小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)研究中期階段性研究報告

1、1《 小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)研究》課題階段性報告 小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)研究》課題階段性報告北漳淮學(xué)校 宋立忠2015 年 3 月，我校小學(xué)語文課題組申報《小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)研究》課題，被審定批準(zhǔn)正式立項以來，課題組全體成員積極投入研究，克服重重困難，一直以課題研究的預(yù)期設(shè)計方案和目標(biāo)進(jìn)行研究，并不斷的總結(jié)經(jīng)驗，對課題研究中存在的問題進(jìn)行反思，及時調(diào)整課題研究措施的策略，加強(qiáng)對學(xué)生口語交際能力進(jìn)行訓(xùn)練，在課題研究中取得了一

2、定的成績，現(xiàn)將課題研究階段總結(jié)如下：一、課題研究的問題的實際意義和實用價值反思 一、課題研究的問題的實際意義和實用價值反思（一）分析學(xué)生口語交際中存在的問題，進(jìn)行有針對性的問卷調(diào)查。從我們課題的當(dāng)初立項來看，我們把課題研究主要結(jié)合我所在學(xué)校的學(xué)生，學(xué)生口語交際主要表現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不愿回答問題，不愿把自己的想法表達(dá)出來；一部分學(xué)生在口語交際中存在語句伴有鄉(xiāng)土音、詞匯貧乏、用詞不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，語言表達(dá)缺乏有序性和條理性；同時部分教師認(rèn)識不到位，

3、在口語交際的設(shè)計上較為隨意，重書面寫作輕口語表達(dá)的傾向較嚴(yán)重。如何把口語交際認(rèn)認(rèn)真真落實在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，提高學(xué)生口語交際的能力，也是我們當(dāng)初研究的目標(biāo)。針對這種表現(xiàn)，我們對現(xiàn)有的六個年級 9 個教學(xué)班的學(xué)生的口語交際進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查，我們從 1---6 年級，每個班級抽取了 8-10 名學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查，問卷回收率達(dá)97%，從調(diào)查的情況分析來看，一是學(xué)生對口語交際的興趣不高，51.1%的學(xué)生對口語交際課表現(xiàn)出比較喜歡，中低年段學(xué)

4、生對口語交際興趣度比高年段學(xué)生高。二是大部分學(xué)生在口語交際中對普通話的應(yīng)用交流過少，校外和家庭中幾乎很少使用，主要是怕別人笑話，缺少交流的氛圍。三是學(xué)生的口語交際習(xí)慣不是太好，隨意性大。針對學(xué)生的口語發(fā)展能力急待加強(qiáng)的現(xiàn)狀，我們課題組進(jìn)行分析，造成這種原因的主要集中在三個方面，一是家庭因素，二是環(huán)境因素，三是教師對口語交際能力的認(rèn)識和重視能力不夠，沒能充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在口語交際的動力。為此，我們課題組針對這種現(xiàn)狀，一致認(rèn)為要找到課題的切

5、入點(diǎn)，重在激發(fā)學(xué)生口語的表達(dá)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的口語交際氛圍和環(huán)境，同時要爭取家長的合力，多與孩子交流。并在課題方案中增加了學(xué)生與家長交流的內(nèi)容和相關(guān)要求。（二）立足課題研究方向，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)實踐。1、完善課題措施，強(qiáng)化研究基礎(chǔ)。一是針對課題的確立及開展實施的情況進(jìn)行分析，全體課題組成員針對課題方案中有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研討，提出了許多合理化的修改意見和建議，同時針對學(xué)校實際，對各個年級在口語交際的訓(xùn)練中存在的問題也進(jìn)行了分析，并對相關(guān)的問題進(jìn)行了

6、歸類梳理，分析出我校學(xué)生在口語交際中存在的主要問題和相對的優(yōu)勢，制定有效的課題實施策略。二是加強(qiáng)課題組成員和實驗教師的培訓(xùn)。學(xué)習(xí)采取集中與分散相結(jié)合的方式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的《語文3同時對我們的課題研究過程中有的過于激進(jìn)的做法也進(jìn)行了反思，因為教學(xué)任務(wù)多，時間緊等原因，有時課題研究組的個別成員會出現(xiàn)根據(jù)的計劃進(jìn)行突擊訓(xùn)練，忽略的課題研究中循序漸進(jìn)的原則，從而把研究變?yōu)橐环N形式主義。同時課題組的成員也提了在我們課題研究的過程中，時間安排和各課教學(xué)

7、的要求不一，有時只是語文課堂上的孤軍作戰(zhàn)，與其他學(xué)科老師的溝通協(xié)調(diào)還要加強(qiáng)。二、課題研究過程性結(jié)果反思 二、課題研究過程性結(jié)果反思從研究的過程來看地，由于低年級受課題組老師的調(diào)動等因素的影響，我們把研究的重點(diǎn)的傾向于中高年級，縮小了課題的研究跨度，更利于課題研究的深度。從我們研究的過程來看，還是取得了一定的成效。（一）學(xué)生方面1、學(xué)生的口語交際能力、口語交際綜合素質(zhì)將有明顯提高。學(xué)生的膽子大了，口頭表達(dá)能力增強(qiáng)了，合作交往的意識有了明顯

8、的提高，在交往過程中遇到問題也能想辦法解決。許多從來不愛發(fā)言的學(xué)生在老師的引導(dǎo)下會主動的去說，愛發(fā)言的學(xué)生在說話的過程中開始注重條理性和說話的方式。中低年級的學(xué)生在老師的培養(yǎng)下，會用一些“我是這樣想的”，“我不同意他的說法”等等的方式來表達(dá)自己的意見。課題組的老師們一致認(rèn)為，在目前信息發(fā)達(dá)的情況下，社會環(huán)境對學(xué)生了影響也是越來越大的，只要對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，并通過多種方式的訓(xùn)練，農(nóng)村學(xué)生的口語能力一定會提高。2、學(xué)生掌握了一些口語交際

9、的方法和技巧，學(xué)生開始嘗試與其他人交流與合作的意識得到提高。在口語交際活動中，學(xué)生學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。如開展的“農(nóng)村變化小調(diào)查”主題活動，學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)社會，通過調(diào)查了解、搜集資料、問父母等形式，同時對過去與現(xiàn)在農(nóng)村的變化、農(nóng)民的收入等有了進(jìn)一步的了解。在活動中，老師有意識有目的讓學(xué)生去追尋答案，了解情況，對學(xué)生的口語進(jìn)行內(nèi)在自我的訓(xùn)練。在活動過程中，學(xué)生會接觸到各種事物、各種問題，遇到各種困難

10、，迫使學(xué)生去思考、去分析、去解決，把書本知識與實踐知識相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，分析問題和解決問題的能力有所提高。 3、在集體活動中，學(xué)生的參與意識明顯增強(qiáng)。積極參加校內(nèi)組織的各類活動。如有的學(xué)生積極參加班級演講、辯論，受到老師的好評，有的學(xué)生承擔(dān)了班級解說員，對班內(nèi)的基本情況進(jìn)行解說。低年級學(xué)生在故事比賽中也敢于上臺，并能有條理的講清楚一個故事的情節(jié)。課堂中學(xué)生發(fā)言和參與意識也有所增強(qiáng)，用我們老師的話說，孩子們敢說了，也想說了。通

11、過課堂教學(xué)過程的滲透，不斷的訓(xùn)練和強(qiáng)化，優(yōu)化和改進(jìn)學(xué)生口語交際方法，形成良好的口語交際能力使學(xué)生能力，學(xué)會在課堂中主動的表達(dá)自己的想法和意見，并能發(fā)表自己的看法，在小組討論中主動積極發(fā)言。4、通過各種話題，不斷的提高和調(diào)整自己的表達(dá)方式和內(nèi)容，學(xué)會自如的應(yīng)對各種話題。 學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動，如 “藝術(shù)節(jié)”活動、慶“六一”活動、班隊活動、拔河比賽、跳繩比賽等。往往在活動之后，學(xué)生還沉浸在活動的快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學(xué)生