烈地討論階段。小組成員闡釋了各自教學(xué)設(shè)計(jì)的方法、原則以及可行性，并進(jìn)一步地在小組內(nèi)部進(jìn)行試講，開學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們袒露自己在學(xué)習(xí)中的困惑與收獲，明確地告訴他們“學(xué)習(xí)是一件很辛苦的事情”，唯有“千磨萬擊還堅(jiān)勁”者能夠成為最后的贏家，懇切地告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的意義“增加人生選擇的可能性，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同價(jià)值”；最后在一曲勵(lì)志歌曲水手中結(jié)束班會(huì)。從現(xiàn)場(chǎng)效果來看，本次班會(huì)產(chǎn)生了良好的作用。（三）實(shí)踐計(jì)劃執(zhí)行情況在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們順利的按照實(shí)習(xí)計(jì)劃，按時(shí)保質(zhì)保量地完成了各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)。前三周為觀摩學(xué)習(xí)階段，完成的主要任務(wù)是熟悉學(xué)校環(huán)境和班級(jí)情況，見習(xí)學(xué)校的語文教學(xué)課和班主任工作，寫好教案，確定本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教育調(diào)查內(nèi)容。第五到第十周（第四周為國慶放假），完成的主要實(shí)習(xí)任務(wù)為聽課、上課、評(píng)課、磨課；及時(shí)地與有經(jīng)驗(yàn)地語文教師溝通交流，積極地向他們請(qǐng)教，課后小組內(nèi)進(jìn)行討論；組織班會(huì)和高一年級(jí)的詩詞大會(huì)活動(dòng)，進(jìn)行問卷調(diào)查；召開座談會(huì)，進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，完成交接工作。（四）實(shí)踐主要成果或收獲及今后的努力方向在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我共計(jì)聽了42節(jié)語文課，上了23節(jié)語文課，與班主任共同組織了以“別成為網(wǎng)絡(luò)奴隸”主題的班會(huì)，獨(dú)立組織了以“為何學(xué)，怎么學(xué)”為主題的班會(huì)，與同學(xué)協(xié)同組織了“黃陂二中首屆高中生詩詞大會(huì)”，完整地完成了十一篇教案（其余為簡案），參加評(píng)課、試講十余次，定期與教師開展座談會(huì)，積極聽取他們的意見和建議。通過這一系列的實(shí)踐活動(dòng)，我們受益匪淺。首先，我們更加準(zhǔn)確地建立了自我認(rèn)知，意識(shí)到了提高語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)語文教學(xué)能力，及時(shí)更新教育理念和將理論聯(lián)系實(shí)際的重要性；然后，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)幫我們快速地提高了課堂教學(xué)能力，掌握了組織管理班級(jí)的方法和評(píng)課、磨課的方法技巧；最后，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，鍛煉了人際交往能力，協(xié)同合作能力。盡管受益良多，但是不得不承認(rèn)在這次實(shí)踐活動(dòng)中也暴露了我自身的許多不足之處。首先，自己之前學(xué)到的先進(jìn)的教育教學(xué)理論在運(yùn)用于實(shí)踐的過程中遇到了種種困難，發(fā)現(xiàn)自己不能很好地找到理論聯(lián)系實(shí)際的切合點(diǎn)；其次，自己的文本解讀能力，靈活把握課堂節(jié)奏的能力，提問技巧，糾正學(xué)生思維誤差等能力有待進(jìn)一步提高；最后，自己的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和教育教學(xué)知識(shí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)，要保持閱讀的習(xí)慣，切實(shí)做到教學(xué)相長，保持終身學(xué)習(xí)的能力?？傊?，在以后的工作和學(xué)習(xí)中，我需要腳踏實(shí)地，不斷地更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方式，豐富學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)；同時(shí)，要多向有經(jīng)驗(yàn)的教育工作者求教，在實(shí)際的教學(xué)過程中改進(jìn)提升自己的教學(xué)能力，在各類比賽活動(dòng)中保持自己的競爭力。

簡介：如家項(xiàng)目可行性研究報(bào)告如家酒店連鎖公司1項(xiàng)目項(xiàng)目如家酒店連鎖公司如家酒店連鎖公司HOMEHOMEINNSINNSHOTELSHOTELSMANAGEMENTMANAGEMENTCOCO關(guān)于關(guān)于可行性研究報(bào)告可行性研究報(bào)告可行性研究報(bào)告如家項(xiàng)目可行性研究報(bào)告如家酒店連鎖公司3式，2002年5月訂房量為135萬間夜，每月上升比例10％。攜程提供便利的訂房手段800－820－6666免費(fèi)電話和網(wǎng)上訂房，目前網(wǎng)上、線上的比例為37，攜程有豐富的客源資源，注冊(cè)會(huì)員200萬人，其中忠誠客戶20萬人（訂房超過3次），但越來越多得客人需要房價(jià)250元以下的品質(zhì)優(yōu)秀、質(zhì)量保證的品牌酒店。?北京首都旅游集團(tuán)有限責(zé)任公司中國旅游行業(yè)中規(guī)模最大的旅游企業(yè)，總資產(chǎn)170億元（第二位錦江集團(tuán)110億元），集團(tuán)下屬7大子公司，分別是首旅股份（股票代號(hào)600258），首旅酒店集團(tuán)、首旅汽車、首旅展覽、華龍集團(tuán)、神舟國旅、康輝國旅。集團(tuán)擁有、管理酒店56家，客房20086間，世界酒店100強(qiáng)第84位，旗下有三個(gè)酒店管理公司（建國國際、和平假期、建國客棧）及眾多知名酒店（北京酒店、北京貴賓樓酒店、長城酒店、長富宮酒店、建國酒店、和平賓館），在中國酒店業(yè)具有很大的影響，也形成了自己的管理模式，積累了豐富的酒店管理經(jīng)驗(yàn)，集團(tuán)下屬建國客棧有限公司也是中國最早的經(jīng)濟(jì)型酒店公司?，F(xiàn)在有復(fù)興門、燕莎、國貿(mào)、前門四家連鎖店。目前引進(jìn)并入如家酒店連鎖。如家酒店連鎖發(fā)展現(xiàn)狀如家酒店連鎖不斷增加的品牌優(yōu)勢(shì)，通過統(tǒng)一市場(chǎng)、公關(guān)活動(dòng)提高酒店的知名度，同時(shí)通過提供培訓(xùn)、管理咨詢、質(zhì)檢、酒店技術(shù)等協(xié)助酒店提高管理水平，切實(shí)幫助酒店獲得利益，達(dá)到“雙贏”的目的。目前如家酒店連鎖有直營店50家，特許經(jīng)營店8家，市場(chǎng)聯(lián)盟店28家。附如家酒店連鎖直營店名單北京如家快捷酒店復(fù)興門店北京如家快捷酒店前門店北京如家快捷酒店燕莎店北京如家快捷酒店東四十條店上海如家快捷酒店世紀(jì)公園店上海如家快捷酒店塘橋店上海如家快捷酒店江蘇路店上海如家快捷酒店徐家匯店上海如家快捷酒店陜西路店上海如家快捷酒店張江店上海如家快捷酒店武夷路店上海如家快捷酒店漕溪路店蘇州如家快捷酒店蘇州店

簡介：當(dāng)前我國學(xué)校體育研究的熱點(diǎn)問題當(dāng)前我國學(xué)校體育研究的熱點(diǎn)問題近年來，國內(nèi)許多學(xué)者和專家對(duì)學(xué)校體育學(xué)進(jìn)行了深刻的研究，在這種情況下，標(biāo)志著我國的學(xué)校體育進(jìn)入了一個(gè)嶄新的發(fā)展階段，學(xué)校體育也面臨著千載難逢的機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)校體育提出了許多敏銳的熱點(diǎn)問題，現(xiàn)在對(duì)當(dāng)代熱點(diǎn)的學(xué)校體育學(xué)的問題進(jìn)行概述個(gè)歸納。通過對(duì)大量文獻(xiàn)的閱讀，發(fā)現(xiàn)目前對(duì)學(xué)校體育指導(dǎo)思想、學(xué)校體育課程改革、課余體育活動(dòng)和體育教學(xué)等方面的研究較為熱點(diǎn)，本文試圖對(duì)學(xué)校體育課程改革、課余體育活動(dòng)和體育教學(xué)模式進(jìn)行簡要概述，并對(duì)學(xué)校體育指導(dǎo)思想進(jìn)行詳細(xì)的綜述。一、學(xué)校體育課程改革我國學(xué)校體育的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，使其成為德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。但是現(xiàn)行體育教材的內(nèi)容多以競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，體育課程并不排斥競技項(xiàng)目，競技項(xiàng)目教材化后能發(fā)揮它的多重功能和價(jià)值，但必須改變競技體育的形式使其教材化，因此需要對(duì)體育課程的內(nèi)容進(jìn)行改革，體育教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征，要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際相聯(lián)系，要遵循健身性與文化性、選擇性與實(shí)效性、民族性與世界性相結(jié)合的原則。需要完善課程體制，增強(qiáng)體育課程方案的適應(yīng)性，改變國家管理體制為三級(jí)課程管理體制，重視校本課程的開放，對(duì)于體育課程的功能，需要不僅僅強(qiáng)調(diào)體育的健身功能，還需要強(qiáng)調(diào)體育課程的育人功能，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)需要的人才。對(duì)于體育課程的教材，需要保證體育教材的多樣化，教材的多樣化不只是教材種類的多樣化，還強(qiáng)調(diào)教材的創(chuàng)新性。陸作生、劉聽在學(xué)校體育課程改革思考中提出體育課程目標(biāo)的改革應(yīng)首先明確課程目標(biāo)特點(diǎn)及定位，體育課程目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)人文性體育課程教材改革應(yīng)以增進(jìn)健康為目的對(duì)課程實(shí)踐內(nèi)容重新分類，推行教材“審定制”，突出教材的特色課程體制改革應(yīng)實(shí)行三級(jí)課程管理體制，打破單一壟斷的課程方案。1鄭華偉在學(xué)校體育課程改革的歷史回顧與思考中指出現(xiàn)階段中國學(xué)校體育課1陸作生、劉聽學(xué)校體育課程改革思考中國體育科技J2002,38（9）5864課外體育活動(dòng)作為學(xué)校體育的組織形式之一，有著自身的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)課外體育活動(dòng)的特點(diǎn)對(duì)于課外體育活動(dòng)的開展有著重要的意義。課外體育活動(dòng)的特點(diǎn)如下1規(guī)定參與和自愿參與相結(jié)合2活動(dòng)內(nèi)容的多樣化3組織形式的靈活性4空間領(lǐng)域的廣泛性5自主選擇性。另外，課外體育活動(dòng)的基本組織形式包括早操、課間操、班級(jí)體育鍛煉、野外活動(dòng)、學(xué)校運(yùn)動(dòng)競賽和課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等。王華掉、劉玫瑾、于秀在我國大學(xué)生課余體育鍛煉現(xiàn)狀的調(diào)查分析中指出當(dāng)前，大學(xué)生總體上課余體育鍛煉參與而較高，但活動(dòng)量相對(duì)不足，鍛煉的方式、場(chǎng)所及鍛煉項(xiàng)口等存在較明顯的中趨勢(shì)，多數(shù)大學(xué)生對(duì)課余體育鍛煉抱有興趣，鍛煉價(jià)值取向具有多元化特征，場(chǎng)地器材缺乏、功課負(fù)擔(dān)過重等外在因素仍然是參加課余體育鍛煉的主要制約要素，在課余體育鍛煉參與率、周鍛煉次數(shù)、每次鍛煉時(shí)間、鍛煉興趣等方而，存在著較明顯的性別差異。5侯介華在山西省農(nóng)村中學(xué)課余體育訓(xùn)練的調(diào)查與分析中提出以下幾種措施改善課余體育加強(qiáng)監(jiān)督檢查力度，切實(shí)落實(shí)有關(guān)學(xué)校體育法規(guī)政策，改變思想觀念，擺正課余體育訓(xùn)練的位置，學(xué)校是建立系統(tǒng)的體育訓(xùn)練體系，培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才，增加體育經(jīng)費(fèi)的投入，保證課余體育訓(xùn)練的正常開展，落實(shí)政策，提高體育教師的地位與待遇體育教師社會(huì)地位低。保證課余體育訓(xùn)練的正常進(jìn)行。6張華君、宋麗亞在大學(xué)生課余體育鍛煉現(xiàn)狀的調(diào)查分析提出影響大學(xué)生參加課余體育鍛煉的因素是多方面的，其關(guān)健因素是因?qū)W校招生規(guī)模的擴(kuò)大導(dǎo)致場(chǎng)地器材短缺，功課負(fù)擔(dān)過重等外在因素，這在很大程度上制約學(xué)生參與課余體育鍛煉。7李海冰、王超英在武漢地區(qū)普通高校大學(xué)生課余體育活動(dòng)現(xiàn)狀及影響因素的研究中指出“增強(qiáng)體質(zhì)”、“娛樂、消遣”、“興趣愛好”、“調(diào)節(jié)心情”、“同學(xué)、朋友的影響”是促使大學(xué)生參加課余體育活動(dòng)的主要因素，且有朝“娛樂、消遣”方向轉(zhuǎn)移的趨勢(shì)。而“缺乏場(chǎng)地設(shè)施”、“沒時(shí)間”、“無人組織、指導(dǎo)”成為制約大學(xué)生參加課余體育活動(dòng)最主要的因素。另外，5王華掉、劉玫瑾、于秀我國大學(xué)生課余體育鍛煉現(xiàn)狀的調(diào)查分析J北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2002,25（1）8996侯介華山西省農(nóng)村中學(xué)課余體育訓(xùn)練的調(diào)查與分析J北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2001,24（4）5155177張華君、宋麗亞大學(xué)生課余體育鍛煉現(xiàn)狀的調(diào)查分析J浙江體育科學(xué)，2003,25（2）3133

簡介：學(xué)前教育研究方法21春在線作業(yè)20003試卷總分100得分100一、單選題共10道試題,共25分1文獻(xiàn)的閱讀的原則包括﹙）A計(jì)劃性原則B順序性原則C同時(shí)性原則D系統(tǒng)性原則答案D2想對(duì)某個(gè)體進(jìn)行深入研究并揭示出其個(gè)別差異，選擇哪種研究方法最為合適（）A實(shí)驗(yàn)研究B個(gè)案研究C行動(dòng)研究D調(diào)查研究答案B3﹙）是最基本的調(diào)查，往往能提供第一手的資料，其調(diào)查結(jié)果是學(xué)前教育工作者廣為關(guān)注的。A發(fā)展調(diào)查B現(xiàn)狀調(diào)查C原因調(diào)查D抽樣調(diào)查答案B4對(duì)文本的闡釋分為“積極闡釋”和“消極闡釋”兩種，下列情況屬于“消極闡釋”的是（）。A多元闡釋B循環(huán)闡釋C割裂闡釋D結(jié)構(gòu)闡釋答案C5文章修改的一般程序不包括。A檢查主題B增刪材料C調(diào)整結(jié)構(gòu)D修改文體答案D6﹙）又稱案例研究，是指對(duì)單一研究對(duì)象的某個(gè)或某些方面進(jìn)行廣泛深入研究的方法。A個(gè)案研究B實(shí)驗(yàn)研究C調(diào)查研究B創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)能力C堅(jiān)持性、挫折感D智力答案ABCD13有關(guān)于開放式問卷正確的是﹙﹚A是由自由作答的問題組成B提出問題不列可能答案，由被試自由陳述C就題型而言，可以是判斷式的D開放式問卷是封閉式問卷的基礎(chǔ)。答案ABD14下列屬于客體資料的是（）。A個(gè)人檔案B社團(tuán)照片C學(xué)校的登記表格D自傳日記答案ABC15一般地，觀察研究的一般過程包括﹙﹚A制定觀察計(jì)劃B進(jìn)入觀察領(lǐng)域C開始觀察記錄D整理分析觀察結(jié)果答案ABCD16文獻(xiàn)在教育研究中的作用不包括﹙﹚A選定研究課題和確定研究方向B把握研究的適宜方法和構(gòu)建合理的研究思路C為研究提供實(shí)踐依據(jù)D可以重復(fù)勞動(dòng)，提高科學(xué)研究的效益答案CD17屬于科學(xué)研究的具體步驟的是﹙﹚A選題B制定研究計(jì)劃或方案C得出結(jié)論D撰寫研究報(bào)告答案ABCD18教育實(shí)驗(yàn)研究的最基本的操作模式分類是（）。A單組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)B等組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)C循環(huán)組實(shí)驗(yàn)

簡介：初中階段進(jìn)行初中階段進(jìn)行“太極拳太極拳”普及教育的實(shí)踐研究普及教育的實(shí)踐研究一、課題的提出一、課題的提出當(dāng)今社會(huì)，隨著科學(xué)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、生活的改善，人們?cè)絹碓礁械浇】档闹匾J(rèn)識(shí)到健康是今天社會(huì)上價(jià)值最高的需要。“健康不是一切，但沒有健康就沒有一切?！边@已成為眾多人的切身體會(huì)?？墒?，現(xiàn)代化的生活方式，卻給人們的健康帶來許多困憂。諸多威脅人體健康的因素越來越多1．現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，事業(yè)上的競爭，加快了人們的生活節(jié)奏，給人們心理上帶來壓力，造成精神緊張，心態(tài)失去平衡。2．現(xiàn)代化科學(xué)、先進(jìn)工業(yè)的飛快發(fā)展，在許多工作崗位上，按按電鈕、操作一下電腦，或掌握一下方向盤，即可完成工作任務(wù)，坐辦公室的人更是整天坐在那里可以身體不動(dòng)，因而形成身心不平衡，久而久之，許多人患上了上盛下虛之癥。3．物質(zhì)生活的不斷改善，帶來生命的凝聚與耗散的失衡。許多人營養(yǎng)過剩，而運(yùn)動(dòng)量過少，從而出現(xiàn)諸如高血壓、高血脂、肥胖、脂肪肝、冠心病等一系列所謂的“現(xiàn)代生活文明病”、“社會(huì)進(jìn)步并發(fā)癥”。中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，整天伏案讀書，做練習(xí)、答試卷，大量的上身運(yùn)動(dòng)與腦力勞動(dòng)，極少量的體育活動(dòng)，難以保持上、下身的平衡，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，近視率上升、肥胖癥低齡化、神經(jīng)衰弱人的增多、“招飛對(duì)象”難以尋找等等，這一切說明，現(xiàn)代人身體素質(zhì)有所下降。4．某些地區(qū)治安狀況不良，造成人們心理上的自危和自我保護(hù)的需求。上述種種由生活方式不健康、不科學(xué)而帶來的疾病，人們稱之為“現(xiàn)代生活方式疾病”，逐漸地成為世界的頭號(hào)殺手。據(jù)此，當(dāng)今現(xiàn)代生活中，人們迫切地尋求一種可以使精神放松、心態(tài)平衡、身心平衡、凝聚與耗散平衡，特別需要加大下部運(yùn)動(dòng)，從而能使生命整體得到調(diào)整，以克服上盛下虛弊病，而且有一定護(hù)身價(jià)值地體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。而中國古老的太極拳，它既是武術(shù)，又是文化；既是健身術(shù)，又是護(hù)身術(shù)；它既煉內(nèi)（心）又煉外（體），精、氣、神兼煉；既有養(yǎng)生健身價(jià)值，又有藝術(shù)欣賞價(jià)值，因而受到越來越多人的歡迎。太極拳非常重視加大2、太極拳普及教育在實(shí)施課程計(jì)劃時(shí)，我們安排一節(jié)體育課、一節(jié)校本課程時(shí)間學(xué)習(xí)太極拳，進(jìn)行太極拳的普及教育，同時(shí)安排一定的課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，使得我校的每一位教師至少掌握一套太極拳的套路，在校每一名學(xué)生在初學(xué)畢業(yè)之前至少都能夠?qū)W會(huì)一套太極拳套路打法，增強(qiáng)健身意識(shí)，提高健身技能，增強(qiáng)師生身體素質(zhì)。（二）理論假設(shè)（二）理論假設(shè)我們的理論假設(shè)是在中學(xué)階段開展太極拳的普及教育的研究，在實(shí)踐上，能增強(qiáng)師生健康第一的意識(shí)，同時(shí)不僅能使師生多學(xué)會(huì)一種強(qiáng)身健體的本領(lǐng)，為終身健體服務(wù)，提高師生的身體素質(zhì)，而且也有利于學(xué)生快速靜心讀書，提高學(xué)習(xí)的效率。在理論上，我們可以開發(fā)太極拳這一校本課程，探索中學(xué)階段進(jìn)行太極拳普及教育的途徑、方法、策略，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步研究中學(xué)太極拳的普及教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三、課題研究的理論依據(jù)三、課題研究的理論依據(jù)（一）政策法規(guī)（一）政策法規(guī)中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見中明確指出“當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，加強(qiáng)青少年體育工作的總體要求是認(rèn)真落實(shí)健康第一的指導(dǎo)思想，把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為學(xué)校教育的基本目標(biāo)之一，培養(yǎng)青少年良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式，形成青少年熱愛體育、崇尚運(yùn)動(dòng)、健康向上的良好風(fēng)氣和全社會(huì)珍視健康、重視體育的濃厚氛圍。”“確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，沒有體育課的當(dāng)天，學(xué)校必須在下午課后組織學(xué)生進(jìn)行一小時(shí)集體體育鍛煉并將其列入教學(xué)計(jì)劃，做到人人有體育項(xiàng)目、班班有體育活動(dòng)、校校有體育特色，使每一位學(xué)生掌握兩項(xiàng)以上體育運(yùn)動(dòng)技能”等。（二）古典哲學(xué)（二）古典哲學(xué)周易是中國傳統(tǒng)文化的根本，又是傳統(tǒng)哲學(xué)思想的根本。周易的核心思想是“陰陽”理論和“太極”學(xué)說，它利用統(tǒng)一的、進(jìn)化的、互不協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)對(duì)待萬物萬事。陰陽是化生萬物的基礎(chǔ)，所謂“一陰一陽謂之道”明確指出了陰陽的依存互根、消長轉(zhuǎn)化是萬物生化的本源。太極拳就是依據(jù)這種陰陽論來安排他的形態(tài)結(jié)構(gòu)的。根據(jù)周易中的陰陽互體、陰陽互根、陰陽對(duì)稱、陰陽消長、陰陽合德、陰陽轉(zhuǎn)化、陰陽平衡等觀點(diǎn)來