簡(jiǎn)介：邊坡工程教學(xué)大綱課程中文名稱課程中文名稱邊坡工程課程英文名稱課程英文名稱SLOPEENGINEERING課程編號(hào)課程編號(hào)K119學(xué)分學(xué)分2學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)32（其中講課學(xué)時(shí)30實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)0實(shí)踐學(xué)時(shí)2）先修課程先修課程工程地質(zhì)、土力學(xué)與基礎(chǔ)工程、巖石力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理適用專業(yè)適用專業(yè)土木工程課程類別課程類別專業(yè)核心課程/必修使用教材使用教材邊坡工程（高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范配套系列教材），李建林，王樂華主編，重慶大學(xué)出版社，2013年7月第1版開課單位開課單位土木與建筑學(xué)院一、課程性質(zhì)邊坡工程是土木工程專業(yè)（巖土與地下工程方向）的核心課程。本課程通過對(duì)邊坡工程的基礎(chǔ)理論和工程應(yīng)用知識(shí)的講授，使學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上能夠善于分析邊坡工程設(shè)計(jì)和施工過程中所發(fā)生的物理力學(xué)現(xiàn)象，透過這些物理力學(xué)現(xiàn)象去把握邊坡工程設(shè)計(jì)與施工過程的實(shí)質(zhì)，以及掌握影響邊坡工程設(shè)計(jì)與施工過程中的主要因素及其可能的變化,熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)、力學(xué)與工程知識(shí)，解決邊坡工程設(shè)計(jì)和施工過程中的問題，以期達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力的目的，為畢業(yè)后從事邊坡工程的設(shè)計(jì)、施工和項(xiàng)目管理奠定理論基礎(chǔ)，以適應(yīng)建筑行業(yè)的從業(yè)要求。二、課程目標(biāo)課程總體目標(biāo)本課程支撐專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中畢業(yè)要求13和畢業(yè)要求31O課程目標(biāo)1本課程支撐專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中畢業(yè)要求1中的指標(biāo)點(diǎn)3掌握邊坡及邊坡工程分類、破壞類型、邊坡勘察等基本概念、掌握常見的邊坡穩(wěn)定分析原理及邊坡設(shè)計(jì)支護(hù)的措施、方法。占該指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度的20。課程目標(biāo)2本課程支撐專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中畢業(yè)要求3中的指標(biāo)點(diǎn)1了解較為前沿的邊坡工程勘察技術(shù)、穩(wěn)定分析的數(shù)值模擬方法及邊坡生態(tài)綠化等技術(shù)，能夠?qū)唧w邊坡工程問題進(jìn)行相應(yīng)的綜合分析。占該指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度的15O課程目標(biāo)對(duì)畢業(yè)要求的支撐關(guān)系課程目標(biāo)對(duì)畢業(yè)要求的支撐關(guān)系課程目標(biāo)課程目標(biāo)支撐畢業(yè)要求支撐畢業(yè)要求畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)支撐畢業(yè)要求支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)權(quán)重標(biāo)點(diǎn)權(quán)重2崩塌與滑坡的分類；⑶巖質(zhì)與土質(zhì)邊坡的地質(zhì)結(jié)構(gòu)；⑷邊坡常見的破壞類型的區(qū)別與聯(lián)系。第三章邊坡工程地質(zhì)勘察教學(xué)內(nèi)容⑴邊坡工程勘察的基本技術(shù)要求；⑵邊坡工程勘察方法；⑶勘察資料的分析與整理。6重、難點(diǎn)⑴巖土工程勘察的分級(jí)以及勘察階段的劃分；⑵邊坡勘察工作方法以及適用環(huán)境；⑶各種類型邊坡的勘察要點(diǎn)。7考核要點(diǎn)⑴巖土工程勘察的分級(jí)2邊坡勘察的特點(diǎn)；⑶邊坡勘察工作方法⑷各種類型邊坡的勘察要點(diǎn)。8教學(xué)方法多媒體板書9作業(yè)安排⑴邊坡工程勘察的內(nèi)容與方法；⑵滑坡與崩塌的勘察要點(diǎn)。第四章邊坡穩(wěn)定性評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容1影響邊坡穩(wěn)定性的因素；⑵邊坡穩(wěn)定性的判別標(biāo)準(zhǔn)；3工程地質(zhì)類比法、剛體極限平衡法4平面滑動(dòng)巖坡穩(wěn)定性分析方法。2重、難點(diǎn)1安全系數(shù)與設(shè)計(jì)安全系數(shù)的區(qū)別；2瑞典條分法；⑶平面滑動(dòng)巖坡穩(wěn)定性分析方法。3考核要點(diǎn)1安全系數(shù)、設(shè)計(jì)安全系數(shù)的概念；⑵剛體極限平衡法概念、瑞典條分法⑶平面滑動(dòng)巖坡穩(wěn)定性分析方法。4教學(xué)方法多媒體板書5作業(yè)安排⑴安全系數(shù)與設(shè)計(jì)安全系數(shù)的關(guān)系；⑵邊坡穩(wěn)定性分析評(píng)價(jià)的方法；⑶瑞典條分法與平面滑動(dòng)巖坡穩(wěn)定性分析安全系數(shù)推導(dǎo)相關(guān)的計(jì)算題。第五章邊坡穩(wěn)定分析數(shù)值方法教學(xué)內(nèi)容⑴邊坡穩(wěn)定分析有限元；⑵有限差分法FDM；⑶不連續(xù)變形分析法DDA法；⑷反分析法；⑸數(shù)值分析的其他方法。6重、難點(diǎn)⑴有限單元法；⑵反分析方法。

簡(jiǎn)介：部編六上語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)8篇工作總結(jié)反映的是我們過往的整體工作，可以幫助我們不斷進(jìn)步,有價(jià)值的工作總結(jié)是可以提高我們的工作能力的，以下是職場(chǎng)我精心為您推薦的部編六上語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)8篇，供大家參考。部編六上語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇1這一學(xué)期，我擔(dān)任高一3班和4班的語(yǔ)文教學(xué)工作。作為一名剛從事高中教學(xué)的“新”老師，平時(shí)注意通過報(bào)紙雜志網(wǎng)絡(luò)等媒介，努力掌握最新的教育動(dòng)態(tài)和教育信息，學(xué)以致用，時(shí)刻調(diào)整自己的方向，使自己能跟上高中教學(xué)的需要，合乎素質(zhì)教育的要求。在為人師表方面，嚴(yán)格遵守“中學(xué)老師職業(yè)道德規(guī)范”，謹(jǐn)言慎行，不忘以德育人，堅(jiān)信老師無(wú)小節(jié)，時(shí)刻注意樹立良好的老師形象。能熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，循循善誘。廉潔從教，無(wú)私奉獻(xiàn)，從不計(jì)較個(gè)人得失，也不從事有償家教，保證以全部精力投身于教學(xué)工作。教學(xué)工作服從組織的安排，也給自己提出更高的要求。這一學(xué)期滿工作量，教案和各種業(yè)務(wù)資料齊全，備課認(rèn)真，每一堂課都保證有備而來(lái)，內(nèi)容豐富。考慮到面對(duì)的是高一新生，所以注意了高一學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，加強(qiáng)了對(duì)筆記的要求，注重打牢基礎(chǔ)。課本上的范文幾乎全部上過，總體上采取先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。并根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際，上課以激發(fā)興趣、基礎(chǔ)知識(shí)的傳授為主，盡量做到一課一得。作文訓(xùn)練方面前半學(xué)期每周完成一篇周記或三篇日記（根據(jù)學(xué)生自身情況選擇），并不定在肯定聲中，激發(fā)學(xué)生的潛能。在期末考試復(fù)習(xí)階段，針對(duì)在期中考試的檢測(cè)上大多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)的問題，我把重點(diǎn)放在了基礎(chǔ)知識(shí)上，面對(duì)著一群初一的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是十分重要的，基礎(chǔ)知識(shí)又是唯一能抓住的一部分。復(fù)習(xí)期間，每天一個(gè)任務(wù)，利用每節(jié)課的前十分鐘進(jìn)行隨堂小測(cè)驗(yàn)，來(lái)檢測(cè)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)薄弱的地方，當(dāng)天反饋，訂正。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況參差不齊，對(duì)于學(xué)困生主要盯著他們背誦默寫生字詞、古詩(shī)詞等一些最基礎(chǔ)的知識(shí)；學(xué)習(xí)成績(jī)中等以上的學(xué)生，開始加大對(duì)他們進(jìn)行閱讀理解的訓(xùn)練。注重答題規(guī)律的總結(jié)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的思考過程，希望通過思維的訓(xùn)練使學(xué)生在閱讀上有所提升，現(xiàn)在成績(jī)檢測(cè)還沒有出來(lái)，但如果不盡如人意，我還是不會(huì)灰心，及時(shí)調(diào)整，不斷學(xué)習(xí)。為人師表，一言一行都影響著一批人，對(duì)于學(xué)生，我要對(duì)他們負(fù)責(zé)。在教學(xué)活動(dòng)中，我把熱愛學(xué)生放在第一位，只要是我的學(xué)生，無(wú)論成績(jī)好壞，都一視同仁，我認(rèn)為教師的真誠(chéng)學(xué)生是能感受到的，希望能與學(xué)生之間處于一種和諧的狀態(tài)。二、教學(xué)反思在課堂教學(xué)中沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂上對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練還不夠，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。教學(xué)中沒有深入研究教材及學(xué)情,對(duì)于一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)研究還不夠到位，在這些方面，以后還需要加強(qiáng)對(duì)教材分析及學(xué)生實(shí)際情況的把握，應(yīng)該向有經(jīng)驗(yàn)的教師多請(qǐng)教三、改進(jìn)的措施在接下來(lái)的工作中，用先進(jìn)教學(xué)方法、利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，狠抓檢查，落實(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。將差生時(shí)時(shí)放在心上，抓在手

簡(jiǎn)介：語(yǔ)文教學(xué)期末工作總結(jié)語(yǔ)文教學(xué)期末工作總結(jié)語(yǔ)文教學(xué)期末工作總結(jié)八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)期末工作總結(jié)M個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作宣告完畢，雖然力圖使工作更出效果，但往往成效甚微，語(yǔ)文教學(xué)中消失的問題仍未解決好?？偨Y(jié)出語(yǔ)文教學(xué)中的問題，集眾人才智，再謀良策，定能轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?？偨Y(jié)平常的教學(xué)工作，我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問題是一、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，直接影響了語(yǔ)文教學(xué)的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)沒有形成主動(dòng)、自覺的習(xí)慣。學(xué)校地處民族聚居區(qū)，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的思想、行為習(xí)慣疏于正確的教育和治理，尤其是到八年級(jí)時(shí)，一局部男學(xué)生思想變化特殊大，直接影響了學(xué)習(xí)態(tài)度，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣下降，課堂求知欲望不劇烈；上課學(xué)習(xí)不積極，不仔細(xì)，自己不愿動(dòng)腦筋；課堂作業(yè)照抄；不積極課下預(yù)習(xí)，不積極完成家庭作業(yè)。在語(yǔ)文活動(dòng)中興趣不大，不仔細(xì)搜集資料。這些現(xiàn)象都是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，學(xué)生厭學(xué)的典型表現(xiàn)。。二、作文教學(xué)缺少規(guī)劃性和指導(dǎo)性，隨便性和盲目性較大。雖然每單元中都有寫作活動(dòng)，但有些綜合性語(yǔ)文活動(dòng)不能有效開展，學(xué)生缺少體驗(yàn)過程，導(dǎo)致寫作活動(dòng)不能順當(dāng)進(jìn)展，教師只依據(jù)單元主題練寫或依某一篇課文仿寫（或改寫、續(xù)寫等）一篇。這樣的寫作訓(xùn)也很有用，可學(xué)生感到節(jié)奏太快，學(xué)得累，這堂課的效果也是不好的。我的教學(xué)設(shè)計(jì)總是注意于思維的訓(xùn)練和內(nèi)容的深入理解，而在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面考慮不多，恰恰無(wú)視了局部學(xué)生的學(xué)情，今后我應(yīng)多在這方面下功夫，多請(qǐng)教。讓學(xué)生有興趣，學(xué)的輕松是教學(xué)的根本目標(biāo)。學(xué)生教師的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)多從調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，學(xué)得輕松，學(xué)習(xí)效果等方面考慮，學(xué)生會(huì)更有興趣上課。教師不能只顧及自己不多從學(xué)生角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。五、學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)還不夠高。養(yǎng)成自覺地看課外書的習(xí)慣，能獨(dú)立思索，有所得，有記讀書心得的習(xí)慣，自覺積存增加自己的經(jīng)典儲(chǔ)藏，有意識(shí)的運(yùn)用語(yǔ)文的力量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)缺乏。一大批學(xué)生不能堅(jiān)持養(yǎng)成良好的習(xí)慣，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是道路坎坷。還需要硬措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的提示和督察。時(shí)間荏苒，一學(xué)期（年）的教學(xué)又告完畢?；貞浺粚W(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，我感慨良多，點(diǎn)滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。謹(jǐn)記于下，權(quán)作閱歷教訓(xùn)的總結(jié)。一、狠抓根底學(xué)問和根本技能由于我班學(xué)生外來(lái)子弟較多，學(xué)生學(xué)問根底水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生根底學(xué)問和根本技能，我在充分了解學(xué)生的根底上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的學(xué)問水平。比方，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克制錯(cuò)別字，如“拜”字右邊該四橫而非三橫等，類似的問題我進(jìn)展了大力訂正。又如，對(duì)修辭手

簡(jiǎn)介：萬(wàn)朵壓枝低”師多美的詩(shī)句，用在這兒一點(diǎn)也不夸張。生我覺得這些花兒你不讓我，我不讓你，都迫不及待地想展示自己的生命力師這花兒在你眼中成了“小仙女”吧,大家爭(zhēng)奇斗艷，這不是在參加嗎師接下來(lái)讓我們?cè)賮?lái)欣賞德國(guó)街頭皖紫嫣紅的景色。（出示圖片）生那一墻的紅花，像火山爆發(fā)后涌出來(lái)的巖漿。師我們欣賞它勃勃的生機(jī)，可不欣賞它的破壞力噢（聽課者掌聲）。生我也很喜歡那一墻的，我覺得房子似一位仙女，而“從天而”降的像她的一襲長(zhǎng)裙（聽課者掌聲）生；那一片片的蝴蝶花，微風(fēng)吹來(lái),像在翩翩起舞多么像來(lái)到了的蝴蝶谷,真是此景只應(yīng)天上有，人間難得幾回現(xiàn)（聽課者掌聲）同樣的“花團(tuán)錦簇”，“娓紫嫣紅“，不同樣的效果，現(xiàn)結(jié)合這兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)，談?wù)勗~語(yǔ)教學(xué)中得意、得言、得法的想法?，F(xiàn)結(jié)合這兩個(gè)斷,談?wù)勗~語(yǔ)教學(xué)中的一點(diǎn)想法一、得意新課標(biāo)能理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，回顧兩位教師的教學(xué)，可以說學(xué)生都理解到了“花團(tuán)錦簇”，“姓紫嫣紅”這兩個(gè)詞語(yǔ)所包含的花多花美的意思，但美感的程度不可同日而語(yǔ)。教師A處理中，很顯然美只形于學(xué)生眼前，美如浮游生物一樣處的表層而教師B則不僅美在學(xué)生的眼里，更美在他們的心里為何有如此的差別呢那是源于教師B的處理充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感，激發(fā)學(xué)生的思維,喚醒了他們的記憶，并在欣賞體驗(yàn)式的狀態(tài)中實(shí)現(xiàn)了由淺顯感知到了深層感悟，“花團(tuán)錦簇”，“姓紫嫣紅”這兩個(gè)詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的意思關(guān)注意的把握,更關(guān)注把握的層次二、得言在，，啊_一啊_一”的一片感慨聲中，學(xué)生對(duì)美的感覺是浮光掠影的,反思教師A,學(xué)生的言語(yǔ)能力是否有提升，答案顯然是否定的。語(yǔ)文是性很強(qiáng)的課程，在言語(yǔ)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的提升沒有練習(xí)，哪能提升而教師B在學(xué)生初知詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，提出了明確的目標(biāo)，讓學(xué)生在欣賞過后用自己的語(yǔ)言來(lái)說說花團(tuán)錦簇、娓紫嫣紅的景象,正因帶著明確的目的，學(xué)生邊欣賞邊積極思維，在感知、想象中了自己對(duì)美的“語(yǔ)言”，因此在交流中充分展露他們的個(gè)性，在得意的基礎(chǔ)上又得言三、得法理解詞語(yǔ)是小學(xué)生一項(xiàng)基本的技能。既然是一種能力,能力的習(xí)得，有賴于模仿，教師A在處理中對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)的理解滲透難覓其蹤跡，而教師B通過邊板書邊設(shè)問“團(tuán)”、“簇”讓你想到了什么學(xué)生自然想到了“團(tuán)“、”簇”表示“一團(tuán)團(tuán)”、“一簇簇”的意思?！盎臁薄ⅰ版獭笔巧?，教師又引導(dǎo)其通過查字典來(lái)解決。“錦”的處理也古代是絲織品，引導(dǎo)學(xué)生理解在這里指像錦緞一樣的花兒。而且板書時(shí)也滲透著解詞的方法汝口“團(tuán)”、“簇”相呼，“紫”、“紅”相應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到美。授之以漁，而不是魚，詞語(yǔ)教學(xué)中我們的教師應(yīng)該多考慮深入淺出地進(jìn)行方法導(dǎo)引，那么學(xué)生自然在中習(xí)與性成。綜觀當(dāng)前的詞語(yǔ)教學(xué)，大部分教師很重視，但如果我們能從“得意、得言、得法”的角度去考慮，我們定能在這樣的追尋中結(jié)出豐碩的成果

簡(jiǎn)介：譚文小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期教學(xué)計(jì)劃譚文小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期教學(xué)計(jì)劃四年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期教學(xué)規(guī)劃年春譚文小學(xué)周云清0303一、學(xué)情分析本學(xué)期本人任教四1班數(shù)學(xué)，學(xué)生人數(shù)為49人。學(xué)生思維活潑度相對(duì)較弱。依據(jù)中年級(jí)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)學(xué)問的把握仍存在一些不利因素，有少局部學(xué)生，由于學(xué)問脫節(jié)，單元學(xué)問能過關(guān)，但綜合力量較差，對(duì)于概念理論學(xué)問理解過于淺薄，對(duì)學(xué)問運(yùn)用也欠敏捷，有一局部學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比擬急躁，計(jì)算力量較差，還需進(jìn)一步提高，應(yīng)用題分析力量還可以，個(gè)別學(xué)生仍需連續(xù)輔導(dǎo)。從學(xué)生習(xí)慣方面看，有一局部學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。做題馬虎，丟三落四，抄錯(cuò)數(shù)，不用直尺等很多學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善還有個(gè)別學(xué)生由于缺乏自信念。本學(xué)期的教學(xué)工作主要是以新課標(biāo)新理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以自主、合作、探究為主線，培育學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣、書寫標(biāo)準(zhǔn)化的習(xí)慣、檢查驗(yàn)算的習(xí)慣，要結(jié)合學(xué)問的復(fù)習(xí)整理，逐步培育學(xué)生對(duì)學(xué)過的學(xué)問進(jìn)展總結(jié)的習(xí)慣。二、教材分析本冊(cè)教材包括四則運(yùn)算，位置與方向，運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算，小2把握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)潔的整數(shù)四則混合運(yùn)算探究和理解加法和乘法的運(yùn)算定律，會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)展一些簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步提高計(jì)算力量。3熟悉三角形的特性，會(huì)依據(jù)三角形的邊、角特點(diǎn)給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊和三角形的內(nèi)角和是180。4初步把握確定物體位置的方法，能依據(jù)方向和距離確定物體的位置，能描述簡(jiǎn)潔的路線圖。5熟悉折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)展數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。6經(jīng)受從實(shí)際生活中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的力量。7了解解決植樹問題的思想方法，培育從生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題的意識(shí)，初步培育探究解決問題有效方法的力量，初步形成觀看、分析及推理的力量。8體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)制度大全網(wǎng)QIQUHACOM，為您細(xì)心編輯整理本文，轉(zhuǎn)載與引用請(qǐng)

簡(jiǎn)介：論情境教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用■陳凱囿于傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在過去一段時(shí)間里，不少初中語(yǔ)文教師的教學(xué)都一直沿用著“材料瀏覽一一分部拆解一一主旨提煉”的機(jī)械化教學(xué)流程，未能真正發(fā)揮出學(xué)生的能動(dòng)性，教學(xué)形式僵化，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了心理上抵觸。針對(duì)這種情況，情境教學(xué)法不失為一種比較有效的解決策略。在此，筆者對(duì)情境教學(xué)法的具體應(yīng)用進(jìn)行初步的分析探討。一、情境教學(xué)法的含義所謂“情境”，即指依靠語(yǔ)言選擇和場(chǎng)景布置等多元信息表現(xiàn)方式,在現(xiàn)實(shí)空間中構(gòu)建的具有一定情感表現(xiàn)力、感染力和同化效力的主觀環(huán)境。情境教學(xué)法就是以這種主觀環(huán)境為依托開展課堂教學(xué)的教學(xué)方法。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境可以有效捕捉、激活學(xué)生的趣味點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生借助對(duì)情境元素的認(rèn)知和體驗(yàn)，以形成更有質(zhì)感的學(xué)習(xí)成果，從而進(jìn)一步達(dá)成促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系、技能和社會(huì)情懷獲得和目標(biāo)的強(qiáng)化。情境教學(xué)是充分考慮了學(xué)生一一特別是初中生感性化、具象化思維較為突出的特征而提出的高效教學(xué)模式，是“以生為本”和“引導(dǎo)教學(xué)”兩大科學(xué)教育理念的具體形式之一，非常值得廣大初中語(yǔ)文教育工作者研究和運(yùn)用。二、情境教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值依托于課堂情境富含的生活氣息、趣味元素和多感官認(rèn)知成分，語(yǔ)文教師能夠十分方便地引導(dǎo)學(xué)生憑借既有生活經(jīng)歷和主觀趣味來(lái)完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的多元理解和深度吸收。從另一個(gè)角度來(lái)看，幫助學(xué)生形成豐沛的社會(huì)情懷和健康的生活情趣也是初中語(yǔ)文教的生活經(jīng)歷；同樣的，初中語(yǔ)文的主要教學(xué)載體一一課文也無(wú)一不是來(lái)源于生活的，其中所蘊(yùn)含的諸多元素均可以在生活中找到原型。因此，教師在開展情境教學(xué)的過程中，首先要本著“立足于生活”的原則，結(jié)合學(xué)生的理解能力、生活經(jīng)歷和課程的教學(xué)內(nèi)容、要求，引入一些符合學(xué)生日常經(jīng)歷的人、事、物作為構(gòu)建情景的基本素材。如此一來(lái)，學(xué)生首先可以在學(xué)習(xí)時(shí)獲得極強(qiáng)的親切感，拉近自身與課本之間的感知距離；其次可以憑借自己既有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)有效降低理解知識(shí)的難度；同時(shí)還能夠借助豐富的生活觀察、體驗(yàn)成果來(lái)進(jìn)一步喚醒自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)靈感和潛能。例如對(duì)于雨的四季這一課的教學(xué)，教師可以在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)首先引導(dǎo)學(xué)生回憶一下自己所經(jīng)歷過的和“雨”有關(guān)的生活場(chǎng)景，或者自己曾在下雨天所遇到過的難忘的事情，如第一次獨(dú)自坐在窗前安安靜靜地聽雨時(shí)，自己的心中在想些什么最近一次刻意在下雨天去外面淋雨是為什么，心中又有什么感觸有沒有和別人一同撐傘在雨中漫步的經(jīng)歷，是和誰(shuí)，又是出于什么原因等等。而后再憑借學(xué)生們借助這次回憶而產(chǎn)生的情懷引導(dǎo)他們開始閱讀這篇課文，從而使學(xué)生更容易產(chǎn)生對(duì)“雨”的情懷和對(duì)“雨”的“四季之美”的充分感知。2在情景構(gòu)建中積極完成對(duì)信息的具象化處理雖然經(jīng)過了一定時(shí)間的身心發(fā)育，然而初中生的思維模式和認(rèn)知能力仍然不夠成熟，其學(xué)習(xí)思維還留存著非常濃厚的感性色彩，并不擅長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)抽象性較強(qiáng)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要認(rèn)識(shí)并尊重這一特點(diǎn)，在構(gòu)建情境時(shí)有意識(shí)地突出對(duì)知識(shí)信息的具象化處理，將教學(xué)內(nèi)容中比較抽象或者不易為學(xué)生在日常生活中接觸到的元素，以比較符合學(xué)生認(rèn)知能力和習(xí)慣的形式呈現(xiàn)出來(lái)。

簡(jiǎn)介：談?wù)剣L試教學(xué)法在初中治教學(xué)的運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)初中思想品德教學(xué)中使用嘗試教學(xué)法盡管獲得良好的教學(xué)效果，但教師應(yīng)注重教學(xué)反思，明確嘗試法教學(xué)存在的問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不斷加以優(yōu)化，為嘗試教學(xué)法優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。J嘗試教學(xué)法要求先學(xué)后教、先練后講，在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不足的情況下進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性及教學(xué)效率，因此被廣泛應(yīng)用在初中各科教學(xué)中，初中思想思想品德知識(shí)點(diǎn)多，應(yīng)用嘗試教學(xué)法可獲得意想不到的教學(xué)效果。一、嘗試教學(xué)法應(yīng)用原則JJ嘗試教學(xué)法是一種新型教學(xué)方法，為充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，使其更好地為初中思想品德教學(xué)工作服務(wù)，應(yīng)遵守一定的原則。首先，設(shè)計(jì)生活化嘗試題目。嘗試題目的設(shè)計(jì)是實(shí)施嘗試教學(xué)法的基礎(chǔ)，明確了教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)。因此,教師設(shè)計(jì)嘗試題目時(shí)應(yīng)注重從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，注重學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)體系和生活之間的聯(lián)系，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)潛能其次，注重把控教學(xué)過程初中思想品德教學(xué)中應(yīng)用嘗試教學(xué)法時(shí)教師應(yīng)加以合理干預(yù)與引導(dǎo)，掌握學(xué)生嘗試的結(jié)果，分析學(xué)生嘗試期間存在的問題,并積極采取相關(guān)鼓勵(lì)措施，使學(xué)生再接再厲,尤其受到教師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，學(xué)生更加愿意去學(xué)，學(xué)習(xí)的主觀性得以明顯提升，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。再次，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論。嘗試教學(xué)法重點(diǎn)在于嘗試，對(duì)同一問題學(xué)生難免提出不同的看法,因此，教師不應(yīng)急切地給出題目的正確結(jié)果，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，相互補(bǔ)充，使得結(jié)果更為完善，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中應(yīng)吸收別人長(zhǎng)處。最后,引導(dǎo)與啟發(fā)。學(xué)生討論結(jié)束后，教師認(rèn)真分析學(xué)生結(jié)果是否開大船為例,對(duì)嘗試教學(xué)法的具體應(yīng)用進(jìn)行闡述。1課前準(zhǔn)備教師根據(jù)教材內(nèi)容準(zhǔn)備眾人劃槳開大船歌曲資料。同時(shí)，搜集有關(guān)團(tuán)結(jié)的警句、格言，以及相關(guān)的故事；明確教學(xué)目標(biāo)，即，使學(xué)生明白團(tuán)結(jié)的重要性，提高學(xué)生的合作意識(shí)。J2嘗試的導(dǎo)入力教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，提出合理的問題，要求學(xué)生分析問題、發(fā)現(xiàn)問題例如，教師可提出這樣的問題同學(xué)們,撕一張紙片和撕一本書哪個(gè)更容易，為什么。此時(shí)教師可鼓勵(lì)學(xué)生找出一張紙和一本書要求學(xué)生進(jìn)行嘗試，并詢問學(xué)生從中感悟到什么道理。同時(shí)，教師還可以拔河比賽為例，提出有關(guān)團(tuán)結(jié)的問題,要求學(xué)生進(jìn)行思考。3教材內(nèi)容的引入力學(xué)生思考后教師為學(xué)生播放事先準(zhǔn)備好的眾人劃槳開大船音樂資料，并要求學(xué)生自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，根據(jù)自己理解談?wù)勛约旱目捶?給學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的時(shí)間。但為確保整個(gè)嘗試教學(xué)法的順利完成，教師應(yīng)合理控制學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的時(shí)間，一般時(shí)間控制在10?15分鐘左右。學(xué)生通過嘗試學(xué)習(xí)，對(duì)團(tuán)結(jié)二字有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生之間相互討論，交流自己的看法與想法如此，學(xué)生對(duì)團(tuán)結(jié)重要性有深刻的認(rèn)識(shí)，即，團(tuán)結(jié)能夠產(chǎn)生的力量，高效完成一項(xiàng)工作。同時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，即，為確保團(tuán)結(jié)力量的實(shí)現(xiàn)，各成員之間需勁往一處使，心往一處想教學(xué)

簡(jiǎn)介：語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)1313篇語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)篇1炎熱的夏日又來(lái)臨了，預(yù)示本學(xué)期又將結(jié)束了?；厥走@半年來(lái)與七（1）七（2）班學(xué)生相處的情景，真的感覺到我們?cè)谝黄鸪砷L(zhǎng)。教育是愛的交流，我和學(xué)生在這半年來(lái)相處更加融洽；現(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)如下一、在學(xué)習(xí)與生活中公平公正對(duì)待學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，首先是尊重學(xué)生的人格。無(wú)論多么生氣的教育情形下，我都會(huì)顧忌學(xué)生的自尊心，從不辱罵學(xué)生，更不曾動(dòng)手體罰，其次，是公平公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。都說老師偏愛優(yōu)生，我覺得我不是這樣的，我喜歡態(tài)度好，也就是上進(jìn)的學(xué)生。我們班有學(xué)生，成績(jī)都只是中等，甚至有的總體成績(jī)偏下，但是他（她）們自控力較強(qiáng)，一心向?qū)W，這些非智力因素是他們將來(lái)成功的基礎(chǔ)。再次，是在生活中關(guān)愛學(xué)生。只要是學(xué)生生活中有什么困難，都可以來(lái)找我，只要我可以解決的。對(duì)學(xué)生在周記、作文中提出的學(xué)習(xí)、班級(jí)、家庭、個(gè)人中的難處，我都會(huì)盡力開解、勸慰。總之，摒棄漠不關(guān)心，坦然接受學(xué)生與己的情感交流，學(xué)生就會(huì)感其愛聽其道。二、繼續(xù)培養(yǎng)并穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。猶記得去年第一次語(yǔ)文課堂作業(yè)本收上來(lái)時(shí)我的無(wú)么是同類文章，要么是同一個(gè)作家。在題目的設(shè)計(jì)上也力求與課內(nèi)的知識(shí)有關(guān)聯(lián)，這樣才可能真正的達(dá)到閱讀訓(xùn)練的目的?？偟膩?lái)說，語(yǔ)文工作靈活性比較大，面對(duì)不同的教育對(duì)象，要有相應(yīng)的辦法。一學(xué)期的工作結(jié)束了，回顧過去，展望未來(lái)，還有一些不到之處，只能在實(shí)際的教學(xué)中不斷的改進(jìn)。一句話，活到老，學(xué)到老，任重而道遠(yuǎn)。語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)篇2本學(xué)期我擔(dān)任了七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。與高年級(jí)教學(xué)相比，七年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。七年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如，從七年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說確實(shí)又有困難，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；七年級(jí)練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中在六年級(jí)只是安排記敘文練習(xí)，這個(gè)跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力面對(duì)這些問題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足

簡(jiǎn)介：課堂教學(xué)工作計(jì)劃模板課堂教學(xué)工作計(jì)劃模板5篇一、指導(dǎo)思想依據(jù)高陵縣教育局教研室本學(xué)年度的教研工作要求，連續(xù)進(jìn)一步深入討論“高效課堂”教學(xué)模式工作，在學(xué)?！案咝дn堂”工作規(guī)劃和語(yǔ)文教研組“高效課堂”工作規(guī)劃指導(dǎo)下，我確定了個(gè)人“高效課堂”工作規(guī)劃。二、工作目標(biāo)1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)“高效課堂”相關(guān)理論，提高自己的理論水平。2、努力將“高效課堂”理論應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，指導(dǎo)教學(xué)，真正使課堂教學(xué)到達(dá)“高效”3、依據(jù)“高效課堂”教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)閱歷、綻開反思，提高自己的理論表達(dá)力量和閱歷總結(jié)力量。4、通過“高效課堂”的實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力量和綜合素養(yǎng)。三、詳細(xì)活動(dòng)內(nèi)容1、依據(jù)學(xué)校和教研組整體安排，開展“高效課堂”理論學(xué)習(xí)，并撰寫學(xué)習(xí)心得。2、將“高效課堂”理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，積極參與學(xué)校、教研認(rèn)知根底和已學(xué)學(xué)問的把握狀況，便于準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對(duì)性的進(jìn)展團(tuán)體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作。二、形成良好的習(xí)慣，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量。俗話說“習(xí)慣成自然”。初中階段正處于培育習(xí)慣的過渡時(shí)期，我們要讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成包括兩方面1、行為習(xí)慣養(yǎng)成學(xué)生要會(huì)聽講、會(huì)學(xué)習(xí)，也就是把握肯定的學(xué)習(xí)方法，“授人以魚不如授人以漁”。2、培育學(xué)生良好的思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)鍵是要讓學(xué)生會(huì)思維，因而思維習(xí)慣的培育顯得尤為重要，這就要求讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)。教學(xué)中教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)規(guī)律，通過想一想、說一說、動(dòng)一動(dòng)等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)展思維訓(xùn)練。責(zé)任心的培育必需從培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其仔細(xì)的態(tài)度全身心的投入，如仔細(xì)聽講，積極思索，踴躍回答下列問題，仔細(xì)審題，按時(shí)完成作業(yè)，計(jì)算后，要仔細(xì)檢查“一步一回頭”，仔細(xì)書寫等，漸漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺、主動(dòng)、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是高效課堂的根底保障。三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在日常教學(xué)中，我常常對(duì)學(xué)生說的是數(shù)學(xué)是一門好玩的學(xué)科，在實(shí)際生活中運(yùn)用特別廣泛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教育孩子在歡樂中學(xué)習(xí)，要求孩子學(xué)習(xí)和作業(yè)時(shí)有效率，不能拖拉，在規(guī)定的時(shí)間里去完

簡(jiǎn)介：語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)范文匯編語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)范文匯編1010篇一、緊扣教材“做“，開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)三年級(jí)首次消失了“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)“這個(gè)全新的內(nèi)容，這是根底教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線，但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生卻是完全生疏的。再加上三年級(jí)的學(xué)生往往問題意識(shí)淡薄，他們還不太會(huì)主動(dòng)引發(fā)問題進(jìn)展思索。因此教師首先要緊扣教材，奇妙地設(shè)計(jì)和安排各種“做“的活動(dòng)，縮短學(xué)生與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)之間的距離，引發(fā)學(xué)生對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容的高度關(guān)注，以此來(lái)落實(shí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。課程改革試驗(yàn)教材的每一篇都是經(jīng)過細(xì)心選擇的名篇佳作，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最主要的途徑，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)首先可以緊扣每一篇課文綻開。1、緊扣課文內(nèi)容的表演活動(dòng)陶行知先生指出，喚起了興味，就肯用全部精神去做事體，所以“學(xué)“和“樂“是不行分別的。興趣是最好的教師，各學(xué)科教學(xué)必需以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，方能取得較好的效果。依據(jù)三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、仿照力量強(qiáng)、直覺形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，我們常常性地安排一些緊扣課文內(nèi)容的表演活動(dòng)。如在揠苗助長(zhǎng)、鷸蚌相爭(zhēng)、掩耳盜鈴等多篇課文的教學(xué)中進(jìn)展課本劇表演，在西湖、東方明珠等課文的教學(xué)過程中進(jìn)展“比絕技“、“小導(dǎo)游“表演等。這些語(yǔ)文綜合合后的活動(dòng)不僅在數(shù)量上添磚加瓦，而且在質(zhì)量上高屋建領(lǐng)，極大地豐富了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵。三、聯(lián)系生活“做“，激活語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)陶先生認(rèn)為生活是一部活的教科書，“我們的教育不限于學(xué)校的形式“，“整個(gè)社會(huì)是我們的學(xué)校，全部生活是我們的課程“。他竭力主見把學(xué)生從學(xué)校這個(gè)“鳥籠“中放飛到大自然中去自由朝翔，到生活的大風(fēng)大浪中承受人生洗禮。確實(shí)，生活是語(yǔ)文的源頭活水，選擇貼近學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，必定會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加探究的積極性，幫忙學(xué)生樹立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐力量和創(chuàng)新力量的進(jìn)展。三年級(jí)語(yǔ)文教材中安排了不少環(huán)保主題的課文。為了從小搞羌學(xué)生的環(huán)保意諒，我們?cè)谌昙?jí)下學(xué)期安排了主題為“關(guān)懷四周的環(huán)境“的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，先讓學(xué)生自由結(jié)合組成小組，共同商定一個(gè)活動(dòng)規(guī)劃，想一想開展的方式和內(nèi)容，然后大家分頭行動(dòng)。有的小組進(jìn)展了細(xì)心的觀看和記錄“稱了稱家里每天產(chǎn)生多少垃圾“、“算了算自己家一年用掉多少噸水“。活動(dòng)的內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生勁頭十足，主動(dòng)性得到了充分的表達(dá)。語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇2本學(xué)期將接近尾聲，回憶這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)，感慨頗多。語(yǔ)文是學(xué)好其余課程的根底，細(xì)心教師不難發(fā)覺，語(yǔ)文學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，其他

簡(jiǎn)介：談高職高專基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)方法關(guān)鍵詞語(yǔ)法翻譯法交際教學(xué)法語(yǔ)言能力交際能力摘要目前的高職高專英語(yǔ)教學(xué)要滿足兩種需要一是考證（包括A、B級(jí)、大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試）的要求，要求學(xué)生掌握一套系統(tǒng)的語(yǔ)法語(yǔ)言知識(shí)二是的耍求，要求學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際。本文旨在說明高職高?；A(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)要滿足這雙重需要，應(yīng)該把語(yǔ)法翻譯法和交際教學(xué)法有效結(jié)合起來(lái)本文對(duì)語(yǔ)法翻譯法和交際教學(xué)法的有效結(jié)合提出了具體的操作方法。J「當(dāng)今高職高?；A(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)是以學(xué)生能通過A、B級(jí)考試為目標(biāo)的，但找工作時(shí)很多招聘單位卻要求大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)證書,這就給基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。為了應(yīng)對(duì)考試，語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)的講解仍是高職高專基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)法翻譯法仍然有存在的價(jià)值。而隨著的進(jìn)步和的進(jìn)一步，擺脫啞巴英語(yǔ)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交流成了大學(xué)生必備的能力之一而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際的能力，離不開交際教學(xué)法。高職高專執(zhí)教基礎(chǔ)英語(yǔ)的教師應(yīng)該有效地把這兩種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái),以滿足這兩種需要。1一、語(yǔ)法翻譯法語(yǔ)法翻譯法THEGRAMMARTRANSLATIONMETHOD是用母語(yǔ)翻譯教授外語(yǔ)書面語(yǔ)的一種傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)法，即用語(yǔ)法講解加翻譯練習(xí)的方式來(lái)學(xué)外語(yǔ)的方法。（魯宗干,2001）其典型的教學(xué)過程如圖所示力J4,對(duì)班額無(wú)特殊要求，有利于大班上課。證明，在講解英語(yǔ)語(yǔ)法和進(jìn)行閱讀、寫作教學(xué)時(shí)使用翻譯法，配以多教學(xué)手段,可以擴(kuò)大課堂容量，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)。二語(yǔ)法翻譯法的局限性力1隨著國(guó)際交流的，進(jìn)一步走向世界，語(yǔ)法翻譯法的弊端日益顯現(xiàn)出來(lái)。因?yàn)檎Z(yǔ)法翻譯法只重視讀READING和寫WRITING的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)學(xué)生聽1ISTENG和說SPEAKING的培養(yǎng)，所以就容易啞巴英語(yǔ)?，F(xiàn)代的國(guó)際交往日漸，急需大量的口語(yǔ)人才，顯然僅靠此種教學(xué)方法不能滿足需要。現(xiàn)代教育心理學(xué)表明沒有一種語(yǔ)言技能是孤立存在的各種技能之間有著不同程度的依存關(guān)系，或互相影響,或互相補(bǔ)充，對(duì)一種技能的掌握有利于另一種技能的朱純，199474由此可見，忽視聽說能力的培養(yǎng)，會(huì)影響學(xué)習(xí)者語(yǔ)言潛力的開發(fā)，還會(huì)制約讀、寫能力的J1因此,在目前高職高專基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮語(yǔ)法翻譯法的長(zhǎng)處，將其弊端降到最低限度，只有這樣才能適應(yīng)新時(shí)代的要求二、交際教學(xué)法“交際教學(xué)法產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代初期，是當(dāng)今世界上影響最大的英語(yǔ)教學(xué)流派，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言能力1ANGUAGEPETENCE與交際能力MUCATIVEABILITY之間的辯證關(guān)系，旨在學(xué)習(xí)者的交際能力以區(qū)別純粹的語(yǔ)言能力。3一交際教學(xué)法的特點(diǎn)交際法把交際功能作為教和學(xué)的核心，注重培養(yǎng)學(xué)生用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。人類學(xué)家DHYMES認(rèn)為一個(gè)人的語(yǔ)言掌握得好不好，不僅取決于他能造很多符合語(yǔ)法的句子，也取決于他正確運(yùn)用語(yǔ)言的能力。實(shí)際上，語(yǔ)言能力只是交際能力的

簡(jiǎn)介：語(yǔ)文雪地里的小畫家教學(xué)反思語(yǔ)文雪地里的小畫家教學(xué)反思篇一語(yǔ)文雪地里的小畫家教學(xué)反思雪地里的小畫家這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，以詩(shī)的形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。課文形象地描述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。這篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。上課開始，我利用課件出示美麗雪景圖和兒童詩(shī)冬天是個(gè)魔術(shù)師，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即，我問學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣這時(shí)你最想干什么學(xué)生興致盎然紛紛舉手發(fā)言，我又說這美麗的雪景吸引了I群小動(dòng)物也來(lái)到雪地里，他們說自己是位了不起的畫家，這是為什么呢帶著疑問，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩(shī)如畫般的雪地世界里。二、自主學(xué)習(xí)，合作識(shí)字。在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識(shí)字。然后出示帶拼音的詞語(yǔ)、去拼音的詞語(yǔ)和單獨(dú)的生字讓學(xué)生認(rèn)讀。最后讓學(xué)生交流識(shí)字的方法。因?yàn)檫@一課的生字大多都是熟字加偏旁，因此我采用以一字帶多字的方法進(jìn)行識(shí)記，重點(diǎn)放在“睡”和“蛙”的識(shí)記上，讓學(xué)生在了解字意的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)眼目旁和蟲字旁。發(fā)揮，課堂就會(huì)充滿情趣。篇二語(yǔ)文雪地里的小畫家教學(xué)反思教學(xué)本課，我的反思如下一在教學(xué)本課時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小動(dòng)物去動(dòng)物城參加畫畫比賽，而我們也被邀請(qǐng)去動(dòng)物城，去動(dòng)物城的路上需要闖過三關(guān)的情景，第一關(guān)就是生字關(guān)，第二關(guān)是課文關(guān)，第三關(guān)是寫字關(guān)，用這三關(guān)來(lái)貫穿整節(jié)課。學(xué)生在這個(gè)情景中學(xué)的也比較高興對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，營(yíng)造一個(gè)良好的的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自主的學(xué)習(xí)情境，有利于提高學(xué)習(xí)興趣。二以讀代講，”新課標(biāo)明確指出“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢姡首x能提高學(xué)生感悟語(yǔ)言的潛力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就十分重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。如學(xué)生讀第一、二行詩(shī)“下雪啦下雪啦”，我說“讀得真高興，誰(shuí)能比他讀得更高興?！闭f完，小手都舉起來(lái)了，大家都興致昂揚(yáng)地讀了起來(lái)。這時(shí)全班的同學(xué)都陶醉在其讀書聲中，并繪聲繪色地跟讀起來(lái)。在讀最后一句時(shí)，有同學(xué)推薦要將這句讀輕點(diǎn)，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。三教授本課時(shí)，我給學(xué)生出示了小動(dòng)物的相關(guān)圖片以及他們的腳印，讓學(xué)生自己結(jié)合圖片更加深刻的記住小動(dòng)物的不同腳印，同時(shí)也很大

簡(jiǎn)介：語(yǔ)文教師教學(xué)工作的總結(jié)語(yǔ)文教師教學(xué)工作的總結(jié)5篇一個(gè)學(xué)期馬上完畢，我回憶了自己在本學(xué)期里所做的工作，仔細(xì)反思，總結(jié)積存閱歷，盼望能取得更大的進(jìn)步。我是一名語(yǔ)文教師，更是一位班主任，不僅要抓好自身的教學(xué)工作，更要肩負(fù)起班級(jí)的治理和學(xué)生的教育工作。社會(huì)、家庭把一個(gè)個(gè)天真活潑，布滿朝氣的孩子送到學(xué)校，交給我們教師，這是對(duì)我們當(dāng)教師的多大信任啊，那么我們就應(yīng)當(dāng)懂得如何去愛我們的教育事業(yè)，乃至于愛我們眼前的每一位學(xué)生。有了對(duì)教育事業(yè)的愛，有了對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生的愛，才能靠著仔細(xì)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，深入、細(xì)致地開展工作，用恰當(dāng)、敏捷的工作方法教育好、培育好學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。工作中，我虛心向他人學(xué)習(xí)，努力積存教育教學(xué)閱歷。常常閱讀教育教學(xué)雜志報(bào)刊，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，積極參與校本培訓(xùn)，仔細(xì)備課，教法力求敏捷有實(shí)效，讓學(xué)生自主性地參加學(xué)習(xí)，培育他們創(chuàng)新意識(shí)、探究精神。在上好課的同時(shí)，細(xì)致地批閱作業(yè)，并幫忙學(xué)生準(zhǔn)時(shí)訂正。課外對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)展輔導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)好文化課的同時(shí)，我努力培育學(xué)生力量，想方設(shè)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加到班級(jí)的治理與建立中。與學(xué)生合作是班主任工作的重近自己，使自己成為他們的朋友。在工作中，我發(fā)覺與學(xué)生交談，特殊是進(jìn)展思想教育時(shí)，需要把握學(xué)生心理，運(yùn)用肯定的談話技巧。雖然自己年齡大了，有了肯定的班級(jí)治理閱歷，但始終虛心好學(xué)，我正潛心研讀相關(guān)的心理學(xué)和教育教學(xué)資料，學(xué)習(xí)他人珍貴閱歷，努力使自己做得更好。語(yǔ)文教師教學(xué)工作的總結(jié)2永無(wú)止境的工作。社會(huì)在進(jìn)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工，必需以高度的敏感性和自覺性，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺、討論和解決學(xué)生教育和治理工作中的新狀況、新問題，把握其特點(diǎn)、發(fā)覺其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我用我的心去教導(dǎo)我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無(wú)愧于我心，我無(wú)悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為喜愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最寶貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，信任今日含苞欲放的花蕾，明日肯定能盛開絢麗的花朵。總之，本人時(shí)刻不忘自己是一個(gè)為人師表的教師。雖然經(jīng)過努力取得一些進(jìn)步，但由于參與工作的時(shí)間還短暫，在為人處世、待人接物、教學(xué)水平及閱歷上尚有許多的缺乏之處，仍須努力學(xué)習(xí)，從實(shí)際工作中

簡(jiǎn)介：話題作文構(gòu)思指導(dǎo)教學(xué)案例話題作文構(gòu)思指導(dǎo)教學(xué)案例作業(yè)杭州青春中學(xué)金鈴【案例主題】在話題作文的寫作中，很多同學(xué)經(jīng)常面對(duì)一個(gè)話題題目無(wú)從下手，話題作文的構(gòu)思成為同學(xué)寫作時(shí)的一大難點(diǎn)。這堂課盼望通過話題分析、例文評(píng)點(diǎn)、擬題訓(xùn)練讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過自己的參加來(lái)歸納構(gòu)思方法，學(xué)會(huì)詳細(xì)運(yùn)用?！景咐^程】一通過分析例文，明確常見問題。分析一篇同學(xué)習(xí)作橋，請(qǐng)大家指出這篇文章的問題。同學(xué)看完文章獨(dú)立思索，然后在全班爭(zhēng)論分析。歸納并明確由于話題作文規(guī)定了一個(gè)很大的范圍，而有的同學(xué)卻沒有對(duì)它再切分，所以，談?wù)摰耐悍憾劊洈⒌耐恢呺H，中心不明確。例如這篇以“橋”為話題的文章，有的同學(xué)既寫改革開放，加入WTO，架起中外溝通之橋；又寫改善城市交通的立交橋；還寫人與人之間溝通的“心靈之橋”等，總之，把能想到的統(tǒng)統(tǒng)塞進(jìn)去，使整篇文章變成了大雜燴。構(gòu)是怎么樣的以學(xué)習(xí)其他同學(xué)結(jié)構(gòu)文章的好方法。出示幻燈片2相應(yīng)對(duì)策1切分話題，寬題窄做。2先擬提綱，理清思路。三進(jìn)行課堂練習(xí)，把握詳細(xì)方法。1審讀揣摩，分析題意。出示幻燈片3杭州市2022年中考作文題閱讀下面的文字，按要求作文。要求同學(xué)思索并寫出自己對(duì)“自信”一詞的內(nèi)涵的理解。同學(xué)發(fā)表自己的見解后，老師總結(jié)這個(gè)話題的關(guān)鍵詞是“自信”，“自信”即“信自”，信任自己。提示語(yǔ)從多個(gè)角度解說了“自信”的種種表現(xiàn)，這個(gè)試題針對(duì)當(dāng)代中同學(xué)自信念不足，感情脆弱，易受挫而動(dòng)搖的心態(tài)，提示同學(xué)審清題意后，從身邊的生活中選出最能觸動(dòng)人心的素材來(lái)寫出自己的經(jīng)受、見聞、故事、體驗(yàn)、感受來(lái)；也可以寫出對(duì)“自信”這個(gè)問題的見解和看法。同時(shí)此題立意是多樣的，可多角度來(lái)表現(xiàn)的（當(dāng)然同學(xué)寫時(shí)最好只選取一個(gè)角度來(lái)表現(xiàn)）可寫成“我”應(yīng)當(dāng)要有“自信”；也可寫成“我”在別人的開導(dǎo)與關(guān)心下怎樣樹立了“自信”；更精彩的是寫“我”關(guān)心別人樹立了“自信”。立意較為新奇別致，易顯個(gè)性。

簡(jiǎn)介：語(yǔ)文教師教學(xué)心得結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)演繹生命真語(yǔ)文教師教學(xué)心得結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)演繹生命真諦語(yǔ)文教師教學(xué)心得結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)演繹生命真諦由于職業(yè)的特別性，我們每天都要跟成長(zhǎng)中的孩子打交道，面對(duì)著一個(gè)個(gè)鮮活單純的生命，如何幫忙他們探究與熟悉生命的意義，珍惜生命的珍貴，樹立正確的生命觀，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人獨(dú)特的生命價(jià)值。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)充分利用語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中加強(qiáng)生命教育的滲透。一、立足課堂求領(lǐng)悟。1、理解生命的意義，體會(huì)生命價(jià)值。當(dāng)看到一顆香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出幼苗時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體會(huì)到生命的堅(jiān)韌，一顆貌不驚人的種子，往往隱蔽著一個(gè)花季的絢爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)槲宀拾邤痰牟实?。增進(jìn)孩子們對(duì)于生命價(jià)值的理解和感悟，使這種劇烈的生命意識(shí)真正內(nèi)化為孩子們精神世界的一局部，教育他們喜愛生命，觀賞生命，努力實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。由于，生命本身就是奇跡。只有讓學(xué)生真正體會(huì)到生命的來(lái)之不易，才能讓他們體會(huì)到生命的價(jià)值。當(dāng)那個(gè)叫“寧?kù)o”的盲童小女孩在春天布滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的時(shí)候，讓他們知道無(wú)論是否擁有安康的身體、健全的體魄，都有享受生活的權(quán)利，應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺藗兊木匆寣W(xué)生樹立正確的生命觀，還應(yīng)教育學(xué)生要敬重生命，培育他們?nèi)ビ^賞生命。當(dāng)戰(zhàn)象嘎梭圍著寨子走三圈的時(shí)候，它站在打洛江邊仰天長(zhǎng)嘯，領(lǐng)悟它對(duì)幫忙過它的人的感謝，對(duì)戰(zhàn)友的思念，對(duì)輝煌歲月的渴望和執(zhí)著的追求，它在百象冢邊為自己掘墳?zāi)?，它不像一頭等待死亡的垂暮老象，而像一個(gè)坦然向死神走去的英雄。二、課外閱讀求拓展。語(yǔ)文教學(xué)有著極大的拓展空間，我們可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)展課外閱讀指導(dǎo)時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)展生命教育的滲透。讓學(xué)生去感悟屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的不懈追求；讓學(xué)生在誦讀“人最珍貴的東西是生命。生命對(duì)于我們只有一次一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而懊悔，也不因碌碌無(wú)為而恥辱這樣，在臨死的時(shí)候，他能夠說我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給世界世界上最壯美的事業(yè)為人類的解放而斗爭(zhēng)?！备惺鼙柲菆?jiān)決的信念；讓學(xué)生在貝多芬“我要扼住命運(yùn)的咽喉”的話語(yǔ)中理解他那頑強(qiáng)的意志。三、綜合學(xué)習(xí)求滲透。選擇有關(guān)生命問題的內(nèi)容進(jìn)展語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，如嚴(yán)密結(jié)合教材，要求學(xué)生選擇教材中有所接觸的作家、作品中的有關(guān)生命教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。還可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)這些文章的體會(huì)和感悟?qū)ι膶?shí)質(zhì)進(jìn)展探究，使得學(xué)生能對(duì)生命有更清晰、更全面、更精確、更理性地熟悉。